Почему анатомию и физиологию мы изучаем в одном курсе биологии: Почему анатомию и физиологию человека мы изучаем в одном разделе курса биологии?

Науки об организме человека. Анатомия и физиология человека



Какие науки изучают внешнее и внутреннее строение животных?

Морфология, физиология, анатомия.

1. Что изучает анатомия и физиология человека? Назовите их исследовательские методы

Анатомия – наука о строении организма и его органов. Наряду со вскрытием мертвого тела используют методы прижизненного исследования: рентген, ультрозвук, моделирование работы органов.

Физиология – наука о жизненных функциях организма и его органов. Использует эксперимент (опыты) на животных, в том числе хронические, а также лабораторное и инструментальное исследование.

2. Почему анатомию и физиологию человека мы изучаем в одном разделе курса биологии?

Анатомия и физиология тесно связаны между собой. Без знания строения органа, особенностей его работы нельзя понять причины возникновения заболеваний, создать необходимые условия для его нормальной работы.

3. Что изучает гигиена? Назовите ее исследовательские методы.

Гигиена – раздел медицины о создании условий для сохранения и укрепления здоровья. Методы исследования: клинические (выяснение причин массовых заболеваний), физиологические (установление приспособительных возможностей организма к неблагоприятным условиям природной и социальной среды), лабораторные (анализ проб воздуха, воды и т.д.)

4. В физическом кабинете разбился ртутный прибор, и часть ртути вылилась на пол. К кому нужно обратиться – к медикам районной поликлиники или к сотрудникам санитарно-эпидемиологической станции? Объясните ответ.

В первую очередь необходимо эвакуировать всех из кабинета и позвонить в СЭС, так как пары ртути являются сильнейшим ядом. Сотрудники СЭС проведут демеркуризацию помещения, что бы в нем можно было работать дальше.

Выбор программы: дефектология в ЛГУ — Учёба.

ру

Анастасия Слюсарь,

Ленинградский государственный университет им. А. С. Пушкина,

факультет дефектологии и социальной работы

Как ты выбирала вуз и факультет?

До 9 класса я не знала, куда поступать, так как мне было интересно всё, но в то же время ничего не «цепляло». Я занималась живописью, и все думали, что я поступлю в реставрационный институт или пойду учиться на дизайнера. Однако меня это по-настоящему не интересовало. В то же время, мне многое рассказывали об ЛГУ: какие там профессиональные преподаватели, какое хорошее образование получают студенты на выходе. Кроме того, многие девочки из моей школы учатся там и тоже рассказывали мне об обучении в этом вузе.

На факультет дефектологии и социальной работы я поступила не случайно. Так получилось, что жизнь свела меня с одним преподавателем ЛГУ. Она посоветовала мне поступать именно на этот факультет, и девочки из университета, с которыми я общалась, также учились именно там. Моя будущая профессия востребована, работа будет всегда, а, если будет работа, то будет и хлеб.

Кроме того, есть возможность заниматься частной практикой, то есть работать с детьми или взрослыми индивидуально. Работа дефектолога позволяет заниматься коррекцией с людьми разного возраста.

Почему ты изначально заинтересовалась дефектологией?

О дефектологии до поступления я не размышляла особенно глубоко: даже толком не понимала, что изучает эта наука. Мне сказали, что дефектолог — это хорошая профессия, однако, пока я не оказалась в университете, она меня не интересовала. Тем не менее, когда я начала учиться в ЛГУ и мы стали изучать детские и подростковые нарушения, я поняла, что это «мое», и меня это действительно влечет.

Как ты готовилась к поступлению?

В 10 классе я ездила на курсы по биологии, так как это был самый важный для поступления предмет. В 11 классе также посещала курсы и ходила к репетитору, но уже и по остальным предметам (русскому языку и математике). На курсах мы разбирали тесты по русскому языку, математике и биологии. Повторяли правила, решали задачи и примеры. Нас учили, как правильно нужно оформлять письменную часть (часть С). Кроме того, я участвовала в олимпиаде, которая проходила в нашем университете. Очень волновалась перед поступлением: всё-таки университет — это взрослая жизнь, большая ответственность. Но экзамены я сдала благополучно, даже лучше, чем ожидала.

Расскажи про свое участие в олимпиаде.

К сожалению, я не заняла призового места, но это был интересный опыт. То, что олимпиада проходила в другом месте (не в школе), и то, что я оказалась в окружении незнакомых людей, позволило мне вникнуть в процесс сдачи экзамена. Кроме того, там было много вопросов по анатомии, так что после олимпиады я много внимания уделила подготовке к заданиям по этому предмету. Это не только помогло мне подготовиться к ЕГЭ, но и помогает сейчас в учёбе.

Профессия дефектолога сейчас востребована, поскольку с каждым годом число детей, у которых есть проблемы с речью, растет

Какими были твои первые впечатления, когда ты поступила?

Мне было немного страшно, так как университет — это другой коллектив, другая ответственность, совсем не так, как в школе. Появилось больше самостоятельности, поскольку я живу в общежитии, и нужно самой думать о себе. Мне было интересно: новые знакомства, впечатления, знания. У нас замечательный коллектив, уважаемые преподаватели. Даже с соседкой по комнате мы сразу нашли общий язык.

Какие плюсы и минусы обучения ты можешь выделить?

Здесь очень хорошие преподаватели: я считаю, что у нас будет достойное образование. Всё рассказывают доступно и интересно. Хочется больше и больше впитывать знания. Благодаря многим преподавателям и их любви к своему предмету нам хочется учиться ещё усерднее, не только интересоваться заданным материалом, но и самим изучать информацию по нашей специальности.

Минус есть только один: наш факультет находится далеко, и я живу в общежитии. Он расположен в Ленинградской области, в деревне Горбунки (Ломоносовский район), в то время как сам вуз находится в Пушкине. Но и на это можно смотреть с разных сторон: плюсы тут тоже есть.

Какие дисциплины являются основными на твоем факультете и чем они полезны для будущих специалистов?

Акцент делается на анатомию (в частности, на физиологию нервной системы) и психологию. Я учусь на 1 курсе, и мы пока изучаем общенаучные дисциплины. На следующих курсах будут и профессиональные предметы. Науки, которые мы изучаем сейчас: психология, педагогика, онтолингвистика (она изучает развитие речи), генетика, медико-биологические основы дефектологии, специальная психология, — станут базой для углубленных дисциплин. Специальная психология, кстати, как раз изучает психологию людей с нарушениями слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата и другими проблемами.

У психологии таких людей есть свои особенности?

Это вопрос, который изучается в течение длительного времени: в одном предложении не опишешь. Если говорить в общих чертах, то у всех детей с аномалиями развития есть общие характерные закономерности развития психики. Например, у них может возникать замедление скорости восприятия, недоразвитие предметной деятельности и моторики, незрелость целеполагания, нарушение речевой деятельности.

А какие у дефектологии существуют медико-биологические основы?

Грубо говоря, дефектология — это наука о дефекте, то есть о нарушениях в работе организма. А работа дефектолога состоит в том, чтобы эти нарушения скорректировать или компенсировать. Для этого нам необходимо знать нормальную анатомию детского организма и его нормальное развитие.

В своей работе дефектологи используют ряд специальных методик, которые различны для разных групп нозологий (учений о болезнях). Этих методик много, и мы их будем еще долго изучать. Кроме того, дефектолог всегда адаптирует любую методику под нужды каждого конкретного ребенка, то есть индивидуализирует ее. Для того, чтобы индивидуализировать методику, необходим большой профессиональный опыт и искреннее желание помочь.

Что ты можешь рассказать о своих однокурсниках?

В моем коллективе 34 девушки, мальчиков у нас нет. Все мои сокурсницы грамотные и образованные. Конечно, как и в любом коллективе, у нас случаются небольшие конфликты, но мы быстро их решаем и стараемся найти компромисс. С девчонками мы сдружились сразу: если требуется какая-то помощь, никто мимо не пройдет, каждый поможет.

Живем в общежитии все вместе, можно к каждой зайти в комнату, и тебе будут рады. Если есть трудности с пониманием темы, то девочки всегда подскажут.

Какие перспективы есть у представителей твоей будущей профессии?

После выпуска мы получаем специальность «логопед-дефектолог». Это означает, что мы можем работать как в обычных школах и детсадах, так и в специальных школах I, II, III, IV, V, VI, VII и VIII видов (школах для инвалидов по слуху, слабослышащих и глухих, глухонемых, слепых и слабовидящих, детей с нарушениями речи, детей, у которых есть проблемы в физическом и психическом развитии, детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности и задержками психического развития, детей с дислексией). Кроме того, можно вести частную практику, которая приносит хороший доход. Профессия востребована, так как с каждым годом число детей, у которых есть проблемы с речью, растет. Что касается диплома, я считаю, что, поскольку ЛГУ — государственный вуз, выданные здесь дипломы высоко ценятся.

Я знаю, что большинство выпускников работает по специальности.

А ты сама как видишь свое будущее в идеале?

Об этом я пока не задумываюсь. Сейчас главное — закончить университет. Потом я планирую пойти учиться в магистратуру, параллельно отработаю три года в своем поселке, так как поступила по целевому направлению.

Ты уже имела дело с детьми, у которых есть нарушения в развитии и с которыми тебе предстоит работать в будущем?

Я еще до учёбы в университете общалась с такими людьми, но работать с ними мы начнем только со 2 курса. В моей школе учился мальчик с ДЦП (детский церебральный паралич): он мог ходить в обычную школу, поскольку интеллект у него был сохранен. У этого мальчика не было повреждений мозга или нарушений в работе психики (то есть все психические функции: восприятие, ощущение, память, мышление, речь — у него были в порядке). Он мыслил как здоровый ребенок. Я к нему относилась как к обычному человеку, пару раз помогала ему, защищала от издевок невоспитанных школьников.

(PDF) Физиологическая экология как самостоятельное научное направление. Часть 2

122

УСПЕХИ СОВРЕМЕННОЙ БИОЛОГИИ том 139 № 2 2019

ЧЕРЛИН, МАЗАНАЕВА

Raymond B. Huey (Department of Zoology NJ-15.

University of Washington. Seattle, Washington,

USA): “Экология – это изучение взаимодействия

организмов друг с другом и с физической средой,

тогда как физиология – это исследование глубин-

ных механистических процессов, которые опре-

деляют, как организмы работают. Физиологиче-

ские способности сильно влияют на экологиче-

ские взаимодействия организмов. Тем не менее,

экологи, желающие описать эти влияния, не

должны без колебаний принимать элегантные

экспериментальные методы, разработанные на

протяжении многих лет физиологами. Экологи и

физиологи задают дополнительные, но разные

вопросы, касающиеся физиологии. Поэтому ис-

следование, подходящее для одних случаев, мо-

жет не подходить для других”.

Phillip C. Miller (Systems Ecology Research

Group. San Diego State University. San Diego, Cali-

fornia, USA): “Физиологическая экология должна

включать в качестве своей области интереса фи-

зиологические признаки видов, которые позво-

ляют им жить и вписывать их в естественную среду

обитания или экосистему. Зависимая переменная –

это место организма в природе. В сравнительной

физиологии или физиологической экологии зави-

симая переменная или фокус интереса находится в

области внутренней и морфологической подстройки

организма или вида к среде их обитания…”

Boyd R. Strain (Duke University. Department of

Botany Durham, North Carolina, USA): “Как следу-

ет из термина физиологическая экология, это

дисциплина, в которой физиологические методы

используются для изучения экологических про-

блем… Экология остается основной задачей.

С другой стороны, экологическая физиология,

экофизиология или сравнительная физиология

подразумевают, что физиологические вопросы

находятся в центре научного интереса…”

Изучив эти и другие высказывания ученых,

можно заключить, что единства мнений по пово-

ду существования физиологической экологии и у

зарубежных биологов нет. Они по-разному отно-

сятся к физиологической экологии – одни счита-

ют, что она имеет право на существование, другие

отрицают ее право быть самостоятельным на-

правлением науки. И те, и другие – опытные, ува-

жаемые биологи.

Кроме этих комментариев, мы познакомились

с некоторым количеством книг и учебных пособий

по физиологической экологии животных (эта дис-

циплина, например, преподается в ряде универси-

тетов США), изданных в англоязычных странах.

И мы были немало удивлены результатами этого

знакомства.

Прежде всего, нужно сказать, что наиболее ак-

тивно развивалось направление, названное “Фи-

зиологическая экология”, в ботанике. Можно

сказать, что еще Гумбольдт в 1806 г. заложил пер-

вый кирпич в здание физиологической экологии

растений, когда связал их географическое рас-

пространение с климатом (von Humboldt, 1989).

Написано много статей и книг по ботанике, в на-

званиях которых звучит словосочетание “физио-

логическая экология”. В книге “Физиологиче-

ская экология тропических растений” (Lüttge,

2008) рассматривается биология различных

растений по природным зонам тропического по-

яса: разные типы тропических лесов, саванны,

останцы, парамо. Темы рассмотрения – доступ-

ность воды, температура, свет и т.п. И снова вы-

нуждены отметить, что истинная тема книги –

биология, физиология растений в разных природ-

ных зонах, но не их физиологическая экология.

“Физиологическая экология животных” (Louw,

1993). Основные разделы книги: пищеварение и

энергия, водный обмен, температура и терморегу-

ляция и т.п.

“Физиологическая экология насекомых”

(Chown, Nicolson, 2004). Основные разделы книги:

физиология пищеварения и экология, метаболизм и

газообмен, физиология водного баланса, летальные

температурные границы, терморегуляция.

Вот один из немногих пассажей, который мо-

жет быть более или менее отнесен к реальной физио-

логической экологии: “Изменение в интенсивности

метаболизма не только влияет на численность и рас-

пределение насекомых (Chown, Gaston, 1999), но

это, вероятно, также определяет их возможный

успех в колонизации новых условий среды (Бы-

ков, 1983) и может также играть важную роль в

определении глобальных изменений видового

обилия” (Chown, Nicolson, 2004, с. 86).

“Экология и сельское хозяйство. Физиологи-

ческая экология” (Jackson, 1997). Эта книга заяв-

лена как работа, рассматривающая экологическую

физиологию сельскохозяйственных растений (Гла-

ва I: Экологическая физиология сельскохозяй-

ственных культур и их диких родственников), их

фотосинтез, адаптации к лимитирующим факто-

рам, обмен азота, рост, биологию корневой систе-

мы, болезни, их взаимосвязи с вредителями-на-

секомыми и с человеком. Это неплохой учебник

по сельскохозяйственной агрономии, но в книге

также нет ничего, что могло бы быть квалифици-

ровано как физиологическая экология.

И это происходит во всех печатных источни-

ках, с которыми нам удалось познакомиться

(Feder, 2002). Даже если они называются конкрет-

но “Физиологическая экология…”, о самом этом

предмете в них нет ни слова!

Почему вся эта путаница происходит? Здесь

надо отметить еще одно важное и, увы, прискорб-

ное обстоятельство: ни в одной книге или статье,

ни в отечественной литературе, ни в зарубежной,

мы не встретили строгого, научного определения

экологической физиологии и физиологической

экологии. В отдельных справочниках эти опреде-

ления даются, но они очень далеки от совершен-

ства и научной корректности. Вследствие этого

история читательницы , поступившей в Карлов университет на врача

Ника Меркулова

учится в чешском медицинском вузе

Профиль автора

В 2018 году я поступила в Карлов университет в городе Пльзень на медицинский факультет.

Решающими доводами в пользу учебы в Чехии стали умеренные затраты на жизнь, высокий уровень медицинских вузов и бесплатное образование для иностранцев. Условие одно — учеба на чешском языке. Я подробно рассказала в своей первой статье в Т⁠—⁠Ж о том, как выбирала факультет, готовилась к поступлению и какую цену за это заплатила.

Карлов университет — лучший вуз Чехии, который входит в 200 лучших вузов мира. Сейчас я изучаю общую медицину, а после шести лет учебы стану семейным врачом. Если пройду специализацию, то смогу работать узким специалистом, например педиатром или нейрохирургом.

Я каждый день езжу из Праги в Пльзень на занятия в университет. На первом курсе вдобавок к основным дисциплинам я научилась собираться за 20 минут по утрам, шутить на чешском и делать домашние задания в поездах. Расскажу, сколько стоит жизнь в Праге, почему для учебы на медицинском нужны запасы цветных карандашей и как экономить студентам.

Я перед корпусом постройки начала 20-го века. На первом курсе я изучала там медицинскую химию Мой классический выходной на первом курсе: рисую схемы по анатомии для подготовки к практическому занятию

Виза

Я не слышала, чтобы Чехия славилась отказами в туристических визах. Но студенческую визу получить в разы сложнее — в Чехии не ждут с распростертыми объятиями всех желающих получить бесплатное образование на чешском языке.

Чтобы получить учебную визу, я приготовила пакет документов с переводом на чешский о проживании и учебе и выписку из банка о том, что на счету лежат 81 400 Kč⁣ (221 094 Р) для визы на год. Полный список документов перечислен на сайте Посольства Чешской Республики в Москве. Я подавала документы в посольстве Чехии в Киеве, но на россиян распространяются такие же требования.

Студенческая виза в Чехию бесплатная. Я заплатила только 1000 UAH⁣ (2550 Р) за перевод и нотариальное заверение справки из банка и справки о несудимости.

Зарегистрироваться на подачу документов не всегда получается заранее. Летом самое большое количество желающих студентов, поэтому свободные даты могут появляться только на следующий месяц. Я записывалась на собеседование 10 июля, но ближайшая свободная дата оказалась только 30 августа.

Консул спрашивал, почему я не работаю юристом по специальности своего первого диплома. Интересовался, как буду себя обеспечивать, собираюсь ли искать подработку, почему не изучаю медицину на Украине, планирую ли оставаться в Чехии после учебы и кто я по знаку зодиака.

Я честно отвечала, что мне сложно распланировать жизнь на шесть лет вперед. Медицинские университеты на Украине коррумпированы, а я хочу получить диплом в университете страны Евросоюза, который признается по всему миру.

10 000 Kč

я заплатила за медицинскую страховку

Документы приняли, и я приготовилась ждать решение по визе. При подаче документов на визу сказала, что загранпаспорт мне понадобится в ближайшее время, поэтому его не забрали.

Учеба началась 1 октября, но на тот момент у меня еще не было учебной визы. Я начала учиться и жить в стране по действующей туристической визе. Визу проверяет иностранная полиция, а не вуз, поэтому вопросов ко мне не возникло. В базе полиции было указано, что я подалась на длительную учебную визу и жду решения.

Как учиться за границей бесплатно

Рассказываем в рассылке Чемодан. Подписчикам пришлем подборку лучших статей об экономии за границей

Мое обращение в посольстве рассматривали 60 дней — это максимальный срок, который отводится на рассмотрение студенческой визы. Ответ посольства пришел в письме по электронной почте в середине ноября: всё одобрили. Я поехала в Киев, чтобы вклеить долгожданную годовую визу в паспорт.

Важный момент: визу вклеивают только при наличии годовой медицинской страховки чешской компании. Консульство разрешает принести оригинал чешской страховки как в момент подачи, так и после решения по визе. Страховка обошлась мне в 10 000 Kč⁣ (27 161 Р).

По чешским законам каждый студент обязан в первые три дня после въезда в страну зарегистрироваться в полиции для иностранцев — Foreign Police. В паспорте ставят отметку о приезде и указывают место постоянного проживания на территории Чешской республики. Я приготовила загранпаспорт и копию подтверждения проживания от владельца жилья — оригинал отдала еще в консульстве. В полицию я пришла на два дня позже и получила свой первый штраф в 300 Kč⁣ (815 Р). Мне еще повезло: закон предусматривает штраф до 3000 Kč⁣ (8148 Р) и даже лишение визы.

Сайт Министерства внутренних дел, где перечислены важные правила для иностранцев

Длительная виза для пребывания в Чешской республике

Начало учебы

Обычно результаты вступительных экзаменов объявляют в начале июля. Поступившие абитуриенты получают приглашение из университета по электронной почте. В нем указана дата записи на учебу, которая считается моментом зачисления в вуз. В назначенный день в конце августа я пришла в университет с паспортом, документами о признании школьного аттестата и сертификатом о сдаче чешского языка. Оригиналы документов также может подать любой другой человек по доверенности.

Когда я записывалась на учебу, мне выдали индекс — зачетку, как принято говорить в России. Индекс — главный документ для допуска на экзамены, в нем фиксируются все зачеты и оценки.

В этот же день я заказала студенческую карту ISIC за 230 Kč⁣ (625 Р), которая действует как студенческий билет: по ней я прохожу в корпуса и учебные комнаты, заказываю еду в столовой и беру книги из библиотеки. Студентам европейских вузов карта дает скидки на проезд, спорт, билеты в кино, выставки, музеи. Подробнее о них я расскажу дальше в статье.

230 Kč

стоила моя студенческая карта

Индекс — главный студенческий документ во время сессии, без него не допустят к экзамену В индекс записывают предметы на семестр, количество часов, кредитов и ставят оценки за экзамен

При подаче документов всем студентам выдают сборник советов от факультета. В нем описан учебный процесс: основная информация об экзаменах, зачетах, академическом минимуме. Там же была карта корпусов университета и подсказки, на каком транспорте удобнее к ним добираться.

Из сборника советов я узнала, что могла вступить в группу «Медики в действии», группу добровольцев для оказания первой помощи или играть за сборную факультета по баскетболу и хоккею.

Во вторую неделю учебы все студенты-первокурсники должны присутствовать на торжественной церемонии посвящения — имматрикуляции. Процедура строгая: всех попросили одеться торжественно и детально проинструктировали, как выходить, куда поворачиваться. Мы репетировали несколько раз. Потом в зал вошли представители научного совета в мантиях и забавных шапочках, а за ними вынесли учебные реликвии факультета — это дань многовековой традиции университета.

Расписание

Мои знакомые студенты других европейских вузов самостоятельно выбирают предметы и составляют расписание. В моем случае всё не так. На медицинском факультете нельзя выбрать только интересные вам предметы, учить нужно всё: от латыни и биофизики на первом курсе до акушерства и гинекологии на шестом. И это все на чешском языке.

