Родители видео: Родители — видео — Кинопоиск

Родители дагестанца, устроившего скандал в московском автобусе, извинились «перед всей страной» (ВИДЕО)

19.01.2022

Вчера в Москве приезжий из Дагестана, который подозревается в разжигании межнациональной розни, был арестован на два месяца. «Суд удовлетворил ходатайство следствия и избрал Шугаибу Болатукаеву меру пресечения в виде содержания под стражей до 16 марта. Он проходит обвиняемым по делу, возбужденному по ст. 282 УК РФ («Возбуждение ненависти в отношении национальной, социальной или религиозной группы»)», — сообщили в пресс-службе Коптевского суда.

Как выяснилось, молодой человек — уроженец Кизилюрта. Его родители Аида и Даниял Болатукаевы встретились с властями района. Они принесли извинения и заявили, что не поддерживают такой поступок сына.

«Прошу прощения за своего сына перед всеми россиянами, перед всей страной. Простите, пожалуйста. Как мать, люблю, конечно, своего сына и осуждаю в тот же момент», — сказала мать дебошира Аида Болатукаева.

«Не унижать. Ни женщин, ни мужчин, ни стариков — никого! Если он считает себя мусульманином, нельзя оскорблять никого. Как отец, я против его действий, и я извиняюсь за своего сына», — поддержал жену Даниял Болатукаев.

Как ранее сообщала газета «Совершенно секретно», конфликт между водителем автобуса № 591 и Болатукаевым произошел 15 января. В ходе конфликта обвиняемый угрожал водителю, а также пассажирам. После этого он покинул Москву и был задержан в Калужской области.

Водитель автобуса отказался останавливаться в неположенном месте, чтобы молодой дагестанец смог выйти. Мужчина посчитал это проявлением национализма и назвал водителя и пассажирку, вступившуюся за него, «нацистами».

На замечание о том, что он ведет себя неприлично, мужчина ответил: «С вами, русскими, так и надо себя вести». Потом добавил: «Рот закрой, старик». «Придет время, когда мы будем бить вас всех», — закончил мужчина. На вопрос о том, кто эти «мы», он ответил, что «мы» — это дагестанцы.

Дебошир заявил, что находится у себя дома, потому что гражданин России, и будет вести себя так, как захочет. 

Позже Болатукаев извинился.

____________________

Читайте в новом номере газеты «Совершенно секретно»:

ЗАКУПОЧНЫЕ ТАЙНЫ. Кто в России осваивает бюджетные миллиарды на госзакупках под Новый год.

«ДЕД МОРОЗ, ПОДАРИ МНЕ, ПОЖАЛУЙСТА, …СЧАСТЛИВОЕ ДЕТСТВО!» В ожидании новогоднего чуда или будни российской государственной экономии на детях.

ПЕРЕСЕЛЕНЦЫ КРАЙНЕГО СЕВЕРА. «Из старых бараков в новые развалюхи» или как арктические регионы осваивают бюджетные миллиарды.


Family Link: информация для родителей

Конфиденциальность информации о вашем ребенке

Чтобы создать профиль или аккаунт Google для своего ребенка, вы должны разрешить нам собирать, использовать и раскрывать персональные данные вашего ребенка в соответствии с правилами, описанными на этой странице и в Политике конфиденциальности Google.

Когда вы разрешаете ребенку использовать наши сервисы, вы и ваш ребенок доверяете нам свои данные. Мы делаем все для обеспечения безопасности ваших данных и в то же время предоставляем вам возможность управлять ими. Вы можете разрешить или запретить ребенку самостоятельно менять настройки отслеживания действий для таких функций, как история приложений и веб-поиска и история YouTube.

В этом Примечании о конфиденциальности данных в профилях и аккаунтах Google, управляемых с помощью Family Link и созданных для детей младше 13 лет (возрастное ограничение может быть другим в зависимости от страны), и Политике конфиденциальности Google описаны меры по обеспечению конфиденциальности, которые принимает компания Google. Те меры, которые относятся непосредственно к профилю или аккаунту вашего ребенка, например ограничения на персонализированную рекламу, описаны в настоящем Примечании о конфиденциальности.

Настоящее Примечание о конфиденциальности не распространяется на сторонние приложения и сайты (не от компании Google), которые может использовать ребенок.

Всегда проверяйте условия и правила их использования, чтобы узнать, подходят ли эти сайты и приложения для вашего ребенка. В частности, обратите внимание на методику сбора и использования данных.

Какую информацию мы собираем

Как только вы разрешаете ребенку пользоваться профилем или аккаунтом Google, на его профиль или аккаунт начинают распространяться практически те же правила в отношении собираемой нами информации, что и на ваш собственный аккаунт. Примеры такой информации перечислены ниже.

Информацию, которую вы или ваш ребенок предоставляете нам, а также контент, который вы создаете

При создании аккаунта или профиля мы просим указать персональные данные: имя и фамилию, адрес электронной почты и дату рождения. Мы также собираем информацию, которую предоставляете вы или ваш ребенок, в том числе ваши контактные данные. Мы используем их для связи с вами, когда необходимо получить ваше согласие. Кроме того, мы собираем контент, который ваш ребенок создает, загружает и получает от других пользователей, используя свой аккаунт Google. Речь идет, например, о снимках в Google Фото или документах на Google Диске.

Информацию, поступающую в результате использования ребенком наших сервисов

Мы автоматически собираем и храним определенную информацию о сервисах, которые использует ваш ребенок, и о том, как он с ними взаимодействует. Источником этих данных может быть, например, запрос в Google Поиске, команда Google Ассистенту или просмотр видео в YouTube Детям. Ниже перечислены некоторые типы такой информации.

  • Сведения о приложениях, браузерах и устройствах, которыми пользуется ребенок

    Мы собираем различную информацию о приложениях, браузерах и устройствах, которые ваш ребенок использует для доступа к сервисам Google. Помимо прочего, к таким сведениям относятся уникальные идентификаторы, тип и настройки браузера и устройства, операционная система, информация о мобильной сети (включая название оператора и номер телефона) и версия приложения. Мы также собираем информацию о том, как приложения, браузеры и устройства, которые использует ваш ребенок, взаимодействуют с нашими сервисами. К ней относятся IP-адреса, отчеты о сбоях, сведения о действиях в системе, а также дата, время и URL перехода. Эти данные регистрируются, когда сервис Google на устройстве вашего ребенка подключается к нашим серверам, например при установке приложения из Google Play.

  • Действия ребенка

    Мы собираем информацию о том, какие действия ваш ребенок совершает в сервисах Google. Это необходимо для работы многих полезных функций, например позволяет нам рекомендовать ему приложения в Google Play. Вы можете разрешить или запретить ребенку самостоятельно менять настройки отслеживания действий. К собираемой информации относятся поисковые запросы, аудиоданные, передаваемые при использовании голосового управления, просмотренные видео, сведения о пользователях, с которыми ваш ребенок общается или делится контентом, а также история браузера Chrome, синхронизированная с аккаунтом Google. Если ребенок использует сервисы Google для звонков или обмена сообщениями (например, Google Hangouts или Duo), мы можем собирать данные о вызовах. Ваш ребенок или вы можете указывать в настройках аккаунта Google, данные о каких действиях мы вправе собирать.

  • Сведения о местоположении ребенка

    Мы собираем данные о том, где находится ваш ребенок, когда он использует сервисы Google. Мы определяем его местоположение, используя данные GPS-модуля, IP-адрес, информацию с датчиков на устройстве, а также сведения об объектах вокруг, например точках доступа Wi-Fi, вышках сотовой связи и устройствах с включенным Bluetooth-модулем.

    Типы данных о местоположении, которые мы собираем, могут зависеть от заданных вами настроек и устройств, которые есть у ребенка.

  • Голосовые и аудиоданные ребенка

    Мы можем записывать голос и речь вашего ребенка. Например, если он произносит «Окей, Google» или нажимает на значок микрофона на любом устройстве, где выполнен вход в аккаунт, запись последующей фразы (включая несколько секунд до нее) сохраняется в аккаунте. Это происходит при условии, что включено сохранение истории приложений и веб-поиска.

Для сбора и хранения информации мы используем такие средства и технологии, как файлы cookie, теги пикселей, локальные хранилища (например, хранилище веб-данных в браузере и кеш приложения), базы данных и журналы серверов. Мы не требуем от ребенка предоставлять более подробные персональные данные, чем необходимо для использования доступных продуктов и сервисов Google.

Как мы используем собранные данные

В Политике конфиденциальности Google подробно описано, в каких целях мы собираем данные, связанные с профилем или аккаунтом Google вашего ребенка. В основном они помогают нам обеспечивать работу сервисов Google, совершенствовать их, повышать надежность и безопасность, оптимизировать сервисы в зависимости от потребностей вашего ребенка, отслеживать их производительность и использование, непосредственно взаимодействовать с вашим ребенком по вопросам, связанным с нашими сервисами, а также создавать новые продукты.

Для выполнения этих задач мы используем разные технологии обработки данных. Наши автоматизированные системы анализируют контент, связанный с аккаунтом вашего ребенка, и специально подбирают для него результаты поиска, а также адаптируют другие функции с учетом того, как он пользуется нашими сервисами. Кроме того, подобные технологии позволяют нам вовремя пресекать распространение спама, вредоносного ПО, нелегального контента и предотвращать прочие нарушения. Мы также применяем алгоритмы для поиска закономерностей в данных. Если мы обнаружим спам, вредоносное ПО, запрещенный контент или другие нарушения условий использования наших сервисов, мы оставляем за собой право отключить профиль или аккаунт вашего ребенка, а также принять другие меры. При определенных обстоятельствах мы также можем сообщить о нарушении в компетентные государственные органы.

Мы можем использовать информацию из аккаунта вашего ребенка, чтобы предоставлять ему рекомендации, а также персонализированные результаты поиска и контент, который его заинтересует. Например, мы можем рекомендовать новые приложения из Google Play с учетом тех, которые уже установлены на устройстве ребенка.

Помимо всего прочего, для достижения описанных выше целей мы объединяем данные, поступающие к нам из различных сервисов и с устройств, которыми пользуется ваш ребенок. Если это не запрещено настройками профиля или аккаунта вашего ребенка, мы можем связывать его действия на различных сайтах и в приложениях с его персональными данными, чтобы совершенствовать сервисы Google.

Google не показывает персонализированную рекламу детям, то есть объявления подбираются не на основе данных из профиля или аккаунта вашего ребенка. Вместо этого они могут быть связаны с содержанием просматриваемого сайта или приложения, а также с текущим поисковым запросом или местоположением (на уровне города или региона). При работе с сайтами и приложениями сторонних разработчиков ребенок может увидеть другую рекламу (не от Google), в том числе персонализированную.

Какой информацией ребенок может делиться с другими лицами

Выполнив вход в свой профиль или аккаунт Google, ребенок сможет делиться информацией, в том числе фотографиями, видео, аудиозаписями и сведениями о местоположении, размещая эти материалы в открытом доступе или отправляя их другим пользователям. При этом подобная информация может становиться доступной в поисковых системах, например Google Поиске.

В каких случаях Google предоставляет доступ к данным

В отдельных случаях мы можем предоставить доступ к собранной информации третьим лицам. Мы не раскрываем личную информацию пользователей организациям и частным лицам, не связанным с Google, за исключением перечисленных ниже ситуаций.

С согласия пользователя

При необходимости мы можем с согласия пользователя предоставлять персональные данные лицам, не связанным с Google (сообразно обстоятельствам).

Внутри семейной группы

Информация о вашем ребенке, включая его имя, фотографию, адрес электронной почты и покупки, совершенные в Google Play, может быть предоставлена участникам вашей семейной группы в Google.

Для обработки третьими лицами

Мы предоставляем персональные данные аффилированным лицам Google и иным доверенным компаниям и лицам для обработки по поручению Google. Такая обработка осуществляется в соответствии с нашими инструкциями, настоящим Примечанием о конфиденциальности, Политикой конфиденциальности Google и другими применимыми требованиями конфиденциальности и безопасности.

По юридическим причинам

Мы предоставляем персональные данные компаниям, организациям и частным лицам, не связанным с Google, если добросовестно полагаем, что доступ к этим данным, а также их использование, хранение или раскрытие необходимо в следующих целях:

  • выполнение требований законодательства, нормативных актов и иных распоряжений органов власти;

  • обеспечение соблюдения Условий использования в принудительном порядке и расследование их нарушения;

  • выявление и предотвращение случаев мошенничества, обнаружение и устранение проблем с безопасностью и технических сбоев;

  • защита прав, собственности или безопасности компании Google, наших пользователей и общества в целом на основании требований законодательства.

Мы можем публиковать обезличенные данные в Интернете или предоставлять их нашим партнерам: издателям, рекламодателям, разработчикам и правообладателям. Это может быть, например, статистика использования наших сервисов. Кроме того, мы разрешаем некоторым партнерам собирать информацию о браузерах и устройствах с помощью собственных файлов cookie и иных технологий в целях управления рекламой и оценки ее эффективности.

Доступ к персональным данным вашего ребенка

Если у ребенка есть аккаунт Google, вы можете войти в него, чтобы просматривать, изменять, удалять и экспортировать данные о ребенке, а также настраивать ограничения на их обработку. Если вы не помните пароль ребенка, то можете изменить его в приложении Family Link или в веб-версии этого сервиса. Войдя в аккаунт, вы сможете использовать различные функции, описанные в Политике конфиденциальности Google (например, отслеживание действий), чтобы задать настройки конфиденциальности и управлять сведениями о ребенке.

Если у ребенка есть профиль, вы можете просматривать, изменять, удалять и экспортировать данные о ребенке, а также настраивать ограничения на их обработку в приложении или на сайте Family Link.

У ребенка есть возможность удалять историю на странице «Мои действия» и по умолчанию предоставлять разрешения сторонним приложениям (в том числе на доступ к местоположению устройства, микрофону и контактам). С помощью сервиса Family Link вы также можете изменять сведения, указанные в профиле или аккаунте Google вашего ребенка, просматривать историю приложений и их разрешения, а также позволять или запрещать ребенку предоставлять приложениям или сторонним сервисам разрешения на доступ к своим данным.

Если вы захотите остановить сбор и использование данных о ребенке, вы можете удалить его профиль или аккаунт Google. Для этого нажмите кнопку «Удалить профиль» на странице «Информация в профиле» или кнопку «Удалить аккаунт» на странице «Информация об аккаунте» в приложении или на сайте Family Link. Сведения о профиле или аккаунте вашего ребенка будут удалены навсегда в течение определенного времени.

Как с нами связаться

Если у вас возникли вопросы о профиле или аккаунте Google вашего ребенка, свяжитесь с нами. Мы всегда рады помочь! Дополнительную информацию о приложении Family Link, профилях и аккаунтах Google для детей вы найдете в Справочном центре. Если вы захотите поделиться с нами своим мнением, нажмите на значок «Меню» ☰ и выберите «Справка и отзыв > Отправить отзыв» или отправьте нам письмо по электронной почте или на этот адрес:

Google
1600 Amphitheatre Parkway
Mountain View, CA 94043 USA
Телефон: +1 855 696 1131 (США)
Информацию о том, как связаться с нами в других странах, можно найти на этой странице.

Ответы на большинство вопросов о том, как Google собирает и использует данные вашего ребенка, вы можете найти здесь. Чтобы получить более подробные сведения о своих правах, обратитесь в компетентные органы своего региона.

Посмотреть информацию для детей младше 13 лет (возрастное ограничение может быть другим в зависимости от страны)

«Родители кричали — верните наших детей!» Как Казань переживает убийство школьников

  • Елизавета Фохт, Сергей Горяшко
  • Би-би-си, Казань

Для просмотра этого контента вам надо включить JavaScript или использовать другой браузер

Подпись к видео,

Стрельба в школе в Казани. Видео

В Казани при стрельбе в местной гимназии погибли девять человек — две учительницы и семеро школьников. Нападение на школу устроил бывший ученик, который на допросе заявил, что осознал себя «богом». Корреспонденты Би-би-си побывали у школы, где утром были взрыв и стрельба, а к вечеру возник стихийный мемориал, и поговорили с очевидцами нападения и знакомыми погибших.

(Имена некоторых школьников изменены)

Утром 11 мая десятиклассница Алиса З. сидела на уроке английского языка в казанской гимназии номер 175. Занятия только начались. Неожиданно в здании раздались хлопки, а потом школьники услышали стрельбу.

Одноклассники Алисы побежали к окнам — со второго этажа можно было спуститься на землю по карнизу. Сама девушка до окон добежать не успела.

«Я забежала в другой класс по пути и сказала: «Стреляют». А потом по громкоговорителю директор объявил, что нужно закрыться», — рассказывает 17-летняя школьница Би-би-си. — Мы тихонечко сидели у окон. Слышали взрывы, выстрелы, крики. Потом в дверь постучали. По моим подозрениям, это был тот самый человек. Мы не отозвались».

Алиса знала всех погибших детей лично. «Я не со всеми общалась, но они были добрыми, отзывчивыми», — говорит она.

Через некоторое время дверь в класс выломал ОМОН. Школьников вывели на задний двор.

Примерно в это же время Ренат Садыков, местный журналист, совершал пробежку по улице Джаудата Файзи, где находится гимназия. Он увидел, как под вой сирен к зданию бегут родители и подъезжают экстренные службы, и понял, что «здесь произошло что-то страшное».

«Родителей внутрь не запускали. Они кричали: «Верните наших детей». Картина страшная, жуткая была. Паника», — описывает он увиденное.

Четвероклассница Амалия С. была в соседнем со школой корпусе, когда началась стрельба. Там она занималась углубленным английским. Когда дети услышали выстрелы, учительница отпустила их на улицу. Амалия побежала к основному зданию школы, чтобы найти свою сестру — она учится на два класса старше. «Я встретила учительницу сестры. Она была пострадавшей — у нее была кровь на лице. Вокруг были машины скорой, полиция. Окна были разбиты», — рассказывает школьница.

Сестра Амалии выбралась из школы через центральный вход. Позже она рассказывала ей, что сперва не поверила, что в гимназии что-то случилось.

«У нас часто бывает так, что «проверочная» сигнализация. Сестра сказала, что сначала было смешно. Но потом когда она увидела, что окна выбивают, двери разбиты, везде кровь, тогда уже стало не смешно, а страшно», — говорит Амалия.

Автор фото, EPA

После выхода из школы дети стояли на площадке перед зданием. «И мы, кажется, видели этого человека», — говорит школьница.