Все иностранные студенты в первый год обязательно изучают чешский. Другой язык можно выбрать только со второго года учебы — английский, французский или испанский.

На втором курсе к основным предметам добавляются предметы на выбор, например болезни, которые передаются комарами, или теологические и философские аспекты медицины. Я выбрала изучать врожденные и приобретенные патологии, этические аспекты эмбриологии, возможности стволовых клеток и казуистическую анатомию.

Первая пара начинается в 7:30 утра, последнее занятие может длиться до 20:00. Окна в расписании — нормальное явление. В зимнем семестре у меня был семичасовой перерыв между занятиями. В это время я готовилась к следующим занятиям в учебных комнатах или библиотеке.

Лекции посещать не обязательно, но я хожу на все. Практики обязательны, но многие преподаватели позволяют два пропуска в семестр без объяснений. Мне показалось это толерантным, но потом я узнала, что у знакомой на факультете искусства разрешено до 60% пропусков. Считаю, что это особенность выбранной специальности.

Расписание моей группы: в понедельник 2,5 часа практики по анатомии, во вторник и среду утром — еще две лекции по полтора часа На занятия я хожу через парк, где иногда местный фермер пасет коз. Все корпуса в пешей доступности друг от друга — в пределах трех трамвайных остановок

Занятия в университете проходят с понедельника по пятницу, но я самостоятельно учусь и по выходным. На втором курсе в субботу и воскресенье я изучаю анатомию и физиологию — самые сложные предметы учебного года. По будням, даже когда возвращаюсь домой в восемь вечера, еще несколько часов повторяю пройденный материал и делаю домашнее задание. Свободного времени у меня нет, кроме нескольких часов в неделю на спорт и прогулки.

Если выпасть из систематической работы, догнать упущенное будет очень сложно. На медицинском не получится опомниться за пару недель до сессии и все выучить.

Физкультура обязательна первые три курса. Чтобы получить по ней зачет, важна стопроцентная посещаемость, а не нормативы. В первом семестре мы играли в командные игры, бадминтон, пинг-понг и делали функциональные тренировки. Во втором семестре игры сменил бассейн.

Со второго года каждый студент выбирает один вид спорта, которым будет заниматься на курсе физкультуры: аэробику, волейбол, бадминтон, йогу, теннис или даже сквош. Я выбрала плавание.

Как организован учебный процесс

Студенческими вопросами занимается учебное отделение. За справками и разъяснениями я прихожу туда лично или отправляю письма по электронной почте. У каждого курса есть свой секретарь, контакты которого указаны на сайте факультета.

Многие материалы для самостоятельного изучения, тесты и презентации я нахожу на учебном портале университета и портале нашего факультета.

На учебные порталы преподаватели добавляют материалы для подготовки к практическим занятиям и примеры экзаменационных тестов. Также на портале преподаватели создают форумы для обсуждения организационных вопросов со студентами. Например, во время сессии преподаватели указывали время, когда можно прийти на кафедру и перенести результаты экзаменов в индекс.

Все результаты тестов и экзаменов, запись на экзамены и их расписание находятся в онлайн-кабинете. Он называется Studijní informační systém — учебная информационная система. У каждого студента свой личный кабинет с аккаунтом и паролем.

Об отмене лекции я узнаю по электронной почте — так случалось трижды за год. Секретарь учебного отделения отправляет студентам рассылку о любом событии в учебном процессе.

В письме секретарь кафедры сообщает, что из-за болезни преподавателя лекция отменяется, но будет отработана в другой день Группа в Фейсбуке, которую создали студенты моего курса. Там делятся материалами для экзаменов, ищут соседей для съема жилья, приглашают на студенческие вечеринки Так выглядит моя страничка в SIS, где я могу проверить свое расписание, просмотреть оценки, записаться на экзамен

Учеба поразила меня своей практической составляющей. Все эксперименты на химии мы проводили в лаборатории, научились пользоваться горелкой, титровать и делать все то, что в школе и медучилище мне объясняли на пальцах.

На практических занятиях по биофизике мы работаем с оборудованием, которое стоит 1—3 миллиона крон (2 716 140—8 148 420 Р). Перед практикой преподаватель по биофизике воодушевил нас такой фразой: «Постарайтесь взять от занятий максимум, потому что в следующий раз вам доверят такое дорогостоящее оборудование, только когда станете опытными докторами».

Я научилась работать с микроскопом. Из всех одногруппников только я и еще одна иностранка не умели с ним обращаться. Теперь на гистологии чувствую себя уверенно.

Венец практичности учебы — препараторская, или питевна. На практике по анатомии мы изучаем теорию и сразу же идем смотреть на препараты. Детализировать не стану: порой даже самые близкие люди не выдерживают мои истории о разрезании мозга.

Мы работали с похожим аппаратом УЗИ, когда исследовали артерии своих одногруппников на практике по биофизике. Фото с сайта tierklinikdobersberg.at

Я часто получаю по электронной почте приглашения на семинары по тайм-менеджменту, креативному мышлению или тренировочные занятия по набору крови из вены. Для студентов факультета семинары бесплатные, но я их не посещаю, потому что они проходят по вечерам — как раз когда я возвращаюсь домой в Прагу.

Во время сессии приходила рассылка с предложением профессиональной помощи психолога для тех, кто «попал в затруднительную обстановку», ощущает постоянную усталость и чувствует себя депрессивно. На мой взгляд, это очень актуальное предложение во время сессии — здорово, что университет проявляет неподдельную заботу о студентах.

Учиться на медицинском факультете мне трудно. Но я вижу, что на результат влияет систематическая усердная учеба.

Оценки и экзамены

В европейской системе оценки бывают в двух формах: от А до D и от 1 до 4.

Что значат оценки в европейской системе

A, 1 Отлично
B, 2 Очень хорошо
C, 3 Хорошо
D, 4 Не сдано

B, 2

Очень хорошо

Когда я поступила на медицинский факультет, то твердо решила, что я здесь не ради оценок: выжить и не вылететь из вуза стало основной целью.

В течение семестра по каждой теме я сдавала промежуточный тест. Их нужно сдать минимум на хорошо. Главное — получить зачет, а итоговая оценка определяется только на экзамене.

Даты экзаменов гибкие: по каждому предмету назначаются около пяти возможных дат экзамена за сессию — терминов. Я выбираю термин через систему SIS. Записаться на экзамен можно, только когда студент получил зачет и он отмечен в системе.

Я спланировала график пяти экзаменов летней сессии так: как можно раньше сдать простые предметы, чтобы больше времени посвятить анатомии и биологии с генетикой. В мае я успела сдать чешский и биофизику на предтерминах — до официального начала сессии. Чешский и латынь я сдала на отлично, хотя готовилась только три дня. Биофизику я сдала на хорошо и была счастлива, что больше не придется рисовать схему ядерной электростанции или подключения утюга. Многие из моих одногруппников сдавали физику по три раза.

Но потом начался ад.

Месяц изнурительной подготовки к анатомии не дал результата. Я сидела до десяти вечера в библиотеке, исписала полпачки бумаги и не сдала тест. В конце июня не было других дат для пересдачи — они начинались только с конца августа.

Пришлось на время забыть об анатомии и погрузиться с головой в биологию. Ее я сдала на хорошо и невероятно обрадовалась: это означало, что с количеством набранных кредитов я уже могу перейти на следующий курс, даже если не успею сдать анатомию.

Я учила анатомию все лето вместо моря и поездки домой. Каждый день я повторяла нервы и мышцы и исписала вторую половину пачки бумаги, а вместо фильмов смотрела видеоатлас по анатомии. Но в конце августа я снова не сдала тест. Степень моего отчаяния и разочарования в себе трудно описать.

Передо мной стоял выбор: отложить анатомию до зимней сессии и устроить себе месяц каникул или собрать все силы, что остались, и добить этот экзамен. Я выбрала второе, потому что на пересдаче мне не хватило самой малости: десятые процента отделяли меня от успеха. И я снова села за книжки без перерывов и выходных.

В день экзамена я пришла с ощущением, что сделала все, что могла. И сдала тест, а потом и препараты, и устную часть на очень хорошо. Сложно было поверить в то, что это все и я без долгов перешла на второй курс.

В первой строке написано, что медицинскую химию я сдала на отлично

Место для учебы

В перерывах между парами я занимаюсь в учебной комнате университета — студовне. Студовни открыты в будние дни с 7:00 до 19:00. Еще одна просторная светлая комната предназначена для групповых занятий, а третья — для тишины. В ней запрещено говорить и даже шептаться. В коридоре есть кресла-подушки и автомат с берушами за 10 Kč⁣ (27 Р).

Обычно я делаю домашние задания дома. Но во время сессии подготовка может занимать двенадцать часов, поэтому очень удобно иметь отдельное пространство для учебы. Я пользуюсь бесплатными возможностями для студентов, чтобы избегать домашней прокрастинации.

Так выглядят учебные комнаты, где в свободном доступе могут заниматься студенты моего факультета В коридоре учебных комнат студенты общаются, обедают и могут даже поспать в кресле-мешке

Во время сессии почти каждый день я проводила в Народной технической библиотеке Праги. Во время экзаменов библиотека работает семь дней в неделю, в ней есть специальная ночная учебная комната, которая работает до утра.

Вход в библиотеку бесплатный для всех, но нужно взять одноразовый билет в автомате перед турникетом центрального входа. Чтобы брать книги, нужно зарегистрироваться на сайте и оплатить членский взнос — 100 Kč⁣ (272 Р) за год или 50 Kč⁣ (136 Р) за 6 месяцев. Для студентов, безработных и пенсионеров действует 50% скидка.

100 Kč

за год стоит членский взнос в Народную техническую библиотеку Праги

Иностранцы должны предоставить паспорт и документ, который подтверждает место проживания в Чехии. Туристам тоже разрешено зайти в библиотеку и поработать, но без чешского адреса им не оформят абонемент и не выдадут книги.

В библиотеке можно арендовать отдельный кабинет со столом и стулом и хранить там личные вещи для учебы или работы. Аренда кабинета обойдется в 2000 Kč⁣ (5432 Р) в семестр. Это в два раза дешевле, чем средняя стоимость места в коворкинге в Праге.

Народная техническая библиотека внутри Фото с официального сайта Кабинет для индивидуальных занятий в библиотеке

Учебные расходы

Вещи для практических занятий по анатомии я заказала в онлайн-магазине: медицинский халат за 380 Kč⁣ (1032 Р), анатомический пинцет за 80 Kč⁣ (217 Р) и упаковку одноразовых перчаток за 60 Kč⁣ (163 Р). Для латыни я купила учебник-рабочую тетрадь с упражнениями за 290 Kč⁣ (788 Р). На этом обязательные учебные расходы закончились.

Учебники — самая большая статья расходов при изучении медицины. Только учебник по анатомии на первый год обойдется в 5000 Kč⁣ (13 581 Р). Он состоит из трех толстых томов по 1500 Kč⁣ (4074 Р) за каждый. К некоторым темам советуют купить методички преподавателей за 150⁠—⁠300 Kč⁣ (407⁠—⁠815 Р) каждая. К счастью, часть методичек можно бесплатно скачать на онлайн-порталах университета.

В начале сентября в университетской библиотеке можно получить полный комплект книг. Я приехала за день до начала учебы, поэтому мне достались последние потрепанные учебники по анатомии и биологии. С химией, физикой, чешским, латынью и гистологией пришлось разбираться самостоятельно.

Вместо дорогостоящих книг я купила годовой абонемент в медицинскую библиотеку в Праге за 150 Kč⁣ (407 Р). Вложение окупилось сполна: я уже взяла больше 10 книг, каждая из которых стоит 1000⁠—⁠2000 Kč⁣ (2716⁠—⁠5432 Р). Нужные книги я нашла в онлайн-каталоге на сайте библиотеки и сразу же забронировала.

150 Kč

стоит годовой абонемент в медицинскую библиотеку в Праге

Другой вариант сэкономить на учебниках — купить их у студентов старших курсов. На Фейсбуке я вступила в группу барахолки учебников своего факультета, где после окончания сессии появляются посты с предложениями о продаже. Также каждый может написать свое объявление о поиске. Бывшие в пользовании учебники стоят ненамного дешевле новых: обычно получается сэкономить 100⁠—⁠300 Kč⁣ (272⁠—⁠815 Р) на книге. Кроме учебников студенты продают наработки к экзаменам, конспекты и самостоятельно распечатанные методички.

Некоторые книги, которые я одолжила из медицинской библиотеки. Так я сэкономила минимум 10 000 Kč (27 580 Р)

Канцтовары обошлись мне в 1000 Kč⁣ (2716 Р), но я постоянно обновляю их запасы. За год учебы только для конспекта по анатомии я использовала две толстые тетради, а для подготовки к практикам — еще три. В основном я покупаю обычные тетради формата А4 по 85 Kč⁣ (231 Р).

Цветные карандаши и маркеры жизненно необходимы на анатомии и гистологии: 90% лекций по этим предметам — это рисование. За время летней сессии я потратила пачку бумаги на зарисовки и схемы для запоминания — так повторяла мышцы и нервы.

1000 Kč

я потратила на канцтовары

Для задач по биологии, химии и физике нужен калькулятор с функциями — его я купила еще во время подготовки к вступительным экзаменам.

Пищеварительная система по версии гистологии — такие схемы я рисую регулярно, чтобы лучше запоминать материал

Расходы на материалы для учебы за первый год — 1960 Kč⁣ (5323 Р)

Тетради 1000 Kč⁣ (2716 Р)
Медицинский халат 380 Kč⁣ (1032 Р)
Учебники 290 Kč⁣ (788 Р)
Абонемент в медицинскую библиотеку 150 Kč⁣ (407 Р)
Анатомический пинцет 80 Kč⁣ (217 Р)
Упаковка одноразовых перчаток 60 Kč⁣ (163 Р)

Тетради

1000 Kč⁣ (2716 Р)

Медицинский халат

380 Kč⁣ (1032 Р)

Учебники

290 Kč⁣ (788 Р)

Абонемент в медицинскую библиотеку

150 Kč⁣ (407 Р)

Анатомический пинцет

80 Kč⁣ (217 Р)

Упаковка одноразовых перчаток

60 Kč⁣ (163 Р)

Еда

В университетских столовых по студенческому обеды стоят 60⁠—⁠100 Kč⁣ (163⁠—⁠272 Р). Заказывать обед нужно через специальный автомат в столовой и заранее — за день.

Иногда я покупаю суп дня за 9 Kč⁣ (24 Р). Мои одногруппники предпочитают шоколадки за 10 Kč⁣ (27 Р), десерты за 30 Kč⁣ (81 Р) и сэндвичи за 45 Kč⁣ (122 Р). В одной из столовых есть салат-бар, где можно выбрать ингредиенты по весу. В среднем небольшая порция салата стоит 50⁠—⁠60 Kč⁣ (136⁠—⁠163 Р).

В каждом корпусе стоят автоматы с кофе от 9 Kč⁣ (24 Р). В одной из библиотек меня порадовал автомат с яблоками и йогуртами за 13 Kč⁣ (35 Р).

Я предпочитаю брать еду из дома, потому что обедать в столовой каждый день для меня дорого. К тому же я редко нахожу блюда по вкусу. Культура еды в ланчбоксах здесь очень развита: в некоторых столовых повар предлагал разогреть обед, который я взяла из дома.

Меня удивило, что в порядке вещей есть прямо во время лекции. Одногруппники достают упаковку колбасы, сыр, собирают бутерброды прямо в аудитории, гремят ланчбоксами с пастой, а один раз даже чистили вареные яйца. Такое поведение не вызывает у чехов никакой реакции.

На практических занятиях преподаватели предупреждают, что есть можно только за пределами аудитории, но выйти перекусить можно в любой момент. На лекции я позволяю себе разве что пить чай из термоса: есть на занятии мне все-таки неловко.

4000 Kč

я трачу на продукты каждый месяц

Ежемесячно я трачу на продукты приблизительно 4000 Kč⁣ (10 865 Р). Покупаю в основном овощи и фрукты, сыр, яйца, масло, орехи, каши на каждый день и несколько раз в неделю рыбу и мясо.

Жилье

Студентам часто непросто снять жилье в Праге: хорошие варианты стоят дорого, а доступные обычно сдают на один семестр. Я знаю доведенную до абсурда историю о том, как на кухне живут два человека, потому что не смогли найти другой доступный вариант.

Сложнее всего найти квартиру в конце лета и в начале осени: вариантов остается мало. Многие мои знакомые жаловались, что не смогли снять квартиру, потому что хозяева завышают цены для иностранцев или вообще не хотят сдавать им, чтобы не возиться со справками о подтверждении проживания для визы и полиции.

Общежитие — традиционно самый дешевый вариант студенческого жилья. Место в общежитии Карлового университета стоит около 2400 Kč⁣ (6519 Р) в месяц. Места нужно бронировать как можно раньше на сайте университетского отделения Koleje a menze. Доступ открывается с мая, а к началу учебы в октябре свободных мест обычно нет.

2400 Kč

в месяц стоит место в общежитии Карлового университета

Первокурсники могут резервировать место только после записи в июне. На сайте указана цена для проживания в каждом из 16 общежитий университета в зависимости от количества людей в комнате и удобств. Комнаты по два и по три человека. Холодильник и душ — по одному на две комнаты. Интернет бесплатный.

Комната с соседями — самый доступный вариант после общежития. Есть несколько сайтов с объявлениями о поиске сожителей: espolubydleni.cz, sreality.cz, studentreality.cz.

Лучший вариант — искать объявления в своем университете. Иногда они появляются на информационных стендах, но чаще на учебных порталах и в учебных группах факультетов в Фейсбуке. Через них можно найти комнату в Праге за 7000 Kč⁣ (19 013 Р). В эту сумму, как правило, входят отдельная комната, коммунальные и интернет.

Аренда квартир. Жилье в Праге обычно ищут на сайтах недвижимости bezrealitky.cz и reality.idnes.cz.

Я живу в арендуемой квартире в районе Винограды — в 40 минутах ходьбы от центра и 9 минутах на трамвае от главного вокзала. Моя однокомнатная гарсонка — так называют небольшие квартиры без отдельной кухни — обходится в 11 000 Kč⁣ (29 878 Р) в месяц.

Обычно цены на аренду в Праге выше. Однокомнатная квартира возле метро может стоить 13 000⁠—⁠25 000 Kč⁣ (35 310⁠—⁠67 904 Р) в зависимости от района.

Жить в Праге я выбрала по личным причинам, хотя аренда квартиры в Пльзене и обошлась бы дешевле. Одногруппница снимает просторную однокомнатную квартиру в центре Пльзеня за 7000 Kč⁣ (19 013 Р). Прага мне определенно больше по душе, я не жалею о своем решении жить в столице.

Улица в Праге, на которой я живу Комната моей одногруппницы в общежитии университета в Пльзене, за которую она платит 2400 Kč (6519 Р) Мое рабочее место в квартире В теплое время года мой кабинет перемещается на террасу

Стипендия

Ежемесячные стипендии по результатам сессии могут получать до 10% студентов медицинского факультета моего вуза. В число счастливчиков попадают те, у кого средний балл по итогам сессии от 1 до 1,15. Если почти круглых отличников набирается меньше 10%, то на стипендию автоматически претендуют студенты со средним баллом чуть выше 1,15. Окончательное решение о выплате стипендии принимает декан.

Мой средний балл за первый курс — 1,67, поэтому я не получаю стипендию.

Размер стипендии я не знаю, потому что информация нигде не указана, а из моих одногруппников никто не получает стипендию. Стипендия в Чехии — скорее исключение, а не правило.

Стипендии за особые достижения в учебе и за отличную успеваемость случаются еще реже. Это может быть стипендия декана, ректора или имени разных выдающихся ученых. Единоразовая выплата составляет 10 000 Kč⁣ (27 161 Р).

10 000 Kč

размер стипендии за особые достижения в учебе

Социальная стипендия может быть выдана каждому, чей доход семьи ниже прожиточного минимума в стране гражданства. Чтобы ее получить, нужны переведенные на чешский язык и заверенные нотариально документы, которые подтверждают доход семьи. Подавать заявку на стипендии нужно раз в три месяца: с 21 октября по 21 ноября, 21 января и 21 апреля. Каждый раз нужно предоставлять новый подтверждающий документ.

Стипендию на проживание может просить каждый, кто учится на дневной форме на чешском не по месту постоянного проживания. В электронной форме на сайте своего вуза нужно указать факультет, адрес постоянного проживания и номер банковского счета. Как правило, все заявления о стипендии удовлетворяют и уведомляют о решении по электронной почте.

Стандартная выплата на проживание — 1500 Kč⁣ (4074 Р) за три месяца. За учебный год студент может получить 4500 Kč⁣ (12 223 Р) — эта сумма не покрывает расходы даже на аренду места в общежитии. Размер выплаты каждый год разный и зависит от количества выданных стипендий.

Медицинская страховка

Каждый иностранный студент должен быть застрахован в чешской страховой компании. Даже если консульство одобрит визу, без страховки ее не вклеят в паспорт.

Я и все знакомые иностранцы застрахованы в страховой «Максима», потому что у нее самые выгодные тарифы. Комплексная страховка на первый год учебы обошлась мне в 9000 Kč⁣ (24 445 Р). В 2019 году тот же пакет подорожал до 11 000 Kč⁣ (29 878 Р).

Моя страховка покрывает только неотложные случаи. Конкретные ситуации страховая не перечисляет, но гарантирует покрытие расходов на комплексное медицинское обслуживание, экстренную врачебную и стоматологическую помощь в пределах 400 €⁣ (27 317 Р), профилактические осмотры, прививки и лекарства по рецепту в рамках общественного страхования.

Если обратиться с любой неотложной ситуацией в больницу, которая сотрудничает со страховой, можно ничего не платить. В других больницах придется сперва оплатить расходы самостоятельно, а потом подавать в страховую заявку о возмещении ущерба.

На сайте страховой сказано, что во всех других случаях оплату расходов на медицинскую помощь страховая компания возместит после обсуждения с врачом или медицинским учреждением.

Моя страховая карточка, которую на всякий случай нужно всегда носить с собой

Впервые я обратилась в страховую, чтобы пройти медосмотр для учебы. Вуз требовал справку о состоянии здоровья и наличие прививок от гепатита В. Это правило распространяется на всех студентов медицинского факультета, потому что со второго курса предстоит практика в больнице.

Я обзвонила всех докторов общей практики и амбулатории, указанных на сайте страховой, но они не принимали новых пациентов. В страховой посоветовали найти любого другого врача, оплатить его услуги, а после подать заявление о возмещении ущерба в страховую. Вот только здесь я попала в замкнутый круг.

В других пражских больницах — не из списка на сайте — мне отвечали, что не сотрудничают с моей страховой компанией. В Праге меня отправляли в Пльзень, потому что я там учусь, а в Пльзене — обратно в Прагу, потому что я там живу.

В слезах я в третий раз лично пересказала всю ситуацию сотрудникам отделения большой пражской больницы, которые, кажется, просто пожалели меня. До этого я дважды приходила к ним в отделение, потому что по телефону все договорные больницы наотрез отказывались принимать новых клиентов. Обследование без учета половины дня моих страданий и скитаний по больнице длилось полчаса и обошлось в 800 Kč⁣ (2173 Р).

Ситуация с прививкой решилась по счастливой случайности во время медосмотра. В той же больнице оказалась вакцина от гепатита В. Всего нужны три дозы, каждая обошлась в 890 Kč⁣ (2417 Р).

Чтобы возместить расходы, я написала в страховую два заявления по случаю медосмотра и прививок, приложила чеки и выписки из больницы. Это можно сделать и по электронной почте, если сумма не превышает 1500 Kč⁣ (4074 Р).

Спустя несколько месяцев мне вернули 800 Kč⁣ (2204 Р) за медосмотр. За прививки не вернули ничего: оказалось, что их оплачивают, только если прививки делаются по графику.

Пример заполненного заявления и выписка из истории болезни для страховой

Расходы на транспорт

Общественный транспорт в Праге хорошо развит и ходит по расписанию. Разовая поездка бывает двух типов: на полчаса за 24 Kč⁣ (65 Р) и на полтора часа за 32 Kč⁣ (87 Р). В течение выбранного времени можно пользоваться любым транспортом с неограниченным количеством пересадок.

IDOS — бесплатное приложение общественного транспорта и поездов

Билеты продаются в автоматах на всех станциях метро и на некоторых трамвайных остановках. Еще остаются старые автоматы, которые принимают только монеты, но все чаще встречаются новые с меню на английском, немецком и русском — они принимают карту. Также билеты можно купить в небольших магазинах: Trafika, Tabak или Relay.

Билет можно оплатить с помощью смс, отправив код на нужный номер. Его можно найти внутри транспорта: в вагоне трамвая или поезда метро. Новинка этого года — в каждом трамвае появился автомат для бесконтактной оплаты проезда.

Студенты до 26 лет могут купить по ISIC безлимитный проездной со скидкой: на месяц за 130 Kč⁣ (353 Р) или на год за 1280 Kč⁣ (3477 Р). Мне 27 лет — я покупаю годовой проездной по общему тарифу за 3650 Kč⁣ (9914 Р). Так безлимитный проезд на месяц обходится мне в 305 Kč⁣ (828 Р).

130 Kč

стоит безлимитный проездной на общественный транспорт со студенческой скидкой

В метро и трамваях в Праге я часто встречаю контролеров: они проверяют билеты даже в 5 утра в будний день и в Рождество. Штраф за безбилетный проезд — 1500 Kč⁣ (4074 Р), поэтому я предпочитаю не рисковать.

На входе и выходе в метро нет турникетов — покупка билета остается на совести пассажира и на контроле проверяющих Так выглядит вагон пражского метро изнутри Автомат для оплаты проезда картой в трамвае Так выглядит автомат по продаже билетов старого образца

Общественный транспорт в Пльзене. Так как я живу в Праге, а учусь в Пльзене, то покупаю проездной еще и для проезда в другом городе. Проездной на месяц в Пльзене стоит 495 Kč⁣ (1344 Р). Его можно привязать к банковской карте, карте для проезда в поездах или по старинке носить бумажный вариант. Я встречаю контролеров каждую неделю.

Велосипед в Праге из-за холмов подходит больше для развлечения, а не передвижения по городу. При этом городской велосипед можно арендовать на день за 500 Kč⁣ (1358 Р). Обычно просят оставить депозит наличными или данные кредитной карты.

Электросамокаты часто встречаются в Праге. Чтобы воспользоваться им, нужно зарегистрироваться в приложение Lime. Активация поездки стоит 20 Kč⁣ (54 Р), каждая последующая минута — 1 Kč⁣ (2,72 Р). Получается дороже общественного транспорта.

Стоянка для велосипедов в Праге Такие самокаты встречаются в Праге чаще, чем желающие их арендовать

Такси я пользовалась всего пару раз. Когда добиралась ночью из аэропорта, заплатила 600 Kč⁣ (1630 Р) за 20 км. В Праге работает «Убер»: минимальный тариф — 55 Kč⁣ (149 Р), дальше каждая минута стоит 3 Kč⁣ (8,15 Р), каждый километр — 9,9 Kč⁣ (26,89 Р). Поездка от моего дома до Карлового моста в историческом центре занимает 7 минут на метро, а на «Убере» обошлась бы в 125⁠—⁠150 Kč⁣ (340⁠—⁠407 Р).

Личный автомобиль. Я не задумываюсь о своем автомобиле, потому что практически всюду удобно добираться на общественном транспорте. Недостаток авто ощущается, когда нужно перевезти вещи, съездить в «Икею» или другие торговые центры, которые обычно находятся в нежилых районах посреди трассы. При желании туда тоже можно добраться на автобусах от метро, но в случае с габаритными покупками это неудобно.

Каршеринг добрался и до Праги. Есть несколько компаний, я пользовалась Сar4way. Если зарегистрироваться на сайте, можно арендовать ближайшую машину без сумасшедших залогов, которые обычно требуют в офисах аренды автомобилей.

Расходы на поездку на каршеринге можно рассчитать в онлайн-калькуляторе на сайте. Выбираю время поездки и расстояние, получаю 239 Kč (649 Р) за час поездки по городу

Междугородные поезда. Я езжу на учебу на поезде из Праги в Пльзень, расстояние между городами — 107 км. Расскажу о самом выгодном способе жить в одном городе, а учиться в другом. Как правило, у большинства студентов наоборот: они чаще ездят в Прагу на учебу из городов поменьше, в которых живут.

Чтобы экономить на проезде, я оформила «Ин-карту» — скидочную карту чешских железных дорог. Она дает 50% скидку на все билеты в пределах страны в течение года, стоит 3000 Kč⁣ (8148 Р). Ее можно оформить прямо на вокзале в офисе чешских железных дорог или на сайте. Понадобятся паспорт и фотография.

3000 Kč

стоит скидочная карта чешских железных дорог на год

Вдобавок я купила безлимитный проездной на маршрут Прага — Пльзень. Он стоит 5660 Kč⁣ (15 373 Р) за три месяца.

Дорога на поезде занимает 1 час 15 минут на экспрессе и полтора часа на обычном поезде. Если лекция начинается в 7:30 утра, то я должна успеть на поезд в 5:45. Утренние и вечерние пробежки за трамваем и поездом уже вошли в привычку.

У чешских поездов один недостаток — они часто опаздывают на 5—15 минут. Поезда задерживаются в плохую погоду или планово из-за ремонта дорог, который, кажется, не заканчивается никогда.

Моя «Ин-карта», с которой я покупаю билеты на поезд за полцены Обычно я выезжаю с пражского вокзала и возвращаюсь в темноте Вагон второго класса в поезде, на котором я езжу на учебу

Студенческие скидки

В Чехии очень выгодно быть студентом дневного отделения до 26 лет: многие услуги стоят дешевле. Мне 27 лет — увы, большинство скидок проходит мимо меня. Только в кино я хожу с 30% скидкой.

Когда я огорчаюсь тому, что не могу получить студенческую скидку, вспоминаю о главном пункте своей экономии — я учусь бесплатно в одном из лучших вузов Европы. А многие иностранцы учатся на английском за 330 000 Kč⁣ (896 326 Р) в год.

Скидки для студентов очной формы обучения в Чехии

Услуга Цена со скидкой для студентов до 26 лет Цена для студентов старше 26 лет
Проездной на три месяца Прага — Пльзень 2800 Kč⁣ (7605 Р) 5660 Kč⁣ (15 373 Р)
Годовой проездной в Праге 1280 Kč⁣ (3477 Р) 3650 Kč⁣ (9914 Р)
Мобильная связь в месяц, включая 10 Гб интернета 499 Kč⁣ (1355 Р) 1512 Kč⁣ (4107 Р)
Проездной в Пльзене на месяц 120 Kč⁣ (326 Р) 510 Kč⁣ (1385 Р)
Тренировка в спортзале 100 Kč⁣ (272 Р) 130 Kč⁣ (353 Р)
Ночная выставка в ботсаду 50 Kč⁣ (136 Р) 150 Kč⁣ (407 Р)
Билет на поезд Прага — Пльзень 29 Kč⁣ (79 Р) 150 Kč⁣ (407 Р)
Билет на автобус Прага — Пльзень 25 Kč⁣ (68 Р) 100 Kč⁣ (272 Р)
Вход на выставку в галерее в ботсаду 0 Kč⁣ (0 Р) 100 Kč⁣ (272 Р)
Стрижка и маникюр В зависимости от салона Нет

Проездной на три месяца Прага — Пльзень

Цена со скидкой для студентов до 26 лет

2800 Kč⁣ (7605 Р)

Цена для студентов старше 26 лет

5660 Kč⁣ (15 373 Р)

Годовой проездной в Праге

Цена со скидкой для студентов до 26 лет

1280 Kč⁣ (3477 Р)

Цена для студентов старше 26 лет

3650 Kč⁣ (9914 Р)

Мобильная связь в месяц, включая 10 Гб интернета

Цена со скидкой для студентов до 26 лет

499 Kč⁣ (1355 Р)

Цена для студентов старше 26 лет

1512 Kč⁣ (4107 Р)

Проездной в Пльзене на месяц

Цена со скидкой для студентов до 26 лет

120 Kč⁣ (326 Р)

Цена для студентов старше 26 лет

510 Kč⁣ (1385 Р)

Тренировка в спортзале

Цена со скидкой для студентов до 26 лет

100 Kč⁣ (272 Р)

Цена для студентов старше 26 лет

130 Kč⁣ (353 Р)

Ночная выставка в ботсаду

Цена со скидкой для студентов до 26 лет

50 Kč⁣ (136 Р)

Цена для студентов старше 26 лет

150 Kč⁣ (407 Р)

Билет на поезд Прага — Пльзень

Цена со скидкой для студентов до 26 лет

29 Kč⁣ (79 Р)

Цена для студентов старше 26 лет

150 Kč⁣ (407 Р)

Билет на автобус Прага — Пльзень

Цена со скидкой для студентов до 26 лет

25 Kč⁣ (68 Р)

Цена для студентов старше 26 лет

100 Kč⁣ (272 Р)

Вход на выставку в галерее в ботсаду

Цена со скидкой для студентов до 26 лет

0 Kč⁣ (0 Р)

Цена для студентов старше 26 лет

100 Kč⁣ (272 Р)

Стрижка и маникюр

Цена со скидкой для студентов до 26 лет

В зависимости от салона

Цена для студентов старше 26 лет

Нет

Со скидкой вместо 1512 Kč (4107 Р) студент до 26 лет платит 499 Kč (1355 Р) в месяц за мобильную связь и интернет

Язык

У меня нет проблем в повседневном общении на чешском языке, потому что еще до поступления в вуз я сдала языковой экзамен и подтвердила уровень B2 — «выше среднего». Его хватает, чтобы покупать билеты, заказывать еду, отвечать на письма с электронной почты.

До подготовки к языковому экзамену мне не попадались слова «ягодицы» или «паховая область», а без них не обойтись на анатомии. Я раздумывала над тем, чтобы учить анатомию параллельно на двух языках. Но хватило нескольких недель, чтобы втянуться в ритм и привыкнуть писать латиницей быстро, сокращать и конспектировать.

Большая часть медицинской терминологии в русском языке позаимствована из латыни, а в чешском словно нарочно придумали всему оригинальные названия: дифтерия будет «зашкрт», дизентерия — «уплавице», а корь — «спалнички».

Я иногда пользуюсь переводчиком с чешского на русский, но не полагаюсь на него полностью. «Гугл-переводчиком» пользуюсь, только когда хочется посмеяться. Анекдотичные ситуации происходили в столовой, когда я переводила названия супов из меню. По версии «Гугл-переводчика» drstkova polevka, то есть суп из субпродуктов, превращался в «карликовую кучу», а polevka kminova, или тминный суп, в «жужжание картофеля».

Сертификат о сдаче языкового экзамена

Разделения между чешскими студентами и иностранцами нет. Только некоторые преподаватели позволяют себе едкие замечания на тему успеваемости и знаний «наших заграничных коллег» — так называют студентов, которые учатся на платной основе на английском языке.

В моей группе из 22 человек трое иностранцев — чехи общаются со всеми. Лучшей практикой языка стало общение с одногруппниками: я каждый день слушаю их истории и отвечаю на чешском. В итоге спустя год легко обсуждаю любые темы и даже шучу.

У меня все еще часто проскакивают ошибки в падежах, но это никого не беспокоит. Большинство чехов, с которыми я знакома, говорят, что им очень приятно, когда иностранцы учат чешский язык и разговаривают на нем.

Работа для студентов

Студентам медфакультета можно забыть о подработке: учиться приходится каждую свободную минуту и большую часть выходных. Некоторые одногруппники как-то умудряются брать «бригады», или подработки, например сажают деревья за 600 Kč⁣ (1630 Р) за 3 часа работы.

Чаще всего студенты находят подработки в книжных и вещевых магазинах, кафе и больших супермаркетах. Предстоит сортировать заказы на складе книжного, работать официантом, продавать бутерброды в отделе кулинарии или работать на кассе. За такую работу платят 100⁠—⁠130 Kč⁣ (272⁠—⁠353 Р) в час.

Чтобы прояснить для себя вопрос с подработкой, я обратилась в онлайн-консультацию ассоциации миграции — Sdružení pro integraci a migraci. Сотрудник ответил, что работать можно сколько угодно часов, если есть побыт — чешский вид на жительство. Он появляется у всех, кто находится в стране на легальных основаниях больше года.

На сайте МВД Чехии перечислены организации, которые помогают иностранцам, а также указана горячая линия для экстренных вопросов

Там же мне сообщили, что у иностранных студентов есть свободный доступ на рынок труда, то есть официально у меня есть право на работу. Но при этом главное выполнять все, что требует университет, потому что основная цель пребывания — учеба.

Однажды я попробовала найти подработку в репетиторском центре. Мне предложили зарплату в 160⁠—⁠300 Kč⁣ (435⁠—⁠815 Р) за часовой урок. Ездить нужно было по всей Праге и только в будни. Из-за насыщенного расписания и поездок в другой город я отказалась. Моя знакомая в Праге преподавала рисование и доставляла цветы. Но самый необычный и прибыльный вариант из всех ее подработок — участие в массовке.

Участником массовки в кино платят 900⁠—⁠1200 Kč⁣ (2445⁠—⁠3259 Р) за съемочный день, который длится около 12 часов. Если съемка затягивается, доплачивают еще по 100 Kč⁣ (272 Р) за каждый следующий час. В Праге все время снимают по несколько больших проектов, поэтому такую работу часто предлагают в группах на Фейсбуке по тегу #komparz или на странице профильного агентства.

Если забить в поиск на Фейсбуке «komparz praha», находится десяток специализированных групп

Спорт

В Праге оказалось сложно найти мои любимые тренировки по TRX в подходящее время и за небольшие деньги. Вдобавок бюджетные фитнес-центры мало отличаются от школьных спортзалов с холодными раздевалками.

После нескольких месяцев поиска я нашла подходящий зал. Любая тренировка в скидочное время c 9:00 до 15:00 стоит 130 Kč⁣ (353 Р), а утром и вечером — 150 Kč⁣ (407 Р)).

130 Kč

стоит любая тренировка в скидочное время в моем зале

В большинстве фитнес-центров нет месячных абонементов на групповые занятия — чаще продаются годовые. Я купила безлимитный абонемент в фитнес-центр за 1000 Kč⁣ (2716 Р) в месяц.

Если вы младше 26 лет, месячный абонемент обойдется в 749 Kč⁣ (2034 Р), а если заключить контракт на год — в 549 Kč⁣ (1491 Р) за месяц. Советую узнавать о скидках для студентов на сайтах спортзалов: многие центры предоставляют до 30% по ISIC.

Зал для групповых занятий, куда я хожу на тренировки дважды в неделю и иногда на вечернюю йогу

Развлечения

Я с удовольствием хожу в кино в Праге и уже привыкла смотреть фильмы на языке оригинала — раньше субтитры на чешском вгоняли меня в ступор. Фильмы в основном не дублируют, но никто не жалуется. Показывают чешское, европейское и американское кино.

В Праге есть сеть привычных кинотеатров с удобными сидениями, попкорном, огромными экранами и IMAX. Есть и старые восстановленные кинотеатры с пятью рядами кресел, занавесом перед экраном и вином в баре — в таких местах часто показывают фестивальное кино.

Цены в разных кинотеатрах одинаковые — в среднем 200 Kč⁣ (543 Р), для студентов немного дешевле — 170 Kč⁣ (462 Р).

170 Kč

стоит билет в кино со скидкой для студентов

Прогулки по улицам, садам и паркам — мое любимое развлечение в Праге. Летом я люблю покататься на катамаране или лодке по реке за 200 Kč⁣ (543 Р) в час, а зимой — ходить на открытый каток за 150⁠—⁠170 Kč⁣ (407⁠—⁠462 Р).

Еще я слежу за афишей галереи «Рудолфинум», где бывают невероятные бесплатные выставки современного искусства. Как правило, они несут глубокий смысл, например дрожащие живые деревья и цветочные ландшафты из микросхем раскрывали тему трудностей совместной работы в рамках системы.

Творческие вузы города UMPRUM и FAMU часто проводят заключительные показы работ студентов и готовят вернисажи со свободным входом. Я ищу такие события на страничках университетов в Фейсбуке.

Меня покорила выставка чешского художника Криштофа Кинтеры: огромная инсталляция, собранная из старых сдувшихся мячей Пирамида из стиральных машин, которые хаотично включаются и мощно вибрируют

В Чехии очень популярны пешие маршруты на природе. До многих мест можно добраться на общественном транспорте, а полюбоваться природными красотами — и вовсе бесплатно. На трамвае или автобусе доезжаю до остановки Divoká šarka и попадаю в природный парк с лесом, тропинками и скалами. В часе езды от Праги есть популярная тропа Svatojánské proudy. Этой осенью я исследовала маршруты в заповеднике «Чешская Швейцария» на границе с Германией.

Путешественники делятся идеями и советами на тематических сайтах:
treky.cz,
natreku.cz,
treking.cz

Зимой я ездила на три дня кататься на лыжах в Шпиндлерув Млын — горнолыжный курорт в 160 км от Праги. Дорога на автобусе занимает 3,5 часа и стоит 195 Kč⁣ (530 Р).

На поезде можно добраться до замка Карлштейн, Кунратицкого леса, каньонов Большая и Малая Америка. По студенческому тарифу такая поездка обойдется в 15⁠—⁠20 Kč⁣ (41⁠—⁠54 Р) — дешевле проезда на метро. По студенческой скидке поездка из Праги в Вену стоит 360 Kč⁣ (978 Р), в Дрезден — 230 Kč⁣ (625 Р), в Будапешт — 550 Kč⁣ (1494 Р).

Путешествия в другие страны более затратные, потому что из Праги летает мало лоукостеров. Зато дешевые автобусы есть всегда: «Фликсбас» и «Studenagency» предлагают билеты от 5 €⁣ (341 Р).

В Париж из Праги можно доехать на автобусе за 19 € (1298 Р) Пеший маршрут Svatojánské proudy в окрестностях Праги Зимний отпуск на лыжном курорте Шпиндлерув Млын

Расходы студента чешского вуза

Мои расходы — это особый случай. Я много езжу на поездах и другом транспорте без студенческих скидок. Поэтому я попробовала посчитать, во сколько обойдется учеба в Чехии гипотетическому студенту до 26 лет, если он будет жить и учиться в одном городе.

Если студент учится на английском языке, к расходам нужно добавить ежегодную оплату обучения от 270 000 Kč⁣ (733 358 Р) до 330 000 Kč⁣ (896 326 Р) в зависимости от выбранного медицинского факультета.

Базовые расходы студента очной формы обучения на чешском языке за год — 104 890 Kč⁣ (284 897 Р)

Продукты 48 000 Kč⁣ (130 375 Р)
Общежитие 28 800 Kč⁣ (78 225 Р)
Спорт и развлечения 12 000 Kč⁣ (32 594 Р)
Медицинская страховка 9000 Kč⁣ (24 445 Р)
Прививки от гепатита B 2670 Kč⁣ (7252 Р)
Учебные расходы 1960 Kč⁣ (5324 Р)
Годовой проездной 1280 Kč⁣ (3477 Р)
Обязательный медосмотр 800 Kč⁣ (2173 Р)
Карта ISIC 230 Kč⁣ (625 Р)
Абонемент в библиотеку 150 Kč⁣ (407 Р)

Продукты

48 000 Kč⁣ (130 375 Р)

Общежитие

28 800 Kč⁣ (78 225 Р)

Спорт и развлечения

12 000 Kč⁣ (32 594 Р)

Медицинская страховка

9000 Kč⁣ (24 445 Р)

Прививки от гепатита B

2670 Kč⁣ (7252 Р)

Учебные расходы

1960 Kč⁣ (5324 Р)

Годовой проездной

1280 Kč⁣ (3477 Р)

Обязательный медосмотр

800 Kč⁣ (2173 Р)

Карта ISIC

230 Kč⁣ (625 Р)

Абонемент в библиотеку

150 Kč⁣ (407 Р)

Я ни на секунду не пожалела о своем выборе даже при том, что каждый день встаю в 4:50 утра и учусь без выходных. Моя учеба — это именно то, что я искала. Считаю, что она стоит всех усилий, которые я приложила за год на медицинском факультете и которые необходимы еще 5 лет.