Происходящее в гимназии снимали жители дома напротив. К полудню десятки СМИ и телеграм-каналов публиковали снятые с разных ракурсов видео, на которых было видно, как спасатели эвакуируют детей по приставным лестницам, а нападавшего скручивают перед школьным крыльцом.

Автор одного из роликов сняла, как два человека, предположительно, школьники прыгают на землю с третьего этажа.

Во время стрельбы погибли девять человек, семеро из них — дети. Ранения во время нападения получили больше 20. Восемь из них находятся в тяжелом состоянии. 18 пострадавших — младше 15 лет, среди них семилетний мальчик и восьмилетняя девочка. Двое детей — в критическом состоянии.

«Купил на законных основаниях»

«Тем самым человеком», которого видели и слышали ученики школы 175, оказался 19-летний Ильназ Галявиев (многие издания обратили внимание на то, что юноша родился 11 сентября 2001 года, в день терактов в США).

Четыре года назад Галявиев закончил ту же гимназию, в которую 11 мая пришел с охотничьим ружьем Hatsan Escort. Депутат Госдумы, бывший советник главы Росгвардии Александр Хиншейн сообщил, что лицензию на хранение оружия Галявиев получил всего за пару недель до трагедии — 28 апреля.

Само ружье он купил в Йошкар-Оле, в двух часах езды от Казани. Галявиев также приобрел более тысячи патронов с картечью. Сотрудник, продавший ружье молодому человеку, рассказал телеканалу «Звезда», что тот «приобрел оружие на законных основаниях, предъявил лицензию на приобретение оружия, которая была полностью заполнена в надлежащем виде».

Утром вторника Галявиев беспрепятственно дошел до школы с оружием. Телеграм-канал Mash опубликовал видео, на котором видно, как он, не скрываясь, приближается к школе в черной маске и с дробовиком в руках.

Галявиев открыл стрельбу еще на улице, около 9:18, не заходя в здание гимназии. Пули разнесли стекла дверей. Как писали СМИ, на шум вышел 62-летний Мулланур Мустафин — бывший преподаватель математики и муж классной руководительницы стрелка Альфии Мустафиной. В последние годы Мустафин занимался обслуживанием здания школы. В него Галявиев выстрелил первым. Мужчина получил огнестрельное ранение головы, паховой области и тазовых костей, но остался жив.

Вахтерша, сидевшая на первом этаже, успела спрятаться под стол, стрелок прошагал мимо нее. Именно она в 9:25 нажала на тревожную кнопку, вызвав Росгвардию.

Автор фото, Yegor Aleyev/TASS

Ученики, которые пришли к школе после случившегося, назвали вахтершу и бывшего учителя «хорошими и добрыми»

Во время нападения некоторые СМИ ошибочно писали, что у отчисленного студента был сообщник, но эта информация так и не подтвердилась. Противоречивые данные поступали и о взрывах, которые слышали ученики.

Ближе к вечеру вторника Следственный комитет сообщил, что Галявиев действительно взорвал самодельное взрывное устройство на входе в гимназию. О последствиях взрыва Би-би-си рассказала уполномоченная по правам детей Анна Кузнецова, которая вечером приехала к зданию.

«Я прошла путем, которым шел преступник. Стекло, следы крови. Чудо, что не загорелась проводка от взрыва — там оголенные провода висят. К счастью, в этом месте, где обрушились стены, в районе раздевалки, в тот момент не оказалось детей», — рассказывает она.

Войдя в школу, Галявиев открыл беспорядочный огонь по всем, кто попадался ему на пути. Большинство его жертв учились в 8 «А» — в некоторых СМИ появились размытые фотографии класса, на которых видны тела и кровь. Почему Галявиев пошел именно туда, не ясно. Затем он ходил по коридору и дергал ручки дверей, пытаясь добраться до забаррикадировавшихся там детей.

Одной из жертв стрелка стала 25-летняя учительница английского языка Эльвира Игнатьева, которая вела урок у пятиклассников — услышав стрельбу, она вышла в коридор. СМИ со ссылкой на очевидцев писали, что учительница пыталась закрыть от стрелка детей и получила смертельное ранение.

Еще одна погибшая учительница — педагог начальных классов Венера Айзатова. Ранение получила преподаватель татарского, 50-летняя Диляра Галиуллина, она в больнице.

Первые сотрудники полиции появились у школы примерно через пять-семь минут после начала стрельбы. Галявиева задержали, он сдался силовикам. Детей из школы эвакуировал ОМОН. Они боялись открывать двери кабинетов и омоновцам. «Свои, свои!» — успокаивали их бойцы.

«Всегда всех ненавидел»

В апреле Галявиева отчислили из колледжа «ТИСБИ» (Татарский институт содействия бизнесу). Юноша учился на четвертом курсе, но в итоге его выгнали из учебного заведения.

Как рассказали РБК в колледже, Ильназ был «тихим и неконфликтным студентом», но с января перестал появляться в колледже и не пришел на защиту практики и трех госэкзаменов. За это его и отчислили.

Для просмотра этого контента вам надо включить JavaScript или использовать другой браузер

Подпись к видео,

Школьники и родители несут цветы и игрушки к школе, где была стрельба

В мае Галявиев завел телеграм-канал (был удален администрацией соцсети в день нападения). Оставить в нем он успел всего несколько записей. Стрелок писал, что «в мире не должно остаться живности, это ошибка вселенной», а за несколько часов до стрельбы пообещать убить много людей.

Видеозапись допроса юноши, который в итоге сам сдался полиции, опубликовал канал «Еду в Татарстан». На нем снято, как Галявиев с голым окровавленным торсом лежит на скамье со связанными руками.

«Я родился богом. Просто осознал я это! Месяца два назад я это осознал, — истошно кричит юноша, матерясь через каждое слово. — А летом у меня начал пробуждаться монстр! Я начал всех ненавидеть конкретно! Я всегда всех ненавидел, но начал еще больше ненавидеть!»

Во время этого же допроса Галявиев заявил, что два месяца назад заявил матери о том, что считает себя «богом». Позже он оговорился, что у него «нет родителей», и попросил не применять к нему «экстрасенсорные-психологические *******» (диагнозы)».

Психиатр, выдавшая стрелку справку для получения ружья, отклонений у юноши не нашла, писал Life. Сразу после случившегося президент России Владимир Путин потребовал срочно ужесточить правила гражданского оборота оружия.

Мэр Казани Ильсур Метшин назвал стрельбу, которую устроил Галявиев, «террористическим актом».

После нападения на школу в городе объявили режим контртеррористической операции (КТО), но через несколько часов он был снят.

В итоге Следственный комитет России возбудил дело по части 2 статьи 105 УК РФ (убийство двух и более лиц). Максимальное наказание по ней — пожизненное лишение свободы. Расследованием займется центральный аппарат СКР. Обвинение Галявиеву пока не предъявили.

Вопрос об аресте Галявиева будет рассматривать Советский суд Казани, когда именно — пока не ясно.

«Я нормально, сын погиб»

Еще днем к школе начали приходить десятки людей. По обе стороны от полицейского оцепления быстро появились стихийные мемориалы — люди, многие в слезах, несли туда цветы, игрушки и свечи. Большинство из них отношения к 175-й гимназии не имели — Би-би-си они говорили, что в такой день не смогли остаться дома.

Отдельный мемориал организовали прямо у ворот школы, за которыми весь день не прекращали работать сотрудники ФСБ, СКР, МВД и МЧС. Чтобы пройти к ним, нужно было отстоять очередь, которая постоянно росла — к вечеру в ней были уже сотни людей. На забор школы повесили табличку «Скорбим». Рядом выставили парты, накрыв их красной тканью — те очень быстро заполнились цветами и детскими игрушками, к вечеру из школы вынесли новые столы.

Вечером на дорожное ограждение у школы кто-то приклеил скотчем картонную табличку «Ты не Бог, ты гнида» — ответ на манифест стрелка.

К самому зданию гимназии лишь ненадолго пускали журналистов федеральных каналов. По всей улице Файзи стояли машины полиции, скорой помощи, Росгвардии. У входа в школу дежурили вооруженные полицейские в камуфляжной форме.

Некоторые жители Казани пришли на улицу Файзи с совсем еще маленькими детьми-дошкольникам.

— Там спецслужбы, — указывала мать на машины с мигалками своему сыну лет четырех.

— А зачем они там?

— Проверки назначаются, будут разбираться, что он там натворил.

У столов с цветами девочка лет пяти ласково утешала плачущую мать: «Мам, ну не плачь. Я сама плакать хочу!»

Весь день к школе приезжали и чиновники — президент Татарстана Рустам Минниханов побывал там еще утром, во второй половине дня до Казани добрались руководители из Москвы.

Подпись к фото,

Среди чиновников, приехавших на место происшествия, был министр просвещения России Сергей Кравцов

Около шести вечера в гимназию зашел министр просвещения Сергей Кравцов. «Хочу выразить слова соболезнования родителям, родственникам… Погибло два педагога… Идут следственные действия», — побывав внутри, слова министр подбирал с трудом. Он добавил, что министерство отправило всем школам рекомендации по усилению безопасности.

Среди собравшихся у школы была женщина 40 лет с короткой стрижкой. Ее сын учится в другой школе, но во время стрельбы пострадал его друг, Камиль И., 2006 года рождения. Вместе они играли в одной футбольной команде.

«У него огнестрельное в голову, и он прыгнул с третьего этажа [спасаясь от стрелка]. Он в больнице в тяжелом состоянии», — рассказала Би-би-си мама друга пострадавшего ребенка. О случившемся она узнала из чата футбольной команды, позже ей удалось дозвониться до мамы Камиля, та «в шоковом состоянии».

Игуль, девушка 25 лет в черном, пришла к мемориалу с цветами. Би-би-си она рассказала, что у ее бывшей классной руководительницы, Алины Зариповой, в гимназии погиб сын.

«Сама Алина Анисовна сейчас не знаю где, она трубку не берет. До этого я с ней созванивалась, спросила, как у нее дела, она: «Я нормально, сын погиб». Ну она в шоке была», — предположила Игуль.

Зарипова преподавала в школе татарский язык и литературу, ее дети занимали призовые места на школьных олимпиадах.

Игуль выпустилась из школы 175 несколько лет назад и сына классной руководительницы помнит еще ребенком: «Я видела его, когда он маленький был, такой хорошенький». 11 мая Амир погиб, ему было 14 лет.

Молодой человек по имени Даниил сам не учился в 175-й школе, но тоже пришел к стихийному мемориалу. Он живет неподалеку, в гимназии учились его знакомые. Те стрелка знали хорошо: «[Сказали, что он] обычный был, нормальный. Спокойный, тихий. Я вот тоже думал, может, ему в школе что-то сделали, раз он так».

Рядом с Даниилом — его друг Радик, он живет в доме прямо напротив школы, окна выходят на нее: «Вон моя квартира, 8-й этаж», — показывает он. Утром Радик ни выстрелов, ни взрывов не услышал: «Я сижу, смотрю видео на ютубе, и мне мама звонит — тут грохот в школе, взрыв».

Неподалеку случившееся обсуждали младшеклассницы 175-й гимназии Зарема и Полина. Во вторник они обе должны были учиться во вторую смену, поэтому не застали стрельбу.

Полина при этом училась в классе у одной из погибших учительниц — педагога начальной школы Венеры Айзатовой.

«Венера Султановна защищала детей всегда, она помогала мне с учебой, когда проблемы были. Всегда помогала. 55 лет ей было», — вспоминала школьница.

Ее подруга Зарема в ответ рассказывала о том, что ее сестра училась в параллельном классе со стрелком Ильназом Галявиевым.

— Она мне показала фотки его школьные, говорила, что его девочки любили, он был добрый. А сейчас вот не знает, что с ним случилось…

— Он будто психованный стал, — предположила Полина.

— По слухам, его унижали учителя. Но я в это не верю, потому что учителя у нас хорошие, — вмешалась слушавшая разговор четвероклассница Амалия, которая во время стрельбы занималась английским в соседнем корпусе.

«Это не просто единичный случай»

Многие родители, которые пришли отдать дань памяти погибших, говорили в толпе о том, что волнуются за безопасность своих детей.

Автор фото, Reuters

«Родители отправили детей в школу и больше никогда их не увидят, — восклицала рыдающая женщина, которая принесла к мемориалу цветы. — Первый день после майских праздников — дети пошли в школу и закончилась их школьная деятельность».

Заплаканный молодой мужчина по имени Ильгиз рассказывал Би-би-си, что его ребенку сейчас еще нет трех лет, но ему больно от произошедшего:

«Это все система, на самом деле. Об этом можно долго рассуждать. Где-то недосмотрели, где-то не захотели заключать договор с ЧОПом. Это не просто единичный случай, другой яркий пример — Керчь» (в Керчи в 2018 году произошло массовое убийство в политехническом колледже, погиб 21 человек).

Жительница Казани Ольга пришла к мемориалу с сыном-школьником, который учился в 175-й гимназии в начальных классах. Даже после его ухода в другую школу семья каждый год приносила директору гимназии цветы в благодарность:

«Охрана там была — как во всех школах. Сидит ЧОП — и все. Но нас охрана не пускала даже в школу, мы детей на улице даже зимой встречали — внутрь только по согласованию с классным руководителем. Раньше было обидно, что внутрь не пускали. А теперь понимаешь — правильно не пускали».

Проблемы с безопасностью есть и в других школах, рассказала Би-би-си женщина по имени Марина, которая пришла к мемориалу с дочерью — она в пострадавшей гимназии не училась.

«Мы в нашей школе тоже говорим об этой проблеме, — делилась Марина. — Что может сделать женщина в форме охранника? Да даже мужчина! В нашей школе даже турникетов нет. Если кто-то зайдет с оружием, наши дети не защищены. Когда я увидела, что этот парень, который зашел, молодой, я подумала, что и в нашу школу он мог бы пройти как старшеклассник».

«Если я пойду в школу, я буду ожидать, что что-то случится»

Все без исключения школьники, которые стояли у мемориала (среди них как ученики гимназии 175, так и других школ) признавались Би-би-си, что после случившегося ходить в школу им будет страшно.

Автор фото, David Frenkel

Подпись к фото,

Стихийные мемориалы возникли и в других российских городах — например, у представительства Татарстана в Петербурге

Алиса З. , десятиклассница, которая была внутри школы, предполагает, что нескоро вернется в гимназию — зданию, скорее всего, потребуется ремонт.

«Но первого сентября, если я пойду в школу, я буду ожидать, что что-то случится. Но, надеюсь, этого не будет», — говорит она.

12 мая объявлено в Татарстане днем траура. В среду же в республике состоятся первые похороны погибших.

Официальный сайт Администрации города Симферополя

Заместитель главы администрации города Симферополя – начальник управления образования Татьяна Сухина рассказала о том, какие меры по недопущению распространения коронавирусной инфекции соблюдаются в дошкольных учреждениях крымской столицы.

Каждый день во всех детских садах города начинается с уже привычного профилактического мероприятия – утреннего фильтра. Процедура включает в себя измерения температуры тела у детей, осмотр зева и обработки рук антисептическим средством.

На территории всех дошкольных учреждений обязателен масочный режим — как для родителей, так и для воспитателей.

Кроме того, регулярно в группах проводится генеральная уборка и кварцевание помещений. С предписанной периодичностью работают рециркуляторы.

Татьяна Сухина проинформировала: «Все санитарные нормы Роспотребнадзора по недопущению распространения коронавирусной инфекции соблюдаются во всех 73 дошкольных учреждениях крымской столицы. В обязательном порядке ежедневно при приеме детей сотрудниками дошкольных учреждений проводятся все процедуры по обработке игрушек и помещений, выполняется проветривание и кварцевание. С родителями постоянно проводится профилактическая работа, направленная на соблюдение норм».

В холодное время проветривание осуществляется в отсутствие детей в группах.

«Каждые 4 часа проходит влажная уборка помещений. Также происходит дезинфицирующая обработка всех предметов. В нашем учреждении 6 возрастных групп, это 190 детей. Все группы функционируют. При выявлении заболевшего ребенка происходит его изолирование и обработка помещения и предметов. При выявлении детей с коронавирусной инфекцией, проводятся более тщательные процедуры. Также во всех кабинетах у нас установлены рециркуляторы. Кроме того, у нас имеется специальное оборудование — это четырехламповая бактерицидная ультрафиолетовая установка, которая позволяет за 15 минут провести обеззараживание поверхностей и объектов. Она используется в отсутствие детей», — прокомментировала руководитель МБДОУ № 60 Наталья Ступаченко.

В связи с эпидемиологической обстановкой и повышенной заболеваемостью детей в холоднее время года, родители имеют право перевести ребенка на свободный режим пребывания.

На сегодняшний день в детсадах города по ОРВИ закрыты 8 групп — это 201 ребенок.

На утреннике ко Дню защитника Отечества воспитательница жестоко обращалась с детьми

На утреннике ко Дню защитника Отечества воспитательница жестоко обращалась с детьми

В кохомском детском саду «Родничок» состоялся утренник, посвященный празднованию Дня защитника Отечества. На нем детям был предложен конкурс: попасть в цель (в пределы обруча) с помощью предложенных мешочков. Дошколята с необычной игрой справлялись с трудом. Первая воспитательница всячески поддерживала малышей, мотивировала их на победу, искренне радовалась успехам. Вторая на контрасте демонстрировала едва ли не агрессию по отношению к детям: резко хватала за руки и даже давала подзатыльники детям.

Как говорят родители, это не первый случай неподобающего поведения сотрудницы детского сада. Дети неоднократно жаловались на воспитательницу.

«Как хорошо, что это был утренник и все увидели», — заявила племянница обратившейся в нашу редакцию женщины.

Ребенка на празднике не было, однако ее мама сообщила, что планирует перевести дочь в другую группу.

Также сообщается, что директор дошкольного учреждения пытается скрыть произошедшее. В пятницу, по словам женщины, в детский садик приезжали представители гороно, которые обсуждали жестокость воспитателя с мамой, записавшей это видео. Женщина возмущалась неподобающим поведением сотрудницы детского сада, однако ее все же вынудили удалить видео из родительского чата и к тому же отчитали.

При этом воспитательница продолжает работать. Родители обеспокоены. В городе Кохма Ивановской области таких, кто говорит о жестокости этой сотрудницы детского сада, немало.

Курский первоклассник примет участие в Неделе моды в Москве | ГТРК «Курск» — Новости Курска и Курской области

— Сейчас модно всякие цветы на одежде.
 — То есть такой принт соответствует?
 — Сейчас в моде «бабушкин стиль» — винтаж.