Чехия — красивая и комфортная для жизни страна. Я успела привыкнуть к жизни здесь. Если бы здесь были море, вкусные овощи и фрукты, а цветы стоили не так дорого, можно было бы остаться здесь навсегда.

Электронные образовательные ресурсы | ГБОУ школа №7

Наименования Кол-во (шт) год
1812 год (новые материалы) 1 2010
Виртуальные лабораторные работы по физике 7-9 класс 1 2009
География Материков: история открытий и население 1 2009
Интерактивные плакаты, Химические реакции 1 2009
Интерактивные наглядные пособия. Начальная Математика 1 2005
1С: Образовательная коллекция. География 6-10 кл. Библиотека наглядных пособий 1 2005
1С: Образовательная коллекция. Sonata. Не только классика 1 2006
1С: Образовательная коллекция. Алгебра, 7-11кл. 1 2006
1С: Образовательная коллекция. Биология 6кл. Живой организм 1 2005
1С: Образовательная коллекция. Букварь 1 2005
1С: Образовательная коллекция. География России. Природа и население. 8кл. 1 2004
1С: Образовательная коллекция. География России. Хозяйство и регионы. 9 кл. 1 2005
1С: Образовательная коллекция. География . Наш дом Земля. Материки, океаны, народы и страны. 7кл. 1 2004
1С: Образовательная коллекция. Естествознание. 5кл. 1 2002
1С: Образовательная коллекция. История Древнего мира. 5кл. 1 2005
1С: Образовательная коллекция. История Нового времени.7кл. 1 2005
1С: Образовательная коллекция. История Нового времени. 8 кл.. 1 2005
1С: Образовательная коллекция. История средних веков. 6кл 1 2005
1С: Образовательная коллекция. Математика. Измерение. 1 2007
1С: Образовательная коллекция. Математика. Хитрые задачки. 1 2006
1С: Образовательная коллекция. Начальный курс географии. 6кл. 1 2005
1С: Образовательная коллекция. Общая и неорганическая химия 10-11кл. 1 2003
1С: Образовательная коллекция. Органическая химия. 10-11 кл. 1 2003
1С: Образовательная коллекция. Остров арифметики 1 2003
1С: Образовательная коллекция. Планиметрия, 7-8 кл. 1 2005
1С: Образовательная коллекция. Стереометрия 10-11кл. 1 2005
1С: Образовательная коллекция. Химия для всех ХХI: Решение задач 1 2004
1С: Образовательная коллекция. Химия для всех ХХI: Химические опыты со взрывами и без. 1 2006
1С: Образовательная коллекция. Химия . Базовый курс. 8-9 кл. 1 2007
1С: Образовательная коллекция. Экономическая и социальная география мира. 10 кл. 1 2005
1С: Познавательная коллекция. Алиса в Стране Чудес и Зазеркалье 1 2003
1С: Познавательная коллекция. Битва за Москву 1 2005
1С: Сдаем ЕГЭ 2007 -1С: Репетитор. Биология 1 2007
Сдаем ЕГЭ 2007 -1С: Репетитор. Математика [Часть 1] 1 2007
1С:Репетитор. Сборник на DVD 1 2007
1С:Репетитор. Сдаем ЕГЭ по математике[2007] 1 2007
1С:Репетитор. Сдаем ЕГЭ по русскому языку[2007] 1 2007
1С:Репетитор. Сдаем Единый экзамен 2007 DVD-Box 1 2007
1С:Репетитор. Тесты по орфографии 1 2004
1С:Репетитор. Тесты по пунктуации 1 2003
Сдаем ЕГЭ 2007 -1С: Репетитор. Физика 1 2007
1С: Репетитор. Физика 1.5 1 2003
Сдаем ЕГЭ 2007 -1С: Репетитор. Химия 1 2007
История России ХХ век. Полный курс на DVD 1 2007
1С: Аудиокниги. Андреев Л.Н. Повести и рассказы. 1 2006
1С: Аудиокниги. Астафьев В.П. Где-то гремит война. 1 2006
1С: Аудиокниги. Бродский И.А. Избранное. Читает М. Козаков. 1 2006
1С: Аудиокниги. Булгаков М.А.   Мастер и Маргарита. 1 2005
1С: Аудиокниги. Булгаков М.А.   Рассказы. 1 2005
1С: Аудиокниги. Бунин И.А. Господин из Сан-Франциско. Читает М. Астангов 1 2006
1С: Аудиокниги. Бунин И.А. Избранная проза. 1 2005
1С: Аудиокниги. Бунин И.А. Окаянные дни. 1 2005
1С: Аудиокниги. Гайдар А. Школа. 1 2007
1С: Аудиокниги. Гамлет. Тема и вариации. Читает М. Козаков. 1 2006
1С: Аудиокниги. Гаршин В.М. Красный цветок. 1 2006
1С: Аудиокниги. Герцен А.И. Сорока-воровка. 1 2007
1С: Аудиокниги. Гете И. Фауст. 1 2006
1С: Аудиокниги. Гоголь Н.В. Ночь перед рождеством. Вий. 1 2004
1С: Аудиокниги. Гоголь Н.В. Ревизор. 1 2006
1С: Аудиокниги. Гоголь Н.В. Сорочинская ярмарка. 1 2005
1С: Аудиокниги. Гоголь Н.В. Шинель. Старосветские помещики. Читают А. Слободской и И. Ильинский. 1 2006
1С: Аудиокниги. Гомер. ИЛИАДА 1 2005
1С: Аудиокниги. Гомер. Одиссея. 1 2006
1С: Аудиокниги. Гончаров И.А. Обломов. 1 2005
1С: Аудиокниги. Горький М. Избранное. 1 2005
1С: Аудиокниги. Горький М. Старуха Изергиль 1 2006
1С: Аудиокниги. Грин А. Бегущая по волнам. 1 2005
1С: Аудиокниги. Достоевский Ф.М. Бесы. Часть 1. 1 2006
1С: Аудиокниги. Достоевский Ф.М. Бесы. Часть 2. 1 2006
1С: Аудиокниги. Достоевский Ф.М. Идиот. 1 2007
1С: Аудиокниги. Достоевский Ф.М. Преступление и наказание. 1 2005
1С: Аудиокниги. Ершов П.П. Конек-горбунок. 1 2005
1С: Аудиокниги. Есенин С. Избранное. 1 2006
1С: Аудиокниги. Замятин Е. Мы. 1 2006
1С: Аудиокниги. Земляничная поляна. Серебряное копытце. 1 2004
1С: Аудиокниги. И. Ильф , Е. Петров. Рассказы 1 2005
1С: Аудиокниги. Карамзин И.М. Бедная Лиза. 1 2006
1С: Аудиокниги. Короленко В.Г. Дети Подземелья. 1 2006
1С: Аудиокниги. Куприн А.И. Гранатовый браслет. 1 2005
1С: Аудиокниги. Кэрролл Л. Алиса в стране чудес. 1 2006
1С: Аудиокниги. Лесков Н.С. Воительница. Тупейный художник. Левша. Грабеж. 1 2007
1С: Аудиокниги. Лесков Н.С. Продукты природы. 1 2006
1С: Аудиокниги. Ломоносов М.В. Избранное. 1 2006
1С: Аудиокниги. Лондон Д. Рассказы. 1 2006
1С: Аудиокниги. Наедине с тобою брат. Моноспектакль по лирике М.Ю.Лермонтова в исполнении О.Даля. 1 2006
1С: Аудиокниги. О время погоди! Композиция по творчеству Ф.И. Тютчева. Читает М. Казаков и Б. Ахмадулина. 1 2006
1С: Аудиокниги. Овидий. Метаморфозы. Читают Я. Смоленский и В. Шурупов. 1 2004
1С: Аудиокниги. Пушкин А.С. Евгений Онегин. 1 2006
1С: Аудиокниги. Пушкин А.С. Евгений Онегин. Читает И.Смоктуновский 1 2006
1С: Аудиокниги. Пушкин А.С. Каменный гость. Пир во время чумы. С участием В. Высоцкого. 1 2006
1С: Аудиокниги. Пушкин А.С. Медный всадник. Египетские ночи. Читает Д. Журавлев. 1 2006
1С: Аудиокниги. Пушкин А.С. Пиковая дама. Неоконченная проза. 1 2005
1С: Аудиокниги. Пушкин А.С. Пиковая дама. Читает Д. Журавлев 1 2006
1С: Аудиокниги. Пушкин А.С. Пир во время чумы. Моцарт и Сальери.   Читает И. Смоктуновский. 1 2006
1С: Аудиокниги. Пушкин А.С. Сказка о царе Султане. Читает В. Марецкая. 1 2006
1С: Аудиокниги. Распутин В. Уроки французского. Читает В. Золотухин 1 2006
1С: Аудиокниги. Руставели Ш. Витязь в тигровой шкуре. Читает С. Кочарян. 1 2005
1С: Аудиокниги. Салтыков Щедрин М.Е. Господа Головлевы. 1 2005
1С: Аудиокниги. Салтыков Щедрин М.Е. История одного города. 1 2005
1С: Аудиокниги. Салтыков Щедрин М.Е. Сказки. 1 2005
1С: Аудиокниги. Салтыков Щедрин М.Е. Сказки. Выпуск 1. 1 2006
1С: Аудиокниги. Салтыков Щедрин М.Е. Сказки. Выпуск 2. 1 2006
1С: Аудиокниги.   Сент-Экзюпери А. Маленький принц. Читает Я. Смоленский. 1 2006
1С: Аудиокниги. Скотт В. Айвенго. 1 2005
1С: Аудиокниги.   Твардовский А.Т. Василий Теркин. 1 2007
1С: Аудиокниги.   Твен М. Приключения Тома Сойера 1 2006
1С: Аудиокниги. Толстой Л.Н. Анна Каренина. Часть 1. 1 2005
1С: Аудиокниги. Толстой Л.Н. Анна Каренина. Часть 2. 1 2005
1С: Аудиокниги. Толстой Л.Н. Воскресение. 1 2006
1С: Аудиокниги. Толстой Л.Н. Детство. 1 2006
1С: Аудиокниги. Толстой Л.Н. Кавказский пленник. 1 2006
1С: Аудиокниги. Толстой Л.Н. Отрочество. 1 2006
1С: Аудиокниги. Толстой Л.Н. Рассказы. 1 2006
1С: Аудиокниги. Толстой Л.Н. Юность. 1 2006
1С: Аудиокниги. Тургенев И.С. Му-му. 1 2007
1С: Аудиокниги. Тургенев И.С. Отцы и дети. 1 2005
1С: Аудиокниги. Уайльд О. Портрет Дориана Грея. 1 2006
1С: Аудиокниги. Чехов А.П. Дама с собачкой. 1 2006
1С: Аудиокниги. Чехов А.П. В любви. Дом с мезонином. Дама с собачкой. Столь. Читает Д. Журавлев. 1 2007
1С: Аудиокниги. Чехов А.П. «Сличай из практики» и другие рассказы. Читает Д. Журавлев. 1 2006
1С: Аудиокниги. Чуковский К.И. Мойдодыр и другие сказки. 1 2006
Уроки русского языка Кирилла и Мефодия (5класс) 1 2005
Уроки русского языка Кирилла и Мефодия (6 класс) 1 2005
Уроки русского языка Кирилла и Мефодия (7 класс) 1 2004
Уроки русского языка Кирилла и Мефодия (8-9 класс) 1 2004
Уроки литературы Кирилла и Мефодия (5 -6 класс) 1 2004
Уроки литературы Кирилла и Мефодия (7-8 класс) 1 2004
Уроки литературы Кирилла и Мефодия (9 класс) 1 2005
Уроки литературы Кирилла и Мефодия (10 класс) 1 2004
Уроки литературы Кирилла и Мефодия (11 класс) 1 2005
Уроки алгебры (7-8 класс) 1 2004
Уроки алгебры (9 класс) 1 2004
Уроки алгебры (10-11 класс) 1 2005
Уроки геометрии Кирилла и Мефодия (7 класс) 1 2004
Уроки геометрии Кирилла и Мефодия (8 класс) 1 2004
Уроки геометрии Кирилла и Мефодия (9 класс) 1 2005
Уроки геометрии Кирилла и Мефодия (10 класс) 1 2005
Уроки геометрии Кирилла и Мефодия (11 класс) 1 2004
Уроки биологии Кирилла и Мефодия . Животные(7класс) 1 2005
Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Растения, Бактерии, грибы ( 6 класс) 1 2004
Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Человек и его здоровье. (8 класс) 1 2005
Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Общая биология. ( 10 класс) 1 2006
Медиатека по биологии (не менее 2000 информационных объектов). 1 2007
Уроки физики Кирилла и Мефодия ( 7 класс) 1 2006
Уроки физики Кирилла и Мефодия ( 8 класс) 1 2006
Уроки физики Кирилла и Мефодия ( 10 класс) 1 2005
Уроки физики Кирилла и Мефодия ( 11 класс) 1 2005
Видео задачник по физике ( Часть 1,2) 1 2007
Видео задачник по физике ( Часть 3) 1 2007
Экспериментальные задачи лабораторного физического практикума 1 2006
Медиатека по физике ( не менее 1200 информационных объектов) 1 2007
Уроки химии Кирилла и Мефодия ( 8 -9 класс) 1 2004
Уроки химии Кирилла и Мефодия ( 10-11 класс) 1 2005
Медиатека по химии ( не менее 1500 информационных объектов) 1 2007
Уроки всемирной истории Кирилла и Мефодия. Древний мир 1 2004
Уроки всемирной истории Кирилла и Мефодия. Новая История. 1 2005
Уроки всемирной истории Кирилла и Мефодия. Новейшее время 1 2005
Уроки всемирной истории Кирилла и Мефодия. Средние века 1 2005
Уроки отечественной истории Кирилла и Мефодия ХIХ века 1 2004
Уроки отечественной истории Кирилла и Мефодия ХIХ – ХХ века 1 2004
История мировых религий ( электронное средство учебного назначения) 1 2007
История Искусства( электронное средство учебного назначения) 1 2007
Медиатека по Истории древнего мира и Средних веков Кирилла и Мефодия( не менее 1200 информационных объектов) 1 2007
Уроки географии Кирилла и Мефодия ( 6 класс) 1 2004
Уроки географии Кирилла и Мефодия ( 7 класс) 1 2004
Уроки географии Кирилла и Мефодия ( 8 класс) 1 2005
Уроки географии Кирилла и Мефодия ( 9 класс) 1 2006
Уроки географии Кирилла и Мефодия ( 10 класс) 1 2006
Основы правовых знаний. 8-9 кл. 1 2002
Медиатека по английскому языку ( не менее 1200 информационных объектов) 1 2007
Мир информатики (1-2 год обучения) (6-9 лет) 1 2006
Мир информатики (3-4 год обучения) (8-11 лет) 1 2006
Начальная школа. Уроки     Кирилла и Мефодия. Математика 1 класс. Часть 1 1 2006
Начальная школа. Уроки     Кирилла и Мефодия. Математика 1 класс. Часть 2 1 2006
Начальная школа. Уроки     Кирилла и Мефодия. Математика 1 класс. Часть 3 1 2007
Начальная школа. Уроки     Кирилла и Мефодия. Математика 1 класс. Часть 4 1 2007
Репетитор по Английскому языку Кирилла и Мефодия 1 2007
Репетитор по Биологии Кирилла и Мефодия 1 2007
Репетитор по Географии Кирилла и Мефодия 1 2007
Репетитор по Информатике   Кирилла и Мефодия 1 2007
Репетитор по Истории Кирилла и Мефодия 1 2007
Репетитор по Математике Кирилла и Мефодия 1 2007
Репетитор по Русскому языку   Кирилла и Мефодия 1 2007
Репетитор по Физике Кирилла и Мефодия 1 2007
Репетитор по Химии Кирилла и Мефодия 1 2007
Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия 1 2007
Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия 1 2007
Энциклопедия Кино Кирилла и Мефодия 1 2003
Энциклопедия здоровья Кирилла и Мефодия 1 2003
Энциклопедия персонального компьютера и интернет Кирилла и Мефодия 1 2007
Энциклопедия спорта Кирилла и Мефодия 1 2002
Энциклопедия этикета Кирилла и Мефодия 1 2003
Туристический атлас Кирилла и Мефодия 1 2006
Энциклопедия животных Кирилла и Мефодия 1 2006
Практический курс Access XP 1 2002
Практический курс Access — 2000 1 2002
Практический курс Adobe PageMaker 6. 5 1 2002
Практический курс Adobe Photoshop 5.0 1 2002
Практический курс Adobe Premiere 6.5 1 2003
Практический курс CorelDraw 9.0 1 2002
Практический курс Excel-2000 1 2002
Практический курс Excel-XP 1 2002
Практический курс FrontPage-2000 1 2002
Практический курс Internet Explorer 5.0 1 2000
Практический курс Outlook Express 1 2000
Практический курс Outlook -2000 1 2000
Практический курс PowerPoint-2000 1 2004
Практический курс Windows XP 1 2004
Практический курс Windows -2000 1 2002
Практический курс Word XP 1 2000
Практический курс Word -2000 1 2002
Практический курс Изучаем Word-2003 1 2004
Практический курс Изучаем Excel-2003 1 2004
Практический курс по программированию «Изучаем Java» Ч. 1 1 2003
Практический курс по программированию «Изучаем Java» Ч.2 1 2003
Практический курс по программированию «Изучаем Java» Ч.3 1 2003
Интенсивный курс WinXP WindowsXP 1 2002
Школа Развития личности Кирилла и Мефодия. Учимся понимать архитектуру 1 2007
Школа Развития личности Кирилла и Мефодия. Учимся понимать музыку 1 2007
Школа Развития личности Кирилла и Мефодия. Развиваем внимание 1 2007
Школа Развития личности Кирилла и Мефодия. Учимся читать быстрее 1 2007
Школа Развития личности Кирилла и Мефодия. Улучшаем память 1 2007
Школа Развития личности Кирилла и Мефодия. Учимся эффективно распоряжаться временем 1 2007
Школа Развития личности Кирилла и Мефодия. Учимся понимать живопись 1 2007
EINGANA. 3D-атлас Земли 1 2005
А. Брем. Жизнь животных. (DVD) 1 2005
Алгебра 7-9 класс. (DVD) 1 2006
Алгебра и начала анализа 10-11 класс. 1 2003
Алгебра и начала анализа 11 класс. Итоговая аттестация выпускников. 1 2003
Алгоритмика 2.0 1 2003
Анатомия 8-9 класс. 1 2004
Атлас древнего мира 1 2003
Атлас морфологии человека. 1 2005
Биология в школе. Растительный мир. 1 2005
Биология. 7 класс. Зоология беспозвоночных. 1 2006
Биология. Анатомия и физиология человека. (DVD) 1 2003
Биология 6 класс. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайник. 1 2005
Ботаника 6-7классы. 1 2004
Виртуальная химическая лаборатория. 8 класс. 1 2005
Виртуальная химическая лаборатория. 9 класс. 1 2005
География в школе. Австралия, Океания, Арктика, Антарктида. 1 2006
География в школе. Азия. 1 2006
География в школе. Африка. 1 2006
География в школе. Европа. 1 2006
География в школе. Северная и Южная Америка. 1 2006
География в школе. (DVD) 1 2006
Зоология 7-8 классы. 1 2004
Информатика 9-11 классы. 1 2004
История 5 класс. 1 2004
История России (DVD) 1 2006
История России. 17-19 века (DVD) 1 2006
История России. С древнейших времен до конца 16 века. (DVD) 1 2006
Математика 5-6 классы. 1 2006
Мифы Древней Греции. 1 2004
МХК. От наскальных рисунков до киноискусства. (DVD) 1 2004
Обществознание 8-11 класс. 1 2004
Пейзаж (DVD) 1 2006
Портрет (DVD) 1 2006
Природа России. 1 2006
Решаем задачи из учебника. Алгебра 9 класс. 1 2004
Русские народные праздники, обряды обычаи. 1 2005
Русский язык 5 класс. 1 2005
Справочник школьника. Русский язык 5-11класс. 1 2005
Страны мира 1 2007
Увлекательный мир астрономии. 1 2005
Физика 7-9 класс: часть 1 1 2005
Физика 7-9 класс: часть 2 1 2005
Физика в школе. Движение и взаимодействие тел. 1 2005
Физика в школе. Земля и её место во Вселенной. Элементы атомной физики. 1 2005
Физика в школе. Молекулярная структура материи. Внутренняя энергия. 1 2005
Физика в школе. Работа. Мощность. Энергия. Гравитация. Закон сохранения энергии. 1 2005
Физика в школе. Свет. Оптические явления. Колебания и волны. 1 2005
Физика в школе. Электрические поля. Магнитные поля. 1 2005
Физика в школе. Электрический ток. Получение и передача электроэнергии. 1 2005
Физика 7-11класс. 1 2005
Фраза. 1 2004
Химия 8 класс. 1 2004
Химия в школе. Атом и молекула. 1 2005
Химия в школе. Вещества и их превращения. 1 2005
Химия в школе. Водные растворы. 1 2005
Химия в школе. Кислоты и основания. 1 2005
Химия в школе. Минеральные вещества. 1 2005
Химия в школе. Произвольные углеводородов. 1 2005
Химия в школе. Сложные химические соединения. 1 2005
Химия в школе. Соли. 1 2005
Химия в школе. Углерод и его соединения. Углеводороды. 1 2005
Химия 9 класс. 1 2005
Экология. 1 1998
Энциклопедия классической музыки. 1 2002
Энциклопедия материальной культуры. 1 2004
812 год. 1 2007
Летний сад. 1 2008
Методичка атлас древнего мира. 1 2005
Методичка физика. 1 2005
Методичка химия. 1 2005
Методичка история. 1 2005

Анатомия и физиология для чайников, 3-е издание


Все, что вы хотели знать о том, как устроено тело человека!

Это краткий, но исчерпывающий (а главное, увлекательный) справочник о том, что и как работает в теле каждого из нас. Здесь вы узнаете, с помощью каких структур и механизмов мы дышим, перевариваем пищу, бегаем и прыгаем, почему иногда болеем, а также как появляемся на свет.

В этой книге в популярной форме рассказывается о строении и функционировании человеческого организма. Авторы рассматривают все системы, органы и процессы жизнедеятельности человека. Написанная простым и понятным языком, книга знакомит читателя с основами анатомии и физиологии, помогает разобраться с терминологией и понять механизмы возникновения заболеваний и иммунного ответа. В книге много рисунков, есть цветная вклейка, вынесенная на веб-сайт.

Книга будет интересна студентам и школьникам, которые изучают биологию, фитнес-тренерам, спортсменам и вообще всем, кому интересно и нужно знать основы анатомии и физиологии, но нет времени на основательное изучение этой темы.

В книге
  • Как работают внутренние органы тела
  • Структуры и системы организма человека
  • Ключевые процессы жизнедеятельности
  • Строение нашего тела
  • Анатомические структуры
  • Компоненты систем организма и их взаимодействие
  • Функции организма: от дыхания до воспроизведения
  • Как тело растет, развивается, болеет и восстанавливается

Об авторах

Эрин Одья — преподаватель анатомии и физиологии в старшей школе г. Кармела (шт. Индиана, США).

Мэгги Норрис — независимый научный писатель (Сан-Франциско, США).


Расскажи про книгу своим друзьям и коллегам:

Твитнуть


Нравится

Оглавление к книге Анатомия и физиология для чайников, 3-е издание

Оглавление

Введение 18
Часть 1. Основные сведения о физиологии 23
Глава 1. Анатомия и физиология: общая картина 25
Глава 2. Чем занимается ваше тело целый день 47
Глава 3. Немного о биологии клетки 65
Часть 2. Рассмотрение структурных уровней 99
Глава 4. Что представляют собой кожа, волосы и ногти 101
Глава 5. Изучаем костную систему 121
Глава 6. Без них движение было бы невозможно: мышцы 155
Часть 3. Разговор с самим собой 185
Глава 7. Нервная система: электрическая схема организма 187
Глава 8. Эндокринная система: обмен химическими сообщениями 217
Часть 4. Исследуем внутреннее устройство тела 241
Глава 9. Сердечно-сосудистая система: как обеспечивается циркуляция крови 243
Глава 10. Дыхательная система: дышите — не дышите 273
Глава 11. Пищеварительная система: кто не работает, тот не ест 291
Глава 12. Мочевыделительная система: избавляемся от ненужного 315
Глава 13. Лимфатическая система: жизнь в микробных джунглях 335
Часть 5. Праздник жизни: воспроизводство и развитие 361
Глава 14. Репродуктивная система 363
Глава 15. Изменения и развитие организма на протяжении жизни человека 391
Часть 6. Великолепные десятки 411
Глава 16. Десять (или около того) химических концепций, связанных с анатомией и физиологией 413
Глава 17. Десять невероятных физиологических фактов 421
Предметный указатель 431

«Анатомия и физиология человека» школьного курса биологии

Введение в предмет «Анатомия и физиология человека»

1. Историческая справка. Развитие биология, физиологии, медицины. Понятие среднего и нормы в анатомии. Методы анатомии. Уровни организации живого.

2. Типы тканей. Краткая характеристика эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной ткани.

3. Орган. Определение. Виды органов. Полости организма. Системы органов. Системы органов и их взаимная интеграция.

4. Организм человека как живая биологическая система. Возрастная периодизация и временные изменения в теле человека. Старение и регенерация.

 

Опорно-двигательный аппарат: Скелет

1. Опорно-двигательный аппарат. Остеология. Общий план строения скелета человека. Количество и топика костей. Функции скелета. Костная ткань. Свойства кости. Типы костей. Строение кости. Связь с другими системами органов.

2. Кости черепа. Мозговой и лицевой отделы. Формирование черепа человека – эволюционный аспект. Зубы. Строение зуба. Классификация зубов.

3. Скелет туловища. Позвоночник. Позвонки. Изгибы позвоночника. Движение. Центр масс. Изменчивость количества костей. Ограничители движения. Эволюционные особенности.

4. Скелет верхних конечностей. Сходство и различие с приматами. Эволюционные особенности.

5. Скелет нижних конечностей. Сходство и различие с приматами. Эволюционные особенности. Строение стопы, прямохождение. Плоскостопие.

6. Соединения костей. Виды соединений. Подвижные и неподвижные соединения. Строение сустава. Виды суставов. Ограничение движения.

7. Особенности скелета новорожденных. Отличие скелета по половому признаку.

 

Опорно-двигательный аппарат: Мышечная система

1. Мышцы. Виды мышц. Топология. Классификация мышц. Произвольные и непроизвольные мышцы. Строение мышечной единицы. Мышечные сокращения. Иннервация.

2. Сердечная мышца. Автономность сердечной мышцы.

3. Сила и работа мышцы. Рычаги тела: мышцы и кости.

 

Покровная система

1. Строение и функции кожи.

2. Производные кожи: волосы, ногти, сальные, потовые и молочные железы.

 

Пищеварительная система

1. Направление пищеварения. Ротовая полость. Слюнные железы. Зубы. Пищевод. Желудок. Кишечник. Печень. Поджелудочная железа. Желчный пузырь.

2. Всасывание в кишечнике. Нарушение работы желудка и кишечника. Гастриты и язвенная болезнь.

 

Выделительная система

1. Органы выделения человека: кожа, легкие, железы, почки.

2. Мочевыделительная и половая системы человека.

3. Строение и функции почки. Фильтрация.

 

Дыхательная система

1. Носоглотка. Трахеи. Бронхи. Легкие.

2. Легочные объемы. Емкость легких.

3. Строение легкого. Кислородный обмен.

4. Механика дыхания.

5. Болезни дыхательной системы. Влияние внешних факторов.

 

Кровь

1. Функции крови. Бассейны крови. Объем крови в организме. Кровь как соединительная ткань. Состав крови. Фракции. Плазма. Форменные элементы.

2. Функции составляющих крови.

3. Полный клинический анализ крови.

4. Группы крови. Переливание. Совместимость. Резус-фактор. Гомеостаз и гемостаз.

5. Свертываемость крови. Факторы свертываемости.

 

Сердечно-сосудистая система

1. Топика. Сосуды и нервы. Классификация сосудов. Вены и артерии. Воротная система. Приоритет обеспеченности органов кровью. Круги кровообращения. Бассейны крови. Болезни крови и сердечнососудистой системы.

2. Сердце. Расположение сердца. Автоматизм сердечной мышцы. Сокращения (систола и диастола). Проводимость сердца и влияющие на нее факторы. Пульс. Кровяное давление.

3. Кардиограмма и ее расшифровка. Сердечные отведения.

 

Анализаторы

1. Визуальный анализатор. Строение глаза. Восприятие изображение и обработка сигнала. Дефекты зрения и их коррекция.

2. Слуховой анализатор. Слух. Частотный диапазон. Пороговое значение.

3. Равновесие. Вестибулярный аппарат.

4. Вкусовой анализатор. Запаховый анализатор. Вкус и запах. Феромоны.

5. Осязание. Связь со строением и функциями кожи.

 

Нервная система

Отделы. Головной и спинной мозг. Строение. Эволюционное развитие. Критерии и параметры. Память. Прием, обработка и передача информации. Контроль за организмом в целом. Нарушения. Физические процессы передачи электрического импульса. Черепно-мозговые нервы. Координация работы органов и систем.

 

Эндокринная система

Химический сигнал. Железы. Гормоны. Влияние на общее состояние организма.

 

Иммунная система

Иммунитет. Связь с другими системами организма. Кровь, лимфа. Болезни, связанные с нарушениями работы иммунной системы.

 

Почему изучение анатомии и физиологии важно для LPN

Анатомия и физиология являются одними из самых важных и важных предметов медицинского и сестринского образования. Без изучения этих важных тем ни один врач, медсестра или врач не могут работать и функционировать в сфере медицины и здравоохранения.

Анатомия — это, в основном, изучение структуры, построения и взаимоотношений между частями тела. Физиология, с другой стороны, является отраслью медицинской науки, которая занимается изучением функций частей тела в целом.

Различные медицинские школы проводят несколько занятий по анатомии и физиологии, обычно называемых классами A&P, чтобы познакомить студентов с человеческим телом и тем, как оно работает в реальности.

Эти занятия по анатомии и физиологии позволяют учащимся понять следующие основные моменты:

  • Функции человеческого организма
  • Каркас кузовных деталей
  • Расположение различных органов
  • Расположение клеток и тканей
  • Знание систем организма, таких как нервная система, дыхательная система, пищеварительная система, репродуктивная система и т. д.
  • Понимание различных костей и суставов и многое другое.

 

Существуют различные причины, по которым класс A&P является обязательным для LPN. Вот некоторые из наиболее известных из них: —

Фундаментальные знания
Анатомия и физиология дают базовые знания о человеческом теле. Это помогает прояснить фундаментальные понятия о том, как функционируют наши тела.

Теоретические и практические знания
С помощью занятий по анатомии и физиологии можно изучить не только теоретические концепции, но и практические функции человеческого тела.Это не только теоретический предмет науки, но и практический предмет.

Чрезвычайные ситуации
Знание анатомии человека помогает и в экстренных случаях. В отсутствие наблюдающих врачей или медсестер LPN должны заботиться о пациентах в чрезвычайных ситуациях. Чтобы справиться с такими ситуациями, LPN должен быть знаком с понятиями анатомии и физиологии, которые в конечном итоге могут оказаться очень полезными.

Отслеживание состояния здоровья пациентов
Обучение анатомии и физиологии помогает понять состояние здоровья пациентов.Это помогает в оценке, оценке, диагностике и отслеживании здоровья пациента. Теории этого предмета помогают понять общее состояние человеческого тела.

Улучшает медицинские и клинические навыки
Умелое изучение анатомии человека помогает улучшать и совершенствовать медицинские и клинические навыки и компетенции LPN. Поскольку обе эти темы являются неотъемлемой частью медицинской науки, они помогают LPN стать высококвалифицированной медсестрой.

Быстрое распознавание и анализ причины болезни
Когда LPN знаком с основами анатомии человека, он/она может быстро распознать и проанализировать причину и корни болезни пациента.Эти важные темы науки помогают LPN быстро изучить состояние здоровья пациента и заставить его принять правильное решение в нужное время.

Таким образом, по этим важным причинам анатомия и физиология оказываются очень важными в сестринском обучении LPN.

Итак, если вы хотите записаться на курс анатомии и физиологии рядом со мной или ищете курсы анатомии рядом со мной, вы можете подумать о поступлении в колледж Verve. Мы предлагаем аккредитованные курсы подготовки к A&P, которые помогут вам овладеть навыками и знаниями в области анатомии человека.

Станьте частью арены благородных медсестер вместе с Verve College и отправляйтесь в успешное путешествие LPN.

Предметный профиль университета: анатомия и физиология | Путеводитель по университету

Чему вы научитесь

Степени по анатомии и физиологии предназначены для тех, кто увлекается медициной. Вы узнаете о строении тела и о том, как оно функционирует. Вы получите представление о причинах, диагностике и лечении заболеваний, а также о их воздействии на различные части тела.Например, вы можете узнать, как развиваются клетки, как формируются конечности в нужных местах и ​​даже как используются группы мышц в разных видах спорта. Вы также можете коснуться таких актуальных тем, как клонирование клеток, биоинформатика, генная инженерия или влияние малярии или ВИЧ на человека.

После изучения некоторых наиболее важных (что обычно означает спорных) областей в этой области, таких как геномика или безопасность пищевых продуктов, вы должны быть в состоянии обсудить все за и против проблем и сформулировать аргумент.

Вы будете иметь практические знания о том, как развиваются болезни и как они влияют на функции организма, а также сможете определять риски – если вы опрыскиваете поле определенным химическим веществом, может ли оно, например, повредить зрение – и как их можно предотвратить.

Вы должны уйти со степени с отличным знанием того, как работает тело, и пониманием биологии, генетики, иммунологии, фармакологии и процессов болезни.

анатомия

Как вы будете учиться

Ожидайте много времени на лекциях, семинарах и лабораторных занятиях.Курсы очень практические, поэтому вы можете заниматься чем угодно, от занятий по вскрытию до полевых работ или анализа данных. Помимо самостоятельного обучения, вам, вероятно, потребуется выполнить групповую работу со своими одноклассниками. Большинство курсов будут включать в себя здоровенный исследовательский проект в последний год. Подготовьте хорошую итоговую работу, и это может стать началом карьеры в академических кругах.

Каковы вступительные требования?

Вступительные требования различаются. Однако на большинстве курсов химия и биология будут запрашиваться на уровне A (или эквивалентном).Психология и математика также могут быть желательны. Некоторые университеты потребуют, чтобы у вас была как минимум оценка C по английскому языку и математике GCSE.

Какую работу я могу получить?

Существует множество вариантов для выпускников факультетов анатомии и физиологии, работающих в сфере здравоохранения и не только. Многие выпускники работают физиотерапевтами или в таких областях, как кардиология, аудиология, нейрофизиология или речевая и языковая терапия.

Если вам нравилась исследовательская часть вашего курса, карьера в области научных исследований могла бы стать вашим выбором.Это потребует дополнительного обучения, но вы сможете специализироваться в интересующей вас области. Это не обязательно означает, что вам нужно оставаться в университете, потому что фармацевтическим компаниям, благотворительным организациям и государственным учреждениям нужны исследователи.

Преподавание — еще один вариант в качестве преподавателя в университете или в школе, а приобретаемые вами аналитические навыки должны сделать вас привлекательным кандидатом для многонациональных корпораций.

Анатомия и физиология I и II — открыто и бесплатно — OLI

Что изучают учащиеся

К концу этого курса учащиеся узнают или смогут:

  • Узнайте, как все сложные функции и системы человеческого тела работают вместе, чтобы сохранить ваше здоровье.
  • Подходите к изучению тела организованно.
  • Соедините то, что вы узнали об анатомии и физиологии, с тем, что вы уже знаете о своем теле.
  • Начните думать и говорить на языке предметной области, интегрируя полученные знания об анатомии для объяснения физиологических явлений.
  • Получите полное представление о том, на что способно человеческое тело и о волнующих процессах, происходящих внутри него.

Цели обучения по модулям

Раздел 1: Добро пожаловать в CC

  • Модуль 1: Как добиться успеха в анатомии и физиологии
    • Откройте для себя и реализуйте метакогнитивный цикл по мере изучения анатомии и физиологии CC-OLI.

Раздел 2: Введение в анатомию и физиологию

  • Модуль 2: Введение в анатомию и физиологию
    • Классифицировать функции отдельных систем организма на основе их вклада в жизненно важные функции человека.
    • Опишите, как «Большие идеи» в анатомии и физиологии создают контекст, способствующий глубокому пониманию ключевых понятий, связей и взаимозависимостей.
    • Используйте тематическую структуру, чтобы разобраться в различных компонентах анатомии и физиологии.
    • Используйте плоскости тела и направленную ориентацию для описания расположения структур тела.
  • Модуль 3: Знакомство с системами
    • Опишите сердечно-сосудистую систему: перечислите основные органы и структуры, опишите основные функции и используйте анатомические плоскости и термины направлений для идентификации органов и их взаимоотношений друг с другом.
    • Опишите пищеварительную систему: перечислите основные органы и структуры, опишите основные функции и используйте анатомические плоскости и термины направлений для определения органов и их взаимоотношений друг с другом.
    • Опишите эндокринную систему: перечислите основные органы и структуры, опишите основные функции и используйте анатомические плоскости и термины направлений для определения органов и их взаимоотношений друг с другом.
    • Опишите покровную систему: перечислите основные органы и структуры, опишите основные функции и используйте анатомические плоскости и термины направлений для определения органов и их взаимоотношений друг с другом.
    • Опишите лимфатическую систему: перечислите основные органы и структуры, опишите основные функции и используйте анатомические плоскости и термины направлений для определения органов и их взаимоотношений друг с другом.
    • Опишите мышечную систему: перечислите основные органы и структуры, опишите основные функции и используйте анатомические плоскости и термины направлений для идентификации органов и их взаимоотношений друг с другом.
    • Опишите нервную систему: перечислите основные органы и структуры, опишите основные функции и используйте анатомические плоскости и термины направлений для определения органов и их взаимоотношений друг с другом.
    • Опишите дыхательную систему: перечислите основные органы и структуры, опишите основные функции и используйте анатомические плоскости и термины направлений для определения органов и их взаимоотношений друг с другом.
    • Опишите скелетную систему: перечислите основные органы и структуры, опишите основные функции и используйте анатомические плоскости и термины направлений для определения органов и их взаимоотношений друг с другом.
    • Опишите мочевыводящую систему: перечислите основные органы и структуры, опишите основные функции и используйте анатомические плоскости и термины направлений для определения органов и их взаимоотношений друг с другом.
    • Перечислите системы органов человеческого тела и определите основные органы для каждой из них.

Раздел 3: Уровни организации

  • Модуль 4: Уровни организации Введение
    • Опишите в порядке от самого простого до самого сложного основные уровни организации человеческого организма.
  • Модуль 5: Химия
    • Дайте определение кислоте и основанию и найдите каждое из них на шкале рН.
    • Дайте определение атомам, молекулам и макромолекулам и перечислите их иерархическую структуру.
    • Опишите, как амфипатические структуры липидов приводят к компартментализации. Опишите, как липиды распределяются в клеточной мембране.
    • Опишите основную структуру аминокислот.
    • Опишите четыре уровня структуры белка и обсудите важность структуры белка в функционировании.
    • Опишите структуру и различные типы углеводов.
    • Опишите структуру ДНК и ее роль в синтезе белка.
    • Обсудите, как атомы объединяются посредством ионных и ковалентных связей в молекулы.
    • Обсудите, как контроль экспрессии ДНК связан со свойствами клетки.
    • Обсудите физиологически важные свойства воды и то, как эти свойства зависят от молекулярной структуры.
    • Определите биологически значимые атомы и используйте информацию об атомах для расчета молекулярной массы.
    • Перечислите и опишите различные функции белков в различных типах клеток.
    • Перечислите и объясните три основные функции углеводов.
    • Перечислите четыре основных макромолекулы в физиологии.Объясните, как свойства субструктуры связаны с функцией макромолекулы.
  • Модуль 6: Клетка
    • Дайте определение и опишите функции основных клеточных органелл в клетках человека.
    • Дайте определение фильтрации и приведите примеры молекул, которые перемещаются через мембраны посредством фильтрации.
    • Дайте определение термину «клетка» и опишите, как клеточные структуры связаны с функцией. Определите и кратко опишите три основные части ацелла.
    • Опишите эндоцитоз и экзоцитоз как средство перемещения материалов через мембрану.
    • Опишите компоненты и структуру клеточной мембраны.
    • Опишите среду, в которой будет происходить диффузия. Приведите примеры веществ, которые перемещаются путем простой диффузии и облегченной диффузии
    • .
    • Опишите процесс активного транспорта, его энергетические потребности и перечислите примеры веществ, которые его используют.
    • Опишите процесс осмоса и объясните влияние гипертонических, изотонических и гипотонических условий на клетки и сдвиги воды в организме человека.
    • Определите и опишите стадии деления соматических клеток, включая интерфазу и митоз. Опишите, как поддерживается число клеток, и процессы, связанные с гибелью клеток: апоптоз и некроз.
  • Модуль 7: Структуры высшего порядка
    • Определить орган. Обсудите уровень органов в более широкой иерархии физиологии человека.
    • Дайте определение ткани. Перечислите четыре основных типа тканей и систем органов, связанных с каждым из них.
    • Обсудите, как системы органов работают вместе во всем теле и как тело взаимодействует с окружающей средой, воздействуя на физиологию.

Раздел 4: Гомеостаз

  • Модуль 10: Интеграция систем
    • Объясните, как различные системы органов связаны друг с другом для поддержания гомеостаза.
  • Модуль 8: Гомеостаз и петли обратной связи
    • Сравните положительную и отрицательную обратную связь с точки зрения взаимосвязи между стимулом и реакцией.
    • Дайте определение гомеостазу и опишите множественные уровни поддержания гомеостаза в физиологии.
    • Перечислите компоненты контура обратной связи и объясните функцию каждого из них.
    • Приведите пример петли отрицательной обратной связи. Опишите конкретные структуры (органы, клетки или молекулы), включенные в петлю обратной связи.
    • Приведите пример положительной обратной связи. Опишите конкретные структуры (органы, клетки или молекулы), включенные в петлю обратной связи.
  • Модуль 9: Гомеостатическое обслуживание
    • Опишите, как отклонения в гомеостатических петлях обратной связи приводят к болезненным состояниям.
    • Предскажите типы проблем, которые возникнут, если гомеостаз не будет поддерживаться.

Раздел 5: Скелетная система

  • Модуль 11: Введение в систему скелета
    • Исследуйте примеры гомеостаза в скелетной системе.
    • Определите и обсудите компоненты скелетной системы.
    • Обзор общих фактов и мифов о скелетной системе.
  • Модуль 12: Скелетные структуры и функции
    • Сравните и сопоставьте компактную (кортикальную) кость с губчатой ​​(губчатой) костью.
    • Сравните и сопоставьте кости и функции осевого и аппендикулярного отделов скелета.
    • Опишите классификацию костей по форме.
    • Опишите функциональную классификацию суставов, основанную на степени допустимой подвижности (синартротическая, амфиартротическая и диартротическая), и приведите примеры каждого типа.
    • Опишите три основных компонента длинной кости.
    • Определите и обозначьте кости осевого скелета.
    • Определите и подпишите кости аппендикулярного скелета.
    • Интегрировать функции различных компонентов скелетной системы в системные функции.
  • Модуль 13: Скелетные уровни организации
    • Сравните внутримембранозное и эндохондральное (внутрихрящевое) формирование кости.
    • Опишите последствия перелома и наиболее распространенные типы переломов.
    • Опишите функции компонентов неорганического внеклеточного матрикса в костной ткани.
    • Опишите функции компонентов органического внеклеточного матрикса в костной ткани.
    • Опишите механизмы восстановления и старения костей.
    • Интеграция уровней организации скелетной системы и их функциональных взаимосвязей.
    • Перечислите типы клеток и компоненты внеклеточного матрикса в костях и опишите их функции.
    • Визуальное определение микроскопических и макроскопических структур кости.
  • Модуль 14: Скелетный гомеостаз
    • Опишите реорганизацию клеточного и внеклеточного матрикса, происходящую в ответ на нагрузку (силу) на кости.
    • Опишите пассивные и активные реакции, возникающие в хрящах при изменении нагрузки (силы) на ткань.
    • Опишите два нарушения костной системы, которые могут возникнуть в результате дефицита кальция.
    • Объясните, как скелетная система и эндокринная система взаимодействуют для гомеостаза кальция.
  • Модуль 15: Скелетная интеграция систем
    • Обсудите способы интеграции других систем организма с костной системой.