Традиционно в семье Медведковых проходят модные показы. В гостиной можно встретить Фредди Меркьюри, человека паука и даже львенка Лео. Моделей юному стилисту искать не приходится, их роль выполняют братья Платона. Желание сочетать и творить появилось у мальчика ещё в трехлетнем возрасте.

Платон Медведков:

«Я смотрел фильм, и сразу переодевался в героя этого фильма и мне было очень интересно как с помощью одежды, можно было делать людей толще, моложе, старше, худее».

Любимая книга юного стилиста — «Дом Gucci», самый просматриваемый журнал — «Vogue». В свои семь лет мальчик может с легкостью объяснить постановку кадра, выбор цветовой гаммы и даже сделать замечания издателям. Под «модным надзором» и родители Платона.

Ирина Медведкова:

— Всё таки я мама многодетная и иногда быстро на себя что-то быстрее надеть, Платоша остается недоволен. Требует чтобы я больше внимания уделяла своей внешности.
 — А папу как-то координирует по стилю?
 — Бывает, да. Конечно, я уже немного отстаю даже от него.

Никита Медведков:

«К его увлечению модой, я отношусь сдержанно, в силу его возраста. Увлечение, есть увлечение».

Всю необходимую информацию Платон находит в книгах и интернете, единственная помощь родителей нужна при заказе аксессуаров к новому домашнему показу. Заскучав на дистанционном обучении нашли интересное занятие — конкурс «Министерство школьной моды в РДШ». На победу не рассчитывали, в участии не помогали, поэтому эмоции от победы были ещё ярче.

Платон Медведков:

«Там были сочетания цветов, всякие скетчинги школьного костюма СТЫК Я вообще не ожидал, что я выиграю. Мама мне говорит заплаканная: «Ты выиграл!», а я такой: «Мамочки…». У меня такая была эмоция».

Поддерживают увлечение мальчика и в школе. Он стал единственным первоклассником, вступившим в РДШ. Сам Платон говорит, в школу я хожу учиться, а не устраивать показы. К своему учебному образу добавляет только аксессуары, но с радостью дает модные советы одноклассникам.

Платон Медведков:

«Цвет этого сезона фиолетовый, и сейчас модно играть  образом одного и того же цвета. Например, штаны красные, пиджак красный».

Совсем скоро стилист- первоклассник отправится на показ Russia Fashion Week в Москве. Там для победителей конкурса организовали специальные мастер-классы от ведущих дизайнеров и модельеров. Платон мечтает посетить показ модного дома Gucci и встретиться со стилистом Линой Дембиковой, именно эту цель и ставит себе на поездку.

границ | Могут ли обеспокоенные родители предсказать влияние видеоигр на своих детей? Исследование случай-контроль когнитивных способностей, показателей зависимости и благополучия

Введение

Многие родители беспокоятся о времени, которое их дети проводят за видеоиграми, и дебаты о влиянии видеоигр, например, на психическое благополучие, поведение и когнитивные функции, стали постоянными в социальных дискуссиях. Родители хотят, чтобы у их детей была хорошая жизнь, и регулирование поведения в раннем подростковом возрасте может быть сложной задачей.Это создает дилеммы для родителей заядлых игроков. Хотя было обнаружено, что беспокойство коррелирует с ограничительной практикой и отрицательно с поддерживающим поведением (Lieberoth and Lundsgaard, 2020), подходы к воспитанию, поддерживающие автономию, по-видимому, способствуют принятию правил и сокращению использования СМИ подростками (Padilla-Walker et al. , 2019; Weinstein). и Пшибыльский, 2019). Тем не менее, родители изо всех сил пытаются оценить надлежащие уровни «экранного времени», а общественное беспокойство, усиленное средствами массовой информации, является движущей силой политических предпочтений и даже приоритетов исследований в области психического здоровья и злоупотребления психоактивными веществами (Hallam, 2002; Slater et al., 2009). Поскольку ставки научных данных в этой области очень высоки, а последствия имеют далеко идущие последствия, решающее значение имеет тщательное изучение данных и интерпретаций (Чоудхури и Маккинни, 2013 г., стр. 200). Таким образом, внимание ученых и советников должно быть сосредоточено на практиках и убеждениях родителей наряду с потенциальными психологическими, развивающими или социальными последствиями использования новых цифровых медиа. Таким образом, это исследование было направлено на изучение того, действительно ли у детей очень обеспокоенных родителей проявлялись признаки проблем, связанных с видеоиграми, включая благополучие, когнитивные нарушения и различные симптомы клинической зависимости, используемые в обычных диагностических опросниках, по сравнению с другими подростками в той же возрастной группе.

В начале лета 2018 года к нам обратился тележурналист, который на основе программы BBC, в которой мозг юных геймеров исследовали с помощью электроэнцефалографии (ЭЭГ), спросил, можем ли мы провести аналогичное исследование для датского TV2 в нашем лаборатория При дальнейшем изучении мы не смогли найти исследования, подтверждающие технику, использованную частным подрядчиком в программе «Виктория Дербишир» (BBC, 2018), чтобы продемонстрировать, что небольшой экранный образец детского мозга пострадал от их активной игры в видеоигры.Мы скептически отнеслись к тому факту, что когнитивное тестирование не проводилось в сочетании с электроэнцефалографическими измерениями для проверки достоверности критерия, что выборка была слишком мала для получения статистически значимых результатов и что подрядчик не использовал контрольную группу для проверки предположения о том, что любой из их наблюдения должны быть связаны именно с игровыми привычками юных испытуемых. В результате обсуждения с TV2 мы указали на тенденцию, за заметными исключениями (например,g. , Owen et al., 2010), использовать несколько человек в качестве случаев человеческого интереса в телевизионных программах, принимая корреляцию за причинно-следственную связь и необходимость в больших выборках для точной оценки статистического воздействия игр на рассматриваемых игроков. Мы также не решались использовать нейровизуализацию для иллюстрации различий между детьми, которые много играют, и теми, кто этого не делает. Вместо этого мы сошлись на серии когнитивных тестов в сочетании с широко используемой шкалой самооценки игровой зависимости. Продюсер была уверена, что она сможет добиться большего успеха, чем статья BBC, и привлечь большое количество заинтересованных родителей для нашего переосмысленного исследования.Поскольку телесюжеты часто вращаются вокруг обеспокоенных родителей и их детей, мы согласились, что было бы интересно основывать наши гипотезы на родительской заботе. Поэтому мы решили задаться вопросом: являются ли опасения родителей хорошим предиктором негативных последствий игр? Отличаются ли дети беспокойных родителей от других детей их возраста исполнительными функциями, подавлением привлекательных, но в конечном счете пагубных решений или общим благополучием? Вопросы, которые обычно возникают в публичных дебатах (Størup and Lieberoth, 2020 г. ) и весьма беспокоят некоторых родителей (Lieberoth and Lundsgaard, 2020 г.).

В этом сравнительном исследовании прежде всего выясняется, является ли озабоченность родителей игрой своих детей (в возрасте 12–17 лет) в видеоигры точным предиктором проблем, связанных со здоровым когнитивным и психологическим функционированием.

В качестве второй цели исследование ищет перекрестных предикторов проблем, связанных со здоровым когнитивным и психологическим функционированием, только в данных детей .

Наконец, исследование представляет собой широкое исследование родительских опасений, поиск предикторов беспокойства , а также описание элементов двух показателей, обычно используемых для картирования детского опыта игровых проблем и благополучия [Шкала игровой зависимости (GAS) и ВОЗ5].

Понимание заботы родителей

Новые технологии всегда сопряжены с проблемами, которые нелегко решить, используя существующие рамки интерпретации и вмешательства (Zuboff, 2019). В то время как опасения по поводу экранного времени в целом и видеоигр в частности иногда касаются качества медиа (Soper and Miller, 1983) или нежелательного контента (Kuipers, 2006), дискурсы беспокойства в значительной степени касаются психического и физического здоровья и когнитивного развития (Størup and Lieberoth, 2020). , по-разному понимаемый как прямой эффект воздействия медиа-технологий или как вытеснение более стоящих занятий (Choudhury and Mckinney, 2013; Przybylski and Weinstein, 2017; Lieberoth and Lundsgaard, 2020).Хотя некоторые исследования показывают, что влияние игрового времени невелико или, по крайней мере, очень сложно (Янг и др., 2013; Пшибыльский и Вайнштейн, 2017; Фергюсон и Ван, 2019; Дженсен и др., 2019), другие выявили квадратичные отношения между время игры и психическое благополучие, предполагая, что любое существенное влияние должно быть обнаружено на самом высоком уровне ежедневного/еженедельного использования медиа (Przybylski et al., 2019). Таким образом, может существовать важное различие между населением в целом с умеренными моделями использования и более крайними случаями. Действительно, случаи физиологических состояний и дискомфорта были зарегистрированы у киберспортсменов с высокой, но редко низкой вовлеченностью (Zwibel et al., 2019), а негативные связи с просоциальным поведением были обнаружены не для игр в целом, а для людей, вовлеченных в высокочастотных соревновательных играх (Lobel et al., 2017). Такие возникающие паттерны предполагают, что если современные молодежные игровые культуры имеют пагубные последствия, выходящие за рамки конфликтов поколений и отвлечения времени от других занятий, они могут быть обнаружены на самом высоком уровне игрового поведения, а не в широкой середине социальной и случайной игры.

Таким образом, в таком климате родителям, заядлым геймерам, может быть трудно судить о том, заслуживает ли беспокойство игровое поведение их детей и в какой степени затраченное время оказывает пагубное влияние на когнитивное развитие и психологическое благополучие. Таким образом, это исследование было сосредоточено на детях родителей, которые субъективно считали, что их дети находятся на проблемном конце игрового спектра и были достаточно мотивированы своими бедами, чтобы включить себя и своего подростка в исследование проблемных игр.

Когнитивные эффекты

Родительское беспокойство по поводу игр часто касается когнитивных функций детей, что обычно называют их воздействием «на мозг» (Størup and Lieberoth, 2020). Причинно-следственные связи, по которым частота игр, как предполагается, действует как фактор состояния здоровья людей, чрезвычайно широки: «от количества времени, затрачиваемого на эти занятия, от пренебрежения другими видами деятельности и приоритетами, от рискованного поведения, связанного с игры или ее контекста, от неблагоприятных последствий игры или от их сочетания» (Всемирная организация здравоохранения, 2018b).Чтобы соответствовать этому, расширяющийся объем исследований обнаружил вариации изменчивых, часто зависящих от игры и игр (Dale et al., 2019) связей между тяжелыми играми и когнитивными процессами, начиная от восприятия и заканчивая когнитивным контролем, обработкой вознаграждения и принятием решений. (Бейли и др., 2010, 2011). Взаимосвязь между игрой и когнитивной функцией была проверена с использованием традиционных показателей когнитивной гибкости и контроля, таких как переключение задач, задачи Струпа и N-back (Colzato et al. , 2013; Dong et al., 2014; Cardoso-Leite et al., 2016), которые измеряют способность участников справляться с многочисленными задачами, требующими длительной концентрации и внимания к конкретным инструкциям (Logan and Gordon, 2001). Исследования, сфокусированные на частых и нечастых игроках, показали, что геймеры или субъекты, обученные с помощью игр, лучше справляются с когнитивными задачами, особенно связанными со зрительным вниманием и выполнением ответов (Anguera et al., 2013; Greitemeyer, 2019), но иногда хуже. с точки зрения ингибирования ответа (Colzato et al., 2013; Стинберген и др., 2015).

Направленность также обсуждалась. Аддиктивное поведение было связано с нарушением регулирующего контроля в пользу вознаграждающего поведения, например, при зависимости от каннабиса, и в некоторых исследованиях были выявлены нейронные корреляты, которые могут лежать в основе такого нарушения регуляции (Ma et al., 2010; Zhou et al., 2018). Основываясь на таких исследованиях, некоторые нейробиологические исследования также работали над выявлением проблем со структурной связностью, лежащей в основе когнитивного контроля при интернет-зависимости или игровой зависимости (Ma et al. , 2010; Донг и др., 2014; Ван и др., 2018). В исследованиях, посвященных лицам, признанным наркоманами, результаты, как правило, указывают на нарушение когнитивного контроля (Ma et al., 2010; Dong et al., 2014; Wang et al., 2018), предполагая, что некоторые люди могут быть более подвержены риску развития неконтролируемое игровое поведение. Это соответствует недавнему лонгитюдному исследованию детского развития, которое, несмотря на вывод об отсутствии связи между игрой в позднем детстве и более поздними симптомами DSM, обнаружило, что у детей с симптомами СДВГ с возрастом игра скорее увеличивается, чем уменьшается (Stenseng et al., 2019).

Тем не менее, другие исследования искали более непосредственные эффекты, обнаружив, что воздействие игр, воспринимаемых как трудные, снижает когнитивный контроль после игры (Engelhardt et al., 2015) и что отношения между игровым поведением и адаптацией подростков довольно сложны (Verheijen et al., 2019). Эта новая литература предполагает, что при обсуждении когнитивных результатов индивидуальные различия, краткосрочные и долгосрочные эффекты, а также использование игр и удовлетворение в ответ на жизненные ситуации заслуживают внимания при интерпретации опасений родителей по поводу игр детей, в том числе когда они наблюдают такое поведение, как агрессия. по отношению к другим игрокам (McInroy and Mishna, 2017) или стресс и вспыльчивость (Bavelier et al., 2011; Фергюсон и др., 2016).

Благополучие

Многочисленные исследования изучали взаимосвязь между использованием средств массовой информации и благополучием, по-разному определяемым с точки зрения счастья, общего благополучия, психологического стресса и психиатрических симптомов. Хотя онлайн-видеоигры иногда имеют положительные результаты с точки зрения обучения и социальных связей (Hanghøj et al., 2018) или благополучия (Pallavicini et al., 2018), исследовательская литература также предполагает корреляцию с депрессивными симптомами, суицидальными идеями, отчуждением, расстройства пищевого поведения и трудности в учебе (обзор см. в Strasburger et al., 2010). Что касается игр, связь с психическим благополучием кажется особенно распространенной для очень частых или очень редких участников молодежной игровой культуры (Przybylski and Weinstein, 2017). Действительно, было обнаружено, что связь между играми и благополучием связана с воспринимаемой социальной поддержкой (Sarriera et al. , 2012; Kaczmarek and Dra̧żkowski, 2014), необходимостью фрустрации в сети и за ее пределами (Allen and Anderson, 2018), обстоятельствами соседства (Kim and Ahn, 2016), мотивы эскапизма (Kaczmarek and Drażkowski, 2014).Было обнаружено, что социальное отчуждение связано с удовлетворением, о котором сообщалось в жестоких играх (Slater, 2003), но социальная поддержка через сообщества игроков также оказалась психологическим ресурсом для геймеров (Kaczmarek and Drażkowski, 2014). Эта сложность соответствует общим выводам о том, что статистические взаимосвязи между использованием цифровых медиа и психосоциальным благополучием статистически невелики, немонотонны и меняются со временем (Янг и др., 2013; Пшибыльский и Вайнштейн, 2017; Фергюсон и Ван, 2019; Дженсен и др., 2019) и подвержен сложным посредническим отношениям (Rasmussen et al., 2020). Действительно, было обнаружено, что такие факторы, как киберзапугивание, сон и физические упражнения, ослабляют негативные отношения между использованием цифровых медиа и благополучием, что указывает на косвенные причинно-следственные связи (Viner et al. , 2019). Как и в случае дисфункционального поведения в других областях, показатели игровой зависимости также связаны с удовлетворенностью жизнью, одиночеством, тревогой, депрессией и успеваемостью (Sarda et al., 2016), что поднимает вопросы о направленности чрезмерной игры.Это недавнее лонгитюдное исследование показало незначительные эффекты или их отсутствие с течением времени (Jensen et al., 2019; Coyne et al., 2020), а также предполагает, что мгновенные дисфункциональные отношения между благополучием и использованием средств массовой информации могут быть преходящим состоянием в развитии молодых людей. Таким образом, представляется крайне важным понять взаимосвязь между медийной практикой и различными показателями благополучия в контексте их более широких психологических и социальных обстоятельств — в Интернете, в школе и дома.

Зависимость

Ранние исследования с использованием термина «зависимость» в контексте видеоигр рассматривали последствия для семей (Ishigaki, 1986) и то, как школьные советы должны решать эту проблему «мусорного времени» (Soper and Miller, 1983). Хотя ссылка на чрезмерное увлечение играми как на зависимость не нова, тем не менее, дебаты о законности потенциального диагноза в последнее время усилились. Американская психиатрическая ассоциация (АПА) отказалась признать игровую зависимость отдельным диагнозом (2013 г.), в то время как ВОЗ планирует добавить как «игровое расстройство», так и «опасные игры» в следующую редакцию Международной классификации болезней (Всемирная классификация болезней). Организация здравоохранения, 2018a,b). Комментаторы раскритиковали дополнение ICD на основании слабой эмпирической и теоретической поддержки, подчеркнув, что игры относятся к числу многих видов поведения и технологий, которые вовлекают людей в течение длительных периодов времени (Dullur and Starcevic, 2017; Van Rooij et al., 2018), в то время как другие поощряют формализовать диагноз, чтобы помочь тем, кто испытывает проблемы (Király and Demetrovics, 2017; van den Brink, 2017). Таким образом, в этих дебатах центральным вопросом стало разграничение (Billieux et al. , 2017; Saunders et al., 2017) и дифференциация от непатологического поведения (Kardefelt-Winther et al., 2017; Reed et al., 2019). , чтобы снизить риск того, что родители или медицинские работники будут интерпретировать отдельные случаи развлекательных игр как психологическую или поведенческую патологию.

В преддверии этих дебатов было разработано множество опросов и инструментов скрининга зависимости от видеоигр (King et al., 2013; Kuss, 2013), во всех из которых используются различные концепции предполагаемого состояния, одним из которых является поведенческая зависимость (Kuss и Гриффитс, 2012). В этих рамках любое поведение, воспринимаемое человеком как вознаграждающее, может перерасти в патологию (Griffiths, 2005), и страдающие могут испытывать симптомы, очень напоминающие зависимость от психоактивных веществ, такие как синдром отмены и рецидив, когда его просят прекратить воспринимаемое проблемное поведение. .Таким образом, в случае игр зависимый человек будет сильно озабочен игрой, будет испытывать внутриличностные и межличностные конфликты из-за участия в этой деятельности и не сможет полностью бросить игру. Одним из примеров таких инструментов является краткая форма GAS для подростков (Lemmens et al., 2009), которая использовалась в многочисленных исследованиях, изучающих влияние игр на молодых людей (Collins and Freeman, 2013; Irvine et al., 2013; Шарков и др., 2014; Андреассен и др., 2016).В то время как результаты GAS оказались низкими у широких групп геймеров (согласно Scharkow et al., 2014), изменения в оценках GAS с течением времени были связаны с когнитивными тестами, такими как Iowa Gambling Task (Irvine et al., 2013). и к небольшим изменениям в самочувствии (Scharkow et al., 2014).

Настоящее исследование

В настоящем исследовании анализируются данные, собранные в сотрудничестве с новостной сетью TV2 Дания для документальной программы о обеспокоенных родителях и влиянии видеоигр на подростков.Данные были собраны от пар родителей и детей и предназначались для сравнения детей и родителей из трех типичных школьных классов с детьми родителей, которые добровольно вызвались и их ребенок для исследования, потому что они были обеспокоены влиянием видеоигр на своих детей. Основываясь на широком публичном дискурсе (Haddon and Stald, 2009; Størup and Lieberoth, 2020) и исследовательской литературе, изложенной выше, мы решили проверить общее состояние здоровья и благополучия (WHO5), когнитивный контроль (переключение задач по сигналу), устойчивость к вредному выбору. во время принятия решений (задача азартных игр в Айове), проблемное игровое поведение (GAS) и игровое время ребенка в неделю (самооценка).

Гипотезы и исследовательский анализ

h2: Если родительское беспокойство оправдано у детей, отнесенных к группе «беспокойство», мы предположили, что должен быть значительно другой уровень ( более низкие когнитивные тесты и WHO5, более высокий GAS ) этих баллов (см. предварительную регистрацию).

h3: Если смещение времени является центральной проблемой, мы предположили, что игровое время следует рассматривать как посредник для других переменных, исследованных в исследовании.

h4: Наконец, возможно, родители недостаточно подготовлены к тому, чтобы судить о взаимосвязи между играми и другими проблемами. Таким образом, если существует простая прямая связь между временем, проведенным за игрой, и различными проблемами, или более сложная связь, опосредованная проблемным игровым поведением, то недельное игровое время детей может быть лучшим предиктором, чем уровень беспокойства родителей.

Кроме того, корреляционный анализ исследует оценки и отношения между другими переменными в наборе данных. Используя как шкалу Лайкерта, так и письменные ответы на открытые вопросы, мы исследуем, какие результаты игр больше всего беспокоят родителей.

Учитывая большое количество тестов, все p -значения корректируются с поправкой на коэффициент ложных открытий (FDR), когда при проверке гипотез происходят множественные сравнения.

Материалы и методы

Участники

Девяносто восемь родителей откликнулись на призывы СМИ и интернет-пользователей «обеспокоенных родителей». Из них 67 пар случаев завершили исследование вместе с 53 парами сравнения, набранными через местную школу. Возраст детей колебался от 12 до 17 лет ( М = 13.09, SD = 1,16).

Вербовка и процедура

Исследование было одобрено лабораторным и региональным ЭСО до сбора данных.

пары «родитель-ребенок» были набраны вместе. Телеканал размещал телевизионные ролики и онлайн-приглашения, дополненные рекламой в Твиттере, чтобы набрать группу родителей, которые были очень обеспокоены игровыми привычками своего ребенка в возрасте 12–17 лет. В то время как три семьи были набраны по отдельности, чтобы появиться на экране, большая часть только предоставила свои данные и знала, что они не появятся на экране.Участники не получили денежной компенсации, но им было предложено краткое описание предварительных результатов сравнения контрольной группы с контрольной группой (т. е. данных по отдельным детям не было). Три школьных класса и их родители также были привлечены к участию в исследовании в связи с посещением лаборатории в нашем университете. Школьные родители и дети были слепы к тому факту, что они в первую очередь будут выступать в качестве контрольной группы, но им была дана общая схема вопросов исследования.

Сначала родители заполнили отдельную анкету, предназначенную для отображения их опасений и правил и предоставления информированного согласия на участие их ребенка.Их общий уровень беспокойства был нашим главным интересом. Родителям было предложено договориться об участии со своим ребенком до начала и позвать его/ее к компьютеру сразу после того, как они закончили, чтобы гарантировать завершение. Родителей и детей проинструктировали не смотреть на ответы друг друга и не вмешиваться иным образом. Чтобы связать оценки детей с родительской заботой и подтвердить родительское одобрение, дети вводили произвольный код, связывающий их ответ с уровнем обеспокоенности их родителей, указанный в конце анкеты для родителей.Тестовая сессия для детей длилась в среднем 24 минуты, в ходе которой участники выполняли компьютеризированные версии задач «Переключение задач по подсказке» и «Азартные игры в Айове» в рамках опроса, включающего стандартные версии GAS и WHO5, а также вопросы об использовании средств массовой информации и набор дополнительных исследовательских задач. вопросы о собственном мнении участников об использовании ими средств массовой информации и времени, проведенном за играми.

В зависимости от набора и удобства одни дети сдавали тест в университетской лаборатории, другие дома.Все родители заполняли анкеты дома.

Материалы

Опрос родителей

Перед доступом к опросу на платформе Qualtrics родителям были представлены письменные описания процедуры и права на участие. Детская часть исследования проводилась с помощью веб-платформы PsyToolKit на базе Linux (Stoet, 2010, 2016), чтобы можно было сочетать вопросы опроса и когнитивные тесты. Оба содержали подробные брифинги для участников и требовали информированного согласия.

Помимо справочной информации, вопросы опроса были представлены либо по 6-балльной шкале Лайкерта «согласен-не согласен», либо в виде исследовательского открытого текста/чисел, включая часы и минуты для данных об использовании времени.

После общих вопросов родителям был задан вопрос «Какую проблему, по вашему мнению, как родитель, представляет игра вашего ребенка (в целом)» по 8-балльной расширенной шкале Лайкерта, включая варианты «чрезвычайно» согласен/не согласен, и вариант «мой ребенок вообще никогда не играет (насколько мне известно)».

Затем мы задали ряд вопросов об общих опасениях по поводу видеоигр, грубо разделенных на вопросы о времени, благополучии и когнитивных эффектах, вдохновленных параллельной работой с популярными медиадискурсами (Størup and Lieberoth, 2020), и ряд вопросов о привычках и правила в доме, которые здесь не анализируются.

Опрос детей

Детская часть чередовалась между исследовательскими заданиями на согласие/несогласие, когнитивными тестами и инструментами GAS и WHO5.

Инструмент ВОЗ5 использовался для измерения благополучия. Он включает в себя аспекты повседневного опыта, которые считаются критически важными для повседневного здоровья и психологического функционирования (Blom et al., 2012; Topp et al., 2015), с пятью утверждениями о согласии и несогласии, относящимися к прошлой неделе.

Версия GAS из семи пунктов (Lemmens et al., 2009) использовалась для подсчета симптомов игровой зависимости. Шкала частот была адаптирована для ответов по шестибалльной шкале Лайкерта. Каждый пункт относится к критериям игровой зависимости.Лемменс и др. (2009) использует два пороговых значения, при которых человек, набравший три или четыре (или выше) балла, соответствует соответствующим критериям. При пересмотре шкалы для текущего исследования было сохранено пороговое значение, равное трем, из-за идентичной формулировки; как в исходной, так и в пересмотренной версии оценки три соответствует «иногда» возникновению данного симптома. Соответствие четырем из семи критериев будет считаться зависимым. GAS-7 был выбран из-за его ориентации на подростков и того, что, несмотря на его краткость, ранее было обнаружено, что он адекватно отвечает диагностическим критериям игровой зависимости (King et al., 2013).

Для измерения когнитивного контроля использовалось задание на переключение по сигналу: во избежание взаимодействий с тренировкой зрительно-пространственных когнитивных процессов в трехмерных экшн-играх (Bailey et al., 2011) было выбрано непространственное и довольно скучное повторяющееся задание, позволяющее провалы в концентрации. CTS — это многозадачная процедура времени отклика, относящаяся к разновидности психологического рефрактерного периода, при которой испытуемые дают дискретные ответы на точечные стимулы, появляющиеся через контролируемые промежутки времени (Welford, 1952; Logan and Gordon, 2001).При переключении задач по сигналу переключение между фокусом на форме (квадрат или круг?) и цвете (желтый или синий?) каждого стимула требует постоянных затрат на переключение (Meiran, 1996). Точность и время отклика для правильных ответов после переключения с одного фокуса на другой используются в качестве косвенных показателей общего когнитивного контроля.

Тест Айовы на азартные игры (IGT) использовался для измерения сопротивления привлекательному, но вредному выбору (Bechara et al., 1994). Участники делают постоянный выбор из четырех виртуальных колод карт, каждая из которых показывает выигрыш или проигрыш в виртуальной валюте.Две колоды в среднем выгодны, в то время как две колоды невыгодны, но иногда содержат привлекательные большие выигрыши. Поскольку во время игры невозможно выполнить точный мысленный подсчет чистого выигрыша или проигрыша для каждой колоды, требуется более широкая «выборка информации» (Irvine et al., 2013), и поэтому испытуемые должны больше полагаться на импульсивное «чутье» ( Дамасио, 1994). Предыдущие исследования показали, что субъекты с нарушением торможения реакции и/или высокой чувствительностью к немедленному удовлетворению в сравнении с долгосрочными последствиями, в том числе с высокими баллами по проблемным азартным играм или азартным играм (Bailey et al., 2013; Ирвин и др., 2013; Trotzke et al., 2019) справляются с этой задачей хуже, чем контрольная группа, потому что они больше предпочитают колоды с высокой наградой, но в конечном итоге с более высоким наказанием (здесь колоды 1 и 2).

Анализ данных

Диады «родитель-ребенок» исключались, если родительские опросы были прерваны до получения кодов для опроса детей (11 в обеих группах) или если дети не предоставили родительский код (11 в группе сравнения). Из участников, которые откликнулись на призыв к обеспокоенным родителям и решили участвовать после прочтения инструкций по исследованию, двое также набрали только 1 или 2 балла по своей оценке того, что игры представляют собой проблему, и были исключены из набора данных (согласно измененной предварительной регистрации). .Наконец, восемь детских опросов были прерваны при первом когнитивном задании и исключены, в общей сложности 67 действительных ответов родитель-ребенок (34 случая, 33 контроля).

Непараметрические тесты использовались для групповых сравнений, так как дисперсии для большинства зависимых переменных были неодинаковыми. Данные были проанализированы с использованием R/Jamovi (R Core Team, 2018; The Jamovi Project, 2019). Вместо анализов ANCOVA, запланированных во время предварительной регистрации, были запущены модели медиации с использованием модуля Jamovi MedMod.Параметрическая загрузка MedMod использовалась, когда данных было недостаточно для расчета стандартных ошибок для посредничества с использованием дельта-метода.

100 % детей, добровольно пришедших в экспериментальную группу, были мальчиками по сравнению с 36 % в контрольной группе. Эта разница была достоверной, χ 2 = 412(2, 67), p < 0,001. Средний возраст детей составил 13,29 ( SD = 1,59) для основной группы и 12,88 ( SD = 0,33) для группы сравнения. Разница не была статистически значимой.

Среднее время, затрачиваемое на игры, представлено в таблице 1. Испытуемая группа проводила за играми значительно больше минут в неделю, чем их сверстники 1620) (рис. 1), с большей разницей в выходные дни, U = 149,00 ( p < 0,001, d = 1,52; 95% ДИ, 180–330), чем в будние дни U = 193,50 ( p < 0,001, d = 1.13; 95% ДИ, 100–210).

Таблица 1. Минуты игр.

Рисунок 1. минут игр в неделю.

Средняя оценка беспокойства родителей по самооценке составила 6,18 ( SD = 1,22) для группы случая и 4,21 ( SD = 1,56) для группы сравнения. Разница была большой и значимой U = 179,50 ( p < 0,001, d = 1,41; 95% ДИ, 1–3) (рис. 2).

Рис. 2. Уровень беспокойства родителей.

Результаты

Результаты непараметрических тестов между групповыми сравнительными тестами, включенными в гипотезы исследования, отображаются в таблице 2, а значения — в таблице 3. Подробный анализ посредничества представлен в дополнительных материалах.

Таблица 2. Сравнение групп по когнитивным тестам, общему самочувствию и частоте переживаний, связанных с зависимостью.

Таблица 3. Групповые баллы по когнитивным тестам, общему самочувствию и частоте переживаний, связанных с зависимостью.

Участники выбрали вредные колоды Iowa Gambling Task в среднем 47,42 ( SD = 19,97) из 100 выборов или чуть ниже уровня случайности с довольно небольшой дисперсией. Не было обнаружено существенной разницы между участниками случая и контрольной группы (рис. 3). Анализ посредничества не выявил значительного посредничества по еженедельному игровому времени (см. Приложение).

Рисунок 3. Iowa Gambling Task неблагоприятные выборы колоды.

Участники набрали в среднем 39 баллов.18 ( SD = 7,68) правильных ответов при переключении задач с сигналом со средним временем отклика 709 мс ( SD = 205,43) и 781 мс ( SD = 243,90) для повторяющихся и переключаемых задач соответственно. Не было обнаружено существенной разницы между участниками в случае и контрольной группе, ни в том случае, когда требовалось, чтобы ответы соответствовали или не соответствовали ответу, требуемому для предыдущего задания (рис. 4). Однако у группы случаев было значительно меньшее время отклика как для повторяющихся задач, так и после переключений.Анализ посредничества не показал, что какое-либо из этих различий было значительно опосредовано недельным игровым временем (см. Приложение, для количества правильных ответов использовался бутстрап).

Рисунок 4. ВОЗ5 общее самочувствие.

Участники набрали в среднем 4,34 ( SD = 0,79) по показателю повседневного благополучия ВОЗ5, что свидетельствует об общем благополучии в выборке. Не было обнаружено существенной разницы между участниками случая и контроля (рис. 5).Анализ посредничества не выявил значительного посредничества по еженедельному игровому времени (см. Таблицу xx в Приложении, использовался бутстрап).

Рис. 5. Задача переключения задач с меткой.

Наконец, участники набрали в среднем 2,38 ( SD = 0,83), попадая между «редко» и «иногда», при объединении семи опытов, используемых в шкале игровой зависимости. Здесь группа случаев набрала значительно больше баллов («иногда»), чем контрольная («редко») (рис. 6).В группе случаев было значительно большее число лиц, которых можно было бы считать зависимыми по шкале GAS, χ 2 (1,67) = 13,22 ( V = 0,44, p > 0,001). Из 34 человек в основной группе 21 человек мог считаться зависимым (61,8%) по сравнению с 6 из 33 человек в контрольной группе (18,2%) в соответствии с наиболее инклюзивными пороговыми значениями в литературе (Lemmens et al., 2011). . И наоборот, при использовании более консервативного порога, при котором люди должны ответить 4 или выше по каждому критерию, всего 17.6% в группе больных будут считаться зависимыми, в отличие от 0% в контрольной группе, что по-прежнему представляет собой значительную разницу между группами, < 0,05).

Рис. 6. Шкала игровой зависимости.

Мы исследовали отношения между зависимыми переменными из опроса детей и временем, проведенным за игрой. Если время игры является проблемой, то эта переменная должна предсказать наши зависимые переменные.Еженедельное игровое время коррелировало с частотой переживаний, связанных с самой шкалой игровой зависимости ( r = 0,52, p < 0,001), но не с когнитивными показателями или самочувствием (таблица 4).

Таблица 4. Корреляции между основными переменными.

Оценка по шкале игровой зависимости

была отрицательно связана с оценкой ВОЗ5 ( r = -0,28, p = 0,02), но не с CTS или IGT. Аналогичным образом, анализ посредничества на основе GLM с параметрической начальной загрузкой (рис. 7) не выявил прямой связи между игровыми минутами в неделю и CTS или IGT, по отдельности или вместе.Однако включение GAS в качестве потенциального посредника выявило косвенную отрицательную связь между WHO5 и еженедельным игровым временем, опосредованным оценкой GAS (таблица 5). Это говорит о том, что время, проведенное за игрой само по себе , не было отрицательно связано с общим самочувствием в выборке, но что игра связана с благополучием через «иногда» наличие признаков игровой зависимости, таких как конфликты с родителями или необходимость меньше играть.

Рисунок 7. Схема модели .

Таблица 5. Анализ медиации: косвенные и общие эффекты.

Исследовательский анализ

Чтобы лучше понять группу обеспокоенных родителей, мы изучили пункты опроса с подробным описанием конкретных проблем. Как видно из Таблицы 6, родители согласились со всеми высказанными опасениями, в том числе с тем, что игры крадут время, влияют на самочувствие и негативно влияют на социальные и когнитивные способности. Из них беспокойство за семью и друзей со временем значительно коррелировало с общим уровнем беспокойства родителей, как и беспокойство по поводу социальных и когнитивных навыков.Это дает нам представление о факторах, подпитывающих тревогу, и подтверждает, что выбранные нами меры соответствуют популярным представлениям обеспокоенных родителей. Однако, как видно из Таблицы 4, беспокойство родителей не коррелировало ни с одним из основных показателей в этом исследовании, за исключением опыта их детей, связанного с факторами, связанными с зависимостью, такими как высокая поглощенность или конфликты, связанные с играми, и, что неудивительно, их игровое время, особенно во время игры. выходные, когда родители присутствуют, чтобы наблюдать и обсуждать игровые привычки.

Таблица 6. Группа случаев Беспокойство родителей по поводу воздействия игр.

Чтобы определить источники средней отрицательной связи между оценкой GAS и благополучием, наблюдаемой выше, мы исследовали взаимосвязь между родительским беспокойством и отдельными пунктами, составляющими шкалы WHO5 и GAS в опросе детей. Простой корреляционный анализ (таблица 7) показал, что беспокойство родителей коррелирует с показателями ГАС, связанными со степенью психологической и поведенческой вовлеченности их детей в игры, а также с опытом внешних конфликтов с другими , включая попыток других ограничить игровые сеансы .Родительское беспокойство только отрицательно коррелировало с детским пунктом ВОЗ5 о чувстве расслабления .

Таблица 7. Корреляции пунктов ВОЗ5.

У детей взаимосвязь между GAS и ВОЗ5 (таблица 8), по-видимому, в значительной степени обусловлена ​​признаками ВОЗ5, связанными с чувством отдохнувшего после сна и приливом энергии в течение дня , предполагая, что некоторое недомогание от слишком большого количества игр может быть в связи с отсутствием отдыха и сна.

Таблица 8. Корреляции элементов GAS.

И наоборот, баллы ВОЗ5 отрицательно коррелировали с показателями GAS играя, чтобы забыть о проблемах реального мира и пренебрегая неигровой деятельностью . Это подтверждает идею о том, что чрезмерные игры могут вытеснять деятельность из других сфер и иногда могут быть интерпретированы как психологически привлекательное поведение избегания, которое может скрыть другие источники дистресса.

Обсуждение

Мы решили сравнить детей особо обеспокоенных родителей с такими же молодыми взрослыми, чтобы проверить, страдает ли эта группа от нарушений благополучия, когнитивного контроля и индикаторов, теоретически связанных с зависимостью.Помимо более частых проблем, связанных с опросом об игровой зависимости, таких как желание больше играть и конфликты с родителями, данные показали, что дети обеспокоенных родителей были такими же счастливыми и хорошо функционирующими, как и другие подростки в их возрастной группе.

В целом это говорит о том, что многие встревоженные родители плохо подготовлены к тому, чтобы оценивать игры как проблемы с точки зрения благополучия и функциональных нарушений.

Неудивительно, что основное различие между группами заключалось в том, что дети родителей, которые беспокоились об играх, играли значительно больше часов и «иногда» (согласно формулировке среднего ответа) сталкивались с проблемами, которые Шкала игровой зависимости принимает в качестве индикаторов проблем. , с которым редко сталкиваются не-геймеры.Вместо того, чтобы искать в образце психически неуравновешенных молодых людей, мы получаем представление о типе обычных детей, которых обеспокоенные родители могут назвать проблемными игроками.

Посреднический анализ показывает, что время, проведенное за играми, не оказало заметного влияния на когнитивный контроль или повседневное благополучие. Однако существовала взаимосвязь между игровым временем и самочувствием, связанная с переживанием симптомов игровой зависимости. Другими словами, даже несмотря на то, что группа пациентов в среднем имела такой же уровень благополучия, как и другие дети их возраста, у детей с более низкими показателями благополучия, по-видимому, также наблюдалась более высокая доля показателей игровой зависимости в их повседневной жизни.Это особенно, казалось, исходило от недостатка отдыха и энергии.

Как это ни парадоксально, родительское беспокойство коррелирует с пунктом ВОЗ5 о чувстве расслабления. Чем больше беспокоился родитель, тем менее расслабленным был ребенок в повседневной жизни. Нам хочется предположить, что активное участие родителей делает жизнь заядлых геймеров более напряженной, но, возможно, это намекает на конфликт между субъективной релаксацией, которую дети получают от цифровых развлечений (действительно, участники на экране сказали нам, что они играли особенно как способ расслабиться), влияние ночных игровых сессий на усталость, а также мотивы, приоритеты и понимание их родителей.Действительно, обнаружено, что семейные факторы имеют постоянную связь с проблемами проблемных игр и использования Интернета (Nielsen et al. , 2020).

Мы также обнаружили отрицательную связь между благополучием детей и играми, позволяющими избежать проблем реального мира, а также чувство пренебрежения неигровыми занятиями. Похоже, это согласуется с предыдущими исследованиями, предполагающими, что проблемное игровое поведение может быть реакцией на стрессовые, ранее существовавшие проблемы (Snodgrass et al., 2014; Prax, 2016). Таким образом, наши результаты подтверждают идею о том, что причины навязчивых игр следует искать в более широком экологическом понимании жизненного мира детей (Nielsen et al., 2020).

Критически настроенные исследователи ранее указывали на то, как добавление игрового расстройства к IDC-11 может привести к переоценке непатологического участия, например, в сообществах онлайн-игр, как зависимости, а также к стигматизации деятельности, которая может не представляют опасности (Van Rooij et al., 2018). Текущее исследование поддерживает эту озабоченность, обнаружив, что, несмотря на то, что наша экспериментальная группа действительно набрала несколько более высокие баллы по симптомам игровой зависимости, этот балл GAS не был напрямую связан с негативным воздействием на когнитивные функции и благополучие или проблемами когнитивного контроля, которые, как известно, предсказывают другие поведенческие зависимости. Это ставит под вопрос критерий валидности таких мер, как GAS, для выявления действительно проблемных случаев. Принимая во внимание наши результаты, мы предполагаем, что открыто обеспокоенные действия родителей на самом деле возвращают в общий балл GAS, вызывая конфликты в доме, что, в свою очередь, приводит к более высоким баллам GAS по этим критериям, связанным с конфликтами с другими людьми, а не не говоря уже о добавлении стресса в доме и ухудшении отношений между родителями и детьми.

Наши результаты противоречат предыдущим исследованиям, показывающим значительные функциональные нарушения и снижение психосоциального благополучия в связи с чрезмерной игрой (Lemmens et al., 2009; Билльё и др., 2017; Мирсет и др., 2017). Поскольку наша выборка основана на выявлении обеспокоенных родителей, а не на анализе больших групп игроков, этот результат может стать важным уроком о потенциальных проблемах, с которыми сталкиваются, например, советники, когда обеспокоенные родители обращаются к ним за помощью. Поэтому в таких ситуациях профессионалам нужны инструменты скрининга, которые точно настроены, чтобы различать непатологическую игру и патологическое поведение с функциональными нарушениями (Colder Carras and Kardefelt-Winther, 2018).В свете высоких показателей благополучия исследуемой группы кажется маловероятным, что 61,8% или, возможно, даже 17,6% были патологически зависимы от видеоигр. Средний ответ заключался в том, что контрольные группы «редко» испытывают проблемы с игровыми показателями, и только «иногда» для контрольной группы, что не передает ощущения постоянной борьбы или функциональных нарушений. Это подтверждается тестом Iowa Gambling Task, который ранее использовался в качестве меры нарушения принятия решений у людей, склонных к зависимостям.Дети, которые больше играли, на самом деле быстрее, если не точнее, реагировали на когнитивные тесты, но не проявляли неспособности откладывать удовольствие, характерной для наркоманов (Bailey et al., 2013; Irvine et al., 2013; Trotzke et al. ). ., 2019).

Корреляция между частотой показателей GAS и общим самочувствием в группе в целом могла бы быть воспринята как признак плохой валидности критерия для измерения зависимости, если бы проблемы на самом деле не были связаны с функциональными нарушениями. Таким образом, может случиться так, что такие меры, как GAS, способны выявлять неприятности и конфликты в жизни хорошо функционирующих семей, а это означает, что, возможно, чрезмерно чувствительные критерии, связанные с конфликтом, могут привести к опасности ложных срабатываний.Действительно, хотя исследования показывают, что отрицательные корреляции, например, с благополучием и избегающим поведением, должны быть в первую очередь обнаружены на крайних концах кривых распределения использования медиа (Przybylski and Weinstein, 2017; Vannucci and Ohannessian, 2019), отсутствие связи между групповые различия в настоящем исследовании показывают, что родителям может быть очень трудно оценить, «насколько это слишком много».

Конечно, следует также учитывать, что это исследование проводилось для телевидения. Сбор данных проводился в сотрудничестве с национальной датской телевизионной станцией, но дизайн исследования находился на полном усмотрении следователей посредством диалога с журналистом об основных проблемах, которые датские родители могут заинтересовать.Станция освещала процесс сбора данных и первоначальные результаты исследований глазами четырех семей на экране. Хотя форматы намного больше, чем форматы, в которых один или несколько участников на экране используются для «исследований» на телевидении, мы все же получили лишь относительно небольшую выборку по сравнению с надлежащими исследованиями. Существует также большая вероятность того, что, хотя большинство участников не появлялись на экране, их связь с известной телевизионной станцией могла привести к предвзятости при найме или ответах.Однако одной из целей этого исследования было привлечение очень обеспокоенных родителей к участию: мы хотели, чтобы только родители, которые достаточно обеспокоены, отвечали на сообщения в СМИ и онлайн-вербовке и вовлекали своего ребенка в процесс. Таким образом, это исследование не следует рассматривать как репрезентативное для родителей или геймеров в целом, но было бы позором позволить данным пропасть даром, вместо того, чтобы приоткрыть завесу нашего исследования, «созданного для телевидения». Сильные стороны этого исследования также являются его слабыми сторонами.

Ограничения

Выборка обеспокоенных родителей была относительно небольшой и основывалась на наборе в СМИ. В то время как группа случаев ни в коем случае не была репрезентативной или поддающейся набору на основе априорного анализа мощности , результаты исследований, организованных для телевидения, редко подвергаются рецензированию, что затрудняет интерпретацию их методов и результатов. Здесь мы представляем предварительно зарегистрированную процедуру для обеспечения прозрачности нашей работы со СМИ и коммуникации как на академическом, так и на общественном уровне.Кроме того, широкая медиа-платформа позволила набрать очень заинтересованных родителей со всей страны — уникальный набор данных, который было бы стыдно не использовать в полной мере. Однако эта возможность найма также сопряжена с определенными трудностями. Работа с диадами «родитель-ребенок» через онлайн-отчеты сопряжена с двойным риском отсева — как для родителей, так и для детей. Однако после того, как родители дали согласие и приняли участие в своей части исследования, большинство детей последовали их примеру. Таким образом, большую озабоченность может вызывать то, в какой степени инициатива родителей предъявляла требования к своим детям, даже если материалы прямо предписывали им оставить своего ребенка для участия в исследовании в одиночестве.Несколько участников также проигнорировали критерии приемлемости и сообщили, что на самом деле они не очень обеспокоены. Эти семьи были исключены из выборки случаев вместе с рядом потенциальных участников, которые не читали достаточно глубоко, чтобы принять политику использования данных и инструкции по этике, предполагая, что многие из них были любопытны, но либо обеспокоены характером исследования, либо недостаточно мотивированы, чтобы полностью участвовать в диаде родитель-ребенок.

Кроме того, методика просьбы родителей заполнить анкету, а затем передать компьютер своему ребенку, создавала определенные проблемы.Например, ребенок, скорее всего, отреагировал в рамках существующих дискуссий об играх со своими родителями, что могло повлиять на картину, которую они рисуют об играх. Как уже было сказано, мы также потеряли довольно много данных при переключении между родителями и детьми. Некоторым детям из контрольной группы не удалось вовлечь своих родителей, кроме как получить разрешение на участие, а некоторые дети в обеих группах ответили без кода, определяющего уровень беспокойства родителей. Кроме того, чтобы сохранить полную анонимность, коды передавали только уровень беспокойства родителей и экспериментальную группу, к которой они были отнесены, поэтому, хотя было бы интересно связать более подробную информацию о родителях с ответами их детей, мы решили не создавать такая ссылка.

Это исследование также имеет те же недостатки, что и другие единичные погружения в сложную жизнь подростков и их семей. В свете новых лонгитюдных исследований долгосрочные связи между использованием СМИ и благополучием кажутся незначительными (например, Jensen et al., 2019). Таким образом, трудно судить, в какой степени наши снимки жизни молодых людей, их поведения в СМИ и их благополучия будут иметь большое значение через 1, 5 или 10 лет.

Можно также обсудить уместность используемых мер.Как обсуждалось выше, мера GAS, по-видимому, имеет концептуальные недостатки, возможно, наряду с проблемами чувствительности и точности. Другие исследования показали, что распространенность игровой зависимости у подростков и детей колеблется от 0,2% (Festl et al., 2013), 1,6% (Müller et al., 2015; Rehbein et al., 2015) до 4,6% (Fam, 2018). . Таким образом, мы работаем в области, где критерии зависимости четко не установлены (Van Rooij et al., 2018). Основная часть критики, направленная на диагностику игровой зависимости, связана с отсутствием тщательного и глубокого исследования клинических симптомов, основанных на изучении самоидентифицированных проблемных игроков, которые часто являются детьми, а не на диагнозах существующих зависимостей, таких как психоактивные вещества. злоупотребления у взрослых.Таким образом, в то время как критерии GAS могут указывать на проблемное использование, не установлено точно, точно и всесторонне инкапсулируют ли критерии наиболее релевантные критерии игровой зависимости . В текущем исследовании отрицательная связь между игровым временем и благополучием была видна только в том случае, если симптомы ГАС использовались в качестве статистического посредника, но в абсолютном выражении у исследуемой группы были те же показатели благополучия, что и у других детей их возраста. Это подчеркивает, что инструменты скрининга «галочкой» никогда не должны оставаться в одиночестве при принятии важных решений, особенно в такой спорной области, как игровая зависимость.

Это поддерживает альтернативный способ интерпретации баллов по шкале GAS путем разделения критериев на периферийные (свидетельствующие о высоком уровне вовлеченности) и основные критерии, которые считаются указывающими на серьезные проблемы, предложенные некоторыми исследователями в этой области (Ferguson et al. , 2011; Brunborg et al. ., 2015). При таком подходе три пункта ГАЗ являются второстепенными, а четыре — основными критериями игровой зависимости. Такой подход вносит существенные коррективы в представление о том, что все проблемы и конфликты, связанные с играми, следует воспринимать как признак патологии, при этом не забывая о том, что непатологические неприятности и трудности вполне реальны во многих семьях.

Кроме того, несмотря на то, что взаимосвязь между НТГ и поведенческой зависимостью довольно хорошо установлена, некоторые исследования оспаривают эту связь, даже обнаруживая более высокие показатели НТГ у непатологических игроков по сравнению с контрольной группой (Metcalf and Pammer, 2014). Кроме того, недавние исследования показывают, что сигналы, связанные с неупорядоченным поведением, мешают принятию решений при НТГ (Trotzke et al., 2019), предполагая, что проблемные игроки могут хуже принимать решения только тогда, когда они сильно думают об игре, например.г., во время игры или по приглашению друзей. Это, возможно, ограничивает актуальность НТГ как теста на негативные когнитивные эффекты или результирующие тенденции к аддиктивному поведению в группе случаев.

Наконец, после первоначальной предварительной регистрации потребовалось внести несколько поправок в план анализа. Эти изменения отслеживаются на osf.io/hwbv4.

Последствия и будущие направления

Несмотря на случаи беспокойства по шкале GAS в данной когорте, исследование предполагает, что родители, которые обеспокоены изменениями своего ребенка в сторону навязчивых игр, не должны предполагать, что их ребенок находится в худшем положении, чем дети с другими интересами, или думать о том, чем занимается их ребенок. игра с точки зрения патологии.

Сходство между проблемными и контрольными группами предполагает, что родители и даже советники должны воздерживаться от небрежного диагностирования детей как «наркоманов» и от предположения, что игровое поведение обязательно является источником вреда для благополучия или когнитивных функций.

В тех случаях, когда игра становится все более серьезной и постоянной проблемой, родители и советники должны, по-видимому, обратить внимание на другие потенциальные источники проблем в семье, школе или группе сверстников, а также помочь еще незрелому ребенку найти время для игр. как отдых / сон, так и другие действия, которым они могут отдать приоритет из-за своих игровых интересов.Поскольку повышенное родительское беспокойство может привести к конфликтам, связанным с игровым поведением, что, в свою очередь, может повлиять на взаимосвязь между проблемными играми и благополучием, как показывают наши корреляционные анализы. Как это ни парадоксально, такие родители могут больше помочь своему ребенку, меньше беспокоясь — по крайней мере открыто.

Вывод, который требует более тщательного изучения, — это корреляция между родительским беспокойством и индикаторами игровой зависимости, связанными с конфликтами с другими людьми из-за игр и попытками других ограничить ваше игровое время. Вероятно, это очень распространенный опыт в любых отношениях между родителями и детьми. Таким образом, понятное и ожидаемое поведение обеспокоенных родителей, по-видимому, является источником, по крайней мере, части диагностической базы GAS. Другими словами, мы могли бы наблюдать круговую связь: когда медицинский работник использует такой инструмент, как GAS, чтобы охарактеризовать ребенка обеспокоенного родителя как зависимого, частота наблюдаемых индикаторов может быть, по крайней мере частично, обусловлена ​​последующими попытками родителей управление ее использованием средств массовой информации.Углубленное изучение семейного опыта, конфликтов, стрессоров и переговоров о правильном игровом времени могло бы стать ключом к глубокому пониманию этого парадокса и, возможно, к определению уместности элементов шкалы, связанных с семейным конфликтом, в качестве диагностических критериев аддиктивного расстройства у детей. дети.

Подростковый возраст никогда не бывает легким для всех, поскольку он полон перемен и конфликтов. Игры определенно могут быть проблематичными во многих отношениях, приводить к практическим и социальным конфликтам и отнимать огромное количество времени, но, по крайней мере, в нашей небольшой выборке дети обеспокоенных родителей были такими же счастливыми и когнитивно здоровыми, как и другие дети их возраста. .

Заявление о доступности данных

Предварительная регистрация и материалы доступны на Open Science Framework (OSF) https://osf.io/hwbv4/.

Заявление об этике

Исследования с участием людей были рассмотрены и одобрены Орхусским университетом, комитетом по этике COBElab. Письменное информированное согласие на участие в этом исследовании было предоставлено законным опекуном/ближайшим родственником участников.

Вклад авторов

Оба автора участвовали в планировании, проведении и написании исследования.AL разработал стимулирующие материалы и написал 70% текста рукописи.

Конфликт интересов

Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могли бы быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

Дополнительный материал

Дополнительный материал к этой статье можно найти в Интернете по адресу: https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/fpsyg.2020.586699/full#supplementary-material

.

Ссылки

Аллен, Дж.Дж. и Андерсон, Калифорния (2018). Удовлетворение и неудовлетворение основных психологических потребностей в реальном мире и в видеоиграх предсказывают результаты интернет-игрового расстройства и благополучие. Вычисл. Гум. Поведение 84, 220–229. doi: 10.1016/j.chb.2018.02.034

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Andreassen, C.S., Griffiths, M.D., Kuss, D.J., Mazzoni, E., Billieux, J., Demetrovics, Z., et al. (2016). Взаимосвязь между вызывающим привыкание использованием социальных сетей и видеоигр и симптомами психических расстройств: крупномасштабное перекрестное исследование. Психолог. Наркоман. Поведение 30, 252–262. дои: 10.1037/adb0000160

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Anguera, J. A., Boccanfuso, J., Rintoul, J.L., Al-Hashimi, O., Faraji, F., Janowich, J., et al. (2013). Обучение видеоиграм улучшает когнитивный контроль у пожилых людей. Природа 501, 97–101. doi: 10.1038/nature12486

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Бейли К., Уэст Р. и Андерсон К.А. (2010). Отрицательная связь между опытом видеоигр и проактивным когнитивным контролем. Психофизиология 47, 34–42. doi: 10.1111/j.1469-8986.2009.00925.x

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Бейли, К., Уэст, Р., и Андерсон, Калифорния (2011). «Влияние видеоигр на социальную, когнитивную и эмоциональную обработку информации», в Оксфордском справочнике по социальной неврологии , под редакцией Дж. Десети и Дж. Т. Качиоппо (Оксфорд: издательство Оксфордского университета), 1001–1011.

Академия Google

Bavelier, D., Green, C.S., Han, D.H., Renshaw, P.F., Merzenich, M.M., and Gentile, D. A. (2011). Мозги в видеоиграх. Нац. Преподобный Нейроски. 12, 763–768. doi: 10.1038/nrn3135

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Би-би-си (2018). Программа Виктории Дербишир: Как игры влияют на ваш мозг?, 18 июня 2018 г. Лондон: Британская радиовещательная корпорация.

Академия Google

Бечара, А., Дамасио, А.Р., Дамасио, Х., и Андерсон, С.В. (1994). Нечувствительность к будущим последствиям повреждения префронтальной коры человека. Познание 50, 7–15. дои: 10.1016/0010-0277(94)

-3

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Billieux, J., King, D.L., Higuchi, S., Achab, S., Bowden-Jones, H., Hao, W., et al. (2017). Функциональные нарушения имеют значение при скрининге и диагностике игрового расстройства. Дж. Бехав. Наркоман. 6, 285–289. дои: 10.1556/2006.6.2017.036

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Блом, Э. Х., Бех, П., Хёгберг, Г., Ларссон, Дж. О., и Серлакиус, Э. (2012). Скрининг депрессивного настроения в подростковом психиатрическом контексте с помощью кратких шкал самооценки — проверка психометрической достоверности показателей WHO-5 и BDI-6 с помощью анализа латентных признаков. Здоровье Качество жизни Результаты 10, 2–7. дои: 10.1186/1477-7525-10-149

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Брунборг, Г.С., Хансс Д., Менцони Р. А. и Паллесен С. (2015). Основные и периферийные критерии зависимости от видеоигр в шкале игровой зависимости для подростков. Киберпсихология. Поведение соц. сеть 18, 280–285. doi: 10.1089/cyber.2014.0509

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Cardoso-Leite, P., Kludt, R., Vignola, G., Ma, W.J., Green, C.S., and Bavelier, D. (2016). Использование технологий и когнитивный контроль: противопоставление экшн-видеоигр многозадачности медиа. Восприятие внимания. Психофиз. 78, 218–241. doi: 10.3758/s13414-015-0988-0

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Чоудхури, С., и Маккинни, К.А. (2013). Цифровые медиа, развивающийся мозг и пластичность интерпретации нейропластичности. Транскультурная психиатрия 50, 192–215. дои: 10.1177/1363461512474623

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Колдер Каррас М. и Кардефельт-Винтер Д.(2018). Когда симптомы зависимости и жизненные проблемы расходятся: латентный классовый анализ проблемных игр в репрезентативной многонациональной выборке европейских подростков. евро. Ребенок-подросток. Психиатрия 27, 513–525. doi: 10.1007/s00787-018-1108-1

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Коллинз, Э., и Фримен, Дж. (2013). Отличаются ли проблемные и непроблемные игроки в видеоигры экстраверсией, эмпатией, социальным капиталом и просоциальными тенденциями? Вычисл. Гум. Поведение 29, 1933–1940. doi: 10.1016/j.chb.2013.03.002

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Кольцато, Л.С., ван ден Вильденберг, В.П.М., Змигрод, С., и Хоммель, Б. (2013). Видеоигры в жанре экшн и когнитивный контроль: игра в шутеры от первого лица связана с улучшением рабочей памяти, но не с торможением действий. Психолог. Рез. 77, 234–239. doi: 10.1007/s00426-012-0415-2

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Койн, С.М., Роджерс А.А., Цурчер Дж.Д., Стокдейл Л. и Бут М. (2020). Влияет ли время, проведенное в социальных сетях, на психическое здоровье?: восьмилетнее продольное исследование. Вычисл. Гум. Поведение 104:106160. doi: 10.1016/j.chb.2019.106160

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Дейл Г., Каттнер Ф., Бавелье Д. и Грин К.С. (2019). Когнитивные способности игроков в экшн-видеоигры и ролевых видеоигр: данные массового открытого онлайн-курса. Психолог.Популярная медиакультура 9, 347–358. doi: 10.1037/ppm0000237

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Дамасио, А. (1994). Ошибка Декарта: эмоции, разум и человеческий мозг. Лондон: Винтаж.

Академия Google

Донг, Г., Лин, X., Чжоу, Х., и Лу, К. (2014). Когнитивная гибкость у интернет-зависимых: данные фМРТ в ситуациях переключения между сложными и легкими. Наркоман. Поведение 39, 677–683. дои: 10.1016/j.addbeh.2013.11.028

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Энгельхардт, Ч.Р., Хилгард, Дж., и Бартолоу, Б.Д. (2015). Острое воздействие сложных (но не жестоких) видеоигр нарушает регуляцию когнитивного контроля. Вычисл. Гум. Поведение 45, 85–92. doi: 10.1016/j.chb.2014.11.089

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Фергюсон, С. Дж., Коулсон, М., и Барнетт, Дж. (2011). Мета-анализ распространенности патологических игр и коморбидности с психическим здоровьем, академическими и социальными проблемами. J. Psychiatr. Рез. 45, 1573–1578. doi: 10.1016/j.jpsychires.2011.09.005

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Фергюсон, С. Дж., Тригани, Б., Пилато, С., Миллер, С., Фоли, К., и Барр, Х. (2016). Жестокие видеоигры не вызывают у подростков враждебности, но вызывают у девочек стресс. Psychiatric Quarterly 87, 49–56. doi: 10.1007/s11126-015-9361-7

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Фергюсон, К.J. и Ван, JCK (2019). Агрессивные видеоигры не являются фактором риска будущей агрессии у молодежи: лонгитюдное исследование. J. Юношеский подростковый возраст. 48, 1439–1451. doi: 10.1007/s10964-019-01069-0

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Грейтемейер, Т. (2019). Дилемма полицейского: взаимосвязь между насильственной игрой в видеоигре и реакцией в шутере от первого лица. J. Медиапсихология. Теории Методы Приложения 32, 82–88. дои: 10.1027/1864-1105/a000260

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Гриффитс, М. (2005). «Компонентная» модель зависимости в рамках биопсихосоциальной структуры. J. Subst. Используйте 10, 191–197. дои: 10.1080/146598

114359

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Хэддон, Л., и Сталд, Г. (2009). Сравнительный анализ освещения детей в европейской прессе и в Интернете. J. Children Media 3, 379–393. дои: 10.1080/174827903432

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Халлам, А.(2002). Влияние СМИ на политику в области психического здоровья: долгосрочные последствия дел Клуниса и Силкока. Междунар. Преподобная психиатрия 14, 26–33. дои: 10.1080/09540260120114032

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Ханхой, Т., Либерот, А., и Мисфельдт, М. (2018). Могут ли совместные видеоигры способствовать социальной и мотивационной интеграции учащихся из групп риска? руб. Дж. Образ. Технол. 49, 775–799. doi: 10.1111/bjet.12642

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Ирвин, М.А., Уорбе Ю., Болтон С., Харрисон Н.А., Буллмор Э.Т. и Вун В. (2013). Нарушенная импульсивность принятия решений у патологических видеоигр. PLoS One 8:8. doi: 10.1371/journal.pone.0075914

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Дженсен, М., Джордж, М.Дж., Рассел, М.Р., и Оджерс, К.Л. (2019). Использование цифровых технологий подростками и симптомы психического здоровья подростков: мало доказательств лонгитюдных или ежедневных связей. клин.Психол. науч. 7, 1416–1433. дои: 10.1177/2167702619859336

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Качмарек, Л. Д., и Дражковски, Д. (2014). Эскапизм в MMORPG предсказывает ухудшение самочувствия: анализ игрового времени, убеждения в игровом реализме и онлайн-социальная поддержка для решения проблем в автономном режиме. Киберпсихология. Поведение соц. Сеть. 17, 298–302. doi: 10.1089/cyber.2013.0595

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Кардефельт-Винтер, Д., Heeren, A., Schimmenti, A., van Rooij, A., Maurage, P., Carras, M., et al. (2017). Как мы можем концептуализировать поведенческую зависимость, не патологизируя обычное поведение? Дополнение 112, 1709–1715. doi: 10.1111/доп.13763

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Ким, Х. Х., и Ан, С. Дж. Г. (2016). Каким образом качество района влияет на связь между игрой в онлайн-видеоигры и депрессией? Анализ корейских студентов на уровне населения. Киберпсихология. Поведение соц. Сеть. 19, 628–634. doi: 10.1089/cyber.2016.0155

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Кинг Д.Л., Хаагсма М.К., Делфаббро П.Х., Градисар М. и Гриффитс М.Д. (2013). На пути к консенсусному определению патологических видеоигр: систематический обзор инструментов психометрической оценки. клин. Психол. Ред. 33, 331–342. doi: 10.1016/j.cpr.2013.01.002

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Куйперс, Г.(2006). Социальное конструирование цифровой опасности: обсуждение, обезвреживание и раздувание моральных опасностей онлайн-юмора и порнографии в Нидерландах и США. Новые Медиа Соц. 8, 379–400. дои: 10.1177/1461444806061949

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Кусс, Д. Дж., и Гриффитс, М. Д. (2012). Зависимость от онлайн-игр у детей и подростков: обзор эмпирических исследований. Дж. Бехав. Наркоман 1, 3–22. дои: 10.1556/JBA.1.2012.1.1

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Лемменс, Дж. С., Валкенбург, П. М., и Питер, Дж. (2009). Разработка и валидация шкалы игровой зависимости подростков. Медиапсихология. 12, 77–95. дои: 10.1080/15213260802669458

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Лемменс, Дж. С., Валкенбург, П. М., и Питер, Дж. (2011). Психосоциальные причины и последствия патологических игр. Вычисл. Гум. Поведение 27, 144–152. doi: 10.1016/j.chb.2010.07.015

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Либерот, А., и Лундсгаард, С.С. (2020). Что заставляет родителей беспокоиться о времени, проведенном за экраном? Тестирование образования, перфекционизм, подписка на нейромифы и отношение к игре как психологические предикторы. Вычисл. Гум. Поведение (представлено для публикации)

Академия Google

Лобель, А., Энгельс, Р.К.М.Е., Стоун, Л.Л., Берк, В.Дж., и Граник, И. (2017).Видеоигры и психологическое благополучие детей: лонгитюдное исследование. J. Юношеский подростковый возраст. 46, 884–897. doi: 10.1007/s10964-017-0646-z

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Ma, N., Liu, Y., Li, N., Wang, C.-X., Zhang, H., Jiang, X.-F., et al. (2010). Изменение связности мозга в состоянии покоя, связанное с зависимостью. Нейроизображение 49, 738–744. doi: 10.1016/j.neuroimage.2009.08.037

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Макинрой, Л.Б. и Мишна Ф. (2017). Киберзапугивание на игровых онлайн-платформах для детей и молодежи. Ребенок-подросток. соц. Работа J. 34, 597–607. doi: 10.1007/s10560-017-0498-0

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Мейран, Н. (1996). Перенастройка режима обработки перед выполнением задания. Дж. Экспл. Психол. Учить. Мем. Познан. 22, 1423–1442. дои: 10.1037/0278-7393.22.6.1423

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Меткалф О. и Паммер К.(2014). Импульсивность и связанные с ней нейропсихологические особенности в обычных и захватывающих играх-шутерах от первого лица. Киберпсихология. Поведение соц. Сеть. 17, 147–152. doi: 10.1089/cyber.2013.0024

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Мюллер, К. В., Джаникян, М., Дрейер, М., Вёльфлинг, К., Бейтель, М.Е., Цавара, К., и др. (2015). Регулярное игровое поведение и интернет-игровое расстройство у европейских подростков: результаты межнационального репрезентативного исследования распространенности, предикторов и психопатологических коррелятов. евро. Ребенок-подросток. Психиатрия 24, 565–574. doi: 10.1007/s00787-014-0611-2

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Мирсет, Х., Олсен, О.К., Странд, Л.А., и Боруд, Э.К. (2017). Игровое поведение среди призывников: роль факторов более низкого психосоциального благополучия в объяснении игровой зависимости. Мил. Психол. 29, 128–142. doi: 10.1037/mil0000148

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Нильсен, П., Фавез, Н.и Ригтер, Х. (2020). Родительские и семейные факторы, связанные с проблемными играми и проблемным использованием Интернета у подростков?: систематический обзор литературы. Курс. Наркоман. 7, 365–386. doi: 10.1007/s40429-020-00320-0

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Оуэн, А. М., Хэмпшир, А., Гран, Дж. А., Стентон, Р., Даджани, С., Бернс, А. С., и соавт. (2010). Проверка тренировки мозга. Природа 465, 775–778. doi: 10.1038/nature09042

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Падилья-Уокер, Л.М., Стокдейл, Л. А., и Маклин, Р. Д. (2019). Связь между родительским мониторингом СМИ, использованием СМИ и интернализацией симптомов в подростковом возрасте. Психолог. Культ популярных СМИ. 9, 481–492. doi: 10.1037/ppm0000256

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Паллавичини Ф., Феррари А. и Мантовани Ф. (2018). Видеоигры для благополучия: систематический обзор применения компьютерных игр для когнитивной и эмоциональной тренировки у взрослого населения. Фронт. Психол. 9:16. doi: 10.3389/fpsyg.2018.02127

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Пракс, П. (2016). «Проблемные игры в социальном контексте — политика и исследования», в Concerns About Video Games And The Video Games Of Concern, 20–22 января. 2016 (Копенгаген: Университет информационных технологий (ITU) Копенгаген)

Академия Google

Пшибыльский, А. К., Орбен, А., и Вайнштейн, Н. (2019). Сколько слишком много? Изучение взаимосвязи между взаимодействием с цифровым экраном и психосоциальным функционированием в подтверждающем когортном исследовании. Дж. Ам. акад. Ребенок-подросток. Психиатрия 59, 1080–1088. doi: 10.1016/j.jaac.2019.06.017

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Пшибыльский, А. К., и Вайнштейн, Н. (2017). Крупномасштабная проверка гипотезы Златовласки: количественная оценка взаимосвязи между использованием цифровых экранов и психическим благополучием подростков. Психолог. науч. 28, 204–215. дои: 10.1177/0956797616678438

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Основная группа

R (2018 г. ).R: язык статистических вычислений.

Академия Google

Расмуссен, Э. Э., Пуньянунт-Картер, Н., ЛаФреньер, Дж. Р., Норман, М. С., и Кимбалл, Т. Г. (2020). Серийно опосредованная связь между использованием социальных сетей взрослыми людьми и психическим благополучием. Вычисл. Гум. Поведение 102, 206–213. doi: 10.1016/J.CHB.2019.08.019

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Рид, Г. М., Фёрст, М. Б., Коган, К. С., Хайман, С. Э., Гурейе, О., Гэбель, В., и другие. (2019). Нововведения и изменения в классификации психических, поведенческих расстройств и нарушений развития нервной системы по МКБ-11. Всемирная психиатрия Off. Дж. Мировой психиатр. доц. (ВПА) 18, 3–19. doi: 10.1002/wps.20611

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Ребайн Ф., Клим С., Байер Д., Мёссле Т. и Петри Н. М. (2015). Распространенность игрового интернет-расстройства у немецких подростков: диагностический вклад девяти критериев DSM-5 в репрезентативной выборке по всему штату. Дополнение 110, 842–851. doi: 10.1111/доп.12849

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Сарда, Э., Бег, Л., Брай, К., и Джентиле, Д. (2016). Интернет-игровое расстройство и благополучие: проверка шкалы. Киберпсихология. Поведение соц. Сеть. 19, 674–679. doi: 10.1089/cyber.2016.0286

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Сарриера, Дж. К., Абс, Д., Касас, Ф., и Бедин, Л. М. (2012). Отношения между СМИ, воспринимаемая социальная поддержка и личное благополучие в подростковом возрасте. Соц. Индикаторы Рез. 106, 545–561. doi: 10.1007/s11205-011-9821-x

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Saunders, J.B., Hao, W., Long, J., King, D.L., Mann, K., Fauth-Bühler, M., et al. (2017). Игровое расстройство: определение его как важного состояния для диагностики, лечения и профилактики. Дж. Бехав. Наркоман. 6, 271–279. дои: 10.1556/2006. 6.2017.039

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Шарков, М., Фестл, Р., и Квандт, Т. (2014). Продольные модели проблемного использования компьютерных игр среди подростков и взрослых — двухлетнее панельное исследование. Зависимость 109, 1910–1917. doi: 10.1111/доп.12662

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Слейтер, доктор медицины (2003). Отчуждение, агрессия и поиск ощущений как предикторы использования подростками насильственных фильмов, компьютеров и веб-сайтов. Дж. Комм. 53, 105–121. doi: 10.1111/j.1460-2466.2003.tb03008.x

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Слейтер, доктор медицины, Лоуренс, Ф. и Комелло, М.Л.Г. (2009). Влияние СМИ на поддержку политики контроля над алкоголем среди взрослого населения США: промежуточная роль беспокойства по поводу проблемы и суждения о риске. J. Health Commun. 14, 262–275. дои: 10. 1080/108107305838

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Снодграсс, Дж. Г., Лейси, М. Г., Денга, Х. Дж. Ф. II, Эйзенхауэр, С., Батчелдер, Г.и Куксон, Р. Дж. (2014). Отдохните от ума: проблемные онлайн-игры — это реакция на стресс. Вычисл. Гум. Поведение 38, 248–260. doi: 10.1016/j.chb.2014.06.004

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Стинберген, Л., Селларо, Р., Сток, А.-К., Бесте, К., и Колзато, Л.С. (2015). Видеоигры в жанре экшн и когнитивный контроль: игра в шутеры от первого лица связана с улучшенным каскадированием действий, но не с торможением. PLoS One 10:15.

Академия Google

Стенсенг Ф., Хиген Б.В. и Вихстрём Л. (2019). Время, проведенное за играми, и психиатрические симптомы в детстве: поперечные связи и продольные эффекты. евро. Ребенок-подросток. Психиатрия 29, 839–847. doi: 10.1007/s00787-019-01398-2

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Стоет, Г. (2016). PsyToolkit: новый веб-метод для проведения онлайн-анкет и экспериментов со временем реакции. Учить. Психол. 44, 24–31. дои: 10.1177/0098628316677643

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Сторуп, Дж. О., и Либерот, А. (2020). В чем проблема с «экранным временем»? Контент-анализ доминирующих голосов и тревог национальных печатных СМИ за три года. Новые Медиа Соц. (представлено для публикации)

Академия Google

Всемирная организация здравоохранения (2018a). МКБ-11, 6C51 Игровое расстройство. Классификация психических и поведенческих расстройств МКБ-11: статистика смертности и заболеваемости. Женева: Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ).

Академия Google

Всемирная организация здравоохранения (2018b). МКБ-11, QE22 Опасные игры. Классификация психических и поведенческих расстройств МКБ-11: статистика смертности и заболеваемости. Женева: Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ).

Академия Google

Topp, C.W., Østergaard, S.D., Søndergaard, S., and Bech, P. (2015). Индекс благополучия ВОЗ-5: систематический обзор литературы. Психотерм. Психосом. 84, 167–176. дои: 10.1159/000376585

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Тротцке П., Старке К., Мюллер А. и Бранд М. (2019). Вызванная сигналом тяга и симптомы расстройства, связанного с покупками в Интернете, мешают выполнению задания на азартные игры в Айове, модифицированного с помощью сигналов онлайн-покупок. Наркоман. Поведение 96:82. doi: 10.1016/j.addbeh.2019.04.008

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Ван Ройдж, А.J., Ferguson, C.J., Carras, M.C., Kardefelt-Winther, D., Shi, J., Aarseth, E., et al. (2018). Слабое научное обоснование игрового расстройства: давайте ошибаться в сторону осторожности. Дж. Бехав. Наркоман. 7, 1–9. дои: 10.1556/2006.7.2018.19

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Ваннуччи, А. , и Оганнесян, К.М. (2019). Подгруппы, использующие социальные сети, по-разному предсказывают психосоциальное благополучие в раннем подростковом возрасте. J. Юношеский подростковый возраст. 48, 1469–1493.doi: 10.1007/s10964-019-01060-9

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Verheijen, G.P., Burk, WJ, Stoltz, SEMJ, van den Berg, YHM, and Cillessen, AHN (2019). Ассоциации между различными аспектами игрового поведения в видеоиграх и адаптацией подростков. J. Медиапсихология. Теор. Методы Прил. 32, 27–39. дои: 10.1027/1864-1105/a000253

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Винер, Р. М., Асватикутти-Гиреш, А., Stiglic, N., Hudson, L.D., Goddings, A.-L., Ward, J.L., et al. (2019). Роль киберзапугивания, сна и физической активности в опосредовании воздействия использования социальных сетей на психическое здоровье и благополучие молодых людей в Англии: вторичный анализ продольных данных. Ланцет Детский Подростковый. Здоровье 3, 685–696. doi: 10.1016/S2352-4642(19)30186-5

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Wang, Z., Wu, L., Yuan, K., Hu, Y., Zheng, H., Du, X., et al. (2018).Аномалии толщины и объема коры головного мозга при интернет-игровом расстройстве: данные сравнения рекреационных интернет-игр. евро. Дж. Нейроски. 48, 1654–1666. doi: 10.1111/ejn.13987

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Вайнштейн, Н., и Пшибыльский, А. К. (2019). Влияние мотивационного оформления технологических ограничений на сокрытие подростков: данные предварительно зарегистрированного экспериментального исследования. Вычисл. Гум. Поведение 90, 170–180. doi: 10.1016/j.chb.2018.08.053

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Велфорд, А. Т. (1952). «Психологический рефрактерный период» и сроки скоростного выполнения — обзор и теория. руб. Дж. Психол. 43, 2–19. doi: 10.1111/j. 2044-8295.1952.tb00322.x

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Ян Ф., Хельгасон А. Р., Сигфусдоттир И. Д. и Кристьянссон А. Л. (2013). Использование электронного экрана и психическое благополучие детей 10–12 лет. евро. J. Общественное здравоохранение 23, 492–498. doi: 10.1093/eurpub/cks102

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Zhou, F., Zimmermann, K., Xin, F., Scheele, D., Dau, W., Banger, M., et al. (2018). Смещенный баланс дорсальной и вентральной полосатой связи с лобной областью вознаграждения и регуляторными областями у мужчин, зависимых от каннабиса. Гул. Карта мозга. 39, 5062–5073. doi: 10.1002/hbm.24345

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Зубофф, С.(2019). Эпоха слежки за капитализмом: борьба за будущее человечества на новом рубеже власти. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: PublicAffairs.

Академия Google

Цвибель, Х. , ДиФрансиско-Донохью, Дж., ДеФео, А., и Яо, С. (2019). Подход врача-остеопата к киберспортсмену. Дж. Ам. Остеопатический доц. 119, 756–762. дои: 10.7556/jaoa.2019.125

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

86% родителей считают, что их дети слишком много играют в видеоигры

Источник изображения: Ральстон Смит | Unsplash (https://unsplash.com/photos/zc9pWsPZd4Y)

Согласно опросу о состоянии здоровья детей, проведенному Национальной больницей им. К. С. Мотта, 90 883, 86 % родителей считают, что их дети-подростки проводят слишком много времени, играя в видеоигры. Опрос показал, что многие из этих родителей могут ошибаться в отношении фактического времени, которое их дети проводят за играми.

Многие родители ошибаются в отношении масштабов пристрастия своих детей к видеоиграм. Родители сообщали о том, что у мальчиков-подростков совсем другая модель игры, чем у девочек.Опрос показал, что около 41% мальчиков-подростков и 20% девочек-подростков играют в видеоигры каждый день, т. е. мальчики-подростки чаще проводят за играми три и более часов.

Помимо этого, родители также сообщили, что игры часто влияют на другие аспекты жизни их ребенка, такие как семейная деятельность и общение (46%), сон (44%), выполнение домашних заданий (34%), дружба со сверстниками, не играющими в игры (33%). %) и внеклассной деятельности (31%).

Более того, половина родителей с подростками заявили, что их ребенок проводил за играми не менее трех часов в день.И 78% этих родителей также считают, что их подросток играет примерно так же или меньше, как другие подростки.

Почти половина родителей считают, что игры подростков сокращают время выполнения домашних заданий, а 42% родителей, ежедневно играющих в игры, заявили, что видеоигры негативно влияют на настроение подростков, по сравнению с 32% родителей, чьи подростки играли реже.

Глядя на все данные, вы можете подумать, с какими возможными последствиями может столкнуться ваш ребенок из-за чрезмерного использования видеоигр, и как можно свести к минимуму игровые привычки?

Отрицательное влияние чрезмерного увлечения видеоиграми на детей

Каждый должен помнить, что видеоигры не являются злом по своей сути. Чрезмерное использование видеоигр и зависимость от них приводят к негативным последствиям видеоигр. Вот некоторые из списка негативных последствий чрезмерного увлечения видеоиграми.

  • Проблемы в отношениях
  • Проблемы со здоровьем
  • Социальное отключение
  • Воздействие токсичной игровой среды
  • Плохая успеваемость
  • Эскапизм и застревание в жизни

Давайте рассмотрим каждый из негативных эффектов более подробно.

Проблемы с отношениями 

Общей проблемой среди геймеров и их семей являются проблемы в отношениях, возникающие из-за того, что они слишком много играют в видеоигры. Когда ваш ребенок становится слишком зависимым от видеоигр, он начинает пренебрегать другими аспектами своей жизни, такими как семейные собрания, совместный обед или время учебы.

Отношения подобны растениям, т. е. если вы достаточно долго будете пренебрегать одним из них, оно засохнет и погибнет. Таким образом, они нуждаются в регулярном уходе, чтобы расти. Когда ваш ребенок проводит большую часть своего времени за играми, у его семьи и друзей почти не остается времени, чтобы поговорить.

Проблемы со здоровьем

Игра в видеоигры онлайн или офлайн сама по себе не может быть названа нездоровым занятием. Однако трата часов напролет может быстро нанести ущерб физическому здоровью.

Вместо физической активности, если ваш ребенок проводит много времени за видеоиграми, это может отрицательно сказаться на здоровье ребенка несколькими негативными способами. Ребенок, играя в видеоигры, в конечном итоге часами сидит на одном месте, что может увеличить шансы 

  • ожирение,
  • ослабить мышцы и суставы,
  • немеют руки и пальцы из-за перенапряжения,
  • ослабить зрение,
  • боль в спине

Отключение от социальных сетей 

Несмотря на существование многопользовательских игр, большинство детей в конечном итоге играют в них в одиночестве в своих комнатах. Это в конечном итоге ограничивает их навыки межличностного общения в реальной жизни, и они могут предпочесть быть наедине с собой и взаимодействовать в цифровом формате.

Такие дети не могут начать разговор с глазу на глаз, скучают и часто изолируют себя на общественных собраниях. И в результате высока вероятность того, что расстройство адаптации, депрессия, тревога и стресс станут высокими в их работе и личной жизни.

Воздействие токсичной игровой среды

На рынке доступны некоторые видеоигры, которые содержат чрезмерное насилие, чрезмерную сексуальность, ненормативную лексику, расизм и многое другое, и их воздействие на детей может вызывать беспокойство.

Архитектура детского мозга все еще развивается, и он не сможет различать правильное и неправильное, пока не познакомится с реальным миром. Кроме того, некоторые игровые сообщества могут быть более токсичными, чем другие. Некоторые игры более соревновательны по своей природе, чем другие, и конкуренция иногда не раскрывает в нас лучшее, что может быть одной из возможных причин.

Плохая успеваемость

Безумное увлечение видеоиграми среди детей.Дети предпочитают видеоигры всему остальному. Почти каждому ребенку гораздо больше нравится играть в видеоигры, чем учиться в школе. Постепенно они становятся зависимыми от игр, что может повлиять на их успеваемость. Они могут даже игнорировать свою домашнюю работу, задания и подготовку к экзаменам, чтобы играть в видеоигры, что приводит к плохой успеваемости, а также влияет на их эмоциональный интеллект.

Эскапизм и застревание в жизни

Видеоигры считаются безопасным местом, где люди могут сбежать, когда не знают, как справиться с проблемами в своей жизни.Но если видеоигры помогают вам не находить способы решения ваших проблем, это может создать проблемный сценарий.

Если ваш ребенок хочет отдохнуть от беспокойных школьных дней и находит отдых, играя в видеоигры, то вы, как родители, несете ответственность за поддержание здорового баланса между нагрузкой и играми, делая шаг за шагом, чтобы вернуть себе контроль над его жизнью.

Признаки зависимости от видеоигр у детей  

Дети очень легко увлекаются видеоиграми.Вы можете узнать, пристрастился ли ваш ребенок к играм, если у него есть следующие симптомы:

Отказ

Наиболее важным признаком того, что ваш ребенок пристрастился к играм, является защита и отрицание существования проблемы. Ваш ребенок может быть не готов признать, что он сильно зависит от видеоигр, даже если вы предоставите ему доказательства.

Расходы на игры

Ваш ребенок начинает все больше просить денег на карманные расходы, чтобы покупать вещи, связанные с играми, или для обновления онлайн-игр.Ваш ребенок также может украсть деньги, чтобы вы могли исполнить его желание, если вы откажетесь давать ему деньги.

Отсутствие интереса к другим аспектам жизни

Ваш ребенок предпочитает больше сидеть дома и играть в игры, чем выходить на улицу и играть с другими детьми. Ваш ребенок может обещать играть только в течение определенных минут или до тех пор, пока он не закончит какой-то уровень, но не может выполнить и в конечном итоге играет часами, не осознавая этого.

Невозможно обработать сбой

Ваш ребенок проявляет агрессивное поведение всякий раз, когда проигрывает игру или не может пройти уровень.Ваш ребенок может казаться необоснованно сердитым, грустным и разочарованным и неспособным понять, что это всего лишь игра.

 

Как избавиться от зависимости ребенка от видеоигр (7 проверенных советов)

Создать семейный медиаплан:

Составьте семейный медиаплан. Возьмите за правило не проводить время за экраном во время еды или бисероплетения. И скажите своему ребенку, что если он не будет соблюдать правило, его гаджеты для видеоигр будут конфискованы на неделю в качестве наказания.

Используйте общую комнату для игр:

Убедитесь, что игровая зона находится в общественном месте дома, чтобы вы могли легко заметить экран издалека.Не отпускайте ребенка в его комнату со смартфоном и делайте уроки на его ноутбуке.

Будьте хорошим образцом для подражания:

Станьте на некоторое время партнером по игре для своего ребенка. Вы можете подать хороший пример, играя в игры вместе с ребенком. Это поможет вам увидеть, что делает ваш ребенок, а также поможет установить некоторые временные ограничения на игры.

Вовлекайте своего ребенка в активный отдых на свежем воздухе:

Разрешайте ребенку играть в видеоигры только после выполнения школьной работы.Если возможно, постарайтесь, чтобы ваш ребенок сосредоточился на реальных играх. Сделайте другие мероприятия на свежем воздухе частью жизни ребенка.

Наблюдайте за своим ребенком во время онлайн-игры:

Будьте рядом со своими детьми, когда общаетесь с незнакомцами во время игры, чтобы они никому не раскрывали свои личные данные. Будьте в курсе того, как ваш ребенок использует устройства и видеоигры, а также какие игры и приложения загружает ваш ребенок.

Установить лимит времени:

Запланируйте игровое время для вашего ребенка, заранее установив ограничения по времени.Вы можете использовать физический таймер для установки временных ограничений (например, простой кухонный таймер). Объясните последствия тяжелых игровых привычек и научите их тому, что в видеоигры можно играть только в умеренных количествах.

Откровенно поговорите со своими детьми

Один из самых эффективных способов избавиться от игровой зависимости вашего ребенка — это открыто поговорить о видеоиграх, опасностях игры с незнакомцами, обмене личной информацией в чатах, соответствующем языке, графическом содержании видеоигр и агрессивном поведении.Расскажите ребенку о том, как чрезмерное увлечение играми может сделать людей более жестокими и усилить тревогу и депрессию.

Заключительные мысли

Вы знаете о негативных побочных эффектах чрезмерного использования видеоигр. Даже некоторые проблемы со здоровьем могут быть замечены из-за тяжелой игровой привычки. Таким образом, становится ясно, что видеоигры не рекомендуются и не предназначены для маленьких детей, поскольку синий свет от экранов может отрицательно сказаться на их зрении.

Таким образом, помня обо всем этом, вы, как родители, должны следить за тем, чтобы они не пристрастились к играм, чтобы избежать проблем, связанных с тяжелыми игровыми привычками.

Из приведенной выше информации может показаться, что видеоигры могут создавать много проблем; однако есть много геймеров, ведущих успешную жизнь и все еще играющих в видеоигры. Сбалансированное и правильное количество игр с друзьями и семьей может привести к более сильным связям.

Но не стоит забывать, что чрезмерное увлечение играми часто приводит к изоляции. Только адекватные дозы игр определяют разницу между играми для удовольствия и играми, контролирующими вашу жизнь.Поэтому гораздо важнее следить за своими отношениями и видеть, не движутся ли они по пути, которого вы не желаете.

 

YUNGBLUD показывает, что подростковая тоска никогда не умирает в музыкальном видео «Parents»

YUNGBLUD наконец-то выпустил взрывное видео на свою песню « Parents » и сделал безумное заявление в комментариях.

Несколько недель назад он выпустил трек после нескольких загадочных тизеров, которые сводили нас с ума.

Подробнее: Билли Айлиш общается со своими поклонниками «как Моррисси», говорит Дэйв Грол

Чтобы взять себя в руки, фанаты начали выдвигать теории, когда внезапное появление номера горячей линии разлетелось по всему миру, предполагая все, от шуток, связанных с графическим романом, до новой песни.

Первая записанная история совпала с живыми видео YUNGBLUD, исполняющими неизданный трек во время его весеннего пробега по США.

Это было не единственное повторное появление, так как в песне также упоминались учитель и проповедник из рассказа № 2 и инцидент с тостером из рассказа № 3.

Загадочные истории за три дня привели поклонников к 24 мая, когда мы наконец-то услышали «Родителей».

Затем снова начались насмешки, на этот раз из-за музыкального видео, сопровождающего трек.

В минувшие выходные YUNGBLUD объявили о загадочном городском мероприятии, где фанаты смогут найти что-то особенное.

«Я оставлю кое-что для вас в некоторых из ваших городов… глаза продраны», — гласит подпись.

Клип начинается с обратного отсчета, прежде чем привлечь внимание зрителя, а затем показаны фрагменты зубной пасты, мятных конфет и коробка DVD «Daddy’s Got A Gun».

я оставляю кое-что для вас в некоторых из ваших городов … глаза слезятся ?? pic. twitter.com/Zh8M89CCrk

— YUNGBLUD (@yungblud) 21 июня 2019 г.

После того, как фанаты приобрели и посмотрели DVD, стало очевидно, что YUNGBLUD наконец-то выпускает видео «Parents».

Теперь мы наконец-то увидели его после всех дразнилок. В видео YUNGBLUD показывает, что родители не всегда правы, и иногда молодым людям нужно постоять за себя, даже если это немного радикально.

Вы можете посмотреть официальное видео «Родители» ниже.

YUNGBLUD написал «Parents» в соавторстве с Джастином Трантером (Джулия Майклс, Fall Out Boy). Он также объединился с продюсерами Закком Червини (Good Charlotte, Mayday Parade) и Крисом Грейтти (Grimes, Black Veil Brides), снова работая с ними над «11 Minutes».

Что касается концепции трека, YUNGBLUD продолжает свое послание о том, что нельзя позволять обществу диктовать, как вам жить.

«Родители» — это дань индивидуализму, — объясняет он. «Ты лучший судья тому, как стать лучшим. Не подстраивайтесь под восприятие внешнего мира о том, кем вы должны быть, если это означает потерю себя в процессе».

Наряду с выпуском видео YUNGBLUD дразнил, что он кое-что объявит в комментариях.

увидимся через час??

БОЛЬШОЕ ОБЪЯВЛЕНИЕ https://t.co/l5U0hwnSjX pic.twitter.com/yMIVDtJK8k

— YUNGBLUD (@yungblud) 24 июня 2019 г.

В этом объявлении, по-видимому, было больше дат тура с предпродажей билетов, которые начинаются завтра!

Даты тура Yungblud в США завтра в продаже! pic.twitter.com/YxKM4OXXD1

— ???? Ⓥ (@reyslywalker) 24 июня 2019 г.

Затем он сделал официальное объявление о туре Twisted Tales of The Ritalin Club Tour при поддержке Миссио.

THE TWISTED TALES OF THE RITALIN CLUB СЕВЕРОАМЕРИКАНСКИЙ ОСЕННИЙ ТУР!!! ?? tix в продаже ПЯТНИЦА, 10:00 (по местному времени)! предпродажа ЗАВТРА в 10 утра (по тихоокеанскому стандартному времени) я чертовски взволнован, поставь будильник ⏰ … ты идешь? ?https://т. co/Qztz5ovBiO pic.twitter.com/mJolOApc3Y

— YUNGBLUD (@yungblud) 24 июня 2019 г.


YUNGBLUD в настоящее время находится в туре, и вы можете увидеть полный список дат ниже, включая те, которые он только что объявил.

Даты:

03.07 – Милуоки, Висконсин @ Summerfest*
05.07 – Оттава, ON @ Ottawa Blues Festival*
06.07 – Монреаль, ON @ Club Soda
09.07 – Буффало, NY @ Rec Room
10.07 – Понтиак, Мичиган @ Pike Room
13.07 – Чикаго, Иллинойс @ Lincoln Hall
14.07 – Луисвилл, Кентукки @ Forecastle Festival*
17.07 – Энглвуд, Колорадо @ Gothic Theater
19.07 – Феникс, Аризона @ Crescent Ballroom
21.07 — Маунтин-Вью, Калифорния @ Vans Warped Tour*
06.10 — Торонто, ON
09.10 — Сиракузы, Нью-Йорк
10/10 — Бостон, Массачусетс
12/10 — Филадельфия, Пенсильвания
10 /14 — Нью-Йорк, штат Нью-Йорк
16.10 — Шарлотта, Северная Каролина
17.10 — Вашингтон, округ КолумбияC.
*дата фестиваля

Другие новости YUNGBLUD

Помимо дропа «Родители», YUNGBLUD продвигал свою совместную работу с Machine Gun Kelly и Travis Barker под названием «I Think I’m Okay».

Трио выступило на прошлой неделе в Лос-Анджелесе по прихоти. Чтобы ввести вас в курс дела, Machine Gun Kelly выступил в Анахайме в рамках своего тура Hotel Diablo . В тот же вечер YUNGBLUD давал свое шоу в Лос-Анджелесе в The Roxy Theatre.Оба артиста начали дразнить «After Party» в The Roxy в полночь, а MGK поехал в Лос-Анджелес, чтобы удивить фанатов специальным выступлением «I Think I’m Okay». Баркер присоединился, и это была настоящая вечеринка.

Поднявшись на вершину туристического автобуса, MGK и YUNGBLUD исполнили трек а капелла для фанатов снаружи.

Вы можете посмотреть кадры ночных событий ниже!

Что вы думаете о видео «Родители»? Выключите звук в комментариях ниже!

См. также: 10 поп-панк-шоу, на которые мы бы хотели пойти

[id=”194483″]

Может ли школа отказать родителям в доступе к видео ребенка

Ребенок отстранен от занятий, может ли школа отклонить запрос родителей на видео?

Распечатать эту страницу

Ребенок был отстранен на 30 дней из-за того, что он якобы хулиганил в автобусе.(Ребенок утверждает, что не сделал ничего плохого, и говорит, что следовал своему Плану управления поведением, сохраняя «самоконтроль».)

В школе его родителю не разрешают смотреть видео с его поведением, потому что это является «вопросом конфиденциальности» для других детей. Это правда?

Откуда Райтслоу

Прежде чем мы Ответьте на этот вопрос, вот три вопроса, на которые вы должны ответить:

1.Разрешено ли родителям посещать школу своего ребенка? (Встретиться с учителя, забрать ребенка на прием к врачу и т.д.)

2. Ар родителям разрешено ходить на экскурсии?

3. Есть родителям разрешено заниматься волонтерской работой в школе?

Предполагая ответ на этот вопрос «да», аргумент школы «вопрос конфиденциальности» не держит воду.

Закон не запрещает родителей от знания личности детей, которые посещают школу, или детей, которые учатся в классе своего ребенка или дети, которые ездят в школьном автобусе.

Почему не будет школьные чиновники разрешают родителю просматривать видеозапись поведения ее сына — особенно когда они используют «доказательства» из видео, чтобы приостановить его на 30 дней?

Иногда, школьные чиновники невежественны — они не читали закон и правила и неправильно интерпретировать закон.

Иногда, школьные чиновники используют «аргументы о конфиденциальности», чтобы помешать родителям наблюдать за их ребенок или доступ к записям ребенка (включая видео) потому что они хотят показать родителям, кто в доме хозяин.»Это МОЯ школа и Я буду вести его так, как считаю нужным!» Это происходит, когда школьные чиновники верят их авторитет подвергается сомнению родителем. Бывает и тогда, когда школьные чиновники считают, что они, возможно, совершили ошибку.


ФЕРПА Запрос  

Справка родитель пишет письмо в школу с просьбой предоставить полную копию совокупные и конфиденциальные файлы ребенка, ничего не пропуская.Под Закон о семейных правах на образование и неприкосновенность частной жизни (FERPA), родители имеют право на доступ к документам об образовании своих детей. Видео лента является образовательной записью в соответствии с FERPA.

ФЕРПА — это федеральный закон, который предоставляет родителям право на доступ к записи об образовании их детей, право добиваться получения записей изменены, и право иметь некоторый контроль над раскрытием информации из записей.

ФЕРПА требует , чтобы школа выполнила запрос родителей на доступ к личному кабинету учащегося в течение 45 дней с момента получения запроса . Как правило, школа обязана предоставить копии документов об образовании. родителю, если невыполнение этого требования помешает родителю осуществлять право проверять и проверять записи.

Цель FERPA заключается в защите интересов конфиденциальности учащегося в «учебных записях».

«Образование записи» в широком смысле определяются как:

«те записи, файлы, документы и другие материалы, которые (i) содержат информацию непосредственно связанный со студентом; и (ii) поддерживаются образовательным агентства или учреждения или лицом, действующим от имени такого агентства или учреждения. 20 USC §1232g(а)(4)(А).»

Есть ли школа хочет избавиться от этого ребенка? Эта каменная стена на видео делает мне любопытно, что лента покажет.

Держите нас в курсе!

 

Веселое видео, показывающее школьные реалии для родителей

Кевин Лаферриер и его соведущий подкаста «Тупой папа» Эван Кайл Бергер — всего лишь два папы, пытающиеся немного повеселиться, пытаясь стать отцом.

Когда родители по всей стране отправляют своих детей обратно в школу, дуэт отцов вздохнул с облегчением, когда замаячило сладкое ощущение приближающейся «свободы».

Но это мнение было быстро опровергнуто.

«Список вещей, которые мы должны были сделать еще до начала школы, начал накапливаться», — сказал 36-летний Лаферриер СЕГОДНЯ Родителям о подготовке отправить свою дочь Люси в детский сад. «Нам нужна папка, устройство в школе… мы еще даже не начали, а это уже происходит».

Похожие

Отец из Калифорнии поделился вирусным видео «Свобода не бесплатна» в социальных сетях подкаста.

«Дети пойдут в школу на следующей неделе, я свободен», — начинается видео, прежде чем перейти к слайду с надписью «Через неделю….» Лаферриер продолжает погружаться в общие родительские заботы детей школьного возраста.

«Что значит завтра? Она забыла куртку? Хорошо, я сейчас буду. Где твой обед? Давай, автобус идет. Кто это сказал? Я не знаю, кто это.

«Значит, я должен либо принести 500 чашек, либо испечь печенье? Что я подписываю? О, я забыл почистить коробку для завтрака. О, я должен забрать ее.»

Лаферриер сказал, что никак не ожидал, что видео станет настолько популярным.

«Я определенно никогда не ожидал, что это станет вирусным, я никогда не думал о себе таким образом, но я знал, что это вызовет отклик, потому что я основывался на том, через что я проходил со своей собственной дочерью», — сказал он.

Лаферьер сказал СЕГОДНЯ, что большинство родителей тесно связаны со сценарием гнилой коробки для завтрака.

«Очистка коробки для завтрака была большой задачей», — сказал он, добавив, что видео было создано как из его собственного опыта, так и из его детства. «Моя дочь ходила в детский сад до закрытия. Утром бегала, гадая, упакована ли коробка для завтрака, и обнаруживала… о Боже».

«Тупой папа» сказал СЕГОДНЯ, что надеется, что его видео позволят родителям быть добрее к себе, особенно во время пандемии.

«Все наши дети сидели дома полтора-два года и были полными сумасшедшими», — поделился он. «Это нормально, если они потеряли немного социальных навыков, потому что у всех нас они есть. Я думаю, что каждый должен просто дать себе передышку, это все очень ново для всех (и) вы делаете это».

Связанный:

Кейт Хэнсон — автор статей для TODAY.com. Выпускница Университета штата Пенсильвания, она начала свою карьеру в спорте и с радостью просыпается в 6 утра для игр благодаря переводу времени в ее доме на Гавайях. Родом с северо-востока острова, она живет на острове Оаху уже почти 10 лет вместе со своим мужем и двумя шоколадными лабрадорами. Подпишитесь на нее в Instagram.

Серия видео-руководств для родителей | Pathways.org

Новоиспеченные родители получают много нового от своего ребенка! Иногда это может быть ошеломляюще… Не беспокойтесь; Pathways.org здесь, чтобы помочь! Мы стараемся сделать всю эту информацию немного легче найти и понять.

Серия видеороликов «Руководство для родителей» разработана специально для занятых родителей, поэтому каждое видео длится около минуты.Видеоролики охватывают важные области развития ребенка, в том числе:

  • Связь
  • Исполнительная функция
  • Кормление
  • Мотор
  • Играть
  • Сенсорная интеграция
  • Социально-эмоциональный
  • Время на животе
  • И еще несколько полезных советов для родителей!

Все эти области развития важны для развития навыков, которые ваш ребенок будет использовать на протяжении всей жизни.

 

Прорезывание зубов
Прорезывание зубов не доставляет ребенку удовольствия.Вы можете заметить усиление беспокойства или плача, слюнотечение, кусание и потерю аппетита в возрасте от 3 до 12 месяцев, но есть способы их успокоить. Зеркала
Знаете ли вы, что зеркала могут помочь вашему ребенку учиться? Вот так! Зеркало в вашей ванной прямо сейчас может помочь вашему ребенку. На самом деле, зеркала — это действительно забавные игрушки для малышей. Узнайте, как они могут помочь вашему ребенку развиваться.
Экранное время
В наши дни экраны повсюду. Воспользуйтесь этими советами, чтобы максимально использовать ограниченное время вашего ребенка перед экраном. Положение лежа на боку
Пробовали ли вы укладывать ребенка лежа на боку? Положение лежа на боку позволяет им исследовать, двигаться и узнавать о своем теле. Кроме того, здорово помочь ребенку научиться переворачиваться. Тренировки с ребенком
Не можете найти время для тренировки с новорожденным? Попробуйте эти упражнения, которые также помогут вам сблизиться с ребенком. Детский сон
Сколько времени должен спать ребенок? Найдите ответ и подсказки, чтобы они получали качественные закрытые глаза. Поощрение сна
Сон — это основа здорового развития.Знаете ли вы, что большинство детей проводят 40% своего детства во сне? Ограничение экранов
Может показаться, что экраны — основной способ игры в наши дни, но есть так много преимуществ в действиях, которые не требуют экранов!

 

Связь
Раннее сообщение
Развитие общения ребенка начинается задолго до того, как он скажет свое первое слово. Узнайте, как и что родители могут сделать, чтобы помочь развить коммуникативные навыки. Детский язык жестов
Детский язык жестов стал обычным способом общения и уменьшения разочарования, поскольку он позволяет вашему малышу выражать свои желания и эмоции.Попробуйте использовать эти знаки! Разработка концепции
Вы когда-нибудь задумывались, что видит ваш ребенок? Узнайте, что они могут видеть в зависимости от возраста по мере развития их зрения. Детская улыбка
Поймите улыбку ребенка: когда ее ожидать, как ее поощрять и что будет дальше! Слух и развитие слуха
Знаете ли вы, что ребенок слышит и слушает вас? Это может даже помочь им развиваться. Изучите навыки, которыми они должны обладать по возрасту, и советы, которые помогут вашему ребенку. Важность чтения
Дети постоянно узнают, как работают звуки и язык.Вот как вы можете заинтересовать их книгами и историями!

 

Исполнительная функция
Развитие жизненных навыков вашего ребенка
Детей спрашивают: «Кем ты хочешь стать, когда вырастешь?» все время. Вы можете помочь своему малышу стать тем, кем он хочет, развивая его жизненные навыки!

 

Кормление
Запуск твердых продуктов
Ознакомьтесь с этими признаками, чтобы определить, готов ли ребенок к твердой пище, а также с советами по облегчению начала приема твердой пищи. Альтернативные варианты чашек-непроливаек
Чтобы попрощаться с чашками-непроливайками, нужно немного терпения, но в конечном итоге оно того стоит! Сначала попробуйте чашки-непроливайки с соломинками, а затем перейдите на открытые чашки. Галстук с языком
Изучите признаки уздечки языка и то, как это может повлиять на кормление ребенка.
Отрыгивающий ребенок
Ответы на многие распространенные вопросы о срыгивании вашего ребенка.
Мотор
Ползание
Встревоженный ребенок не ползает? Эти советы могут помочь им достичь 7-9-месячного рубежа ползания. Автолюльки
Каждый родитель ежедневно использует контейнеры, такие как переноски, автокресла, кресла-качалки и коляски, но знаете ли вы, что можете злоупотреблять ими? Узнайте, как сократить время пребывания ребенка в переноске. Первые шаги малыша
Первые шаги для малыша – это волнительное событие! Используйте эти советы, чтобы поощрять ходьбу. Навыки мелкой и крупной моторики
Развитие мелкой и крупной моторики позволяет ребенку познавать мир.Различные виды деятельности могут способствовать развитию мелкой и крупной моторики. Что такое W-сидение и почему это важно
Вы замечали, что ваш ребенок лежит, чтобы сесть, согнув колени и выставив ступни за пределы бедер? Есть некоторые риски сидеть, как это. Ищите способы поощрения других сидячих положений.

 

Играть
Игра с ребенком в возрасте 1 месяца
В возрасте одного месяца вы можете играть с ребенком, разговаривая с ним. Уделяйте ребенку все свое внимание и разговаривайте с ним каждый день. Пикабу
Знаете ли вы, что возраст ребенка влияет на то, как он играет в прятки?! Узнайте, как игры меняются по мере их роста? Время игры
Игра может начаться, как только ребенок родится! Улыбаться, корчить рожи и использовать разные голоса при разговоре с новорожденным — все это способы игры с ребенком. Игра для братьев и сестер
Дети проводят со своими братьями и сестрами больше, чем любой другой сверстник. Узнайте о преимуществах и о том, как побудить братьев и сестер играть вместе. Структурированная и неструктурированная игра
В чем разница между структурированной и неструктурированной игрой? Узнайте и узнайте, почему для вашего ребенка важно иметь и то, и другое. Этапы игры
Маленькие дети развивают свои социальные навыки через шесть этапов игры, каждый из которых важен для их развития. Все этапы игры включают в себя исследование, творчество и веселье. Игра на улице
Подышите свежим воздухом, играя на свежем воздухе, поощряя двигательное, сенсорное и коммуникативное развитие.

 

Сенсорный
7 чувств
Большинство людей знают 5 чувств, но их 7! Проприоцепция (осознание тела) и вестибулярный аппарат (баланс и движение) важны для сенсорного развития. Детское осязание
Малыш использует прикосновения, чтобы исследовать окружающий мир. Вы можете не только помочь ребенку развить осязание, но и установить с ним связь.
Сменные подгузники
Воспользуйтесь этими 7 советами, чтобы смена подгузников приносила ребенку положительные эмоции! Видение
Знаете ли вы, что может видеть ваш ребенок? Узнайте, что может видеть ребенок в первые месяцы жизни.
Социально-эмоциональный
Социально-эмоциональное развитие
Знаете ли вы, что социально-эмоциональные навыки, которые ваш ребенок будет использовать в школе и с друзьями, можно начать развивать с момента его рождения.

 

Время на животе
Время на животе
Родители знают, что нужно проводить время с ребенком на животе, но знаете ли вы, почему это важно? Узнайте, почему время на животе имеет значение, и советы, что делать, если ребенок ненавидит время на животе. Детский сердечник
Сильное ядро ​​​​необходимо для достижения вех. Посмотрите, как вы можете помочь малышу укрепить его сердцевину!

Видео о двух совершенно разных представлениях родителей о катании на санках с 8-месячным ребенком просмотрено 11 миллионов разВ видео, просмотренном 11,9 миллиона раз, @crowther_crew поделился видео, демонстрирующим очень разные техники катания на санях, которые есть у каждого родителя, и которые совершенно противоположны.

На данный момент видео понравилось 1,5 миллиона раз. На заднем плане звучит песня It’s the Most Wonderful Time of the Year Энди Уильямса. Контент начался с того, что мать тащила по снегу маленькие санки, а ее ребенок сидел на сиденье в большом пальто, с капюшоном и в шапке с меховыми туфлями.

«Когда мама берет тебя кататься на санках vs.Когда папа возьмет тебя на санки», — на экране появилась формулировка. Казалось, что малышка наслаждается собой, когда мать медленно везет ее.

Внезапно видео оборвалось до слов «Папа», на экране отец спускается с крутого холма на санках по снегу, держа на руках своего ребенка. Мать запечатлела их полный спуск, и младенец оказался со снегом на лице, выглядя довольно расстроенной.

Есть и вторая часть ситуации со словом «Расплата» в подписи. Мать сделала из снега снежного ангела, держа на руках младенца. Зрители даже видели младенца, помещенного в снег. Потом, когда пришла очередь папы, мама бросила ему в лицо снежок.

Национальная детская больница сообщила, что исследование, проведенное в Центре исследований и политики в области травматизма, показало, что с 2008 по 2017 год в Соединенных Штатах в отделениях неотложной помощи лечились 220 488 человек с травмами, полученными в результате катания на санях.Из них почти 70 процентов были детьми в возрасте 19 лет и младше.

Вирусный TikTok для родителей, показывающий, как мать и отец катаются на санках со своим ребенком, заставляет людей говорить. Мальчик катается на санках по снегу.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.