Раздел 6: Мышечная система

  • Модуль 16: Введение в мышечную систему
    • Изучите примеры гомеостаза в мышечной системе.
    • Определите и обсудите компоненты мышечной системы.
    • Обзор общих фактов и мифов о мышечной системе.
  • Модуль 17: Мышечные структуры и функции
    • Дайте определение терминам мышечный тонус, гипотония и гипертония.
    • Дайте определение терминам «первичный двигатель» (или «агонист»), «антагонист», «синергист» и «фиксатор» и приведите пример каждого из них.
    • Дайте определение терминам: апоневрозы, сухожилия, сумки.
    • Опишите различную организацию волокон (параллельную, конвергентную, перистую, сфинктерную) и то, как эта организация связана с функциями.
    • Опишите состав слоя соединительной ткани, который окружает каждую клетку, пучок, мышцу и группу мышц.
    • Опишите разницу между изометрическими и изотоническими сокращениями мышц.
    • Проведите различие между тремя классами рычагов с точки зрения относительного положения точки опоры, усилия и нагрузки, а также с точки зрения относительной мощности и диапазона движения.
  • Модуль 18: Мышечные уровни организации
    • Сравните и сопоставьте строение, расположение в организме и функции скелетных мышц, сердечной мышцы и гладких мышц.
    • Дайте определение и опишите функции основных клеточных органелл в клетках человека.
    • Дайте определение термину «клетка» и опишите, как клеточные структуры связаны с функцией. Определите и кратко опишите три основные части ацелла.
    • Опишите, как параллельная организация саркомера связана с генерацией силы; предсказать, какое влияние изменения в перекрытии филаментов окажут на мышечную функцию.
    • Опишите слияние миобластов с образованием многоядерных клеток скелетных мышц и тканевой структуры.
    • Опишите анатомию нервно-мышечного синапса.
    • Опишите разницу между столбняком и треппе.
    • Опишите различия в распределении типов клеток/волокон в различных мышцах тела.
    • Опишите различные структурные уровни организации скелетных мышц.
    • Опишите взаимодействие актина и миозина в формировании силы. Определите, какие кофакторы (ионы и белки) регулируют генерацию актин-миозиновой силы.
    • Опишите механизмы, которые мышечные волокна используют для выработки АТФ для мышечного сокращения.
    • Опишите процесс активного транспорта, его энергетические потребности и перечислите примеры веществ, которые его используют.
    • Опишите последовательность событий, участвующих в цикле сокращения скелетных мышц.
    • Опишите специализированные структуры мышечных клеток.
    • Объясните, как электрический сигнал от нервной системы передается мышечным клеткам.
    • Объясните, каким образом клеточная организация сросшихся клеток скелетных мышц позволяет мышечной ткани правильно сокращаться.
    • Объясните влияние суммирования и рекрутирования на мышечное сокращение.
    • Объясните три фазы, через которые проходит подергивание, если смотреть на миограмму.
    • Идентифицируйте мышечную ткань как смесь клеток/волокон SO, FG и FO.
    • Идентифицируйте скелетные, сердечные и гладкомышечные клетки по анатомическим особенностям.
    • Перечислите анатомические и метаболические характеристики быстрых, медленных и промежуточных мышечных волокон.
    • Перечислите источники энергии, используемые при сокращении мышц.
  • Модуль 19: Мышечный гомеостаз
    • Опишите, как неправильно функционирующая скелетно-мышечная система повлияет на другие системы.
    • Опишите несколько факторов, влияющих на выносливость мышц.
    • Объясните роль мышечной системы в поддержании температурного гомеостаза.
    • Приведите примеры факторов, которые могут повлиять на размер мышц.
  • Модуль 20: Мышечная интеграция систем
    • Опишите, как неправильно функционирующая скелетно-мышечная система повлияет на другие системы.
    • Опишите, как мышечная ткань сердечно-сосудистой системы способствует правильному функционированию.
    • Опишите, как мышечная ткань в пищеварительной системе способствует правильному функционированию.

Блок 7: Покровная система

  • Модуль 21: Введение в покровную систему
    • Изучите распространенные факты и мифы о покровной системе.
    • Исследуйте примеры гомеостаза в покровной системе.
    • Определите и обсудите компоненты покровной системы.
  • Модуль 22: Покровные структуры и функции
    • Опишите основную функцию каждого слоя покровной системы.
  • Модуль 23: Покровные уровни организации
    • Сравните структуру и функцию эккринных (мерокриновых) желез, апокринных желез и сальных желез.
    • Дайте определение и опишите функции основных клеточных органелл в клетках человека.
    • Опишите четыре функции волос.
    • Опишите, как распределение жировой ткани различается в зависимости от пола, возраста, диеты и физических упражнений.
    • Опишите, как молекулярная сборка кератинов обеспечивает прочность покровным тканям.
    • Опишите по порядку, от простейшего к наиболее сложному, основные уровни организации покровной системы.
    • Опишите солнцезащитный крем и УФ-А и УФ-излучение.
    • Опишите комплементарное функционирование клеток эпидермиса.
    • Опишите различия между тремя категориями рака кожи.
    • Опишите четыре уровня структуры белка и обсудите важность структуры белка в функционировании.
    • Опишите функцию меланина и обсудите последствия пониженного содержания меланина.
    • Опишите функции меланоцитов.
    • Опишите функции эпидермиса.
    • Опишите производство и функцию витамина D и обсудите последствия пониженного содержания витамина D.
    • Опишите роль меланоцитов в производстве пигментации кожи, а также в защите митотических клеток базального слоя от УФ-повреждений.
    • Опишите строение и функции ногтей на руках и ногах.
    • Опишите строение и роль дополнительных структур покровной системы.
    • Опишите строение волос и волосяных фолликулов.
    • Опишите три стадии роста волос.
    • Опишите два разных слоя дермы.
    • Объясните распространенные причины выпадения волос.
    • Объясните, как морщины и растяжки связаны с волокнами коллагена и эластина в дерме.
    • Объясните, почему гистология дермы хорошо подходит для ее функций.
    • Объясните, почему гистология эпидермиса хорошо подходит для его функций.
    • Объясните, почему гистология подкожного слоя хорошо подходит для его функций.
    • Определите и опишите слои эпидермиса, указав, какие из них находятся в тонкой коже, а какие — в толстой.
    • Определите и опишите подкожную клетчатку, включая типы тканей, из которых состоит подкожная клетчатка.
    • Определите клетки эпидермиса, дермы и гиподермы.
    • Определите клетки эпидермиса по их расположению и анатомическому строению (стволовые клетки базального слоя, кератиноциты, меланоциты, клетки Лангерганса, клетки Меркеля).
    • Определите тип ткани, из которой состоит эпидермис.
    • Перечислите и опишите различные функции белков в различных типах клеток.
  • Модуль 24: Гомеостаз покровной системы
    • Сравните гомеостаз количества клеток и скорость митоза в эпидермисе с патологическими состояниями, включая псориаз и рак кожи.
    • Сравните терморегуляцию покровной системы в отношении подкожного жира, волос, пота и кровотока.
    • Опишите различные сенсорные рецепторы, расположенные в покровной системе.
    • Опишите, как медицинский работник может использовать изменения внешнего вида кожи для прогнозирования определенных заболеваний.
    • Опишите клетки, участвующие в восстановлении поврежденной кожи.
    • Опишите влияние рубцевания на регенерацию дополнительных структур.
    • Объясните изменения в покровной системе, возникающие в связи с половым созреванием и пожилым возрастом.
    • Прогнозирование проблем, связанных с потерей кожи у пострадавших от ожогов первой, второй и третьей степени.

Раздел 8: Эндокринная система

  • Модуль 25: Эндокринные структуры и функции
    • Дайте определение гомеостазу и опишите множественные уровни поддержания гомеостаза в физиологии.
    • Опишите основные функции эндокринной системы.
    • Определите основные заболевания, связанные с эндокринной системой, и их причины.
  • Модуль 26: Эндокринные уровни организации
    • Сравните гормоны, выделяемые органами с вторичной эндокринной функцией и первичной функцией этих органов.
    • Сравните выработку гормонов щитовидной железой с другими эндокринными железами.
    • Дайте определение термину «гормон» и перечислите три типа гормонов.
    • Дайте определение гормональным рецепторам, связанным с G-белком, и опишите, как они являются мессенджерами для передачи сигнала.
    • Дайте определение внутриклеточным гормональным рецепторам и рецепторам плазматической мембраны и опишите, как они влияют на экспрессию клеточных генов.
    • Опишите, как гормоны участвуют в циклах гомеостаза, включая положительную и отрицательную обратную связь.
    • Опишите эндокринные железы и гормоны, участвующие в репродуктивной системе.
    • Опишите четыре уровня структуры белка и обсудите важность структуры белка в функционировании.
    • Опишите молекулы-предшественники гормонов аминокислот.
    • Опишите молекулы-предшественники липидных гормонов и определите, как липидные гормоны транспортируются.
    • Опишите молекулы-предшественники гормонов пептидного происхождения.
    • Опишите строение коры надпочечников и какие гормоны она вырабатывает.
    • Опишите строение мозгового вещества надпочечников и какие гормоны он вырабатывает.
    • Опишите строение передней доли гипофиза и какие гормоны она вырабатывает.
    • Опишите строение поджелудочной железы и какие гормоны она вырабатывает.
    • Опишите строение паращитовидных желез и какие гормоны вырабатывают эти железы.
    • Опишите строение шишковидной железы и какие гормоны она вырабатывает.
    • Опишите строение задней доли гипофиза и какие гормоны она вырабатывает.
    • Опишите строение щитовидной железы и какие гормоны она вырабатывает.
    • Обсудите, каким образом гормональные рецепторы поддерживают специфичность эндокринной регуляции.
    • Перечислите и сравните механизмы гормональной стимуляции.
    • Перечислите и опишите различные функции белков в различных типах клеток.
    • Перечислите различные места расположения гормональных рецепторов.
    • Перечислите железы внутренней секреции, определите их расположение в организме и назовите основные гормоны, которые они выделяют.
    • Перечислите гормоны, секретируемые гипоталамусом, и опишите функции, которые эти гормоны регулируют.
    • Приведите пример петли отрицательной обратной связи.Опишите конкретные структуры (органы, клетки или молекулы), включенные в петлю обратной связи.
    • Приведите пример положительной обратной связи. Опишите конкретные структуры (органы, клетки или молекулы), включенные в петлю обратной связи.
    • Используйте анатомические термины для описания расположения надпочечников и слоев надпочечников.
  • Модуль 27: Гомеостаз эндокринной системы и интеграция систем
    • Опишите различия между краткосрочной и долгосрочной реакцией на стресс.
    • Опишите, как эндокринная функция регулирует рост, и перечислите гормоны, участвующие в этом процессе.
    • Опишите, как эндокринная функция регулирует женскую репродуктивную систему, и перечислите гормоны, участвующие в этом процессе.
    • Опишите, как эндокринная функция регулирует гомеостаз уровня кальция в организме, и перечислите гормоны, участвующие в этом процессе.
    • Опишите, как эндокринная функция регулирует гомеостаз глюкозы, и перечислите гормоны, участвующие в этом процессе.Сравните роль инсулина и гормонов щитовидной железы.
    • Опишите, как эндокринная функция регулирует гомеостаз воды в организме, и перечислите гормоны, участвующие в этом процессе.
    • Опишите, как эндокринная функция регулирует мужскую репродуктивную систему, и перечислите гормоны, участвующие в этом процессе.
    • Опишите, как эндокринная функция регулирует выработку молока, и перечислите гормоны, участвующие в этом процессе.
    • Опишите, как эндокринная функция регулирует репродуктивную систему.Перечислите гормоны, общие для мужчин и женщин.
    • Определите, как эндокринная функция регулирует гомеостаз различных систем органов в организме.
    • Прогнозировать факторы или ситуации, воздействующие на эндокринную систему, которые могут нарушить гомеостаз.

Раздел 9: Пищеварительная система

  • Модуль 28: Введение в систему пищеварения
    • Оцените свои навыки относительно заявленных целей.
    • Исследуйте связи между большими идеями анатомии и физиологии и пищеварительной системой.
    • Перечислите системы органов человеческого тела и определите основные органы для каждой из них.
    • Используйте тематическую структуру, чтобы разобраться в различных компонентах анатомии и физиологии.
  • Модуль 29: Пищеварительные структуры и функции
    • Опишите, как материал проходит через пищеварительную систему.
    • Опишите пищеварительную систему: перечислите основные органы и структуры, опишите основные функции и используйте анатомические плоскости и термины направлений для определения органов и их взаимоотношений друг с другом.
    • Опишите основные функции пищеварительной системы.
    • Опишите процесс активного транспорта, его энергетические потребности и перечислите примеры веществ, которые его используют.
    • Опишите процесс осмоса и объясните влияние гипертонических, изотонических и гипотонических условий на клетки и сдвиги воды в организме человека.
    • Объясните, как механическое и химическое пищеварение работают вместе для производства усвояемых питательных веществ.
    • Объясните, как питательные вещества всасываются в пищеварительной системе.
    • Определите и обсудите гистологию и функции круговых складок, ворсинок и микроворсинок.
    • Определите органы пищеварительной системы по расположению и строению; определить общую функцию каждого из них.
  • Модуль 30: Пищеварительные уровни организации
    • Дайте определение кислоте и основанию и найдите каждое из них на шкале рН.
    • Опишите, как амфипатические структуры липидов приводят к компартментализации. Опишите, как липиды распределяются в клеточной мембране.
    • Опишите, как секреция желудочно-кишечного тракта, слюнных желез, поджелудочной железы и печени совместно переваривает питательные молекулы пищи.
    • Опишите, как желудок использует сочетание механической силы и химических веществ для переваривания пищи.
    • Опишите основную структуру аминокислот.
    • Опишите рефлекс дефекации и функцию внутреннего и наружного анальных сфинктеров.
    • Опишите функции различных отделов тонкой кишки.
    • Опишите расположение околоушных, поднижнечелюстных и подъязычных желез и их соответствующих протоков.
    • Опишите путь болюса изо рта в желудок, указав основные структуры и описав их роль в облегчении процесса глотания (глотания).
    • Опишите путь прохождения химуса через желудок, определяя основные структуры и описывая их приспособления и роль в различных процессах пищеварения.
    • Опишите процесс ферментативного гидролиза пищевых органических соединений
    • Опишите роль бактерий, обитающих в толстой кишке.
    • Обсудите, как атомы объединяются посредством ионных и ковалентных связей в молекулы.
    • Объясните, как различные системы органов связаны друг с другом для поддержания гомеостаза.
    • Объясните процесс глотания, в том числе изменения положения голосовой щели и гортани, препятствующие аспирации и перистальтике.
    • Объясните регуляцию желудочной секреции в тецефалической, желудочной и кишечной фазах.
    • Определите и опишите гистологическую структуру и функцию каждого из четырех слоев стенки желудочно-кишечного тракта.
    • Определите и обсудите функции желчного пузыря.
    • Определите и обсудите функции толстой кишки и ее структур.
    • Определите и обсудите функции печени и ее структур.
    • Определите и обсудите функции поджелудочной железы и ее структур.
    • Интегрировать уровни организации пищеварительной системы и их функциональные взаимосвязи.
    • Перечислите органы и особые структуры, участвующие в абсорбции каждого питательного вещества.
    • Свяжите региональные специализации на уровне клеток в пищеварительной системе с изменением функций по всей длине желудочно-кишечного тракта.
  • Модуль 31: Пищеварительный гомеостаз
    • Объясните, как пищеварительная система связана с другими системами организма для поддержания гомеостаза.

Раздел 10: Сердечно-сосудистая система

  • Модуль 33: Введение в сердечно-сосудистую систему
    • Объясните, как сердечно-сосудистая система выполняет функцию перемещения вещества по телу.
    • Определите основные заболевания, связанные с сердечно-сосудистой системой, и их причины.
  • Модуль 34: Сердечно-сосудистые структуры и функции
    • Контрастирование сосудистой сети большого и малого кругов кровообращения.
    • Дайте определение артериальному давлению (АД) и опишите факторы, влияющие на артериальное давление. Свяжите артериальное давление со средним артериальным давлением (MAP) и как рассчитывается MAP.
    • Дайте определение венозному возврату и опишите, как скелетные мышцы и дыхательный насос помогают поддерживать венозный возврат.
    • Опишите сердечный цикл и все его фазы.
    • Опишите проводящую систему сердца, включая роль вегетативной нервной системы в регуляции сердечной проводимости.
    • Опишите различные виды транспорта, которыми могут пользоваться молекулы при капиллярном обмене. Дайте определение капиллярному закону Старлинга и используйте его для определения относительной скорости и направления обмена жидкости в капиллярах. С отеками связывают нарушения капиллярного обмена.
    • Определите взаимосвязь между сердечным выбросом (СВ), частотой сердечных сокращений (ЧСС) и ударным объемом (УО) и спрогнозируйте, как изменения ЧСС и УО влияют на СВ.
    • Определите кривые на нормальной ЭКГ и свяжите их с активностью проводящей системы сердца.
  • Модуль 35: Сердечно-сосудистые уровни организации
    • Опишите общие изменения системы кровообращения, связанные со старением.
    • Опишите анатомическое строение артерий тела и свяжите его с их функцией.
    • Опишите анатомическое строение вен тела и свяжите его с их функцией.
    • Опишите анатомические структуры сердца и крупных кровеносных сосудов, впадающих в сердце и выходящих из него. Свяжите особенности этих структур с кровотоком в сердце, из него и через сердце.
    • Опишите анатомию аорты и ее основных ветвей и свяжите ее с их функциями.
    • Опишите основной процесс кроветворения, где он происходит, и значение плюрипотентной стволовой клетки (гемоцитобласта) в этом процессе.
    • Опишите свойства крови, придающие ей свойства соединительной ткани.
    • Опишите функции каждого из пяти основных типов лейкоцитов, а также двух основных подтипов лимфоцитов (Т и В).
    • Опишите общий состав плазмы, включая основные типы белков плазмы, их функции и место их выработки в организме.
    • Опишите фазы гемостаза.
    • Опишите свойства слоев стенки сосуда (внутренняя оболочка, среда, наружная оболочка) и свяжите каждый из них с функцией различных типов сосудов.
    • Опишите строение и функцию артериол, метартериол, капилляров и венул.
    • Опишите структуру и функцию тромбоцитов.
    • Определите функцию эритроцитов и опишите жизненный цикл эритроцитов, включая то, как и где перерабатываются железо и гем, а также образующиеся продукты распада.
    • Определите микроскопические особенности эритроцитов (красных кровяных телец), пяти типов лейкоцитов (лейкоцитов) и тромбоцитов (тромбоцитов).
    • Определите три типа клеток, из которых состоит миокард, и опишите роль каждого из них в физиологии мышечного сокращения.
    • Определите типы клеток, связанных с кровеносными сосудами, и свяжите их с различными свойствами кровеносных сосудов.
  • Модуль 36: Сердечно-сосудистый гомеостаз
    • Опишите факторы, которые могут нарушить гомеостаз сердечно-сосудистой системы, и спрогнозируйте возможные типы гомеостатического дисбаланса.
    • Объясните, как сердечно-сосудистая система связана с другими системами организма для поддержания гомеостаза посредством саморегуляции.
  • Модуль 37: Сердечно-сосудистая система Интеграция систем
    • Опишите детерминанты притока крови к органу или ткани.
    • Объясните роль симпатической нервной системы в регуляции сердечного выброса.
    • Определите гормоны, участвующие в регуляции объемного кровотока и артериального давления, и их роль в этих процессах.
    • Определите уникальные характеристики кровотока в печени, почках и гипоталамо-гипофизарной системе.

Раздел 11: Дыхательная система

  • Модуль 38. Введение в систему дыхания
    • Описать основные функции и процессы дыхательной системы
  • Модуль 39: Структуры и функции органов дыхания
    • Определите, идентифицируйте и определите значения дыхательных объемов (IRV, TV, ERV и RV) и дыхательных возможностей (IC, FRC, VC и TLC).
    • Опишите механизмы легочной вентиляции.
    • Опишите строение и функцию дыхательной проводящей зоны и дыхательной зоны.
    • Определите и опишите общую и микроскопическую анатомию дыхательных путей и связанных с ними органов.
  • Модуль 40: Дыхательные уровни организации
    • Описывать и анализировать механизмы газообмена в легких и тканях.
    • Опишите, как структура этих макромолекул позволяет структурам дыхательной системы выполнять свои функции.
    • Опишите изменения в эпителиальной и соединительной ткани, наблюдаемые в различных частях дыхательных путей, и свяжите эти изменения с функцией.
    • Опишите четыре дыхательных процесса: вентиляцию, внешнее дыхание (газообмен в легких), внутреннее дыхание (газообмен в тканях организма) и клеточное дыхание.
    • Объясните механизмы транспорта газов кровью.
    • Укажите закон Генри и свяжите его с явлениями внешнего и внутреннего дыхания и с количеством кислорода и углекислого газа, растворенных в плазме.
  • Модуль 41: Дыхательный гомеостаз
    • Объясните и проанализируйте дыхательные гомеостатические механизмы.

Раздел 12: Мочевая система

  • Модуль 43: Введение в мочевую систему
    • Опишите основные функции мочевыделительной системы.
  • Модуль 44: Структуры и функции мочевыводящих путей
    • Дайте определение противоточному умножению и противоточному обмену и опишите, как это связано с образованием мочи.
    • Опишите скорость клубочковой фильтрации (СКФ), укажите среднее значение СКФ и объясните, как показатель клиренса можно использовать для измерения СКФ.
    • Опишите последнюю порцию мочи, транспортируемую и собираемую для выведения.
    • Опишите рефлекс мочеиспускания и произвольный и непроизвольный нервный контроль мочеиспускания.
    • Опишите процесс канальцевой реабсорбции, включая специфические транспортные механизмы, в том числе активный транспорт и осмос.
    • Опишите процесс канальцевой секреции.
    • Определите и опишите функциональный процесс образования мочи, включая фильтрацию, реабсорбцию и секрецию.
    • идентифицируют макроскопическую и микроскопическую анатомию мочевыводящих путей.
  • Модуль 45: мочевые уровни организации
    • Определить химические свойства мочи и их функции.
    • Опишите нормальный состав мочи.
    • Опишите анатомию и подробную гистологию нефрона.
    • Опишите внутреннюю и внешнюю структуру почки, включая ее расположение, опорные структуры и покрытие.
    • Определите основные кровеносные сосуды, связанные с почками.
    • Определите и опишите строение и расположение мочеточников, мочевого пузыря и уретры.
  • Модуль 46: Мочевой гомеостаз
    • Объясните и проанализируйте механизмы гомеостаза мочи.
    • Определите и опишите факторы, регулирующие и изменяющие объем и состав мочи, включая ренин-ангиотензиновую систему и роль альдостерона, антидиуретического гормона и натрийуретических пептидов.
  • Модуль 47: Интеграция мочевыделительной системы
    • Сравните выделительные системы организма

Раздел 13: Лимфатическая система

  • Модуль 48: Введение в лимфатическую систему
    • Опишите лимфатическую систему: перечислите основные органы и структуры, опишите основные функции и используйте анатомические плоскости и термины направлений для идентификации органов и их взаимоотношений друг с другом.
    • Исследуйте связи между большими идеями анатомии и физиологии и лимфатической системой и иммунитетом.
    • Узнайте о некоторых распространенных заблуждениях о лимфатической системе.
    • Распознавание больших идей в работе отдельных компонентов лимфатической системы и иммунитета.
  • Модуль 49: Структуры и функции лимфатической системы
    • Сравните и сопоставьте интерстициальную жидкость и лимфу.
    • Сравните и сопоставьте лимфатические сосуды и кровеносные сосуды с точки зрения структуры и функции.Опишите механизмы образования и циркуляции лимфы. Опишите пути лимфотока.
    • Опишите ранние события в истории иммунологии в связи с текущим пониманием иммунитета.
    • Опишите основные функции лимфатической системы. Дайте определение иммунитету.
    • Определите дисфункцию, связанную с лимфатической циркуляцией.
    • Определите основные заболевания, связанные с лимфатической системой, и их причины.
  • Модуль 50: Лимфатические уровни организации
    • Сравните и сопоставьте врожденную защиту с адаптивной защитой. Проанализируйте способы взаимодействия врожденного и адаптивного иммунитета для повышения общей сопротивляемости болезням.
    • Сравните и сопоставьте интерстициальную жидкость и лимфу. Опишите основную структуру и клеточный состав лимфатических тканей и соотнесите их с общими функциями лимфатической системы.
    • Дайте определение и опишите расположение антигенов и антигенных рецепторов. Обсудите источник разнообразия антигенных рецепторов.
    • Определите и опишите расположение главного комплекса гистосовместимости (ГКГС).
    • Дайте определение и опишите расположение патоген-ассоциированных молекулярных паттернов (PAMP) и их рецепторов (PRR).
    • Дайте определение и опишите функциональную роль важных цитокинов, участвующих в иммунном ответе.
    • Определите и опишите роль различных типов лейкоцитов во врожденном и адаптивном иммунном ответе и соотнесите их с общими функциями лимфатической системы.
    • Опишите структуру антител, перечислите пять классов антител и функциональные особенности, отличающие каждый класс.
    • Опишите, как гистамин, кинины, простагландины, лейкотриены и комплемент способствуют воспалению.
    • Опишите основную структуру и функции химических молекул лимфатической системы и соотнесите их с общими функциями лимфатической системы.
    • Опишите механизмы инициации воспаления. Кратко перечислите клетки и химические вещества, участвующие в воспалительном процессе. Перечислите и объясните причину четырех основных признаков воспаления. Объясните преимущества воспаления.
    • Опишите происхождение и роль различных лейкоцитов во врожденном иммунитете.
    • Опишите этапы фагоцитоза и приведите примеры фагоцитирующих клеток в организме.
    • Опишите этапы фагоцитоза и приведите примеры фагоцитирующих клеток в организме. Опишите механизмы возникновения воспаления. Кратко перечислите клетки и химические вещества, участвующие в воспалительном процессе. Перечислите и объясните причину четырех основных признаков воспаления.Объясните преимущества воспаления.
    • Опишите типы защитных механизмов врожденного иммунитета, такие как барьеры, фагоцитоз, воспаление и лихорадка.
    • Различают врожденный и приобретенный иммунитет. Различают различные типы лимфоцитов, включая Т-хелперы, цитотоксические Т-клетки, В-клетки, плазматические клетки и клетки памяти. Различают гуморальный и клеточный иммунитет. Опишите иммунологическую реакцию памяти.
    • Объясните, как интерфероны, комплемент и трансферрины действуют как противомикробные химические вещества.
    • Объясните, как системы кинин-калликреин и комплемент способствуют воспалительной реакции. Опишите механизм и преимущества лихорадки и роль пирогенов.
    • Определите лимфатические органы и соотнесите их с общими функциями лимфатической системы. Определите и опишите общую анатомическую и микроскопическую анатомию каждого органа. Опишите расположение и функции каждого органа.
    • Интегрировать уровни организации лимфатической системы и их функциональные взаимосвязи.
    • Назовите барьеры и опишите их анатомические, химические и микробиологические механизмы защиты.
    • Назовите клетки адаптивного иммунного ответа и соотнесите их функции с общими функциями адаптивного иммунного ответа.
    • Назовите клетки врожденного иммунного ответа и соотнесите их функции с общими функциями врожденного иммунного ответа.
  • Модуль 51: Лимфатический гомеостаз
    • Дайте определение иммунокомпетентности (зрелости) и самотолерантности и разграничьте наивные и активированные иммунные клетки.Сравните и сопоставьте механизмы антигенной провокации и процессы клональной селекции и защитные механизмы.
    • Опишите основной процесс кроветворения, где он происходит, и значение плюрипотентной стволовой клетки (гемоцитобласта) в этом процессе.
    • Объясните роль антигенпрезентирующих клеток (АПК). Различать и описывать процессинг экзогенных и эндогенных антигенов и приводить примеры АПК.
    • Исследуйте состояние и симптомы В-клеточного хронического лейкоза, используя понятия и словарный запас из раздела «Лимфатическая система».
    • Приведите конкретные примеры, чтобы продемонстрировать, как лимфатическая система отвечает на поддержание гомеостаза в организме, особенно в связи с заболеваниями, представленными во введении.
  • Модуль 52: Интеграция систем лимфатической системы
    • Объясните, как лимфатическая система связана с другими системами организма для поддержания гомеостаза.

Раздел 14: Нервная система

  • Модуль 53: Введение в нервную систему
    • Опишите основные функции нервной системы.
  • Модуль 54: Структуры и функции нервной системы
    • Назначьте функцию(и) каждому черепно-мозговому нерву.
    • Сравните и сопоставьте анатомические особенности спинного мозга в шейном, грудном и поясничном отделах.
    • Сравните относительное расположение серого и белого вещества в спинном мозге с соответствующим расположением серого и белого вещества в головном мозге.
    • Соотнесите области переднего мозга с их основными функциями.
    • Соотнесите области заднего и среднего мозга с их основными функциями.
    • Опишите основную (общую) структуру человеческого мозга.
    • Опишите общую анатомию спинного мозга и спинномозговых нервов и укажите их расположение относительно анатомии позвоночного столба.
    • Объясните роль спинномозговой жидкости, желудочков и гематоэнцефалического барьера.
    • Определите, как структуры позвоночника связаны друг с другом: тракт, корешок, ганглий, нерв, ветвь, сплетение.
    • Определите расположение основных областей мозга.
  • Модуль 55: Уровни организации нервной системы
    • Классифицируйте органы, являющиеся частью нервной системы, как принадлежащие к центральной нервной системе (ЦНС) или периферической нервной системе (ПНС).
    • Сравните соматическую и вегетативную нервные системы.
    • Сравните структуру миелинизированных и немиелинизированных аксонов. Различайте белое и серое вещество.
    • Сравните анатомию парасимпатической и симпатической систем.
    • Сравните относительные концентрации ионов в растворах организма внутри и вне клетки (натрий, калий, кальций и хлоридионы).
    • Опишите примеры конкретных эффекторов, двойственно иннервируемых вегетативной нервной системой, и объясните, как каждая ветвь влияет на функцию данного эффектора.
    • Опишите основные парасимпатические и симпатические физиологические эффекты на органы-мишени.
    • Опишите локальную организацию каждой симпатической и парасимпатической систем, включая характер иннервации целевых желез, органов и тканей.
    • Опишите трансмембранный потенциал или напряжение на клеточной мембране и способы его измерения.
    • Объясните потенциал действия.
    • Объясните, как местный электрический ответ в мембране анейрона вызывается стимуляцией.
    • Объясните, как один и тот же нейротрансмиттер может оказывать разное действие на разные постсинаптические клетки.
    • Объясните, как четыре фактора определяют мембранный потенциал покоящегося нейрона.
    • Объясните синаптическую передачу с точки зрения структурно-функциональных особенностей электрических и химических синапсов.
    • Объясните временное и пространственное суммирование синаптических потенциалов и обсудите, чем потенциалы действия отличаются от синаптических потенциалов.
    • Объясните роль вегетативной нервной системы как двигательного отдела нервной системы.
    • Идентифицируйте нейроны по анатомическим признакам: униполярные, биполярные, мультиполярные и анаксонические, а также по функциональным свойствам: сенсорные, двигательные, интернейроны.
    • Определите четыре класса нейротрансмиттеров и определите наиболее распространенные возбуждающие и тормозные нейротрансмиттеры.
    • Определите нейротрансмиттеры, высвобождаемые преганглионарными и постганглионарными нейронами симпатической и парасимпатической нервной системы, и опишите их эффекты.
    • Определите пресинаптические и постсинаптические клетки в асинаптическом состоянии.
    • Интерпретируйте график, показывающий зависимость потенциала действия от времени.
    • Перечислите четыре типа глиальных клеток ЦНС и опишите их функции.
    • Перечислите два типа глиальных клеток ПНС и опишите их функции.Опишите анатомические отношения между глиальными клетками и ПНС.
    • Назовите примеры эффекторов, иннервируемых либо только симпатической ветвью, либо только парасимпатической ветвью вегетативной нервной системы, и объясните, как эта ветвь сама по себе влияет на функцию данного эффектора.
    • Внутри нейрона определите сому, аксон и дендрит и опишите основную функцию каждой области.
  • Модуль 56: Сенсорные функции нервной системы
    • Классифицируйте рецепторы на основе структуры, расположения относительно раздражителя и типов сигналов, которые они передают.
    • Дайте определение дерматомам и объясните, как дерматомы можно использовать в неврологических исследованиях для диагностики повреждения нервов.
    • Опишите, как различные структуры уха проводят и передают звук.
    • Опишите боль с точки зрения гипералгезии, анальгезии и рецептивного поля.
    • Описывать рефлексы, рефлекторные реакции, различать виды рефлексов.
    • Опишите пути проведения нервных импульсов от уха к различным отделам головного мозга.
    • Опишите пути прохождения нервных импульсов от вкусовых рецепторов к различным отделам головного мозга.
    • Опишите пути прохождения нервных импульсов от обонятельных рецепторов к различным отделам головного мозга.
    • Опишите строение и функции глаза.
    • Опишите типы информации (модальности), обнаруживаемые рецепторами, связанные с некоторыми эстетическими чувствами и явлением адаптации.
    • Уметь различать статическое и динамическое равновесие, описывать задействованные структуры и их функции.
    • Объясните, как одоранты активируют обонятельные рецепторы.
    • Объясните, как путь света через глаз вызывает зрение.
    • Объясните болевую функцию, распределение ноцицепторов и определите типы волокон, передающих их сигналы.
    • Объясните распределение рецепторов, участвующих в передаче информации для наших общих (соместетических) органов чувств.
    • Объясните вкус и опишите задействованные структуры.
    • Определите и опишите функции дополнительных структур глаза, оболочек и оптических компонентов глаза.
    • Определите слуховые структуры наружного, среднего и внутреннего уха и опишите их функции.
    • Определите мышцы, которые помогают координировать движения глаз.
    • Предсказать типы проблем, которые могут возникнуть в организме, если обонятельная система не функционирует нормально.
    • Проследите пути прохождения нервных импульсов от сетчатки к различным отделам головного мозга.

Блок 15: Обзор и синтез

  • Модуль 57: Обзор и обобщение
    • Полные петли гомеостаза, связанные с физиологией.
    • Дайте определение гомеостазу и определите специфические аспекты физиологии, связанные с гомеостазом.
    • Исследуйте связи между большими идеями анатомии и физиологии между системами.
    • Приведите примеры интегрированных систем.
    • Приведите примеры структур и функций в анатомии.
    • Определите, как различные шкалы анатомических размеров интегрируются для физиологических функций.
    • Прогнозирование дисфункций, связанных с измененными анатомическими структурами.
    • Прогнозирование дисфункций, связанных с нарушением регуляции гомеостаза.
    • Предсказать, как дисфункция, наблюдаемая в одной системе органов, может отражать дисфункцию в других системах.
    • Предсказать, что произойдет на шкале длины, если есть дисфункция на другой шкале длины.

Краткое содержание курса

ЧАСТЬ 1: Добро пожаловать в CC-OLI Анатомия и физиология

Модуль 1: Как преуспеть в анатомии и физиологии

БЛОК 2: Введение в анатомию и физиологию

Модуль 2: Введение в анатомию и физиологию

Модуль 3: Знакомство с системами

БЛОК 3: Уровни организации

Модуль 4: Уровни организации ВведениеМодуль 5: Химия

Модуль 6: Клетка

Модуль 7: Структуры высшего порядка

БЛОК 4: Гомеостаз

Модуль 8: Гомеостаз и петли обратной связи

Модуль 9: Гомеостатическое поддержание

Модуль 10: Интеграция систем

БЛОК 5: Скелетная система

Модуль 11: Введение в скелетную систему

Модуль 12: Скелетные структуры и функции

Модуль 13: Скелетные уровни организации

Модуль 14: Скелетный гомеостаз

Модуль 15: Скелетная интеграция систем

БЛОК 6: Мышечная система

Модуль 16: Введение в мышечную систему

Модуль 17: Мышечные структуры и функции

Модуль 18: Мышечные уровни организации

Модуль 19: Мышечный гомеостаз

Модуль 20: Мышечная интеграция систем

БЛОК 7: Покровная система

Модуль 21: Введение в покровную систему

Модуль 22: Покровные структуры и функции

Модуль 23: Покровные уровни организации

Модуль 24: Гомеостаз покровной системы

БЛОК 8: Эндокринная система

Модуль 25: Эндокринные структуры и функции

Модуль 26: Эндокринные уровни организации

Модуль 27: Гомеостаз эндокринной системы и интеграция систем

БЛОК 9: Пищеварительная система

Модуль 28: Введение в пищеварительную систему

Модуль 29: Пищеварительные структуры и функции

Модуль 30: Пищеварительные уровни организации

Тест: Пищеварительные уровни организации

Модуль 31: Пищеварительный гомеостаз

Модуль 32: Пищеварительная система Интеграция систем

БЛОК 10: Сердечно-сосудистая система

Модуль 33: Введение в сердечно-сосудистую систему

Модуль 34: Сердечно-сосудистые структуры и функции

Модуль 35: Сердечно-сосудистые уровни организации

Модуль 36: Сердечно-сосудистый гомеостаз

Модуль 37: Интеграция систем сердечно-сосудистой системы

БЛОК 11: Дыхательная система

Модуль 38: Введение в дыхательную систему

Модуль 39: Структуры и функции органов дыхания

Модуль 40: Дыхательные уровни организации

Модуль 41: Дыхательный гомеостаз

Модуль 42: Дыхательная система Интеграция систем

БЛОК 12: Мочевая система

Модуль 43: Введение в мочевую систему

Модуль 44: Структуры и функции мочевыводящих путей

Модуль 45: мочевые уровни организации

Модуль 46: Мочевой гомеостаз

Модуль 47: Интеграция мочевыводящих систем

БЛОК 13: Лимфатическая система

Модуль 48: Введение в лимфатическую систему

Модуль 49: Структуры и функции лимфатической системы

Модуль 50: Лимфатические уровни организации

Модуль 51: Лимфатический гомеостаз

Модуль 52: Интеграция систем лимфатической системы

БЛОК 14: Нервная система

Модуль 53: Введение в нервную систему

Модуль 54: Структуры и функции нервной системы

Модуль 55: Уровни организации нервной системы

Модуль 56: Сенсорные функции нервной системы

ЧАСТЬ 15: Обзор и обобщение

Модуль 57: Обзор и обобщение

Системные требования

Системные требования OLI, вне зависимости от курса:

  • доступ в интернет
  • операционная система, поддерживающая последнее обновление браузера
  • .
  • последнее обновление браузера (рекомендуется Chrome; поддерживаются Firefox, Safari; Edge и Internet Explorer поддерживаются, но не рекомендуются)
  • всплывающие окна включены
  • куки включены

Некоторые курсы включают упражнения с исключениями из этих требований, например, технологии, которые нельзя использовать на мобильных устройствах.

Системные требования этого курса:

  • нет в списке (возможны изменения)

Анатомия и физиология I курс — видеоуроки онлайн

Об этом курсе

В этом курсе вы увидите увлекательные уроки естествознания, посвященные основам анатомии и физиологии человека. Наши опытные инструкторы используют упрощенный и увлекательный стиль, чтобы показать вам основы биохимии, клеточного дыхания, систем человеческого тела, анатомической терминологии, движения мышц и многого другого.

Независимо от того, являетесь ли вы студентом, профессионалом или самостоятельным учеником, вы сможете быстро освоить основные темы анатомии и физиологии. В курс включены тесты для самооценки и экзамены по главам, которые предназначены для закрепления информации, которую вы изучаете. Курс доступен в любое время, когда вам это нужно, и вы можете заниматься на любом устройстве, имеющем подключение к Интернету.

Темы курса

Категория Цели
Анатомо-структурная организация и направленная терминология Определение структур, функций и систем органов человеческого тела; описывать плоскости и области тела, используя терминологию анатомического направления.
Основы биохимии Определение терминов, связанных с химией живых организмов, включая атомы, молекулы, ферменты и воду; описать биохимические и ферментативные реакции.
Клеточное дыхание, структура и организация Описать процесс, продукты и этапы клеточного дыхания; наметить строение и функции клеток; объясняют транспорт в клетках и через клеточные мембраны.
Рост и размножение клеток Описать механизмы роста и размножения клеток; описать клеточный цикл; обобщить процесс митоза и мейоза.
Структура и организация тканей Определение типов тканей, таких как соединительная, нервная и мышечная ткани; описать строение и функции этих типов тканей.
Покровная система Оценка структуры и функции покровной системы и определение общих кожных заболеваний.
Скелетная система Описать анатомию и физиологию костной ткани, строение костей, скелета и суставов.
Понимание мышечной системы Описать строение и функции мышечной системы; использовать правильную терминологию для описания анатомии и взаимного расположения мышечной системы; определяют напряжение и сокращение мышц.
Анатомия мышц, поддержка и движение Определите типы мышц и опишите их анатомию и функции поддержки.
Нервная система Описать строение и функции центральной периферической, симпатической и парасимпатической нервной систем; определять типы нейронов, отделы головного мозга и другие анатомические особенности нервной системы.
Структура и функции органов чувств Определение органов чувств; описать взаимосвязь между структурой и функцией; обсудить анатомию и взаимное расположение органов чувств.
Понимание эндокринной системы Описать структуру и функции эндокринной системы; выявить функции важных гормонов; объяснить процесс гомеостаза в организме человека.

Описание курса

Анатомия и физиология человека

5 кредитных часов4 лекционных часа3 лабораторных часа

Описание курса

Этот односеместровый курс охватывает грубую и микроскопическую анатомию и физиологию покровной, скелетной, мышечной, нервной, специальных органов чувств, эндокринной, кровеносной, лимфатической, иммунной, дыхательной, пищеварительной, мочевыделительной и репродуктивной систем человеческого организма.Еженедельное обучение включает четыре часа лекций и три часа лабораторных. Лабораторная часть включает использование подготовленных гистологических препаратов, анатомических моделей, костей, вскрытие сохранившихся образцов, типирование крови, спирометрию, анализ мочи и измерение артериального давления. Студенты также будут иметь возможность изучить вскрытый труп.

Предпосылки

(требование, которое необходимо выполнить перед прохождением этого курса.)

Рекомендуется

  • Настоятельно рекомендуется использовать BIOL 101.Институциональные исследования показали, что учащиеся, успешно завершившие BIOL 101 до прохождения BIOL 236, значительно лучше успевают по этому курсу.

Компетенции курса

После успешного завершения курса студент должен уметь:

  • Применение анатомической и направленной терминологии к человеческому телу.
  • Сравните химический, клеточный, тканевый, органный и системно-органный уровни организации человеческого организма.
  • Объясните механизмы управления отрицательной обратной связью для гомеостаза.
  • Охарактеризуйте основные типы тканей, их расположение и функции.
  • Кратко опишите структуру и функцию покровной системы.
  • Сравните анатомическое строение, форму и отметины костей осевого и добавочного скелетов.
  • Классифицировать различные типы суставов и их движения.
  • Объясните строение и функции мышечной системы.
  • Опишите организацию головного и спинного мозга и нервных волокон в нервной системе.
  • Опишите этапы и механизмы, связанные с генерацией потенциала действия и передачей нервных импульсов.
  • Оценить строение и функцию органов чувств.
  • Оценить строение и функцию органов чувств.
  • Объясните строение и функцию желез внутренней секреции в организме человека.
  • Сравните механизмы действия гормонов, связанные с поверхностными и внутриклеточными рецепторами.
  • Охарактеризуйте структуру и функцию клеточных и неклеточных компонентов крови.
  • Различать различные типы клеток крови.
  • Сравните группы крови ABO и Rh и их совместимость.
  • Объясните строение и функцию сердца и события сердечного цикла.
  • Соотнесите проводящую систему сердца с электрокардиограммой.
  • Различать различные типы кровеносных сосудов и их функции.
  • Изучение факторов и механизмов, участвующих в регуляции артериального давления и кровотока.
  • Схема кровотока в сосудах малого и большого кругов кровообращения.
  • Объясните механизмы, связанные с процессом капиллярного обмена кровь/легкие и кровь/ткань.
  • Кратко опишите строение и функции лимфатической системы.
  • Различают врожденный и адаптивный иммунитет.
  • Объясните строение и функции дыхательной системы.
  • Определение дыхательных объемов и мощностей.
  • Анализ обмена и транспорта кислорода и углекислого газа кровью.
  • Объясните строение и функции пищеварительной системы.
  • Объясните строение и функции мочевыделительной системы.
  • Сравните процессы почечной фильтрации, реабсорбции и секреции при образовании мочи.
  • Анализ механизмов регуляции водно-электролитного и кислотно-щелочного баланса.
  • Кратко опишите строение и функции мужской и женской репродуктивных систем.
  • Объясните гормональный контроль сперматогенеза и оогенеза.
  • Различать этапы развития человека.

Расписание курсов

Ключ: День недели

  • Т = вторник
  • Р = Четверг
  • С = суббота
  • Х = воскресенье

Готовы ли ваши ученики к анатомии и физиологии? Разработка инструментов для выявления учащихся, подверженных риску неуспеха

профессиональных медицинских программ, таких как сестринское дело, рентгенологические технологии, гигиена зубов и ветеринарные технологии, требуют изучения анатомии и физиологии или других базовых курсов биологии, включающих базовую химию, клеточную биологию, анатомию и физиология. Однако эти вводные курсы по естественным наукам не всегда требуют наличия других курсов на уровне колледжа в качестве обязательных условий. Таким образом, студенты часто начинают эти подготовительные курсы, не обладая базовыми навыками математики, чтения или обучения, необходимыми для достижения успеха. Так обстоит дело в институте следователей, колледже с открытым набором при государственном университете, который предлагает в основном двухгодичные дипломы младшего специалиста по сестринскому делу, смежному здравоохранению и другим специальностям. С учетом того, что учащиеся поступают с разным академическим образованием, обучение студентов расширяется во всем колледже за счет вспомогательных услуг, таких как бесплатные, профессионально укомплектованные репетиторские центры, которые предлагают помощь в области естественных наук, чтения, письма, математики и учебные навыки.Преподаватели биологических факультетов также участвуют в широком спектре программ повышения квалификации преподавателей и включают различные методы активного обучения, которые, как сообщается, поддерживают обучение студентов (1, 5, 6, 7, 12). Эти педагогические приемы предназначены для того, чтобы вовлечь учащихся в процесс обучения путем обсуждения и применения, и часто обеспечивают мгновенную обратную связь, помогающую им оценить свой прогресс. Кроме того, небольшие классы являются нормой в нашем колледже, а это означает, что преподаватели биологии могут легко общаться со студентами на индивидуальной основе.В каждом классе лекций по биологии обычно принимают участие 24–48 студентов, а сопутствующую лабораторию ведет один и тот же преподаватель. Тем не менее, несмотря на эти усилия и постоянное поощрение студентов обращаться за индивидуальной помощью к преподавателям, примерно одна треть студентов, зачисленных на курсы начального уровня «Анатомия и физиология I» и «Основы биологии I», отказываются от курса или не получают минимального оценка, необходимая для продвижения в последовательности курса. Этот уровень отказов сравним с показателями отсева 30% или более для базовых курсов науки, о которых сообщают учреждения по всей стране (3, 7, 8, 10). Это постоянное отсутствие успеха в значительной части каждого класса разочаровывает преподавателей и студентов, и последние статистические данные в нашем колледже показывают, что эта тенденция сохраняется.

Высокий процент неуспеваемости на вводных курсах по естественным наукам часто задерживает студентов на пути к карьере, снижает разнообразие претендентов на профессиональные программы, снижает моральный дух как студентов, так и преподавателей и увеличивает затраты для студентов и учебного заведения. Цель настоящего исследования состояла в том, чтобы выявить учащихся из группы риска, а также разработать и внедрить соответствующие системы поддержки или педагогические изменения, которые повысят их успех.Например, соответствующие консультации и академическая поддержка могут снизить этот высокий уровень отсева. Научные консультанты и преподаватели должны помогать студентам выбирать курсы, которые подходят не только для их программ обучения, но и для их уровня академического прогресса. Эффективные службы поддержки и педагогические подходы также должны быть интегрированы в учебную программу для удовлетворения конкретных потребностей учащихся. Традиционный метод выявления учащихся из группы риска по их провалу на первом экзамене означает, что отстающие учащиеся начинают семестр с низкими оценками и слабым усвоением базовых знаний по курсу, которые часто невозможно преодолеть.В идеале учащихся из группы риска необходимо выявить либо до регистрации на курс, либо в начале семестра, чтобы получить помощь перед первым экзаменом. Всесторонний анализ факторов, влияющих на успех учащихся, может помочь нам определить действия, которые мы можем предпринять, чтобы наши ученики были готовы к изучению анатомии и физиологии.

Будучи кампусом с открытым доступом, наш колледж имеет миссию, ориентированную на студентов, и твердо привержен успеху студентов. Таким образом, преподаватели хорошо обучены эффективным стратегиям обучения, а модули активного обучения постоянно включаются в учебную программу по биологии. Кроме того, размер класса небольшой, инструкторы доступны для индивидуальной помощи, а в качестве дополнительной поддержки студентам доступна научно-педагогическая лаборатория с профессиональным персоналом. Тем не менее, процент отчислений и отказов остается высоким на подготовительных курсах по науке, которые ведут к профессиональным программам в области наук о здоровье. Решение этой проблемы, несомненно, потребует многогранного подхода, но пилотный опрос студентов, изучающих анатомию и физиологию I и основы биологии I, выявил факторы, которые коррелируют с успехами учащихся.Гипотеза о том, что опрос может выявить факторы, влияющие на неуспеваемость учащихся, была подтверждена: первоначальный анализ результатов опроса показал, что существуют значительные различия в ответах на опросы между проходящими и неуспевающими учащимися с точки зрения их оценок в средней школе, оценках в колледже, MPT. баллы и другие факторы. В то время как пилотный опрос имел относительно небольшой размер выборки ( n = 198) с данными, предоставленными самими участниками, статистически значимые результаты были ценны тем, что они оправдывали сбор данных из записей учащихся за предыдущие 5 лет. Анализ исторических данных 2749 студентов постоянно демонстрировал те же закономерности, что и опрос. Эти результаты поддерживают использование онлайн-опросов в качестве инструментов для выявления факторов, способствующих успеху учащихся в данной группе студентов, изучающих вводные научные дисциплины.

Пилотный опрос затронул несколько потенциальных областей, которые могут создать препятствия для отстающих учащихся, в том числе недостаточные базовые навыки, возраст, семейные обязательства и занятость. Многие из этих вопросов лучше решить до того, как учащийся зарегистрируется в классе (т.т. е. адекватные математические навыки), тогда как другие (например, текущая учебная нагрузка) — это вопросы, которые можно обсудить с консультантами во время регистрации. Однако баланс между работой, учебой и жизненными проблемами часто требует не только мнения консультанта, но и зрелости учащихся, соответствующих систем поддержки и финансовой помощи. Таким образом, для первоначального анализа результатов опроса мы решили проанализировать результаты опроса, связанные с учеными, такие как информация об академической успеваемости учащихся (оценки в средней школе, математические навыки и т. д.).) и текущие факторы статуса колледжа (заработанные часы, средний балл и т. д.), поскольку эти баллы можно измерить на основе записей о студентах и ​​получить их у консультанта. (Влияние факторов образа жизни, таких как уход за детьми и количество отработанных часов в неделю, будет проанализировано в последующем отчете.) срок оказания поддержки. Первоначальный анализ данных показывает, что неуспешные учащиеся этих курсов часто начинают семестр со значительным академическим дефицитом.В этих курсах биологии, ориентированных на содержание, навыки чтения, письма и математические навыки учащегося имеют решающее значение для его или ее конечного успеха. Инициированные профессором студенческие конференции для разъяснения инструкторами и службами поддержки колледжей не оказали достаточной поддержки, чтобы помочь студентам преодолеть эти пробелы в подготовке, но недостаточная академическая подготовка этой группы студентов может быть решена путем конкретных изменений в педагогике или более интенсивной расширенной поддержки. Другой подход может состоять в том, чтобы предоставить дополнительные инструкции для студентов, чтобы поддержать определенные успехи в науках (4).Однако тот факт, что количество студентов, которые не соответствуют требованиям по алгебре в колледже, может достигать 40–50% на вводном уроке естественных наук, может означать, что обеспечение адекватного дополнительного обучения может оказаться невозможным. Другие педагогические приемы для вовлечения недостаточно подготовленных учащихся, такие как включение большего количества модулей контента, основанных на вопросах, и увеличение количества «практических» действий для объяснения сложных, абстрактных процессов, также могут быть эффективными для некоторых учащихся из этой группы (9, 17, 18). ). Тем не менее, это не обязательно затронет важнейшие навыки чтения и математики, необходимые для самостоятельного изучения фундаментальной информации, которая имеет решающее значение в курсах, ориентированных на содержание, таких как анатомия и физиология I.Таким образом, отсутствие подготовки учащегося в некоторых случаях может быть лучше устранено путем корректирующего обучения или более широкого знакомства с опытом колледжа перед прохождением этих курсов. Таким образом, цель этого текущего проекта расширилась и теперь включает в себя разработку модели, которая может предсказывать успех учащихся во вводных курсах естественных наук, и делиться этой информацией со студентами, консультантами колледжей и преподавателями биологических факультетов, чтобы ее можно было использовать для разработки соответствующих ответы и вмешательства для учащихся из групп риска.Это позволит студентам и консультантам основывать решения о выборе курса на доказательных исследованиях, а не на предположениях. Многогранный подход может привести к надлежащему исправлению положения до того, как учащийся зарегистрируется на один из этих сложных курсов, в сочетании с целевым обучением и поддержкой во время курса, потенциально снижая процент отказов и отказов.

Результаты анализа этих данных привели к разработке текущей рабочей модели, которая имеет 91%-й показатель успеха в прогнозировании успешного завершения курса.Было приятно, что результаты этого исследования документально подтвердили неподтвержденные данные, которые, по предположению преподавателей, способствовали высокому уровню отказов. Например, пожилой возраст с его предполагаемой зрелостью увеличивает шансы на успех в этих вводных курсах по естественным наукам. Как и ожидалось, успевающие учащиеся имеют более высокий средний балл как в старшей школе, так и в колледже, чем неуспевающие и выбывшие учащиеся. Точно так же, чем больше часов в колледже студент заработал до начала одного из этих вводных научных курсов, тем больше у него шансов на успех.Опыт прохождения предыдущих курсов колледжа потенциально помогает подготовить студентов к этим сложным лекционным и лабораторным научным курсам, которые требуют значительного уровня тайм-менеджмента.

Удивительно, но результаты этого исследования показывают, что чем больше кредитных часов у студента на момент зачисления на Анатомию и физиологию I или Основы биологии I, тем выше шансы студента на успех в курсе. Хотя можно было бы ожидать, что более высокая учебная нагрузка отрицательно коррелирует с более высокими оценками, в этих курсах это не так.Эти результаты можно интерпретировать как признак приверженности образовательному процессу: успешные студенты этих вводных курсов биологии часто сохраняют право на участие в конкурентоспособных программах медицинских наук, и это может способствовать этой корреляции, поскольку они с меньшей вероятностью будут работать неполный рабочий день. статус. Кроме того, студенты, проходящие более высокую учебную нагрузку, могут быть более сосредоточены на получении степени, должны более точно распределять свое время и с большей вероятностью будут вовлечены в академическое сообщество (т.д., взаимодействие с профессорами, другими студентами или службами поддержки). Возможное объяснение этой корреляции аналогично объяснениям, предложенным в предыдущих исследованиях (2, 14), которые обнаружили положительную связь между количеством зачисленных часов и удержанием.

Готовность студентов к изучению естественных наук на уровне колледжа можно оценить с помощью различных методов, но результаты опроса по математическим навыкам и результаты университетского теста MPT были показательными. В пилотном опросе каждому учащемуся было предложено решить одну задачу, требующую понимания как дробей, так и процентов, и вторую задачу, требующую интерпретации графика.Студенты, успешно сдавшие курс, получили более высокие баллы по этим вопросам математических навыков, чем студенты, не справившиеся с заданием. Подтверждая этот результат, группа студентов, успешно сдавших экзамен, сообщила о более высоких средних баллах MPT, чем группа студентов, не сдавших экзамен или отказавшихся от участия в нем. Это побудило к анализу 5-летних исторических данных, которые показали те же результаты. Набрав 430 баллов или выше на университетском MPT, студент имеет право сдавать алгебру на уровне колледжа. Из 1604 студентов, сдавших MPT, 75% тех, кто имел квалификацию по алгебре на уровне колледжа, сдали курс.Студенты, которые должны были пройти подготовительный курс математики на уровне довузовского образования, добились успеха всего в 36%. Это простое и весьма существенное разграничение. Однако результаты MPT, очевидно, являются лишь одним из компонентов картины: были студенты с низкими баллами MPT, даже очень низкими баллами MPT, которые прошли курс. Другие факторы, влияющие на успех, такие как отличные навыки чтения и/или обучения или предварительное завершение подготовительных математических курсов, не очевидны в этом анализе и являются направлением для будущих исследований.

Хотя баллы MPT не были основным предиктором успеваемости учащихся в модели линейной регрессии, они были значимыми и включены в модель. Это заставило нас задаться вопросом, как математические навыки влияют на успех в анатомии и физиологии I. Связь между математикой и успехом на вводных курсах естественных наук не всегда очевидна для студентов. На самом деле количество математических вычислений, необходимых для этих курсов, относительно невелико, и неудача только по этим оценкам не помешает учащемуся сдать экзамен.Таким образом, корреляция между математическими навыками и успехами в этих курсах, вероятно, связана с общими навыками, которые представляют математические способности, такими как способность классифицировать информацию и упорядочивать процессы. Эти результаты свидетельствуют о том, что университетские баллы MPT могут служить ориентиром, помогающим студентам при поступлении на соответствующие курсы естественных наук. Учащимся, чьи первоначальные баллы по математике не соответствовали минимальному баллу, можно было сообщить, что прохождение подготовительных математических курсов перед зачислением на любой из этих входных курсов науки потенциально может увеличить их шансы на успех.Кроме того, это ключевая область, в которой изменения в педагогике и службах поддержки могут быть нацелены на учащихся из групп риска. Будущий анализ вклада готовности к чтению и письму в успешность этих курсов также может быть полезен для предоставления консультантам дополнительных, основанных на фактических данных рекомендаций для соответствующего размещения на курсах.

Принимая во внимание факторы, показавшие существенные различия между группой учащихся, успешно сдавших экзамен, и группой учащихся, не сдавших экзамен, была разработана модель с использованием линейной регрессии.С учетом возраста, заработанных часов в колледже, проведенных часов в колледже, среднего школьного среднего балла и балла MPT модель оказалась эффективной на 91% в прогнозировании положительного результата для этих курсов. Она оказалась менее успешной в прогнозировании неуспеваемости учащихся, вероятно, из-за факторов, которые были упомянуты ранее (завершение математических или других научных курсов перед тем, как приступить к этому вводному курсу, навыки чтения, учебные навыки и т. д.). В целом, показатель успешности модели в правильном предсказании исхода было 81.6%.

Общая надежность модели для прогнозирования успехов учащихся поучительна в том смысле, что большинство предполагаемых факторов, сдерживающих отставание учащихся, на самом деле были связаны с частотой неудач. Однако эта прогностическая модель все еще нуждается в доработке, и в настоящее время ведется сбор и анализ дополнительных данных для повышения полезности модели. Например, ограничивающим аспектом этой модели является то, что возраст учащегося является важным фактором. Возраст — это параметр, который нельзя использовать для продвижения или запрета выбора курса учащимся или для запроса дополнительной поддержки.Кроме того, дальнейший анализ исторических данных должен выявить факторы, которые позволяют учащимся, чьи профили предсказывают неудачу, эффективно ориентироваться в этих курсах. Каковы ключевые события, которые позволяют учащимся преодолеть первоначальные недостатки в подготовке? Эта информация жизненно важна для того, чтобы консультанты могли помочь студентам в выборе курса по мере того, как они приобретают навыки и приобретают коллегиальный опыт. Дополнительную проблему вызывает значительное сокращение размера выборки по сравнению с исходным набором данных ( n = 2749) до набора данных, использованного для модели ( n = 1380) из-за отсутствия данных, таких как баллы MPT и средний балл средней школы. .Однако сравнение исходных и модельных наборов данных не выявило закономерности, которая повлияла бы на прогноз для исключенных записей.

Хотя это исследование не объясняет, как эти факторы помогают учащимся усвоить материал курса и соответствовать требованиям курса, результаты действительно определяют достоверные предикторы успеха учащихся в этих курсах, которые можно получить из записей учащихся, чтобы помочь выявить группы риска. ученики. Следующим этапом этого проекта является сбор дополнительных данных опроса и уточнение модели с использованием прогностических факторов, которые не только надежны, но и практичны в оказании помощи учащимся в выборе курса или предупреждении учащихся из групп риска, чтобы они были бдительными при обращении за поддержкой, когда пройти эти сложные курсы.Повышение уровня успеваемости студентов на этих курсах не только увеличит удержание студентов, но также может увеличить разнообразие пула успешных абитуриентов для участия в конкурентоспособных смежных программах здравоохранения и ухода. Консультирование, основанное на фактических данных, сэкономит учащимся время и деньги, помогая им избежать неудач и отказов от учебы. Возможно, не менее важно и то, что консультирование, основанное на фактических данных, также поможет укрепить уверенность учащихся и добиться общего успеха как в академических кругах, так и на рабочем месте, поскольку учащимся помогают овладеть базовыми навыками.Преподавателям также необходимо внести конкретные изменения в педагогику и мероприятия, направленные на удовлетворение потребностей этих студентов. Учащиеся из группы риска, выявленные с помощью надежного инструмента, также могут получать рекомендации преподавателей и консультантов по использованию конкретных стратегий обучения и поиску репетиторства по навыкам обучения и другой поддержки с первого дня занятий. Студенты часто не подозревают о своей недостаточной подготовке: преподаватели и сотрудники колледжа обязаны помочь студентам правильно определить свои академические сильные и слабые стороны и эффективно помочь им в приобретении навыков, необходимых им для достижения успеха.

Для преподавателей выявление студентов, подверженных риску неуспеваемости на этих конкретных курсах, всегда было проблемой. Если эти факторы можно использовать, чтобы помочь преподавателям выявить учащихся из группы риска в начале семестра, то академические вмешательства могут быть стратегически инициированы для дальнейшего повышения успешности. Если преподаватели естественных наук и консультанты смогут помочь недостаточно подготовленным студентам выбрать поддерживаемые пути, которые помогут им добиться успеха в этих научных курсах, усилия преподавателей будут более эффективными и результативными.Цель этого исследования состояла не в том, чтобы не допустить студентов к этим курсам, а скорее в том, чтобы помочь студентам поступить на курсы в нужное время, с нужными навыками и услугами поддержки, которые им необходимы для достижения успеха. Понимание множества факторов, способствующих успеху студентов в изучении естественных наук, является ключом к тому, чтобы помочь преподавателям и учреждениям повысить успеваемость студентов не только в области физиологии и других научных дисциплин, но и в профессиональных программах и академической карьере студентов. В то время как наша нынешняя педагогика успешно помогла большинству студентов преуспеть в естественных науках на уровне колледжа, меняющаяся демографическая ситуация требует, чтобы преподаватели, сотрудники и администраторы продолжали определять конкретные проблемы, с которыми сталкиваются неуспешные студенты.Проблемы, с которыми сталкиваются учащиеся из групп риска, могут быть уникальными для каждого из наших учебных заведений или студенческих групп, но критический анализ и творческие подходы позволят нам адаптировать наше руководство и поддержку для учащихся и, в конечном счете, помогут убедиться, что наши учащиеся готовы к проблемы анатомии и физиологии.

Человеческое тело — Городской колледж Санта-Барбары

3 единицы • Лекция • Лето онлайн I • Весна и осень в кампусе • Преподаватель: Блейк Бэррон

Фундаментальные принципы и текущие исследования в области анатомии и физиологии репродуктивных систем, гормональная регуляция репродуктивных циклов, разнообразие половых реакции, базовая генетика и наследственность, раннее развитие человека, беременность, роды, причины и лечение бесплодия, инфекции, передающиеся половым путем, контрацепция, возрастные изменения сексуальной функции и поведения, сексуальная дисфункция и сравнительная сексуальное поведение.Образец учебного плана

Информация о передаче: CSU GE Area B2, CSU GE Area E, IGETC Area 5B, CSU Transferable, UC передаваемый

Цели курса для этого класса:
• Объяснить последние научные исследования на основе и разнообразии человеческого сексуального поведения, гендерная идентификация и сексуальная ориентация.
• Определите и начертите основную анатомию мужской и женской репродуктивной системы человека. системы.
• Объяснить и охарактеризовать основы физиологии мужской и женской репродуктивной системы. включая гаметогенез, менструальный цикл, половое созревание, менопаузу, выработку половых стероидов, сексуальная дисфункция, базовое бесплодие и роль гипоталамо-гипофизарной оси
• Изучить основные принципы и решить элементарные проблемы генетики и наследственности человека.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *