Притча для 3 класса: Притчи для детей младших классов. Лучшие легенды и притчи.

Читаем короткие притчи для детей — Сказки. Рассказы. Стихи

Читаем короткие притчи для детей

 
Притча — это короткая история, в которой заключена мудрость наших предков. Зачастую притчи для детей являются поучительными рассказами на какую-либо нравственную тему. Раньше они использовались как один из способов воспитания детей, поскольку понятны каждому ребенку, легко запоминаются и максимально приближены к реальности. Тем самым притчи и отличаются от басен, которые весьма аллегоричны и не всегда понятны маленьким слушателям. Детские притчи рассказывают о дружбе, семье и семейных ценностях, о добре и зле, о Боге и многом другом.
 
Аквариумная рыбка
Барсук Филька
Бездомное недовольство
Божья коровка
Васька-блудня
Благородная мышка
Богатство, дружба и любовь
Вертихвост и Федотка
Воробей
Два совета
Два волка
Две книги
Дедушка и Смерть
Добрый лисёнок
Дом для барсука
Друзья Спора
Думка дивана
Девочка и тетрадь
Два друга в пустыне
Дорога в рай
Два соседа и снег
Желание чудес

Жадность, дай большую кастрюлю!
Искатель правды
Искусители
Короткое одеяло
Кулик и Жаворонок
Ключ и замок
Лёгкие слёзы
Ложь или правда?
Мешок снега
Мухи в животе
Муха и пчела
Настоящий друг
Незабудка
Настоящий друг
Откуда берутся болота
Обман
Перелётная птица
Пошутили
Притча про рыбу и удочку
Поступок друга
Превращение в коня
Прилипала
Притча о гвоздях
Причина страдания
После затмения
Притча о любви
Примета
Притча «Что легче?»
Притча «Соловей и куст»
Притча о мальчике, который верил в чудеса
Притча-легенда о бабочке
Притча о двух веслах
Притча о бедных и богатых, окне и зеркале
Притча о начале мудрости
Притча о замерзших учениках
Ручей с каменистым дном
Спор ветра с солнцем
Сила смирения
Совесть без муки
Скверный характер
Сколько лет жизни дал бог человеку?
Стая волков и три охотника
Святое озеро
Слепая жалость
Сильная снежинка
Самое красивое яблоко
Хрупкие подарки
Царица над путями земными
Чёрные очки
Шарик и Мурка
О плохом и хорошем
О любви к матери
Солгать или правду сказать?
О двух волках
О еже
 

Читать все притчи для детей
 
Совсем немногие родители читают притчи для детей.
Большинство думает, что их ребенок слишком мал и не способен понять глубокий смысл, заложенный в них. Однако зря. Дети – это маленькие почемучки, которые ищут смысл во всем происходящем. Иногда даже то, что, казалось бы, вовсе не требует объяснений, вызывает у детей вопрос «почему?». Поэтому малышам будет очень интересно слышать от взрослых поучительное подобие сказки. Читать притчи для детей можно примерно с 3-летнего возраста. В этот период малыш уже все осознает, может спросить то, что ему непонятно.
 
Со временем притчи для детей сделают свое дело и сформируют у ребенка правильное мировоззрение, более простое отношение к жизни, научат ценить его все то, что имеет. Кроме того, детям свойственно «проживать жизнь» персонажей притч. Это помогает им делить радость с другими, а также учит сопереживанию и состраданию. Хорошие притчи способны помочь малышу избавиться от тревог, развить уверенность в себе, излечить от жадности, хвастовства и зависти.
 
Сейчас есть огромное множество детской поучительной литературы. Для самых маленьких лучше всего подходят сказки-притчи для детей. Они просты к восприятию, но при этом развивают воображение и обогащают словарный запас малыша. Эти поучительные истории объясняют детям, что жизнь не имеет строгого разграничения на плохое и хорошее, одна и та же проблема имеет несколько решений, а безвыходных ситуации вообще не существует. Притчи для детей и взрослых увлекают своей мудростью, изложенной в простой, доступной, но при этом такой интересной форме.
 
Читать все притчи для детей
Читать короткие сказки на ночь  

Из опыта работы «Использование притчи на уроках в начальной школе»

Тема:Работа с притчами на уроках в начальной школе.

Учитель МОУ СОШ №32 Г.о.Подольск Афонькина Людмила Васильевна

Однажды падишах решил подвергнуть испытанию своих визирей. «О, мои подданные! – обратился к ним падишах. — У меня есть для вас трудная задача, и я хотел бы знать, кто сможет ее решить».

 
Он повел своих подданных в сад, в углу которого была ржавая железная дверь с огромным замком. «Тот, кто сможет открыть эту дверь, станет моим первым визирем», — сказал он и отошел в сторону. Одни придворные только качали головами, другие стали разглядывать замок, третьи начали неуверенно толкать дверь, но они были убеждены, что не смогут открыть ее. Один за другим они отходили от двери.  Но один визирь внимательно осмотрел дверь, ощупал замок и изо всех сил нажал на дверь. Он толкал ее и – о чудо! – она стала поддаваться, появилась сначала узкая щель, а потом дверь стала двигаться все быстрее и раскрылась. Тогда падишах сказал: «Ты станешь первым визирем, потому что видишь и слышишь, но и веришь в собственные силы».

 Современный ребёнок плохо знаком с притчей как жанром художественного произведения, его особенностями, не умеет рассказать притчу в той или иной ситуации, использовав те возможности,   которыми обладает этот жанр. Изучение притчи развивает речь, повышает общую культуру человека. Приобщаясь к этому жанру, мы запоминаем притчи и учимся использовать их в своей речи.

Слайд 3    

«Без притчи века не изживёшь» — гласит народная мудрость. Притча – один из самых древних жанров в мировой литературе. Возник жанр притчи на  Востоке, где любили говорить загадками, иносказаниями, аллегориями. Народы разных стран, стремясь осмыслить и закрепить свой жизненный опыт, обращались к форме притчи. Притчи легко запоминаются, прочно держатся в памяти, побуждают к разумным делам и справедливости, несут советы прямые и аллегорические: как жить в обществе, в семье, как вести себя с друзьями и недругами. Сфера проблематики притч неисчерпаема, как сама жизнь.  

С точки зрения литературы, притча ‑ это небольшой аллегорический и поучительный рассказ. С философской точки зрения, притча ‑ есть история, используемая в качестве иллюстрации тех или иных положений учения, закона мира.

Притча – это короткое, сжатое нравоучение в прозаической или стихотворной форме. Притча – это не просто история, занимательные рассказы обо всем на свете, в них мудрость веков.

 В  притче  персонажи  безымянны, очерчены  схематично,  лишены  характеров (в  привычном  для  нас  смысле  слова): некий  человек,  некий  царь,   некая  женщина, крестьянин, (некий  крестьянин), некий  отец, некий сын.  Это  человек  вообще. Смысл  притчи не  в  том,  какой

  человек  в  ней  изображён,  а  в  том, какой  этический  выбор  сделан  человеком.

 

 

Слайд 4

Взгляд на этот древний  жанр позволит  нам показать его значимость в сегодняшние дни, так как мораль и нравственные заветы этих произведений никогда не теряют своей актуальности. Притчи раскрывают вечные темы, ставят вечные проблемы – Добра и Зла, Жизни и Смерти, Любви и Предательства, Щедрости и Скупости, Правды и Лжи, Праведности и Греховности…

 

Слайд 5

Темы притч: мудрость, долголетие, праведность, знание, любовь к ближнему, страх перед животворными силами природы, воздержание, усердие, самообладание, разумное пользование богатством, сочувствие к бедным, семейные устои и воспитание детей, сдержанность в наслаждениях, милосердие, выбор друзей, трудолюбие, честность, непримиримость ко злу, справедливость, помощь нуждающимся в ней, веселье, здравый рассудок.

Слайд 6

Свойства притчи:

1) краткость,

2) не требует доказательств,

3) подсказывает способы разрешения конфликтной ситуации,

 4) дает возможность указать собеседнику на его недостатки или пороки,  не используя агрессивность. Осуждается не человек, а порок,

5) строится на сравнении,

 6) предполагает мыслительную деятельность.

Слайд 7

Притча несет ряд функций  (по А. Н. Иоффе):

1. Функция зеркала. (Человек может сравнивать свои мысли, переживания с тем, о чем рассказывается в истории, и воспринимать то, что в данное время соответствует его собственному психическому образу).

2. Функция модели. (Отображение конфликтных ситуаций с предложением возможных способов их разрешения, указание на последствия тех или иных вариантов решения конфликтов).

3. Функция опосредования. (Между двумя людьми (учеником – учителем, взрослым – молодым) при существующем внутреннем противостоянии появляется посредник в виде истории. Благодаря ситуативной модели какой – либо истории можно в щадящей форме сказать другому человеку то, что могло бы быть агрессивно воспринято при прямом указании).

4. Функция хранения опыта. (Истории являются носителями традиций).

Слайд 8 — 9

Какие же существуют способы использования притч в учебном процессе?

  • Обсуждение основной идеи и смысла притчи.
  •  Сформулировать вопросы  или ответить на поставленные.
  • Придумать название притчи.
  • Притча без окончания (обсуждение, чем она могла бы закончиться).
  •  Выделить ключевые слова ‑ понятия, с последующим комментированием.
  • Сделать разбор текстового документа (в том числе анализ символов,               структуры, понятийного аппарата, исторического контекста).
  •  Инсценировка притчи.
  •  Загадка, на которую нужно дать ответ (отгадка)
  •  Подбор пословиц, поговорок.
  •  Сравнение с басней (определить). В известном сюжете, впервые зафиксированном у Эзопа, отец, видя, что никакие  уговоры не могут заставить сыновей жить дружно, велел  принести прутьев и предложил их разом переломить. Как ни силились сыновья, ничего не получилось. Тогда отец развязал пучок и стал давать им по одному прутику, каждый из которых они без труда  переломили.
  • Найти или предложить вставить пропущенные слова.
  • Определение ценностей, которые отражает притча.

       

        Притчи на уроках ОРКСЭ (модуль «Основы светской этики») небольшие по объёму, легко запоминаются. Язык их прост, близок к разговорному: слова и выражения даются в их прямом, непосредственном значении, что способствует точности и ясности смысла. Они доступны для любого школьника.

Заметим, что одна и та же притча может дать основание для нескольких моральных выводов. Кроме того, в зависимости от ситуации одна и та же притча может восприниматься по-разному. Это зависит от внутренней, духовной сущности человека.

 

Слайд 10

Пример организации работы с притчами.

 

 1. Притча о человеке, построившем дом.

Жил-был один человек. Он строил себе дом. Он хотел, чтобы дом стал самым удобным, самым теплым, самым красивым в мире.

Основательно принялся строить свой дом человек. Он с любовью выбирал камни и обтесывал их. Строительство шло долго, но постепенно появлялся на свет один из самых красивых домов, которые когда-то существовали в мире.

К нему приходили и просили о помощи, так как весь мир был объят пламенем, люди страдали и умирали. Он всем отказал в защите и заботе, потому что интересовался только домом, а не миром вокруг…

Когда он построил, наконец, свой замечательный дом, то не смог найти планету, где можно было бы жить.

 

 

Анализ притчи

1. Символы и значения, используемые в притче:

Дом – семья, жизнь, опора, защита…

Камни ‑ правила, законы…

Пламя – войны, беды, несчастья…

2. Ценности (общечеловеческие): дом, семья, милосердие, отзывчивость, помощь ближнему, превосходство мира духовного над материальным…

3. Основная мысль – человек, который живет только для себя, остается одиноким в этом мире…

4. Вопросы и задания учащимся:

1) Чтение притчи учителем (до последнего абзаца)

 ‑ Как вы думаете, что произойдет дальше?

 ‑ Понравилась ли вам притча? Что привлекло в ней? Какие чувства она               пробудила у вас?

 ‑ На сколько частей можно разделить данную притчу?

2) Работа в группах

1 группа: Составить вопросы к первой части повествования.

2 группа: Объяснить выражения: «основательно принялся строить», «с               любовью выбирал и обтесывал», «постепенно появился».

3 группа: Составить вопросы к третьей части повествования.

4 группа: Нарисовать дом, построенный человеком, и его самого в конце повествования. Какие чувства вы постараетесь передать в рисунке?

Примерные вопросы учащихся и к учащимся: Чего  хотел человек, когда мечтал о своем доме? Есть ли что-нибудь плохое в том, о чем он мечтал? Какие чувства он у вас вызывает?

 

3. Беседа

 ‑ Охарактеризуйте качества человека? («равнодушие», «бессердечие», как вы их понимаете?)

 ‑ Что необычного в этом коротком повествовании? Только ли о человеке и строительстве дома оно рассказывает?

 ‑ Что такое ДОМ в жизни каждого человека?

 ‑ Чего же не хватило человеку, о чем он забыл, строя свой дом?

4. Обобщение.

  Что помогла понять каждому из вас эта притча? Какова основная мысль притчи?

Русские народные пословицы

Жизнь дана на добрые дела.

Живи так, чтоб ни от Бога греха, ни от людей стыда.

Сей добро, посыпай добром, жни добро, оделяй добром.

Пока живешь, творишь добро, лишь путь добра – спасение души.

Без добрых дел нет доброго имени.

Доброе дело два века живет, этот и тот.

Худо тому, кто добра не делает никому.

 

Чтобы помочь другим – не нужно богатырской силы, не нужно волшебной палочки. Нужно только желание. Еще важнее не ожидать просьб о помощи. И, самое главное не опоздать с помощью…

Вывод.

Как мы видим из перечисленных выше способов ( методов и форм) работы педагога с притчами, все они имеют творческую основу, духовно и интеллектуально развивают учащихся.

Надо помнить, что на уроках духовно-нравственного цикла, необходимо целенаправленно создавать условия для становления духовно-нравственной сферы личности, поскольку прямое воздействие не всегда имеет тот результат, к которому стремиться педагог.  Важно побудить ученика к размышлению, подтолкнуть его к духовной работе, дать представления  о моральных нормах, а превращение их в ценности и мотивы поведения возможно только через постоянное упражнение в их применении.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Притчи для работы на уроках

  1.      ***

Шел …………. , а на встречу ему три человека везли под ……….солнцем тележки с камнями для строительства храма. ……….остановился и задал каждому по вопросу.

У первого спросил:

-Что ты делал целый день?

И тот с ……….. ответил, что целый день …………проклятые камни.

У второго спросил:

-А что ты делал целый день?

И тот ответил:

— Я………….выполнял свою работу.

А третий ……….., его лицо засветилось радостью и удовольствием, и он ответил:

— А я …………в строительстве храма.

Задание: вставьте пропущенные слова, словосочетания в содержание притчи.

Постарайтесь объяснить, почему люди выполняли одну и туже работу, а ответы у них получились разные.

Какие ценности отражает притча? Чему она учит нас?

 

 

2. Есть такая притча…

Проезжал однажды падишах мимо сада и увидел за забором старика, сажавшего персиковое дерево.

– Эй, старик, – обратился падишах к садовнику, – твоя жизнь клонится к закату, ты уже не дождешься плодов этого дерева, так к чему же твои заботы?… Ну знаю, знаю, ты скажешь: «Предки наши трудились для нас, а мы должны трудиться для потомков». Но ответь, есть ли смысл думать о прошлом, которое ушло во тьму, и о будущем, которое ещё не вышло из тьмы? Ведь только настоящее принадлежит нам.

 -Тебе ли, властителю, понять садовника! – отвечал старик. – Ты не хочешь вспоминать прошлое – значит, оно у тебя такое, что лучше бы его вовсе не было. Ты не хочешь думать о будущем – значит, ты его боишься. Так что не завидую я твоему настоящему!

 Анализ притчи:

 – Как к жизни и времени относится каждый из героев?

 – Почему старик-садовник сказал о том, что он не завидует настоящему самого падишаха? (Хотя падишах говорит о том, сегодняшнему поколению принадлежит только настоящее, он не понимает самого главного: настоящее – связующее звено между прошлым и будущим человека)

 – Какие символы использовал автор в этой истории?

 Сад – жизнь на Земле, закат – время старости, плоды – дела, поступки человека, тьма – пустота, бездна, дерево – человек (древо жизни), старик – мудрец, забор – символ разделения…

«Как мост становится мостом только тогда, когда по нему идут, как золото обретает ценность, только когда его отделяют от земли, как ядрышко ореха можно съесть, только расколов его скорлупу, так и знание, заключённое в символах, может открыться только тогда, когда человек приложит к этому максимальные усилия. .» 

 – О каких ценностях поведал автор? (Ценность – жизнь, наполненная делами, трудолюбие, уважение и почитание старшего поколения).

Русские народные пословицы

Кто добро творит, того Бог благословит.

Без добрых дел нет доброго имени.

Доброе дело два века живет, этот и тот.

Пока живешь, творишь добро, лишь путь добра – спасение души.

Худо тому, кто добра не делает никому.

Живи так, чтоб ни от Бога греха, ни от людей стыда.

Доброе дело на два века: на тот и на этот.

Сей добро, посыпай добром, жни добро, оделяй добром.

Для размышлений:

«Человек уходит, а дела остаются; стало быть, и человек в конце концов остается» А. Исаакян

 

3. Притча для детей и взрослых «Совесть без муки». (Тема урока «Совесть»)

       Нашел совестливый человек чужой кошелек. А в нем – столько денег, что ему, жившему на пороге бедности, на всю жизнь бы хватило. Да еще и осталось! Обрадовался человек. Но не деньгам. А тому… что в кошельке визитка хозяина оказалась. С адресом, по которому находку можно было вернуть. Иначе – вся эта сытая и безбедная жизнь была бы сплошной мукой. Да еще б и на вечность хватило!   

Беседа по притче:

— Как поступит герой притчи?

-Почему  он вернет кошелек  хозяину?

-Что помогает человеку  отличить добро от зла?

              Конечно же, это совесть.

            — В чем смысл притчи?

— Чему она нас учит?

В притче «Совесть без муки»  не определено конкретное время, не сказано, на какой территории происходит событие, не названы исторические имена. В тексте человек безымянен, то есть это «человек вообще» (на его месте  могли быть разные люди).

Интересна эта притча  и тем, что мораль в ней открывается сразу: все люди, даже очень бедные, поступают по совести. Притча учит нас тому, что мы должны быть всегда честными, не поддавались соблазнам, поступать по совести.

Язык притчи простой. Текст почти  содержит простую разговорную лексику.

4. Притча  «Два волка». (Урок по теме: «Моральный выбор»):

     Когда-то давно старик открыл своему внуку одну жизненную истину:

— В каждом человеке идет борьба, очень похожая на борьбу двух волков. Один волк представляет зло: зависть, ревность, сожаление, эгоизм, амбиции, ложь. Другой волк представляет добро: мир, любовь, надежду, истину, доброту и верность.

        Внук, тронутый до глубины души словами деда, задумался, а потом спросил:

— А какой волк в конце побеждает? Старик улыбнулся и ответил:

— Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь.

Беседа по притче:

           — Кто главные герои притчи?

              -C чем сравнивает старик внутренний мир человека?

              — Что представляет собой каждый волк?

              — Как вы понимаете ответ Старика на вопрос Внука?

              -В чём нравственный урок притчи?

В притче время точно не определено, территория  не названы. Поучительный вывод здесь виден не сразу. Только поразмыслив, мы понимаем, что в  притче  «Два волка» внутренний мир человека сравнивается с борьбой двух  волков (миров). Белый и чёрный волки представляют противоположные понятия о добре и зле.  И человеку всегда необходимо самостоятельно сделать  выбор между добром и злом. Можно сказать, что притча – небольшая по объёму. В притче много слов, которые понятны человеку  в любом возрасте.

 

5. Раввин и Мыловар

(Данную притчу можно использовать при изучении курса ОРКСЭ модулей «Основы иудейской культуры», «Основы мировых религиозных культур».)

 Шли однажды вместе раввин и мыловар.

 Что толку в еврейской религии? – спросил мыловар. – Посмотри, сколько бед и страданий в мире! Не помогают ни тысячи лет познания добра, правды и справедливости, ни изучение Торы, ни мудрость праведников, ни высокие идеалы пророков. Если наша вера на самом деле истинна, почему так плохо?

 Ничего не ответил раввин. Пошли они дальше, видят: ребенок в сточной канаве играет, весь грязный, перепачканный. И сказал раввин:

 – Посмотри на этого ребенка. Ты говоришь, мыло отмывает людей от грязи, а он – весь в грязи. Что толку в мыле? Его в мире хоть отбавляй, а ребенок остается грязным. Вот я и спрашиваю, так ли уж помогает мыло?

 – Но рабби, — возразил мыловар, — мыло не может помочь, если им не пользоваться.

 – Верно! – оживился раввин. – Так же и с нашей религией. Она не помогает, если не исповедовать её изо дня в день всю жизнь!

Анализ притчи

  ‑ Определите действующих лиц притчи. О чем в ней говорится? (Действующим лицом притчи является иудейский священник —  раввин, речь в ней идет об истинности иудейской веры).

  ‑ О каком священном источнике говорится в притче? (обращение к священной книге иудеев ‑ Торе, к мудрости праведников и идеалам иудейских пророков).

  ‑ Какие слова – символы встречаются в притче, что они обозначают?

(Мыловар – сомневающийся иудей. Грязь – человеческие грехи, «грязные поступки», земное бытие человека. Мыло – иудейская вера (молитва, обряды, иудейские традиции, Тора, заповеди, путь добра и справедливости, благие человеческие поступки). Ребенок – неверующий еврей; еврей, который не придерживается канонов иудейской религии; грешник).

  ‑ Какие ценности отражает притча? (Познание добра, правды и справедливости через исповедание иудейcкой веры (религиозный  подход). Путь к познанию идеала бытия через человеческие поступки  во имя добра, правды и справедливости (культурологический подход).

  ‑ Какова основная мысль притчи? (В основе человеческих страданий и бед лежит неверие людей, их греховность и отстраненность от заповедей иудейской религии, для того, чтобы от них избавится нужно быть истинным иудеем (религиозный подход). Для того чтобы прийти к справедливости, добру, мудрости, необходимо всю свою жизнь подчинять этим ценностям (культурологический подход).

 Теоретические вопросы: Что такое Тора? Что означает Тора, и в переводе с какого языка? Можно ли назвать автора Торы и почему? Сколько книг включает Тора? Назовите ее основные части. Почему Тору читают до сих пор?

 Практические  вопросы (к источнику ):

  1. Что стало причиной спора?
  2. Какова точка зрения мыловара, наблюдающего за ребенком? Согласен ли с ним раввин?
  3. Сравните героев? Чем они похожи, чем отличаются?
  4. Какие уроки дал раввин мыловару?
  5. Какой урок (заповедь) может сделать для себя человек, прочитав притчу?
  6. В чем причина того, что люди продолжают совершать зло?
  7. Какие символы вы встречаете в притче? Что, или кого может  означать каждый из героев притчи?
  8. Точка зрения кого из героев вам наиболее близка? Почему?

 

6. Корзину-то возьми

Состарился отец, ослабел. Жизнь в нем еле теплится. Надоело сыну ухаживать за престарелым отцом, и решил он от него избавиться.

Усадил он отца в корзину и отнес высоко в горы. Отпустил корзину на землю и только собрался уходить, как отец окликнул его:

— Сынок, я не в обиде, что ты принес меня сюда, но корзину-то возьми!

— На что она мне?

— Твоему сыну пригодиться когда он захочет принести тебя сюда…

Анализ притчи

О чем эта притча?

О чем забыл сын? (Обязанность «чтить отца и мать» не кончается, когда отец и мать стареют)

О каком важном законе нравственности  напоминает притча?

В чем заключается ответственность родителей и детей друг к другу?

Чему учит притча?

Для размышлений:

«Почитай отца твоего и мать твою, чтобы продлились дни твои на земле»…( Одна из заповедей христиан)

«Хочешь знать, как будут относиться к тебе дети в дни твоей старости – оглянись на то, как ты относишься к своим родителям». Персидская поговорка

«Что ты даешь сегодня своим родителям – завтра получишь от своих детей». Китайская поговорка

«Кто в молодости не заботиться о своих родителях, тот обрекает себя на страдание в старости». Персидская поговорка

«Поддерживать отца и мать – вот величайшее благословение». Буддизм

«Мера доблести детей в их отношении к родителям». Армянская поговорка

« Отцы и дети не должны дожидаться просьбы друг от друга, а предупредительно давать потребное друг другу». Диоген

 

 

7. Притча о змее

Некогда жила змея, голова и хвост которой все время спорили между собой. Голова говорит хвосту: «Меня надо считать старшей. У меня есть глаза, чтобы смотреть, рот, чтобы есть, при движении я впереди остального тела. А ты не имеешь таких достоинств».

 В ответ хвост трижды обмотался вокруг дерева. Голова не смогла двигаться в поисках пищи и чуть не умерла от голода. Она сказала хвосту: «Отпусти меня, а я признаю тебя старшим». Хвост, услышав эти слова, тут же отцепился от дерева.

 Голова снова говорит хвосту: «Раз ты признан старшим, то посмотрим, как ты пойдешь первым». Хвост отправился вперед, но не сделал и нескольких шагов, как свалился в огненную яму, и змея погибла в огне.

Анализ притчи

– Определите героев-участников данной притчи; перечислите. А сколько героев?

– О чем спорили Хвост и Голова?

– Кто, на ваш взгляд, прав: хвост или голова?! Аргументируйте свою точку зрения.

– Что можно сказать о качествах, ценностях Хвоста и Головы?

– Что в истории вам может показаться странным? (Хвост сделал несколько шагов, а Змея не может шагать) (Змея молчалива).

– Чтобы вы посоветовали Змее, оказавшись рядом?

– В чем заключается смысл притчи? (Жить в согласии).

– Могут ли подобные ситуации быть в жизни?

_ Назовите басни, которые можно отнести к данной притче.

_ Назовите пословицы и поговорки, подходящие к притче.

– Как бы вы проиллюстрировали данную притчу на листе бумаги?

 

8.Пчела и трутни (Эзоп)

– Управы на вас нет, бездельники! – не выдержала как-то рабочая пчела, урезонивая трутней, летавших попусту вокруг улья. – Вам бы только не работать. Постыдились бы! Куда ни глянь, все трудятся, делают запасы впрок. Возьмите, к примеру, крохотного муравья. Мал, да удал. Все лето работает в поте лица, стараясь не упустить ни одного дня. Ведь зима не за горами.

– Нашла кого ставить в пример! – огрызнулся один из трутней, которому очень наскучили наставления пчелы. Да твой хваленый муравей губит семена каждого урожая. Этот крохобор тащит всякую мелочь в свой муравейник.

Бездельника хлебом не корми, а дай порассуждать, да и в умении очернить других ему не откажешь.

Анализ притчи

–  Кто является  героями притчи?

–  Как вы поняли, за что рабочая пчела ругает трутней? Как пчела назвала трутней? (Бездельники)

– Назовите в этом слове приставку? Я предлагаю вам посмотреть на слова, в которых мы тоже выделим приставку -без: безденежный, бездомный, беззаботный, безлюдный, безрадостный. Какое значение вносит приставка в слова?

(Отсутствие чего-либо или недостаток).

– Как вы считаете, какая интонация чувствуется в  голосе пчелы?

–  Перечитайте притчу еще раз. Считаю ли трутни себя бездельниками? Как они пытаются оправдать себя?! (Трутни оговаривают трудолюбивого муравья).

– Символом чего выступает муравей и рабочая пчела; выступают трутни? Кто из них заслуживает нашего уважения? Почему? А откуда берутся трутни?!

– Почему «труд», «трудно» и «трудность» — одного корня?

Работа с пословицами и поговорками

Счастье в воздухе не вьется – оно трудом дается.

Без дела жить – небо коптить.

Ленивый – к обеду, ретивый – к работе.

Сей добро, посыпай добром, жни добро, оделяй добром.

Праздность – мать пороков.

Для размышлений:

«Работа избавляет нас от трех великих зол: скуки, порока, нужды». Вольтер

«Труд – отец счастья». В. Франклин

«Труд не есть добродетель, но неизбежное условие добродетельной жизни» Д. Торро

«Лежит дорога к счастью через труд, пути иные к счастью не ведут» Абу Шукур Бахли

«Освобождение себя от трудаесть преступление против себя» Ж. Ж. Руссо

«Всякий, кто был полезен другому, принес пользу самому себе».Сенека

«Лень – мать всех пороков». Восточная мудрость

 

9.Жадный Лев

Героем притчи будет являться царь зверей – Лев. Все знают, что лев – страшный хищник. К своей добыче может подкрадываться очень близко, а затем бросается вслед за ней, догоняет и совершает прыжок. Живет в Африке.

Слушая притчу, определите, какое качество льва проявляется очень ярко (аналитическое чтение).

 

Однажды вышел Лев на охоту, увидел зайца, погнался за ним, зарычал:

– Эй, косой, тебе от меня не уйти, я тебя съем.

Только хотел Лев схватить зайца, как навстречу ему выбежал горный козел. Видит Лев – в козле мяса больше, оставил зайца, погнался за козлом. Совсем догнал было Лев козла, как вдруг навстречу ему выбежала газель. Лев оставил козла и погнался за газелью. Дорогу им преградила глубоководная река. Газель перескочила реку и дальше побежала, а Лев остановился – не перепрыгнуть ему.

Наклонил голову Лев, увидел свое отражение в воде и подумал….

+ Жадность

Данная притча так и называется – «Жадный Лев». Почему Лев все время менял добычу?!

– К чему стремится жадный человек?! (стремится к наживе, хочет  получить больше, чем ему необходимо).

– Жадность становится необузданным желанием, необузданной страстью для нашего героя. В народе жадного человека называли «прижимистым» или «скаредным».

– Как вы думаете, о чем же подумал Лев, увидев свое отражение в воде?

(высказывания детей)

 

и подумал, что перед ним какое-то большое животное. И решил Лев: к чему гнаться за газелью, когда здесь его ждет большая добыча. Разогнался он и бултыхнулся в воду, только пузыри пошли.

– Какое еще качество Льва проявляется в этой истории? ( Глупость)

Чему учит притча?

Для размышлений:

«Жадность заключается в желании иметь больше, чем необходимо». Августин

«Жадность есть необузданная страсть приобретения, жажда наживы» П. Браччолини

 

10.Медведь

  1. Отгадайте, кто будет героем в этой притче (работа в группах):
  1. «Собери картинку» (пазлы) – учащиеся собирают пазлы и отгадывают героя притчи.
  2. Читают отрывок текста и тоже отгадывают героя.

 Самый крупный и, наверное, самый известный хищник.  Любит лакомиться лесными ягодами и вкусными корешками растений. Но не откажется и от вкусных желудей и грибов. Великолепно плавает, не боясь переплывать большие реки в несколько километров шириной.

Итак, героем нашей притчи будет медведь.

– Что любят медведи больше всего? ( мед )

– Правильно. Медведи – большие сладкоежки. Косолапые сластены часто разоряют гнезда диких пчел. Это совсем не нравится пчелам, и они стараются укусить непрошенных гостей. Но мишки не сдаются, ведь мед такой вкусный.

– А что может испугать медведя?! (выслушать варианты)

Кого боится медведь?

 

Сказали как-то медведю:

– На тебя вся деревня идет!

– А я не боюсь! – отвечает косолапый.

– Кого же ты боишься?!

– А вот если скажут, что братья на меня идут, тогда мне есть чего бояться.

 

– Чего же боится медведь? Что его может испугать? (Предательство близких).

– В чем смысл притчи?

В обозримом прошлом Земли, зародилось и ушло в небытие немало народов. От одних осталось только их название, от других – несколько строк в историографии.

Объективных причин много. Но немалую роль в их ослаблении сыграли вражда, междоусобицы властителей. Именно они подрывали силу народов.

 

11. Собака и волк

Героем русских народных сказок часто является Серый волк. Отгадайте, из каких сказок данные иллюстрации ( учитель демонстрирует иллюстрации или слайды из сказок  «Волк и семеро козлят»,  «Кот и Лиса», «Лиса и Волк»)

– Мы с вами знаем о том, что Серый волк обманывает, хитрит; он сильный, но использует силу для совершения проступков; злой, не пожалеет беззащитного; в каких-то ситуациях русский народ показывает его глупым.

Чтение притчи  «Собака и Волк

Собака и волк

Однажды крестьянин отправился в лес за дровами. За ним увязалась и его собака. Вместе они вошли в лес. Вдруг появился волк. Он набросился на собаку, отволок ее в лес, чтобы съесть, но собака со слезами на глазах сказала ему:

— Что сделала я тебе плохого, что ты хочешь меня съесть? Если ты сейчас съешь меня, все равно завтра опять будешь голодным. Давай пойдем к нам домой, там каждый день мне дают хлеб и другую пищу, будем жить вместе.

Волк видит, что собака говорит дело, и согласился. Шли они, шли, и, когда подошли к селу, волк заметил, что шея у собаки плешивая, вся в нагноившихся ранах.

— Это хорошо, очень хорошо, братец, что ты так прекрасно живешь, но почему у тебя такая израненная шея?

— Знаешь что, братец, у моего хозяина дурной характер: перед тем как положить передо мной хлеб, он надевает мне на шею цепь, а затем говорит: «Ешь».

— Нет, братец, пойду-ка я обратно, а ты иди, живи сам с сытым желудком и с цепью на шее.

 Анализ притчи

Что ценит Волк больше всего? (ценит Свободу)

Свобода является одной из важнейших нравственных ценностей.  Свободу можно сравнить с воздухом горных вершин. Имея свободу, человек имеет выбор. Но для слабых людей свобода непереносима! Почему?

В чем смысл притчи?

 

12.      ***

Шел …………., а на встречу ему три человека везли под ……….солнцем тележки с камнями для строительства храма. ……….остановился и задал каждому по вопросу.

У первого спросил:

-Что ты делал целый день?

И тот с ……….. ответил, что целый день …………проклятые камни.

У второго спросил:

-А что ты делал целый день?

И тот ответил:

— Я………….выполнял свою работу.

А третий ……….., его лицо засветилось радостью и удовольствием, и он ответил:

— А я …………в строительстве храма.

Задание: вставьте пропущенные слова, словосочетания в содержание притчи.

Постарайтесь объяснить, почему люди выполняли одну и туже работу, а ответы у них получились разные.

Какие ценности отражает притча? Чему она учит нас?

 

 

 

Притча — как средство духовно-нравственного воспитания младших школьников. | Консультация по чтению (3 класс):

Слайд 1

Притча — как средство духовно-нравственного воспитания младших школьников. Автор работы: учитель начальных классов МБОУ «Гимназия г.Навашино» Шмакова Татьяна Викторовна

Слайд 2

О чем нам говорит ФГОС? В настоящее время материальные ценности преобладают над духовными, поэтому наши обучающиеся неверно истолковывают понятия о добре, справедливости, патриотизме, милосердии, толерантности. Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) определяет, что «важнейшей целью современного отечественного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание и развитие высоконравственного, ответственного, творческого, компетентного гражданина России». Поэтому перед современным образованием стоит задача – воспитание многогранной личности, способной ориентироваться на духовно-значимые нормы и ценности. На уроках литературы и уроках курса ОРКСЭ без излишней морализации и назидания можно получить ответы на многие вопросы: «Что такое добро и зло? Как очиститься от дурных помыслов? Как правильно вести себя в обществе?».

Слайд 3

В образовательных стандартах выделены планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ, среди которых особое внимание уделяется стратегии смыслового чтения и работе с текстом. Смысловое чтение включает в себя умение осмысливать цели и задачи чтения, умение находить и извлекать информацию из различных текстов, умение работать с различными видами текстов . Использование текста притчи может стать благодатным материалом для развития речевых компетенций младших школьников и воспитания духовно-нравственных ценностей. Развитие речевых компетенций учащихся на основе притчи.

Слайд 4

Притча в русской литературе. Притча является речевым жанром. Возник жанр притчи на Востоке, где любили говорить загадками, иносказаниями, аллегориями. В русскую литературу притча пришла вместе с христианством, с первыми переводами текстов Священного писания. Особенно много притч распространялось в XVII в., когда появились переводы притч и басен Эзопа. Многие басни и притчи Эзопа впоследствии пересказывались талантливыми писателями и поэтами, например, Лафонтеном во Франции, И. А. Крыловым в России. В ходе перевода древние притчи обретали новое звучание.

Слайд 5

Толкование притчи. Что же такое притча? Притча – это короткое, сжатое нравоучение в прозаической или стихотворной форме. В.И. Даль толкует притчу как «поучение в примере». В переводе с древнегреческого слова — paraballo , что значит «располагать в ряд». Таким образом, притча — это то, что поставлено в один ряд с чем-либо для сравнения. В Церковно-славянском словаре, составленном протоиереем Г. Дьяченко, определение: «Притча -это мудрое изречение, пословица; образ». Каждая притча содержит в себе духовную истину.

Слайд 6

Притчи и прозаические басни часто невозможно отличить друг от друга. С точки зрения литературоведа М.Л. Гаспарова : «Русский язык позволяет ввести удобное терминологическое различие между притчей и басней: за первой можно закрепить название «притча» (от слов «прикинуть», « причитать», а для второй сохранить название «басня» (от слова — «баять»). В басне её герои, в отличие от притч, не только люди, но и животные, растения – действуют как правило в условных ситуациях бытового характера. В притче персонажи безымянны, лишены характеров: некий человек, некая женщина, некий отец, некий сын. Смысл притчи не в том, какой человек в ней изображён, а в том, какой нравственный выбор сделан человеком. Отличие притчи от басни.

Слайд 7

Притча «Лисица и виноград».

Слайд 8

Басня.» Голодная кума Лиса залезла в сад; В нем винограду кисти рделись. У кумушки глаза и зубы разгорелись; А кисти сочные, как яхонты, горят; Лишь то беда, висят они высоко: Отколь и как она к ним ни зайдет, Хоть видит око, Да зуб неймет. Пробившись попусту час целый, Пошла и говорит с досадою: «Ну что ж! На взгляд-то он хорош, Да зелен — ягодки нет зрелой: Тотчас оскомину набьешь».

Слайд 9

Жанровое отличие притчи от басни. притча басня 1.Нет четких жанровых границ: в роли притчи могут выступать сказка и пословица. 1.Жанр сатирической поэзии. 2.Поучение заключается в иносказательном виде. Притча должна быть разгадана, пережита. 2. Имеет чёткий вывод – мораль. 3.Персонажи безымянны, очерчены схематично, лишены характеров. 3. Герои – люди, животные, растения – являются носителями определенных черт характера. 4.Смысл в том, что нравственный выбор сделан человеком. 4. Осмеяние общественных и человеческих пороков. 5. Прозаическая форма. 5. Обычно стихотворная форма. 6. Небольшой по объёму рассказ. 7. Носит поучительный характер. 8. Использует аллегорию.

Слайд 10

Отличие притчи от басни. Притча К.Д. Ушинского «Лисица и виноград». Голодная лисица увидела виноградную лозу со свисающими гроздьями и хотела до них добраться, да не смогла; и, уходя прочь, сказала сама себе: – Они еще зеленые! Так и у людей иные не могут добиться успеха по причине того, что нет сил, а винят в этом обстоятельства. Басня И.А. Крылова «Лисица и виноград». Глаза и зубы разгорелись – характеристика героя. Хоть видит око, да зуб неймет — поговорка Пробившись попусту час целый, Пошла и говорит с досадою: «Ну что ж! На взгляд-то он хорош, Да зелен — ягодки нет зрелой: Тотчас оскомину набьешь».

Слайд 11

Притчи. При всех различиях трактовки жанра две черты присущи притче: аллегоричность и поучительность. В аллегории присутствуют два уровня смысла. Первый, текстовый, образуется обычно сочетанием смыслов, фраз, составляющих текст. Второй строится на символических значениях, общий смысл часто выносится как заключительное рассуждение. Жанр притчи имеет большой воспитывающий потенциал, так как носит не назидательный характер, а в абстрагированной форме утверждает общечеловеческие ценности. Притчи можно разделить на 2 категории: 1) религиозного характера, требующие толкования и использования культурного и исторического контекста; 2) светские, основанные на жизненных ситуациях, близких учащимся.

Слайд 12

Раньше Правда ходила по улицам голая, в чём мать родила. Это, конечно, не понравилось людям, и никто не пускал её к себе в дом. Однажды, когда грустная Правда бродила по улицам, она встретила Притчу, одетую в красивые одежды. Притча спросила Правду: — Почему ты ходишь по улицам голая и такая грустная? Правда печально сказала: -Сестра моя, я опускаюсь всё ниже и ниже. Я уже стара и несчастна, поэтому люди удаляются от меня. — Не может быть, — сказала Притча, — что люди удаляются от тебя потому, что ты стара. Я не моложе тебя, но чем старше становлюсь, тем больше во мне находят. Я открою тебе секрет: люди не любят простых, открытых вещей. Они предпочитают, чтобы вещи были немного скрыты и приукрашены. Давай я тебе одолжу свои красивые платья, и ты сразу увидишь, как полюбят тебя люди. Правда приняла совет Притчи и оделась в её красивые одежды. И вот чудо – с того дня никто не убегал от неё, и её принимали с радостью и с улыбкой. С тех пор Правда с Притчей не расстаются. Притча и Правда.

Слайд 13

Психологический аспект. Младший школьник – «наивный реалист», который относится к художественному произведению на эмоционально-образном и интеллектуально-оценочном уровне. Читательская зрелость учеников 1-2 и 3-4 классов существенно различается. Учащиеся 1-2 классов не могут самостоятельно, без помощи учителя осознать идейное содержание произведения, а воспринимают его только на эмоциональном уровне. У учеников 3-4 классов накоплен читательский, литературный и жизненный опыт, который может быть сознательно обобщён.

Слайд 14

Какие притчи входят в круг детского чтения? Анализируя программу по литературному чтению 1-4 кл ., мы не найдем специального раздела, изучающих притчи. Однако они входят в круг детского чтения и напечатаны в учебниках литературы. Произведения по литературному чтению 1-4 классах. Притчи К.Д. Ушинского: «Ветер и солнце», «Два плуга», «Лисица и виноград», «Лисица и терновник», «Две лягушки». Притчи Л.Н. Толстого: «Лгун», «Лев и мышь», «Муравей и голубка», «Осел и лошадь», «Отец и сыновья», «Деревянная кормушка». Притчи Эзопа: «Волк и козленок». «

Слайд 15

Нравственные ценности притч. Мудрость, праведность, любовь к ближнему, усердие, самообладание, разумное пользование богатством, сочувствие к бедным, семейные устои, воспитание детей, милосердие, выбор друзей, трудолюбие, честность, борьба со злом, справедливость. Каждая притча – это выражение духовного опыта многих поколений людей.

Слайд 16

Методика работы с притчами на уроках. Л.Толстой «Деревянная кормушка». Когда-то жил очень старый человек. Глаза его ослепли, слух притупился, колени дрожали. Он почти не мог держать в руках ложку и во время еды часто проливал на скатерть суп, а иногда кое-что из пищи выпадало у него изо рта. Сын и его жена с отвращением смотрели на старика и стали во время еды сажать его в угол за печку, а еду подавали ему в старом блюдечке. Оттуда он печально смотрел на стол, и глаза его становились влажными. Однажды руки его так тряслись, что он не смог удержать блюдечко с едой. Оно упало на пол и разбилось. Молодая хозяйка стала ругать старика, но он не сказал ни слова, а только тяжело вздохнул. Тогда ему купили деревянную миску. Теперь он должен был есть из неё. Как-то раз, когда родители сидели за столом, в комнату вошёл их четырёхлетний сын с куском дерева в руках. — Что ты хочешь сделать? — спросил отец. — Деревянную кормушку, — ответил малыш. — Из неё папа с мамой будут кушать, когда я вырасту.

Слайд 17

Л.Толстой «Деревянная кормушка» (притча).

Слайд 18

Свойства притчи. 1. Краткость. 2. Не требует доказательств. 3. Подсказывает способы разрешения конфликтной ситуации. 4. Дает возможность указать собеседнику на его недостатки или пороки, не используя агрессивность. Осуждается не человек, а порок. 5. Строится на сравнении. 6. Предполагает мыслительную деятельность. Функции притчи. Зеркала Модели Хранение опыта Опосредования

Слайд 19

Функции притчи. 1.Функция зеркала. Человек может сравнивать свои мысли, переживания с тем, о чем рассказывается в истории. А всегда ли мы поступаем с нашими близкими правильно. А уважаем ли мы старших родственников? 2.Функция модели — отображение ситуаций с предложением возможных способов их решения, указание на последствия. ( В нук изготовил лоханку, которая указывает на последствия для матери и отца, что может их ожидать в будущем) 3. Функция опосредования между людьми при внутреннем противостоянии появляется посредник в виде истории. (посредник внук) 4. Функция хранения опыта . Истории являются носителями семейных традиций, культурных отношений между родственниками . Библейская заповедь: «Почитай своих отца и мать».

Слайд 20

Функции притчи.

Слайд 21

Песня -заповедь «П очитай родителей своих»

Слайд 22

Виды работ с притчами. -обсуждение основной идеи и смысла истории; -обсуждение названия притчи. -Притча без окончания — обсуждение, чем она могла бы закончиться. -Иллюстрирование притчи — предложить рисунки, картинки, фотографии, изображения. — Сформулировать свои вопросы по тексту притчи или ответить на поставленные вопросы. -Выделить ключевые понятия. -Инсценировка по рассказу (истории) -Загадка, на которую нужно дать ответ. -Найти, предположить или вставить пропущенные слова. -Сделать разбор текстового документа (в том числе анализ символов, структуры, понятийного аппарата, исторического контекста). -Рассмотреть притчу с ролевой позиции представителя определенной исторической эпохи, культуры, религиозной конфессии , профессии, социальной роли т. п. -Задание учащимся: предложить свои варианты вопросов и ответов к тексту притчи, придумать название притчи.

Слайд 23

Методика работы с притчами на уроках. Виды чтения ознакомительно е рефлексивное изучающее поисковое

Слайд 24

Схема анализа притчи Ключевые слова Ключевые образы Основные понятия Символы Вывод

Слайд 25

Работа с притчей. К.Д. Ушинский «Ветер и Солнце».

Слайд 26

Работа с притчей. К.Д. Ушинский «Ветер и Солнце». Однажды Солнце и сердитый северный Ветер затеяли спор о том, кто из них сильнее. Долго спорили они и наконец решились померяться силами над путешественником, который в это самое время ехал верхом по большой дороге. -Посмотри, — сказал Ветер, -как я налечу на него: мигом сорву с него плащ. Сказал — и начал дуть, что было мочи. Но чем более старался Ветер, тем крепче закутывался путешественник в свой плащ: он ворчал на непогоду, но ехал всё дальше и дальше. Ветер сердился, осыпал бедного путника дождём и снегом; проклиная Ветер, путешественник надел свой плащ в рукава и подвязался поясом. Тут уж Ветер и сам убедился, что ему плаща не сдёрнуть. Солнце, видя бессилие своего соперника, улыбнулось, выглянуло из-за облаков, обогрело, осушило землю, а вместе с тем и бедного замёрзшего путешественника. Почувствовав теплоту солнечных лучей, он приободрился, благословил Солнце, сам снял свой плащ, свернул его и привязал к седлу. — Видишь ли, — сказало тогда кроткое Солнце сердитому Ветру, лаской и можно сделать гораздо более, чем гневом.

Слайд 27

Приемы работы над притчей «Ветер и солнце». Прием Содержание 1.Загадки Листья гонит по дорожке, у ольхи встряхнул серёжки, шляпу сдул у дяди Пети… Кто проказник этот? — ВЕТЕР ! Утром рано я проснусь, Посмотрю — и засмеюсь, Ведь в моё оконце Ярко светит… СОЛНЦЕ

Слайд 28

Приемы работы над притчей «Ветер и солнце». Прием Содержание 2.Прогноз. Проблемная ситуация. (Вопросы по заголовку. Целеполагание .) -Представьте себе, что солнце и ветер – герои сказки, затеявшие спор между собой. -Кто из них может победить в этой схватке? Как вы думаете? -О таком споре написал притчу Константин Дмитриевич Ушинский. -Кто же сильнее окажется в споре Ветер или Солнца? В чем эта сила заключается? Послушайте притчу.

Слайд 29

Приемы работы над притчей «Ветер и солнце». Прием Содержание 3.Ознакомительное чтение притчи. (Прослушивание аудиозаписи) — Ознакомительное чтение текста -ознакомительное чтение, направленное на извлечение основной информации. Понравилась ли притча?

Слайд 30

Приемы работы над притчей «Ветер и солнце». Прием Содержание 4 . Изучающее чтение. имеющее целью извлечение полной и точной информации с последующей интерпретацией содержания текста; -Чтение текста обучающимися. — Назовите персонажей притчи. -О каком споре идет речь в притче? -Кто оказался сильнее в споре -Ветер или Солнце? -В чем эта сила заключается?

Слайд 31

Приемы работы над притчей «Ветер и солнце». Прием Содержание 5. Поисковое ( просмотровое чтение), направленное на нахождение конкретной информации, конкретного факта. 1.Каким по характеру вы представили путешественника? (подберите 3 прилагательных) Терпеливый, упорный, благодарный. 2.Каким же был Ветер? Сердитый, злой, свирепый.

Слайд 32

Приемы работы над притчей «Ветер и солнце». Прием Содержание 6.Прием «Маркировка». Давайте снова прочитаем текст и найдем доказательство в тексте выделенных прилагательных. Терпеливый – крепче закутывался в свой плащ. Упорный – ворчал на непогоду, но ехал дальше. Благодарный – почувствовал теплоту солнечных лучей и приободрился.

Слайд 33

Приемы работы над притчей «Ветер и солнце». Прием Содержание 7.Прием «Восстанови последовательность с помощью нумерации в тексте. 1.Восстановите последовательность действий путника. a ) Ехал всё дальше и дальше; б) крепче закутывался; в) надел свой плащ в рукава; г) ворчал на непогоду; д ) подвязался поясом. 2. Восстановите последовательность действий Солнца. а) выглянуло; б) улыбнулось; в) осушило; г) обогрело.

Слайд 34

Приемы работы над притчей «Ветер и солнце». Прием Содержание 7.Прием «Восстанови последовательность с помощью нумерации в тексте. 1) крепче закутывался; 2) ворчал на непогоду; 3) Ехал всё дальше и дальше; 4) надел свой плащ в рукава; 5) подвязался поясом. 1) улыбнулось 2) выглянуло 3) обогрело 4) осушило

Слайд 35

Приемы работы над притчей «Ветер и солнце». Прием Содержание 8.Вывод Прочитайте итоговое предложение в притче Видишь ли, — сказало тогда кроткое Солнце сердитому Ветру, — лаской и добротой можно сделать гораздо более, чем гневом. -Можно ли назвать эти слова поучением? Выделите словами предложение-поучение Добротой можно сделать гораздо более, чем гневом. Поучительный вывод на основании житейской истории

Слайд 36

Приемы работы над притчей «Ветер и солнце». Прием Содержание 9.Рефлексивное чтение -понимать основную мысль и идею текста, -анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения. Солнышко согревает нас своими лучами. А чем мы с вами можем согреть друг друга? Выслушиваются ответы детей.

Слайд 37

Приемы работы над притчей «Ветер и солнце». Прием Содержание 10.Работа с пословицами (подбери пословицы к тексту) Доброе слово лечит, а злое калечит. Семь раз отмерь, один отрежь. Доброму слову — добрый ответ. Без труда не вытащишь и рыбку из пруда. Доброе слово доходит до сердца.

Слайд 38

Приемы работы над притчей «Ветер и солнце». Прием Содержание 11.«Сделай комплимент». 12.Инсценирование притчи. 13. Чтение по ролям. 14.Иллюстрирование притчи. Уметь говорить тёплые, ласковые, добрые слова не так-то уж и легко. Давайте попробуем сказать друг другу добрые слова. Попробуйте обратиться к любому однокласснику с просьбой или комплиментом, используя добрые слова.

Слайд 39

Приемы работы над притчей «Ветер и солнце». Прием Содержание 15.Синквейн. 16.Проба пера. Добро. Искреннее, гуманное. Облагораживает, помогает, лечит. Доброта спасет мир. Счастье. Зло. Отрицательное, плохое. Уничтожает, вредит, живет. Зло живет среди людей. Бездна.

Слайд 40

Библейские притчи и их нравственный смысл на уроках ОРКСЭ (модуль «Основы православной этики») В Библии много притч, которые могут подсказать, как поступать в том или ином случае, напомнить о необходимости развитие в себе таких духовных качеств, как милосердие, щедрость, скромность, умение прощать. Одна из книг Библии называется «Книга Притчей Соломоновых». Большая часть притч написана мудрым царём Соломоном. Они состоят из коротких, сжатых поучений.

Слайд 41

Притчи и их мораль на уроках ОРКСЭ (модуль «Основы светской этики») На уроках ОРКСЭ притчи рассматриваются с точки зрения морали (поучительный вывод) Притча «Два волка» (Тема урока: «Совесть»). Когда-то давно старик открыл своему внуку одну жизненную истину: — В каждом человеке идет борьба, очень похожая на борьбу двух волков. Один волк представляет зло: зависть, ревность, сожаление, эгоизм, амбиции, ложь. Другой волк представляет добро: мир, любовь, надежду, истину, доброту и верность. Внук, тронутый до глубины души словами деда, задумался, а потом спросил: — А какой волк в конце побеждает? Старик улыбнулся и ответил: — Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь.

Слайд 42

Беседа по притче. — Кто главные герои притчи? -C чем сравнивает старик внутренний мир человека? — Что представляет собой каждый волк? — Как вы понимаете ответ Старика на вопрос Внука? -В чём нравственный урок притчи? В притче время точно не определено, территория не названа. Поучительный вывод здесь виден не сразу. Только поразмыслив, мы понимаем, что в притче «Два волка» внутренний мир человека сравнивается с борьбой двух волков (миров). Два волка представляют противоположные понятия о добре и зле. И человеку всегда необходимо самостоятельно сделать выбор между добром и злом. В данной притче соединяются обобщение и оценка явлений жизни человека с краткость языка, необычностью повествования.

Слайд 43

Библейские притчи и их нравственный смысл на уроках ОРКСЭ (модуль «Основы православной этики») «Притчи о добром самарянине». Цель: определить нравственный смысл евангельской притчи о Добром самарянине. 1.Просмотр видеопритчи .

Слайд 44

Мимо него прошли три человека: священник, левит и самарянин. У каждого из них были свои убеждения: у священника – что ему по иудейскому обычаю запрещено прикасаться к мёртвому, у левита – что этот человек не является ему ни родственником, ни другом, ни знакомым, у самарянина – что по существующим правилам запрещено общаться с иудеями. Священник, первый помощник страждущих, увидев избитого человека, быстро прошёл мимо. Левит подошёл к человеку, посмотрел на него и пошёл дальше. Никто из них не оказал помощи, хотя оба являлись служителями религиозного культа. Самарянин же, человек другой веры, помог иудею: перевязал его раны, отвёз в гостиницу и оплатил все расходы за лечение. Для самарянина избитый являлся не иноверцем (человек другой веры), а прежде всего человеком, нуждающимся в помощи.

Слайд 45

На тот момент он не думал о себе, не думал о своём благополучии, а думал о ближнем своём. Поэтому самарянину легко было сделать добро, а священник и левит не смогли переступить через ступеньку предвзятости и остались холодными и равнодушными к чужому горю. Любой человек сделает для себя вывод, что нравственный смысл этой притчи можно определить вопросом: трудно или легко делать добро  Отвечаем: в любой ситуации человек должен помочь другому человеку, несмотря на внутренние убеждения, веру, национальность и тем более настроение в данную минуту. Важно помнить золотое правило из Нагорной проповеди Иисуса: «Итак, во всём как хотите чтобы с вами поступали люди так поступайте и вы с ними»

Слайд 46

Заключение Притча — это искусство слов попадать прямо в сердце. Притчи помогают в воспитании души ребёнка, т.е. духовно-нравственном воспитании. Используя тексты притч, мы не только проводим работу по развитию речи учащихся, но и развиваем чувства милосердия, любви, сострадания, учим прощать, уважать старших, говорить правду.

Литературное чтение «Притча»

Технологическая карта урока литературного чтения

Этап урока

Задание,

деятельность

педагога

Деятельность

обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

(специфико-математические)

Универсальные учебные действия

(метапредметные)

1.  Мотивация к деятельности (самоопределение, организационный момент)

Все расселись по местам, никому не тесно,

По секрету скажу вам: “Будет интересно!”

— Ваши глазки все проснулись?

— Ваши губки улыбнулись?

— Приступаем к работе.

Девиз нашего урока: “Пожелаем друг другу успеха!”

Самоопределение, смыслообразование.

2. Актуализация знаний;

фиксация затруднения в деятельности

а) Дыхательная гимнастика.

вдох носом, выдох через рот; вдох, задержка дыхания, выдох; вдох, выдох по порциям.

На дворе осень. Природа готовится к зимнему сну. На деревьях остались последние листочки. Вот один из них упал на вашу ладошку. Представьте, что вы хотите проститься с ним. Наберите воздух, нежно сдуйте листок с руки. Повторяем 3 раза.

б) Чтение скороговорок.

Еду по дороге с выбоенки на выбоенку. Справа выбоенка, слева выбоенка – какая же выбоенная дорога!

в) Складывание слов из слогов (зачин, концовка, самобранка, творчество)

Дети внимательно слушают учителя, затем выполняют его указания по исполнению дыхательной гимнастики, повторяя за ним.

Читают скороговорку сначала медленно, затем с каждым разом быстрее. После чего каждый раз читает скороговорку как можно быстрее.

Дети складывают слова из слогов на слайде.

Разработка дыхательного аппарата.

Отработка произношения звуков посредством скороговорки.

Отработка разделения слов на слоги, словообразование.

Общеучебные: формулирование познавательной цели.

Логические: анализ, синтез.

3. Постановка учебной задачи

«Спор ветра с солнцем»

Однажды сердитый северный Ветер и Солнце затеяли спор о том, кто из них сильнее. Долго они спорили и решили испробовать свою силу на одном путешественнике. Ветер сказал: «Я сейчас вмиг сорву с него плащ!» И начал дуть. Он дул очень сильно и долго. Но человек только плотнее закутывался в свой плащ. Тогда Солнце начало пригревать путника. Он сначала опустил воротник, потом развязал пояс, а потом снял плащ и понёс его на руке. Солнце сказало Ветру: «Видишь: добром, лаской, можно добиться гораздо большего, чем насилием».

О чем говорится в этом рассказе? Какой смысл он несет? Как думаете, к какому жанру можно отнести этот маленький рассказ? Кто еще как думает?

Верно, это притча. Но кто-нибудь знает, что называют притчей? Ничего, вы не знали определения, но наверняка слышали их от старших.

В рассказе говорится о том, что Ветер хотел сдуть с путника плащ, а Солнце сделало все иначе, оно его согрело, и путник сам снял свой плащ. Смысл в том, что добром можно добиться куда больше, чем злом.

Я думаю, что это рассказ, маленькая сценка. Я думаю это притча.

Дети отвечают, что не знают, что называют притчей.

Формирование представлений об окружающем мире, первоначальных этических представлений.

Общеучебные: поиск и выделение информации.

Логические: анализ, сравнение.

4. Построение проекта выхода из затруднения.

(открытие детьми новых знаний).

При́тча — это малый поучительный рассказ в литературном жанре, заключающий в себе моральное или религиозное поучение (премудрость).

Притча — короткий рассказ, передающий главную идею в иносказательной форме, посвященный, как правило, нравственному поучению, но не содержащий прямого вывода или наставления.

«Притча» — слово старославянское, оно означает «случай» с указанием пути – «теча» в смысле «течь», идти. Это что-то необходимое в пути – «при пути». В русской культуре «путь» — это непреходящий символ жизненного пути человека. Так что «притча» — это моральное напутствие, которое заставляет думать, понимать себя, свои поступки, вглядываясь в события, изложенные в этом коротком рассказике. Притча всегда учит нравственности, ее понимание доступно, художественная форма делает ее легко запоминаемой и приятной на слух. В притчах в простых жизненных примерах выражена народная мудрость, обобщен результат наблюдений за человеческой природой, ее сильными и слабыми сторонами. Конечная цель притч – показать нормы нравственного поведения людей.

Так что же такое притча?

Внимательно слушают рассказ учителя.

Притча – короткий рассказ, заключающий мораль или поучение.

Получение новых знаний.

Формирование представлений об окружающем мире, первоначальных этических представлений.

Постановка вопроса.

Целеполагание.

Физминутка

Будем в классики играть,

На одной ноге скакать

А теперь еще немножко

На другой поскачем ножке.

5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Откройте учебники на стр. 39. Сейчас мы с вами прочитаем две притчи и подумаем о том смысле и наставлении, что будут в наших притчах.

Хорошо читающие дети читают притчу «Что побеждает?» по очереди. Затем дети размышляют о том, какой же смысл в ней заключается.

Молодцы, это действительно так. Если мы будем делать зло, вредить кому-то, то в конечном итоге именно зло и победит, но если мы обратимся к добру. Будем помогать людям, относится к ним хорошо и не осуждать людей за что-то, то в наших душах победит добро. А как вы знаете, на добро отвечают добром, на зло – злом.

В притче говорится, что дедушка рассказал внуку историю о том, что в душах людей есть два волка. Поэтому важно кормить одного из них. Если человек обращается к злым поступкам, но он кормит злого волка, а если к добру, то доброго. Каждый человек сам выбирает, какого волка ему кормить и как поступать.

Рассуждать о морали притчи.

Общеучебные: поиск и выделение информации.

Логические: подведение под понятие, выведение следствий.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Хорошо читающие дети читают вторую притчу «Что важнее?» Как вы думаете, что же все же важнее? Почему вы так считаете? Как думаете, почему счастье и здоровье уходили, когда не было любви в доме? Молодцы. Ваши ответы верны. Если в доме нет любви, то любая проблема или беда легко сможет разбить семью, разрушить ее. Именно поэтому так важно помнить о том, что благодаря любви можно пережить и переждать многое, но только в том случае, если ее испытывает каждый член семьи, потому что так каждый из них будет поддерживать друг друга чтобы ни случилось.

В первом доме оставили Счастье, но из-за того что Здоровье и Любовь ушли, Счастье тоже покинуло дом. Во втором доме оставили Здоровье, но и оно ушло вслед за Счастьем и Любовью. А вот в третьем доме оставили Любовь, а Здоровье и Счастье остались вместе с ней. Поэтому, если в доме живет любовь и понимание, то здоровье и счастье тоже их не покинет, потому что благодаря любви люди будут поддерживать друг друга.

Рассуждать о морали притчи.

Использовать в речи полные распространённые предложения.

Действия постановки и решения проблемы: формулирование проблемы.

Логические: установление причинно-следственных связей.

7. Включение в систему знаний.

Повторение.

Вы сегодня большие молодцы. Расскажите, что вы усвоили из наших притч?

О чем была самая первая притча, которую я прочла? Молодцы.

В чем мораль второй притчи? Что главное вы из нее подчерпнули? Верно, вы сегодня такие молодцы.

О чем же третья притча?

Всё верно, крайне важно делать добро, ведь благодаря этому наш мир становится лучше. Не обязательно делать что-то глобальное, ведь даже маленький и незначительный для вас поступок, может оказаться самым важным в жизни другого и совершенно не обязательно, что это будет человек. Если мы помогаем беззащитным животным – это тоже большое добро, не забывайте об этом.

Мы поняли, что очень важно делать добрые поступки, а так же хранить все, что имеем, особенно любовь. Ведь благодаря ей можно многое пережить.

Она была о том, что Солнце решило сделать доброе дело, согрело путника, а Ветер наоборот хотел сделать зло, заставить его плащ слететь, но путник не сдавался Ветру до последнего, пока Солнце не решило исправить ситуацию.

Что всегда побеждает то, что ты кормишь. Делаешь добро – будешь добрым, делаешь зло – будешь злым.

О том, что всегда надо хранить любовь, тогда будет все остальное.

Формулировать главную мысль, находить подтверждение в тексте. Рассуждать о важности того или иного дела.

Разрешение конфликтов.

Логические: построение логической цепи рассуждений.

8. Итог урока.

Вы все большие молодцы. Так хорошо потрудились на нашем уроке.

Регулятивные: умение самостоятельно адекватно анализировать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Отметьте флажком на лесенке своё местоположение.

Если ты всё понял, и у тебя не возникало трудностей, поставь флажок на верхнюю ступеньку.

Если тебе было не всё понятно и возникали затруднения – на среднюю ступеньку.

Если ты считаешь, что тебе было очень трудно, и ты не разобрался в теме урока, поставь флажок на нижнюю ступеньку.

Личностные: умение оценивать себя позитивно.

Регулятивные: умение оценивать собственную деятельность на уроке.

Статья в журнал «Кураж» Гузель Хисматуллиной «Притча о топоре …или …нам все только кажется!»

Некоторое время назад мне попалась притча о топоре. 

У одного человека пропал топор. Он вышел во двор за топором, все обыскал и не нашел его. А за воротами стоял сын соседа, он стоял как человек, укравший топор. Он ходил как человек, укравший топор, смотрел, как человек, укравший топор и даже говорил, как человек, укравший топор. Тут человек, у которого украли топор, споткнулся и увидел, что споткнулся о свой топор. Он его не заметил раньше. Подняв топор, он посмотрел на соседского сына… Тот стоял как человек, который никогда не брал топора, он смотрел как человек, который не может украсть топор…

Что же это за явление такое, которое настолько искажает реальность? 

Оно носит вполне конкретное название «фундаментальная атрибутивная ошибка». Смысл ее прост: когда мы рассматриваем поступки других людей, то в первую очередь обращаем внимание на конкретные поступки, а не на их причины. И тут же делаем поспешные выводы.

Пример: чужая мать кричит на ребенка, потому что она плохая, невоспитанная. Руководитель не повышает зарплату, потому что жадина и скупердяй. Ребенок требует купить ему игрушку – эгоист. Муж задержался с работы, потому что думает только о себе, я для него ничего не значу, пусть только появится! Сотрудник не выполнил в срок задачу – безответственный.

Когда же речь идет о наших поступках, то в первую очередь мы видим причины, а даже, если их нет, то мы всегда найдем достойное объяснение своих, даже самых плохих, поступков.

Пример: кричу на ребенка – «ну сорвалась, был тяжелый день». Не повышаем зарплату сотрудникам – тяжелая финансовая ситуация. Требуем купить себе шубу – ходить не в чем. Опаздываем на встречу – автобус перед носом уехал. Не выполняем задачу, которую перед нами поставил руководитель, — задача невыполнимая. 
Посмотрите, события одни и те же, а объяснения принципиально разные. 

Чем же опасна эта фундаментальная атрибутивная ошибка? Она позволяет совершать нам поступки, за которые впоследствии бывает очень стыдно. Ведь по отношению к плохому, непорядочному человеку ты можешь поступить соответственно.

Мы сами себе придумываем истории, для того чтобы оправдать свое неэтичное, непорядочное поведение. Эти наши истории делают из других людей монстров, при этом мы забываем посмотреть на самих себя. И абсолютно уверенны в своей правоте. Ну а внутренний голос? – можно научиться его затыкать.

Пример: ты подворовываешь на работе? Нет, это не воровство, это компенсация за то, что тебе недоплачивает начальник. Ты изменяешь жене, — это не измена, просто она не уделяет тебе достаточно внимания. Ты бьешь ребенка – нет, конечно, ты его воспитываешь, абсолютно воспитательная мера. Я не буду приводить исторические примеры, их слишком много.

Все в этой жизни очень относительно и может поменяться в любую секунду. Представьте, что вы едете в поезде, по коридору которого носится 4-хлетний мальчишка, громко кричит и все что вы хотите, чтобы он утихомирился. Но тут ваш пожилой сосед хватает мальчика за руку и начинает орать на него, вы видите огромные испуганные глаза ребенка и хотите, чтобы этот противный старик прекратил пугать ребенка. Вот видите, все относительно и отношение может поменяться в 1 секунду.

Что с этим делать? Как не стать жертвой фундаментальной атрибутивной ошибки?

Просто поговорить. Открыто. Честно. В повседневной жизни мы нередко отказываемся от открытого разговора, несмотря на то, что поведение других людей причиняет нам сильную боль.

Мы сдерживаем свои чувства до тех пор, пока в один прекрасный день «темная» сторона нашей личности не вырывается наружу. Уродливые и безобразные истории, которые мы сами себе насочиняли, бродят в нас, и, в конце концов, вырываются из нас неприглядными действиями. И нам кажется, что те действия, которые мы собираемся предпринять, логичны и вполне приемлемы в данной ситуации.

Мы пропускаем возможность для ведения диалога, вместо того, чтобы открыто поговорить. 
Мы – обычные люди. Просто мы сомневаемся, опасаемся неудачи в разговоре. 
Скорее всего, мы сами ее выдумали. 
Мое самое любимое определение слова «ЖИЗНЬ» звучит так:

ЖИЗНЬ – это разговор. 
О чем говорю, так и живу. Я не выбирала ЖИЗНЬ, она меня сама выбрала. 
Но я выбираю то, какой она будет. Мыслями управлять нелегко, но между мыслью и тем, ЧТО и КАК я скажу, есть ПАУЗА. И ею можно учиться управлять.

Управляйте этой паузой так, чтобы Ваша Жизнь была Замечательной. 
Давайте делать это вместе!


Притча «Что побеждает» (6+) :: Белгородская государственная детская библиотека

Центральная детская библиотека МКУК «Корочанская ЦРБ им. Н. С. Соханской (Кохановской)»

Игротека для детей 6 лет

Притча «Что побеждает»

Л.Н. Толстой. Басня «Лгун»

Евгений Дубравный. Стихотворение «Ёжик»

 

 

Притча «Что побеждает»

Не хлебом единым … Притчи и христианские легенды / Сост. Н. Астахова.  – М.: Белый город, 2012. – 127с.

Когда-то давно старик открыл своему внуку одну жизненную истину.

— В каждом человеке идет борьба, очень похожая на борьбу двух волков. Один волк представляет зло — зависть, ревность, сожаление, эгоизм, амбиции, ложь… Другой волк представляет добро — мир, любовь, надежду, истину, доброту, верность…

Внук задумался над словами деда.

— А какой волк в конце побеждает?  — спросил он.

Старик  улыбнулся и ответил:

— Побеждает тот волк, которого ты кормишь.

Творческий разбор текста, используя методику В. А. Бородиной

Задание 1. Прочтите притчу вслух.

Задание 2. Кто главные герои притчи? (Старик и Внук)

Задание 3. Что представляет собой каждый волк? (Один волк представляет зло: зависть, ревность, сожаление, эгоизм, амбиции, ложь. Другой волк представляет добро: мир, любовь, надежду, истину, доброту и верность)

Задание 4.  С чем сравнивает Старик внутренний мир человека? (С борьбой двух волков)

Задание 5.  Как вы понимаете слова зависть, ревность, эгоизм,  ложь?

Задание 6. Как вы понимаете слова мир, любовь, надежда,  доброта, верность?

Задание 7.  Подберите антоним к слову ложь, добро, верность, мир. (Ложь – правда, добро – зло, верность – предательство, мир- война)

Задание  8. Какие пословицы вы знаете про добро и зло? (Добро помни, а зло забывай, От добра добра не ищут. Мир не без добрых людей, Тому тяжело, кто помнит зло.)

Задание  9. Вставьте пропущенные слова:

Когда-то давно старик открыл своему внуку одну  жизненную_____.

— В каждом человеке идет_______, очень похожая на борьбу двух ______. Один волк представляет _____ — зависть, ревность, сожаление, эгоизм, амбиции, ложь… Другой волк представляет _______ — мир, любовь, надежду, истину, доброту, верность…

Внук задумался над _______деда.

— А какой волк в конце побеждает?  — спросил он.

Старик  __________ и ответил:

— Побеждает тот волк, которого ты ________.

Пропущенные слова: борьба, волков, зло, добро, словами, улыбнулся, кормишь.

Задание 10. Найдите в тексте имена существительные (Существительные: старик, внуку, истину,  человеке,  борьба,  волков,  зло, зависть, ревность, сожаление, эгоизм, амбиции, ложь,  добро, мир, любовь, надежду, истину, доброту, верность, словами деда,  конце, он)

Задание 11. Найдите среди букв слова из текста.

АЛЕПРСТАРИКЛОДОБРОПАПМИРПАВОЛКЖДВАПОБЕЖДАЕТПА

Ответ: старик, добро, мир, волк, побеждает

Задание 12.  Чему учит притча? (Эта притча заставляет задуматься: какой я – добрый или злой? Она учит нас воспитывать в себе добро)

Л.Н. Толстой. Басня «Лгун»

Толстой, Л.Н. Детям / Л.Н. Толстой. – М.: Росмэн пресс, 2011. – С. 132.

Мальчик стерег овец и, будто увидав волка, стал звать: «Помогите, волк! волк!» Мужики прибежали и видят: неправда. Так сделал он так и два и три раза, случилось — и вправду набежал волк. Мальчик стал кричать: «Сюда, сюда скорей, волк!» Мужики подумали, что опять по-всегдашнему обманывает, — не послушали его.

Волк видит, бояться нечего: на просторе перерезал все стадо.

 Творческий разбор текста, используя методику В. А. Бородиной

Задание 1. Прочтите басню вслух.

Задание 2. Почему мужики в четвёртый раз не прибежали на помощь?

Задание 3. Какие пословицы вы знаете со словом «ложь»? (Лучше горькая правда, чем сладкая ложь. Ложь человека не красит. Маленькая ложь за собой большую ведёт. Кто любит лгать, того нельзя за друга принять)

Задание 4. Найдите в тексте имена существительные и глаголы. (Существительные – мальчик, овец,  волк, мужики, неправда, он, просторе, стадо;

Глаголы – стерег, стал, видят, сделал, случилось, набежал,  кричать, подумали, обманывает, не послушали)

Задание  5.  Подберите синонимы к словам мальчик, звать, помогите, прибежал, подумали, обманывает, видит, перерезал (мальчик – парень, пацан, хлопчик; звать – кричать, говорить, голосить; прибежал – прискакал, примчался; подумали – поразмышляли, помыслили, порассуждали; обманывает – лжёт, врет, лукавит;  видит – смотрит, глядит, лицезреет)

Задание  6. Вставьте пропущенные слова:

Мальчик ______ овец и, будто увидав волка, стал ______: «Помогите, волк! волк!» _______ прибежали и видят: неправда. Так ______он так и два и три раза, случилось — и вправду набежал ____. Мальчик стал ______: «Сюда, сюда скорей, волк!» Мужики ________, что опять по-всегдашнему обманывает, — не _______ его.

Волк видит, _______ нечего: на просторе _________ все стадо.

Пропущенные слова: стерёг, звать, мужики, сделал, волк, кричать, подумали, послушали, бояться, перерезал.

Задание 7. Шифрограмма. Найдите среди букв слова из текста.

АЛВИСТОВОЛКАЗЕОАСТАДОПЫЙЦЮМУЖИКИРЕЗВВУ

 Ответ: волк, стадо, мужики

Задание 8. Какие выводы из басни можно сделать? (Один раз обманешь – другой раз не поверят. Очень легко потерять доверие окружающих людей, и очень трудно завоевать его опять)

 

Евгений Дубравный. Стихотворение «Ёжик»

Дубравный, Е. Зверослов. Пушистая азбука для любознательных. Стихи / Е. Дубравный. – Белгород: Везелица, 2009. – 67с.: ил. — (Природа и дети)

 

Когда ночь отдыхать всех уложит,

Вдруг послышится шорох в саду…

Это мудрый старательный ёжик

Добывает усердно еду.

 

Лишь одна Патрикеевна знает

Как опасна ежонку вода,

И нередко его поджидает

То у речки, а то у пруда.

 

Всех застенчивее ёжик-

По росе ходит босой…

Ёжик любит всех до дрожи,

Только вот никак не может

Подружиться он с лисой.

 

Мы ежонку охотно поможем –

Молочком угостим и росой…

Мы хотим, чтобы маленький ежик

Навсегда подружился с лисой.

Творческий разбор текста, используя методику В. А. Бородиной

Задание 1. Прочитайте стихотворение вслух.

Задание 2.  Где живут ёжики? (в саду, в лесу)

Задание 3. Чем питаются ёжики? (мелкими грызунами, растениями)

Задание 4. Чем  питается лиса? (мелкими млекопитающими, мелкими грызунами)

Задание 5. Почему Ёжик не может с ней подружиться? (Лиса питается зайцами и  может его съесть)

Задание 6. Охарактеризуйте ёжика. Какой он? (Застенчивый, мудрый, старательный, маленький)

Задание 7. Вставьте в текст пропущенные слова:

 

Когда ночь ______ всех уложит,

Вдруг послышится шорох в саду…

Это мудрый ____________ёжик

Добывает усердно еду.

Лишь одна Патрикеевна знает

Как ________ ежонку вода,

И нередко его __________

То у речки, а то у пруда.

 

Всех застенчивее _______-

По росе ходит босой…

Ёжик _____всех до дрожи,

Только вот никак не может

Подружиться он с _______.

 

Мы ежонку охотно поможем –

Молочком _______ и росой…

Мы хотим, чтобы ________ ежик

Навсегда подружился с лисой.

(Пропущенные слова: отдыхать, старательный, опасна, поджидает, ёжик, любит, лисой, угостим, маленький)

 

Задание 8. Восстановите разрушенный текст:

Мы ежонку охотно поможем –

Молочком угостим и росой…

Мы хотим, чтобы маленький ежик

Навсегда подружился с лисой. (4)

 

Лишь одна Патрикеевна знает

Как опасна ежонку вода,

И нередко его поджидает

То у речки, а то у пруда.  (2)

 

Когда ночь отдыхать всех уложит,

Вдруг послышится шорох в саду…

Это мудрый старательный ёжик

Добывает усердно еду. (1)

 

Всех застенчивее ёжик-

По росе ходит босой…

Ёжик любит всех до дрожи,

Только вот никак не может

Подружиться он с лисой. (3)

 

Задание 9. Подчеркните рифмующиеся слова.

Задание 10. Шифрограмма. Найдите среди букв слова из текста.

ПАМЧВОДАНАЁЖИККАВФЗНОЧЬРААВШОРОХРДЖК

Ответ: вода, ёжик, ночь, шорох

Задание 11. Найдите к началу строк их окончания:

Когда ночь отдыхать                    старательный ёжик (3)           

Вдруг послышится                        знает (5)

Это мудрый                                    всех уложит, (1)

Добывает усердно                        поджидает (7)

Лишь одна Патрикеевна            шорох в саду… (2)

Как опасна                                      еду.   (4)  

И нередко его                                ежонку вода,  (6)

То у речки, а то                              ёжик-    (9)            

 

Всех застенчивее                            у пруда. (8)

По росе ходит                                 не может (12)

Ёжик любит всех                            босой… (10)

Только вот никак                           поможем – (14)

Подружиться он                             до дрожи,  (11)       

 

Мы ежонку охотно                        с лисой. (13)

Молочком угостим                        ежик   (16)

Мы хотим, чтобы маленький       с лисой. (17)

Навсегда подружился                   и росой… (15)

 

Задание 12. Какие ещё стихи, рассказы или сказки вы читали о еже и лисе? (Русские народные сказки «Кот и лиса», «Лиса и кувшин», «Лиса и дрозд», С. Козлов «Ежик в тумане», А. Усачев «Жили – были ежики», Л.Н. Толстой «Еж и заяц» и др.)

ВСЕРОССИЙСКИЙ КОНКУРС ДЛЯ ШКОЛЬНИКОВ 1 – 5 КЛАССОВ «ЗВЁЗДОЧКА»! – Никогда не отвергай возможность чему нибудь научиться!

  Почему нам необходимо участвовать в конкурсах?

   Современный мир устроен таким образом, что нам в себе постоянно необходимо что-то модернизировать, улучшать, совершенствовать. Для одних самосовершенствование заключается в чтении технической документации, для других — в развитии физических навыков. Одним из наиболее значимых шагов к улучшению профессиональных навыков для педагога является участие в конкурсах профессионального мастерства.
Для меня участие в конкурсах началось с необходимости формирования портфолио для повышения квалификационной категории. Ни для кого не секрет, что для портфолио необходимо собрать некий минимум грамот, дипломов, сертификатов в различных творческих конкурсах, викторинах, олимпиадах. По условиям аттестации всероссийские и международные конкурсы имеют более высокий оценочный балл нежели конкурсы городские и областные. Благодаря сети Интернет у нас есть возможность участвовать в конкурсах высшего уровня без отрыва от учебного процесса, а так же размещать свои достижения и достижения учеников в электронном портфолио, что очень удобно.

Второй стимулирующий фактор – и он, конечно, самый главный, — участие в конкурсах детей, нацеливание их на достижение результата, повышение интереса к предмету, формирование портфолио ученика, которое необходимо при поступлении в ВУЗ. Опыт показывает, что у детей, участвующих в проектной деятельности, повышается внутренняя самооценка, что является хорошим примером для остальных учеников класса и даже школы.

Третий стимулирующий фактор моего участия в Интернет-проектах — общение с коллегами, обмен опытом, мнениями без границ. Получаемый педагогический опыт положительно влияет на личностный рост. Возможно общения с педагогами не только из других регионов, но даже из других стран. Педагогика — древнейшая из наук, и как невозможно напоить родную землю добрыми делами, так и педагог постоянно испытывает жажду новых знаний.

Четвёртый стимулирующий фактор – это престиж школы. Школа – наша работа, — и каждый из нас должен стремиться повышать рейтинг школы на фоне остальных школ города. Существует великое число сайтов, которые систематически проводят конкурсы разных уровней.

В заключение хочется добавить, что конкурс – это рост профессионального мастерства, подъем на одну ступеньку. Преодоление каждой ступени – это толчок для нового старта. Нельзя топтаться на месте, расслабляться. Вперед и только вперед! Каждый из нас сможет преодолеть эту ступеньку, которая со временем перейдёт в азарт, стремление достичь большего. Азарт – великая сила. Подбирающийся незаметно, он вскоре охватывает человека, наполняет его жизнь новым смыслом.

                                                                                                

 

ПРАВИЛА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 

      Каждый учащийся обязан: 
      1. Упорно и настойчиво овладевать знаниями для того, чтобы стать образованным и культурным гражданином и принести как можно больше пользы Советской Родине. 
      2. Прилежно учиться, аккуратно посещать уроки, не опаздывать к началу занятий в школе. 
      3. Беспрекословно подчиняться распоряжениям директора школы и учителей. 
      4. Приходить в школу со всеми необходимыми учебниками и письменными принадлежностями. До прихода учителя приготовить всё необходимое для урока. 
      5. Являться в школу чистым, причёсанным и опрятно одетым. 
      6. Содержать в чистоте и порядке своё места в классе. 
      7. Немедленно после звонка входить в класс и занимать своё место. Входить в класс и выходить из класса во время урока только с разрешения учителя. 
      8. Во время урока сидеть прямо, не облокачиваясь и не разваливаясь, внимательно слушать объяснения учителя и ответы учащихся, не разговаривать и не заниматься посторонними делами, 
      9. При входе в класс учителя, директора школы и при выходе их из класса приветствовать их, вставая. 
      10. При ответе учителю вставать, держаться прямо, садиться на место только с разрешения учителя. При желании ответить или задать учителю вопрос поднимать руку. 
      11. Точно записывать в дневник или особую тетрадь то, что задано учителем к следующему уроку, и показывать эту запись родителям. Все домашние уроки выполнять самому. 
      12. Быть почтительным с директором школы и учителями. При встрече на улице с учителями и директором школы приветствовать их вежливым поклоном, при этом мальчикам снимать головные уборы. 
      13. Быть вежливым со старшими, вести себя скромно и прилично в школе, на улице и в общественных местах. 
      14. Не употреблять бранных и грубых выражений, не курить. Не играть в игры на деньги и вещи. 
      15. Беречь школьное имущество. Бережно относиться к своим вещам и к вещам товарищей. 
      16. Быть внимательным и предупредительным, к старикам, маленьким детям, слабым, больным, уступать им дорогу, место, оказывать всяческую помощь. 
      17. Слушаться родителей, помогать им, заботиться о маленьких братьях и сёстрах. 
      18. Поддерживать чистоту в комнатах, в порядке содержать свою одежду, обувь, постель. 
      19. Иметь при себе табель успеваемости и поведения, бережно его хранить и предъявлять по требованию директора и учителей школы. 
      20. Дорожить честью своей школы и своего класса, как своей собственной. 
      За нарушение правил учащийся подлежит наказанию вплоть до исключения из школы.

Учебная программа для воскресной школы — притча, часть 1 Сеятель и семя

Учебная программа для воскресной школы — притча, часть 1.

[все руководства для учителей] [Сеятель и индекс семян] [Детский Рассказ] [Раскраска] [Ремесла] [Пазлы] [Песни] [Руководство для учителя] [Рабочие листы]

Линн Гюнтер

Руководство для учителя воскресной школы — это лишь один из возможных планов урока. Посетите сеятеля и Раздел «План урока по семенной Библии» для дальнейших идей в дополнение к этому.

Введение:

Этот урок поможет младшим детям понять, что такое притча, почему Иисус сказал им, и для кого он сказал им. Он включает притчу о сеятеле и семени, который нужно было перевести, чтобы сделать моложе дети понимают. По завершении этого руководства сообщение должно быть ясно и понятно.

Сообщение:

Дошкольное — 1-й класс: Слушай и учись Иисуса » рассказы, и ваше семя будет расти.



2 и 3 классы: Поняв притчи Иисуса, вы узнаете земную историю. с небесным смыслом.

Я разделил это сообщение на два отдельных в зависимости от возраста. Для детей младшего возраста идея проста: слушайте и учите рассказы. и семя (или знание Бога) в вашем разуме будет расти. Для детей старшего возраста мы расширяем это сообщение и скажите: Понимая притчи, которые Иисус рассказал о реальной жизни ситуаций, мы можем узнать больше о духовных вещах.

Обязательно повторяйте сообщение много раз во время урока. Отправить Иисус Притчи рассказывают, что заберите домой листок с детьми, чтобы ободрить родители должны повторять послание в течение недели.Включает плакат в дно, которое дети могут раскрасить и повесить на стену или холодильник.

Анонс урока:

Некоторым людям нравится сначала заниматься крафтом, а потом рассказом, а некоторым нравится чтобы переключить его. Мне самому нравится первый вариант.

Всегда считайте предложение Mini Книга или раскраски для детей, которые не заинтересованы в участии в группе активности (или если вы выполнили групповые задания очень быстро и вам нужно чем заполнить свободное время).У всех есть потребность «в одиночку» время «время от времени. Кроме того, отправив домой мини-книгу или раскраски с Лист Take Home предоставляет родителям столь необходимую помощь в укреплении уроки. Вы можете каждую неделю делать красивый маленький буклет с листом Take Home Sheet наверху — я обещаю, что большинство родителей оценят ваши усилия!

Описание

Отведенное время

Расходные материалы


Добро пожаловать!

Получить бейджи.Попросите детей использовать мелки, фломастеры, пряжу, перья и любые другие материалы (например, блестящий клей), которые у вас есть персонализировать свой тег имени.

Песня Sing the Learning Our Names

от 10 до 15 минут Семя бирки с именами, ножницы (или взрослые могут вырезать их заранее), мелки, маркеры, пряжу, английские булавки или скотч.

Время создания!

Все классы: есть дополнительная информация и эксперимент о том, как Растут ли семена? Для дополнительной информации.

Дошкольное учреждение — 1 класс: Сделай солнечным Подсолнечник. Вы можете использовать эту поделку или другой отличный проект после того, как эта поделка — вырастить фасоль. семена в прозрачном пластиковом стаканчике (положите семя рядом с краем стакана так, чтобы вы можете видеть, что с ним происходит!) Нарисуйте картинки или сделайте фото как растение развивается.

2-й и 3-й классы: научиться учиться о цветах из бумаги. Эта поделка поможет детям понять важность корней цветка и как это растет.

От 15 до 30 минут
в зависимости от соотношения взрослый / ребенок
Дошкольное — 1 класс: Солнечно шаблон «Подсолнух». принтер, клей, ножницы, кусок бумага, семена (подсолнечник, попкорн или сушеные горох, фасоль или чечевица — все хорошо), желтый и зеленый бумажные салфетки.

2 и 3 класс: Обучение о шаблоне цветов. принтер, клей, ножницы, что-то раскрасить с и листом бумаги.


Библейская история / время песни:

от дошкольного до 1-го класса: читать История Иисуса, рассказывающего притчи (или прочтите свои собственные магазин купил детскую библию).

2-й и 3-й классы: трудно понять, когда пришло время начать чтение из Библии, но если детям прочитали детская версия истории из прошлого, я считаю, что это хорошая возраст, чтобы представить короля Джеймс (или вы предпочитаете) чтение Библии.

Все классы: спой или прочитай Семя Песня или используйте я Рифма «Маленькое семя» для детей младшего возраста.

10 минут Мини Книга или раскраска Страницы можно раздать детям, чтобы они могли раскрашивать дома или во время рассказа.Или используйте страницу для каждого плана урока, чтобы дети раскрашивают, чтобы сложить книгу в конце жизни Иисуса. Распечатать страницы, скрепите их вместе по порядку и дайте детям знать, когда перевернуть страницу. Раздаточные материалы можно забрать домой, чтобы раскрасить.

Закрытие:

от дошкольного до 1 класса: в зависимости от оставшегося времени спросите дети, если они знают, как из семени вырастает растение. Что вы нужно заставить его расти? Так же, как растение, как мы можем сделать семя расти в нашем сознании? (задавайте вопросы, пытайтесь узнать больше, не волнуйтесь — доверяйте в Боге) Так же, как когда мы изучаем азбуку, мы практикуем и повторяем то, что мы изучаем, чтобы помнить, мы должны делать то же самое, когда слышим Рассказы Иисуса.

2 и 3 класс: в зависимости от оставшегося времени спросите детей, что они делают, чтобы подготовиться к тесту. Что они делают, чтобы узнать Бога лучше? Им нужно сделать то же самое, если они хотят понять и узнать о Боге. Так же, как семена в истории, которые мы хотим расти в наших отношениях с Богом, а затем помогать другим узнать то, что мы знаем чтобы мы могли вырастить Царство Небесное.

Все классы: приготовьте конфету Кукурузное печенье. Вы можете приготовить их заранее для угощения в конец урока или сделайте их вместо того, чтобы делать поделку, если вы этого не сделаете иметь время.

Стандартная финальная песня: «We Love to» Учимся вместе »

от 5 до 15 минут

Доска мозгового штурма (классная доска, белая доска, доска для плакатов, …)

слов к:

Стандартная финальная песня: «We Love to» Учимся вместе »


Версия для печати Руководства для учителя


сообщить об этом объявлении

Свяжитесь с нами • Политика конфиденциальности • Условия использования • Copyright © 1998-2021 Сайты DLTK — Все права защищены.

Спасибо, что посетили сайты DLTK!

Притча о хорошем самаритянине План урока | Учитель религии

На этом уроке ваши студенты получат большее понимание того, как они могут любить своих ближних, как самих себя, как это делал самаритянин в притче Иисуса о добром самаритянине.

Структура этого урока основана на модели планирования урока Lectio Divina, описанной в книге Христос в классе и Руководство по планированию урока для учителя религии .

Добрый самаритянин Цели урока

  • Студенты смогут резюмировать притчу о добром самаритянине.
  • Студенты смогут определить, как они могут быть похожими на Доброго Самаритянина и любить своих ближних, как самих себя.
  • Студенты почувствуют сострадание к тем, кто нуждается в любви и милосердии в своей жизни.

Уроки доброго самаритянина

I. Вступительная молитва

Сначала предложите студентам молча помолиться за своих соседей по классу (студентов, сидящих рядом с ними).

Затем предложите им молча помолиться за своих буквальных соседей (людей, которые живут по соседству со своими домами).

Наконец, предложите им помолиться за всех, кого они знают, кто страдает физически или эмоционально.

II. Крючок для доброго самаритянина

Начните с зацепки урока, которая соответствует истории этого урока. Прочитайте с классом Величайшую заповедь и притчу о добром самарянине (Луки 10: 25–37).

Вы можете помочь своим ученикам вспомнить события и людей из рассказа, используя видеозапись этой притчи. Например:

Детское видео Saddleback

Детский клуб «Перекресток»

III. Презентация

Студентам может потребоваться немного больше информации о людях, о которых Иисус упоминает в притче.Знание этого фона поможет им легче применить притчу в своей личной жизни.

Используйте этот ключ, чтобы создать свою собственную мини-лекцию о притче или показать видеообъяснение ниже:

Священник : Основная обязанность иудейских священников заключалась в том, чтобы приносить жертвы людям в Храме, чтобы очистить их и получить прощение за их грехи.

Левит : Левиты были священническим коленом Израиля. Они также работали в Храме от имени еврейского народа.

Вероятно, священник и левит не подошли к телу жертвы, потому что он выглядел мертвым, а прикосновение к мертвому телу требовало ритуального омовения.

Самаритянин : Самаритяне были потомками северных колен Израиля. Однако вместо того, чтобы отправиться в изгнание с остальным Израилем, предки самаритянина остались в Израиле и вступили в брак с язычниками (неевреями), некоторые из которых поклонялись другим богам. Следовательно, евреи не считали их ни язычниками, ни евреями, и в целом они не любили самаритян.

Иисус использует эту историю, чтобы объяснить безграничную природу любви. Наш сосед — это не просто кто-то из нашего сообщества. Наш сосед — всякий, кто нуждается в любви и милосердии. Вместо того, чтобы спрашивать, кто заслуживает нашей любви как к ближнему, эта притча учит нас любить за пределами нашего сообщества или религии и относиться ко всем так, как мы сами хотели бы, чтобы относились к нам.

IV. Притча о добром самарянине Скит

Предложите своим студентам разыграть притчу о добром самарянине.

Вы можете попросить их придумать свои собственные сценки на основе чтения притчи или попросить их использовать этот сценарий сценки:

Скачайте сценарий скит-игры «Добрый самаритянин»>

V. Добрый самаритянин Вопросы для обсуждения и размышления

Помогите вашим ученикам установить связь между людьми, упомянутыми в этой притче, и их собственным жизненным опытом. Используйте эти вопросы для размышлений о добром самарянине в качестве руководства:

  • Когда вы были похожи на жертву в этой истории? Кем был ваш добрый самаритянин?
  • Когда вы были похожи на священника или левита в этой истории? Почему было трудно помочь нуждающемуся?
  • Когда вы были похожи на доброго самаритянина в этой истории? Что побудило вас помочь нуждающемуся?

VI.Притча о добром самарянине. Лист

Загрузите и распечатайте этот рабочий лист, чтобы студенты могли медитировать и молиться над этой притчей. Студенты вспомнят времена, когда они были похожи на жертву, священника и самаритянина в рассказе. Тогда они вспомнят тех, кто был для них хорошими самарянами.

Загрузите рабочий лист «Добрый самаритянин»>

Чтобы получить больше рабочих листов, подобных этой, ознакомьтесь с пакетом заданий «Притча учителя религии».

VII. Притча о добром самаритянине Бандайд Ремесло

Я видел несколько идей поделок из пластыря, которые помогут детям узнать притчу о добром самаритянине:

Это задание могло бы стать отличным способом для детей младшего возраста подумать о любви к своим ближним так же, как Добрый Самаритянин проявил милосердие к жертве.

Вот мой взгляд на эту поделку:

Предложите учащимся подумать о ситуациях, в которых людям требуется помощь. Это могут быть друзья и семья, которые страдают от боли, или более общие группы людей, такие как больные, бедные, пожилые люди и т. Д.

Затем попросите их записать эти ситуации на учетных карточках. Используя настоящие бинты или бинты из этого раздаточного материала, пусть они прикрывают боль повязкой. Вы можете даже написать на пластырях дела милосердия, прежде чем использовать их, чтобы скрыть боль на учетных карточках.

Или попросите их спросить, что они могут сделать, чтобы помочь каждому нуждающемуся? Напишите на повязке эти способы помочь и скрыть боль.

VIII. Молитвенная притча о добром самарянине

В начале урока студенты молча молились за своих соседей.Теперь, когда они лучше понимают, кто их ближний и как любить своего ближнего, как Добрый Самаритянин, они принесут жизни знакомых им жертв на время классной молитвы.

Предложите студентам подумать об одном человеке, который нуждается в милосердии в своей жизни, и поделиться своими нуждами с классом.

После того, как каждый ученик предложит человека, за которого он хотел бы помолиться, попросите класс помолиться: «Господь, услышь нашу молитву» или «Господь, в Своей милости, услышь нашу молитву.”

IX. Доказательство: Оценка доброго самаритянина

В качестве экзаменационной карточки попросите учащихся составить список того, что добрый самаритянин сделал в притче. Затем попросите их написать на обратной стороне карточки, как они могут любить своего ближнего так же, как и добрый самаритянин.

Притча о добром самарянине — Библейская миссия

Ссылка на Священное Писание: Луки 10: 25-37

Предлагаемый акцент: «Возлюби ближнего нашего», помогая всем, кто в этом нуждается.

Стих для запоминания: «Люби Господа Бога твоего всем сердцем, и всей душой, и всей силой, и всем разумом, и люби ближнего твоего, как самого себя». Луки 10:27, NIV

Обзор истории:

Каждый еврей знал заповедь: «Возлюби ближнего твоего, как самого себя». Когда человек спросил Иисуса, кого именно имел в виду под словом «ближний», он пытался уйти от ответственности. Рассказывая притчу о самарянине, который помог совершенно незнакомому человеку, Иисус ясно дал понять, что любой нуждающийся человек — наш ближний.

Справочное исследование:

В книге от Матфея Иисус назвал любовь к Богу «величайшим повелением», а любовь к ближнему — как повеление, подобное ему. Он даже сказал, что «весь Закон и Пророки держатся этих двух заповедей» Матфея 22: 34-40. Будучи знатоком закона (юристом), человек, задающий вопросы Иисусу, должен был знать эти заповеди. Он также был бы знаком со многими дополнениями к закону, внесенными фарисеями. Он скорее будет обсуждать закон, чем думать о своем личном послушании.Он пытается испытать Иисуса или заманить его в ловушку своими словами. Иисус берет эту потенциально нестабильную ситуацию и превращает ее в обучающий момент.

Случалось ли такое когда-нибудь в одном из ваших классов? Возможно, кто-то из ваших учеников отвлекается или пытается привлечь к себе внимание. Кажется, класс выходит из-под контроля. Вот возможность рассказать свою лучшую историю! Попробуйте, что сделал Иисус, и спросите у дурного ребенка его мнение по поводу одного момента в истории. Возможно, попросите их прочитать стих и сказать, как бы они себя чувствовали, если бы они были там.Или спросите их, какая кинозвезда лучше всего сыграла бы этого библейского персонажа, если бы об этой истории был фильм. Не смущайте их, а узнайте, что они думают. Затем скажите: «А теперь вернемся к сегодняшней истории».

Один из способов помочь младшим детям восстановить концентрацию — дать несколько простых инструкций — любых инструкций — в быстрой последовательности (все встают, все садятся, все шевелят пальцами ног, все закрывают глаза, и все открывают уши!) « Теперь мы собираемся узнать о Боге.«Внимание теперь обращено на вас, потому что им интересно услышать, что вы собираетесь делать дальше!

Снова Иисус говорит притчей. Это не реальное событие, но оно было правдоподобным, потому что оно могло легко произойти. Расстояние от Иерусалима до Иерихона около 25 километров. Эта знакомая дорога пролегала через каменистую пустынную местность, где грабители могли спрятаться и неожиданно напасть на людей.

Люди, слушавшие эту притчу, могли понять, в какой беде оказался человек из притчи.Для раненого было бы облегчением увидеть, как появился хороший еврейский священник. Что он должен был чувствовать, видя, как священник проходит мимо, не помогая? Другой еврей, левит, тоже должен был остановиться, но он этого не сделал.

Эта еврейская аудитория ожидала, что другие евреи помогут еврею в очевидной нужде. Чего они не ожидали, так это следующего, что сказал Иисус. В конце концов этому человеку помог не еврей, а самаритянин! Евреи смотрели на самаритян свысока. Их считали полукровками, а не настоящими евреями.Это восходит к 4 Царств 17: 24-41, когда евреи северного царства были взяты в ассирийский плен, и царь Ассирии предпринял попытку переселить Самарию со своим собственным народом.

В этой притче самарянин идет на чрезвычайные меры, чтобы помочь человеку. Он не только помог ему в трудную минуту, но и лично оказался вовлеченным в ситуацию этого человека. Он провел ночь, заботясь о нем, а затем заплатил трактирщику, чтобы о нем позаботились, пока он не поправится.Две серебряные монеты равнялись бы заработной плате за два дня. Этого хватило бы на два месяца пребывания в гостинице.

Мы должны любить ближнего, как самих себя. Соседи — это не просто люди, которые живут рядом с нами или находятся в нашем кругу друзей и семьи. Соседи — это даже не просто люди, которые вместе с нами ходят в церковь, или даже те, кто верит в Бога. Соседи — это все, кто в этом нуждается.

Иногда помогать ближнему очень сложно и неудобно.Иногда это означает выход из зоны комфорта или даже столкновение с некоторыми этическими дилеммами. Когда Иисус бросил ему вызов этой притчей, даже этот знаток закона знал, что самаритянин повиновался повелению Бога, а священник и левит — нет.

верх

Способ представить историю:

Принесите в класс несколько разных карт (города, страны, мира). Помогите детям найти на карте, где они живут. Спросите их, где их район. «На сегодняшнем уроке мы узнаем притчу, которую Иисус рассказал о соседях.. . »
верх

История:

Куда бы Иисус ни шел, люди приходили послушать, как Он рассказывает о Боге. Они любили слушать, как он рассказывает притчи. Притчи — это истории, которые помогают людям усвоить важные уроки.

Однажды человек, знающий Закон Божий, задал Иисусу вопрос: «Учитель, что мне делать, чтобы жить вечно?»

Иисус знал, что этот человек был знатоком Божьих законов Ветхого Завета. Он спросил этого человека, что, согласно закону Ветхого Завета, человек должен делать, чтобы жить вечно.

Человек ответил: «Люби Господа, Бога твоего, всем сердцем, всей душой, всей силой и всем разумом, и люби ближнего твоего, как самого себя».

Иисус сказал этому человеку, что он был прав. Это была величайшая заповедь. Так жить вечно.

Тогда человек спросил о любви к ближнему, как к самому себе. Должен ли он любить всех своих соседей или только тех, кто жил поблизости? Он спросил Иисуса: «Кто мой ближний?»

Вместо того, чтобы сказать ему ответ, Иисус рассказал притчу.Это притча:

Человек шел один из Иерусалима в город Иерихон. Пока он был в дороге, на него напали грабители. Они избили его и забрали все, что у него было, даже одежду! Мужчина остался в дороге совсем один. Он ждал и ждал, пока кто-нибудь подойдет и поможет ему.

По дороге проходил священник. Священники были помощниками Бога в храме. Они знали, как поклоняться Богу. Они знали все правила Бога. Как вы думаете, священник помог человеку? Нет, священник свернул на другую сторону дороги и, не помогая, прошел мимо человека.

Затем по дороге шел левит. Левиты знали все законы Бога. Они были хорошими евреями. Как вы думаете, левит остановился и помог этому человеку? Нет, левит посмотрел на этого человека, затем перешел дорогу и прошел мимо него.

Наконец, по дороге шел человек из Самарии. Евреи не любили самаритян. Все думали, что самаритяне никогда никому не помогут. Но этот самаритянин был хорош. Он увидел человека на дороге и остановился, чтобы помочь. Он полил раны мужчине маслом и вином.(В те времена масло и вино использовались в медицине.) Затем он посадил человека на осла и отвез его в ближайшую гостиницу. Он всю ночь заботился о мужчине, чтобы убедиться, что он поправится.

На следующее утро самаритянин должен был отправиться в путь. Он хотел убедиться, что о раненом позаботятся, поэтому отдал деньги трактирщику. Он дал ему достаточно денег, чтобы человек мог остаться в гостинице на два месяца! Он даже сказал трактирщику, что вернется в следующий раз, когда будет путешествовать, и заплатит больше денег, если человек все еще болен.

Все были очень удивлены, услышав эту притчу. Когда Иисус закончил, он задал знатоку Закона Божьего вопрос: «В тот день по дороге пошли три человека: священник, левит и самарянин. Как вы думаете, кто из этих мужчин был соседом человека, которого избили и ограбили? »

Как вы думаете, что ответил знаток Закона Божьего? Правильно, самарянин был соседом. Помогать любому, кто в ней нуждается, — значит быть таким ближним, которого хочет Бог. Нам даже не нужно знать этого человека.Мы должны помогать им только потому, что им нужна помощь.
верх

способов рассказать историю:

Эту историю можно рассказать разными способами. Всегда оставайтесь верными фактам, содержащимся в Библии, но помогайте детям понять ее значение, используя драму, наглядные пособия, интонацию голоса, взаимодействие учащихся и / или эмоции.
Щелкните здесь, чтобы ознакомиться с наглядными пособиями и методами рассказа историй.

Щелкните здесь, чтобы загрузить эти иллюстрации и слайд-шоу. Будьте избирательны. Каждый учитель уникален, поэтому используйте только те иллюстрации, которые лучше всего относятся к тому, как ВЫ рассказываете историю на ЭТОМ уроке.Слишком много иллюстраций может сбивать с толку, поэтому исключите все, которые охватывают другие истории или детали, которые вы не хотите подчеркивать в этом уроке.

Обзорные вопросы:

  1. Какая самая большая заповедь? Любить Господа, Бога твоего, всем сердцем, всей душой, всей силой и всем разумом.
  2. Какая заповедь является второй после любви к Богу? Любить ближнего, как самого себя.
  3. Почему самарянин в притче Иисуса назван «Добрым самарянином»? Он остановился и помог человеку, который был ограблен и ранен.
  4. Согласно притче Иисуса о добром самаритянине, кто ваш ближний? Всем, кому нужна помощь.

Предложений песен:

Учебная деятельность и ремесла:

(Как выбрать лучшие учебные занятия для моей преподавательской ситуации)

Деятельность:

  • Раздайте детям части, а затем прочитайте рассказ из Библии. Позвольте им разыграть историю, пока вы читаете.
  • Пусть один ребенок добровольно станет пострадавшим и покажет классу, как оказывать простую первую помощь (пластыри, промывание и перевязка ран и т. Д.)
  • Наполните неглубокий контейнер песком и воссоздайте дорогу в рассказе. Разместите камни и растения вдоль дороги, как места, где могут спрятаться грабители. Пусть дети нарисуют человечков из бумаги и вырежут их. Этих персонажей можно использовать для рассказа истории.
  • Выучите наизусть от Луки 10:27. Интересный способ сделать это — написать на маленьких карточках такие слова, как «быстро, медленно, детский лепет, бас, оперный певец и т. Д.». Дети могут вытягивать карточки, а затем произносить стих для запоминания в соответствии с выбранной картой. Пример: ребенок рисует карточку с надписью «оперный певец» и исполняет куплет, как оперный певец.
  • Составьте карточки персонажей с именами (или картинками для детей младшего возраста) каждого персонажа. Пусть дети по очереди рисуют карточки и рассказывают, что с ними произошло в притче. Не забывайте малоизвестных персонажей: трактирщика, осла, человека, задающего вопросы Иисусу.
  • Для детей старшего возраста принесите в класс местную газету и пролистайте ее, чтобы узнать, какие потребности есть у людей.
  • Помогите детям придумать, как помочь нуждающимся. Это может быть классный проект.Возможно, собирает еду или предметы для бедных.
  • Покажите карту (или воспользуйтесь чем-то вроде «Google Maps»), чтобы показать фотографии вашего района. Поговорите о том, кто ваши соседи. ( Спасибо за эту идею, Хайме и Амарилис! ).

Посетите страницу «Учебные идеи» на этом веб-сайте, чтобы найти идеи, которые можно адаптировать к любому уроку.

Щелкните здесь, чтобы увидеть «Притчу о добром самаритянине» на бумаге формата A4
Щелкните здесь, чтобы просмотреть «Притчу о добром самаритянине» на бумаге формата letter (США)

верх

Другие интернет-ресурсы:


верх

Нравится:

Нравится Загрузка…

Притча о заблудшей овце — Библейская миссия

Ссылка на Священное Писание: Матфея 18: 10-14 и Луки 15: 1-7

Предлагаемый акцент: Бог создал всех на земле, и каждый человек важен для Него.

… ..… ..… ..… ..… ..… ..

Обзор истории:

Иисус рассказал притчу о пастыре, у которого было сто овец. Когда одна из овец заблудилась, пастырь искал и искал, пока не нашел ее.

Справочное исследование:

Иисус, кажется, рассказывал эту притчу не раз. По словам Матфея, Иисус заставляет маленького ребенка стоять перед аудиторией, когда он рассказывает эту историю. Он отвечает на один из вопросов учеников о том, «кто больше в Царстве Небесном» (Матфея 18: 1-4). Притча о заблудшей овце используется, чтобы помочь аудитории понять, что Бог заботится не только о «величайших» в Царстве. Он не хочет, чтобы пропал даже один маленький ребенок (Матфея 18:14).

В рассказе Луки Иисус рассказал притчу, чтобы помочь фарисеям понять, что Бог любит каждого грешника. Фарисеи не понимали, почему Иисус проводил так много времени с грешниками. Они думали, что они важнее «грешников» и что он должен проводить с ними время. В притче Иисус показал, что он не проводил все свое время с верными евреями (99 овец), потому что он хотел выйти на поиски тех, кто заблудился в грехе (одна овца).

В обоих случаях люди, с которыми говорил Иисус, были хорошо знакомы с овцами.Пастухи были обычным явлением в первом веке. Пастух вел свое стадо по холмам Палестины и среди них в поисках лучшей травы и воды. Известно, что медведи, леопарды, шакалы и даже гиены бродят по холмам Палестины. Пастух часто рисковал жизнью, чтобы защитить овец от этих опасностей.

Иногда овца падала в расщелину, и пастуху приходилось спускаться вниз и вытаскивать ее в безопасное место. Пастух обычно носил овцу на плечах (Луки 15: 5).

Пастух проводил много времени со своими овцами и, скорее всего, знал каждую из них по имени. Каждая овца была важна, и его цель — сохранить каждую из них в безопасности.

Такова забота Бога о человечестве. Он знает каждого из нас по имени. Он не хочет, чтобы даже один из нас сбился с пути. Человечество сбилось с пути, и Бог послал своего сына Иисуса найти нас.

Сатана — хищник человечества (1 Петра 5: 8), и он ходит вокруг, как рыкающий лев, пытаясь найти кого-то, кого можно поглотить в духовном смысле.

Другие места из Священных Писаний об овцах и пастухах, которые помогут вам в изучении:

верх

Способ представить историю:

(Спрячь ключ от дома или машины до прихода учеников) Когда дети будут готовы начать рассказ, скажите им, что вы собираетесь притвориться, что потеряли ключ от дома (или машины). Покажите детям все остальные ключи и объясните, для чего они используются. Затем объясните, что, хотя у вас есть все остальные ключи — — — ключ от дома очень важен для вас.Вам действительно нужно попасть в свой дом, когда вы идете домой сегодня, и работает только этот ключ. Пусть дети помогут вам отыскать ключ. После того, как они найдут ключ, уложите их всех для урока. «На сегодняшнем уроке мы узнаем о пастыре, у которого было много овец. Одна из тех овец потерялась. . . »
верх

История:

Однажды некоторые последователи Иисуса начали обсуждать, какие люди были самыми важными в Царстве Божьем. «Кто больше в Царстве Небесном?» Были ли короли и королевы самыми важными? Были ли религиозные лидеры самыми важными? Может быть, самый сильный или самый красивый.Может быть, только хорошие люди, которые были важны для Бога.

Итак, они спросили Иисуса: «Кто больше в Царстве?»

Иисус ответил не так, как они ожидали. Для Иисуса каждый человек важен в Царстве Божьем. Даже самый маленький ребенок важен в Царстве Божьем. Важен даже тот, кто не делает правильных вещей. Он хочет, чтобы все последовали за ним.

Чтобы помочь всем понять это, Иисус решил рассказать им историю. История, которая помогает людям лучше понять что-то, называется притчей.Иисус рассказал притчу о пастыре и заблудшей овце.

Это притча: однажды у пастыря было стадо из 100 овец. Пастухи любят своих овец. Иногда у них даже есть имена для овец. Пастух ведет своих овец к питанию зеленой травой. Он ищет хорошую чистую воду, чтобы его овцы могли попить, когда захотели пить.

Пастух наблюдает за каждой овцой и заботится о ней. Иногда подходили опасные животные, такие как медведи и львы, и пытались навредить его овце.Пастух защищает овец и отгоняет от них всех опасных животных.

В других случаях овца уходила прочь от остальных овец, и пастуху приходилось выкрикивать имя овцы. Когда овца слышала голос пастуха, он бежал обратно к пастуху.

Пастух любил каждую свою овцу. У него даже были имена для своих овец. Каждую ночь он считал своих овец, чтобы убедиться, что все 100 были там.

Иисус продолжил рассказывать о пастыре в притче.Однажды пастух пересчитал своих овец и обнаружил, что их всего 99 овец вместо 100. Пастух так волновался. Одна из овец должна быть потеряна.

Хотя 99 овец были в целости, пастырь так беспокоился об одной пропавшей овце. Он сразу же оставил другую овцу в безопасном месте и отправился на поиски заблудшей овцы.

Пастух искал везде. Что, если овца пострадала? Что, если бы на него напали какие-то дикие животные?

Наконец-то он нашел заблудшую овцу! Пастух был так счастлив и счастлив.

Пастух поднял овцу себе на плечи и отнес назад, чтобы присоединиться к остальной части стада.

Притча, которую рассказал Иисус, помогла людям понять. Каждая овца важна для пастыря. Даже если потеряется только один, он будет искать его повсюду.

Точно так же люди важны для Бога. Он тоже не хочет, чтобы кто-нибудь погиб. Каждый человек важен для Бога.

Вы верите, что люди важны для Бога? Как вы думаете, что нам следует делать, если мы знаем, что кто-то отсутствует в нашей группе?

верх

способов рассказать историю:

Эту историю можно рассказать разными способами.Всегда оставайтесь верными фактам, содержащимся в Библии, но помогайте детям понять ее значение, используя драму, наглядные пособия, интонацию голоса, взаимодействие учащихся и / или эмоции. Щелкните здесь, чтобы ознакомиться с наглядными пособиями и методами рассказывания историй.

Слайд-шоу и набор иллюстраций из проекта Lumo можно загрузить прямо из Free Bible Images. Будьте избирательны. Каждый учитель уникален, поэтому используйте только те иллюстрации, которые лучше всего относятся к тому, как ВЫ рассказываете историю на ЭТОМ уроке. Слишком много иллюстраций может сбивать с толку, поэтому исключите все, которые охватывают другие истории или детали, которые вы не хотите подчеркивать в этом уроке.
верх

Обзорные вопросы:

  1. В притче о пропавшей овце, сколько овец сначала завел пастух в своем стаде? 100
  2. Что сделал пастух в притче о пропавшей овце, когда одна из его овец заблудилась? Искал, пока не нашел.
  3. Если бы все в мире слушались Бога и только один человек не верил в него, заботился бы Бог об этом одном человеке? Да! Каждый человек важен для Бога.

Предложений песен:

Учебная деятельность и ремесла:

(Как выбрать лучшие учебные занятия для моей преподавательской ситуации)

Деятельность:

  • Если вы знаете кого-нибудь, у кого есть детеныш ягненка, это определенно подходящий день, чтобы принести его в класс, чтобы дети погладили его и посмотрели!
  • Овчинные фабрики часто продают обрезки и обрезки овчины.Используйте маркер для стирки, чтобы написать Псалом 100: 3 на обратной стороне записки. Раздайте каждому ребенку по одному из них, чтобы он забрал домой.
  • Принесите в класс большой мешок ватных шариков. Попросите детей пересчитать 100 из них. Используйте их, чтобы представить 100 овец и повторить рассказ. Затем вы можете сыграть в игру, позволив детям по очереди прятаться и находить одну из «овец».
  • Попросите одного ребенка спрятать глаза или встать лицом в угол комнаты. Пусть другие дети по очереди «блеют», как овцы. Если «пастырь» может узнать свою овцу, тогда эта овца становится пастырем и сидит в углу, а первоначальный пастырь становится овцой.
  • Щелкните здесь, чтобы распечатать инструкции по игре «Найди овцу» с использованием переработанных крышек от бутылок.
  • Если у вас есть возможность поиграть на улице, дайте детям возможность сыграть версию «Марко Поло» в потерянную овцу. Отметьте место, внутри которого должны оставаться все дети. Один ребенок стоит посреди поля и называется пастырем. У этого ребенка завязаны глаза. Цель игры состоит в том, чтобы ребенок с завязанными глазами «нашел» одну из своих овец, прикоснувшись к ним. Затем эта овца становится пастырем.Пастух может крикнуть: «Где мои овцы?» Каждый раз, когда пастырь говорит это, все овцы должны говорить «баа».
  • Наши старейшины — пастыри (1 Петра 5: 1-4). Попросите их прийти в класс и поговорить о том, насколько важен каждый член. (Сообщите им заранее, какую притчу вы рассказываете сегодня.)

Ремесла:

  • Для создания поделки нарисуйте простого ягненка (или скопируйте его из детской книжки-раскраски), а затем пусть дети приклеят к нему вату.

Посетите страницу «Учебные идеи» на этом веб-сайте, чтобы найти идеи, которые можно адаптировать к любому уроку.

Щелкните здесь, чтобы распечатать «Притчу о пропавшей овце», чтобы напечатать ее на бумаге формата A4
Щелкните здесь, чтобы напечатать «Притчу о пропавшей овце» на бумаге размера Letter (США)

верх

Другие интернет-ресурсы:


верх

Нравится:

Нравится Загрузка …

Притча о пропавшей овце Ремесленная деятельность с бесплатным шаблоном овец

Эти притча о пропавших без вести овцах идеально подходят для дошкольников, дошкольников, детских садов, первого, второго и третьего классов.Быстрое и легкое ремесло потерянной овцы обязательно понравится детям и станет отличным напоминанием библейской истории, которую они выучили на воскресном школьном уроке от Луки15. Просто скачайте pdf-файл с шаблоном пропавшей овцы , и вы готовы к работе!

Притча о пропавших без вести овцах

На этой неделе в Воскресной школе мы рассмотрели три притчи, рассказанные Иисусом: притчу о потерянной овце, притчу о потерянной монете и блудном сыне. Мы читаем отрывок из Луки 15: 3-22.Поскольку мы уже сделали поделку со свиньей, в этом году мы решили сделать игру-притчу и заняться крафтом, сосредоточив внимание на двух других притчах. Эти притча о пропавших без вести овцах, посвященных ремеслу , идеально подходят для дошкольников, детских садов, учащихся 1, 2 и 3 классов. Обязательно возьмите наш шаблон для овец , чтобы увидеть супер-милую притчу о пропавшей овце cheerio !

Притча об игре в потерянные монеты

Мы проиграли притчу о заблудших овцах , чтобы помочь детям вспомнить притчу о потерянной монете, когда Иисус рассказал притчу о женщине, ищущей пропавшую монету.

Когда дети вошли, они присоединились к кругу. Дети заложили руки за спину и закрыли глаза. Мы кладем монету ( или, как было больше детей, несколько монет ) в руку ребенка, а затем предлагали всем детям открыть глаза.

Мы выбрали ребенка, чтобы он подошел к центру круга и угадал, у кого была монета. После трех угадываний они должны были выйти за пределы круга и стать тем человеком, который вложил монету (и) в руки людей, чтобы повторить раунд.

Утерянное ремесло овец

Этот проект о потерянной овце был очень простым и увлекательным проектом, чтобы вспомнить Притча о потерянной овце. Для этой поделки понадобится несколько простых материалов:

  • бесплатный распечатанный шаблон овцы (скачать ниже) напечатанный на картоне
  • 100 чирио (то есть маленькая чашка Дикси )
  • клей для карандашей

Шаблон ремесла потерянной овцы

Начните с прокрутки сообщения до конца в соответствии с условиями использования и щелкните текстовую ссылку с надписью >> Загрузить <<. PDF-файл потерянной овцы ремесло откроется в новом окне, чтобы вы могли сохранить халяву и распечатать шаблон.

Притча о пропавшем овцеводстве

Мы пробовали эту поделку с несколькими видами клея, и я настоятельно рекомендую приклеить клей . Если дети нанесут толстый слой, он так же хорошо прилипнет, но сохнет почти мгновенно, а не часами!
Дети нанесут клей и приклеят 99 чирио, чтобы обозначить 99 овец, которые были у пастуха, но он все равно пошел искать эту заблудшую овцу.

Подсказка: это также отличное занятие для тренировки счета до 100 или в течение 100 дней в школе .

Изучите книги Библии

Вот несколько забавных заданий, которые мы использовали, чтобы помочь детям изучать книги Библии. Они хорошо подходят для большинства детей начальной школы. Вам также могут понравиться или Книги Библейской закуски или Доска объявлений Книги Библии.

Корабль потерянной овцы

Скачивая с моего сайта, вы соглашаетесь со следующим:

  • Это только для личного использования (чтобы поделиться, пожалуйста, поделитесь ссылкой на эту страницу, чтобы другие могли загрузить свою копию.Спасибо!)
  • Запрещается продавать, размещать, воспроизводить или хранить на любом другом сайте (включая блог, Facebook, Dropbox и т. Д.).
  • Все загруженные материалы защищены авторским правом. См. Условия использования.
  • Я предлагаю бесплатные печатные издания, чтобы благословить моих читателей И обеспечить свою семью. Ваши частые посещения моего блога и поддержка покупок по партнерским ссылкам и рекламе заставляют светиться, так сказать. Спасибо!
>> Скачать Крафт потерянных овец
<<

Притча о талантах (элементарный урок)

Используйте этот план урока, чтобы рассказать ученикам начальных классов притчу Иисуса о талантах, обнаруженных в книге от Матфея.

Примечание редактора. Этот урок был адаптирован из Библия в жизни , старшие классы начальной школы.

ПИСАНИЕ : Матфея 25: 14–29

FOUCS : У всех нас есть способности, которые можно использовать для Бога.

Материалы

  • Лист «Библейские приключения»
  • Карандаши
  • Библия
  • Каталожные карточки, белая доска и маркер
  • Дополнительно: прямоугольники 3 x 5 дюймов несезонной подарочной упаковки, наклеиваемые бантики

Притча о талантах Учителя История

Рассказывая ученикам о Царстве, Иисус рассказал притчу о богатом человеке, который отправился в путешествие и оставил своих слуг распоряжаться его деньгами.Двое слуг разумно распорядились деньгами и получили прибыль для своего босса. Третий не смог этого сделать и ничего не получил. Этот слуга был наказан, а остальные были вознаграждены.

Интересно отметить, что слуги в истории Иисуса были вознаграждены на основании того, что они сделали с тем, что им было дано. Награда была такой же, хотя один слуга заработал более чем в два раза больше денег, чем другой (Мф. 25:21, 23). Человек, который скрывал свою долю денег, был наказан, потому что он играл осторожно, закопав деньги и даже не получив процентов.

Эта притча стала известна как притча о талантах. Это название может вводить в заблуждение. Термин «таланты» относится к весу золота или серебра, а не к особой способности. В этом отрывке из Нового Завета талант, вероятно, весил приблизительно 50 фунтов, хотя некоторые ученые предполагали, что он мог быть ближе к 75 или даже 90 фунтам. Хотя для точного изучения необходимо уточнить термин «таланты», используемый в тексте, интересно, что современное значение этого слова также подходит для урока.Фактически, современное значение этого слова могло быть частично взято из этой притчи. Суть Иисуса заключается в том, что мы должны делать все возможное для Царства тем, что нам дано — деньгами, способностями, временем, разумом — до Его возвращения.

Суть Иисуса заключается в том, что мы должны делать все возможное для Царства тем, что нам дано — деньгами, способностями, временем, разумом — до Его возвращения.

Варианты ранней регистрации

Вот некоторые предлагаемые занятия, которые вы можете организовать для детей раннего возраста.Оба упражнения помогают ученикам начать исследовать свои способности.

Ярмарка хобби — Раздайте учащимся фломастеры и бумагу для мяса с надписью «Ярмарка хобби» вверху. Позвольте детям перечислить свои увлечения или интересы или нарисовать себя, занимающимся этими занятиями.

Challenge Course — Установите три или четыре станции для занятий с указаниями на каждом из них. Некоторые рекомендуемые действия: Отсчитайте назад
от 50 до 1; читать алфавит; чередование прыжков на одной ноге и хлопков в течение одной минуты; напишите по одному комплименту каждому члену семьи (предоставьте бумагу и карандаши).

Связь со Словом Божьим

Чтобы помочь студентам рассказать об этом уроке об использовании наших способностей для Бога, студенты обсудят способности, которые они могли бы внести в создание вымышленной пьесы
.

МАТЕРИАЛЫ: карандашей, лист Библейских приключений

В сегодняшнем изучении Библии от Матфея 25: 14–29 ваши студенты узнают из притчи о талантах, которые у всех нас есть способности использовать для Бога, и что Бог ожидает, что мы будем использовать их для Его славы.Чтобы помочь вашим ученикам привнести свой жизненный опыт в урок, чтобы они смогли понять Фокус урока, проведите их в следующем упражнении по инвентаризации навыков.

Объясните классу, что они будут притворяться, будто ставят пьесу.

HillStreetStudios / DigitalVision / Getty Images

СКАЗАТЬ: Мы собираемся посмотреть, что каждый из нас может сделать, чтобы помочь в игре. Актеры уже выбраны, поэтому мы будем выполнять важные закулисные работы, необходимые для успешной постановки спектакля.

Раздайте вашим ученикам карандаши и буклеты «Библейские приключения». Попросите добровольца прочитать указания для «За кулисами» в нижнем левом углу страницы 1. Учащиеся должны прочитать каждую категорию заданий (выделена красным), а затем использовать свои карандаши, чтобы отметить утверждения о навыках, которые они верят, что они могут или хотели бы это сделать. Дайте классу несколько минут, чтобы завершить инвентаризацию навыков, и завершите ее самостоятельно, если у вас есть дополнительные библейские приключения, чтобы вы могли поделиться своими ответами с классом.

Привлекайте внимание и попросите учащихся сообщить об обнаруженных ими навыках. Вы можете прочитать каждую категорию, а затем попросить учащихся поднять руки, чтобы определить утверждения о навыках, которые они отметили. Сообщите учащимся, какие из них вы выбрали.

Наконец, попросите учащихся выбрать одну категорию из списка (билеты и реклама, декорации и т. Д.) , которую они выбрали бы, если бы могли участвовать только в одной.

Обсудите в классе следующие вопросы:

  • Как вы думаете, у нас достаточно навыков в нашем классе, чтобы поставить нашу пьесу? (Если у вас исключительно большой класс, у вас может быть достаточно навыков или интересов, чтобы покрыть все вакансии.Но в большинстве случаев вы обнаружите, что некоторые задачи остались бы невыполненными, если бы вы использовали только учеников вашего класса.)
  • Что нам нужно было бы делать, если бы мы не могли выполнять всю работу сами? (Студенты должны уметь сформулировать, что им нужно будет искать других людей, обладающих необходимыми навыками, чтобы выполнять работу, которую они не могли делать.)
  • Можете ли вы вспомнить людей с недостающими навыками, которых можно было бы спросить помогать? (Студенты, вероятно, смогут назвать друзей или членов семьи, которые могли бы взять на себя слабину.)

СКАЗАТЬ : Как мы обнаружили, для того, чтобы сыграть, необходимо много разных талантов и навыков. Это также верно и в отношении Царства Божьего: народ Божий может использовать множество различных способностей и даров, чтобы прославлять Бога и служить другим. Нам нужно решить, будем ли мы использовать дары, данные нам Богом. На сегодняшнем уроке Иисус рассказал притчу о трех слугах, которые должны были решить, как они будут использовать некоторые другие вверенные им таланты.

Изучение Слова Бога

МАТЕРИАЛЫ : Библии

Попросите ваших студентов найти от Матфея 25: 16-18 в своих Библиях.

ПРОКАЖИТЕ : Иисус рассказал историю о трех слугах. Хозяин поручил каждому слуге определенную сумму денег, известную как таланты. Хозяин дал каждому слуге сумму денег, о которой, как он знал, слуга может позаботиться. А потом уехал в путешествие.

Попросите одного из добровольцев прочитать вслух от Матфея 25: 16-18 из Библии, пока остальные следят за ним.

СПРОСИТЬ :

  • Какая сумма была у каждого слуги? (Одному слуге было дано пять талантов, другому — два таланта, а третьему слуге — один талант.)
  • Что каждый делал с данными ему деньгами? (Первые два слуги заставили деньги работать и удвоили их; третий слуга закопал данные ему деньги. Объясните своим ученикам, что слуги заставили деньги работать, вложив их или получив на них проценты. Если у некоторых учеников есть процентные сберегательные счета, они должны иметь отношение к этому отчету )

СКАЗАТЬ : Спустя долгое время хозяин вернулся. Он созвал своих слуг, чтобы посмотреть, что они сделали с его деньгами.

Попросите одного из добровольцев прочитать от Матфея 25: 20–21.

СПРОСИТЬ :

  • Этому слуге было дано много. Что он с этим сделал? (Он использовал это, чтобы заработать столько же.)
  • Как учитель относился к нему? (Слуга проделал хорошую работу, поэтому хозяин доверил ему больше. Хозяин ожидал отдачи от своих вложений, и он ее получил.)

Спросите добровольца к Матфея 25: 22-23.

СПРОСИТЬ :

  • Как этот слуга использовал данные ему деньги? (Он тоже вложил и удвоил.)
  • Какая была ему награда? (Ему было поручено больше и он был приглашен разделить счастье своего господина.)
  • Чем отличались первый и второй слуги? Чем они были похожи? (Первому слуге было доверено больше денег, чем второму. Но оба удвоили полученные деньги, и оба получили одинаковую похвалу от хозяина .)

ГОВОРИТЬ : Два слуги использовали деньги и заработали прибыль для мастера. Третий слуга сделал кое-что еще.

Предложите студентам прочитать про себя от Матфея 25: 24–29. Затем задайте следующие вопросы на основе этих стихов:

  • Что третий слуга сделал со своими деньгами? (Он вырыл яму в земле и закопал ее. )
  • Как вы думаете, почему он это сделал? (Он боялся хозяина.) В библейские времена закапывание денег было обычным делом. Он защищал деньги, но не приносил процентов.
  • Какой совет могли бы ему дать два других слуги? («Делайте то, что мы сделали; хотя бы положите деньги в банк.”)
  • Как относился к нему учитель? (Рассердился на него, разочарован. Он назвал слугу злым и ленивым.) Укажите, что господин приказал отобрать у этого слуги один талант и передать слуге, которому были даны пять талантов.
  • Как вы думаете, почему мастер был так зол на него? (Он не использовал то, что ему было дано. Вместо этого, он просто спрятал это.) Некоторые ученики могут подумать, что хозяин несправедливо отреагировал таким образом на третьего слугу.В конце концов, он не терял и не крал деньги. Помогите своим ученикам понять, что Иисус, возможно, включил суровое наказание в историю, чтобы подчеркнуть, насколько важно использовать наши дары и таланты и как недоволен Бог, когда мы не используем их .
  • Какое объявление о помощи мог бы найти хозяин, чтобы заменить слугу, скрывавший талант? (Пусть студенты размышляют и получают удовольствие от этого. Одно из возможных объявлений могло бы звучать так: «Требуется помощь: надежный, трудолюбивый слуга, готовый использовать то, что ему или ей дали, и знает о бизнес-инвестициях.”)
  • Как вы думаете, что Иисус пытается рассказать о способностях, которые Он дал нам? (Предоставьте возможность для обсуждения. Мы должны быть готовы пробовать разные вещи и не бояться; мы не должны скрывать свои способности. Мы должны позволить Богу использовать их и позволить Богу помочь нам их развивать.)

Применение Слова Бога

Чтобы помочь им взять урок с собой домой, ученики решат, как они хотят использовать свои способности для Бога, и напомнят о своем решении.

МАТЕРИАЛЫ : Каталожные карточки, доска и маркер; по желанию: прямоугольники 3 x 5 дюймов несезонной подарочной упаковки, банты с наклейками

Обязательно дайте вашим ученикам несколько минут на то, чтобы привести в порядок различные области своей деятельности и убрать все принадлежности, которые они могли использовать. Когда они закончат, снова соберите группу.

ПРОИЗНЕСИТЕ : В нашем сегодняшнем изучении Библии мы увидели, как был доволен господин, когда его слуги использовали таланты, которые он передал им на попечение, для заработка денег.Бог вложил в нашу жизнь разные таланты, чтобы мы тоже могли использовать их для Него. Каждый из нас должен решить, будем ли мы использовать свои дары для Него и как это сделать.

Каждый из нас должен решить, собираемся ли мы использовать свои дары для Бога и как это сделать.

Некоторые из ваших учеников могут вообще не чувствовать, что у них есть какие-либо таланты, в то время как некоторые могли преувеличивать представления о том, какими талантами они обладают. Подчеркните идею о том, что Бог дал всем без исключения какие-то особые качества, талант или дар, которые можно использовать для прославления Бога и благословения других.

Попросите учащихся перечислить любой талант или дар, который они могут назвать (а не только те, которые, по их мнению, у них есть). Напишите их на доске в том виде, в каком они перечислены. Призовите студентов мыслить не только о типичной церковной обстановке, но и о бизнесе, искусстве и других областях. Не стесняйтесь добавлять или предлагать способности, о которых учащиеся не упоминают.

Дайте каждому студенту учетную карточку или прямоугольник подарочной упаковки (если хотите, можете прикрепить подарочную упаковку к учетным карточкам, чтобы сделать ее более прочной). На пустой стороне карточки или обертки попросите каждого ученика записать с доски один талант, который, по их мнению, у него есть, и сложить его пополам, как поздравительную открытку.Если они хотят использовать этот дар, чтобы почтить Бога, попросите их написать короткую молитву на своей пеленке. Если хотите, вы можете раздать студентам стикеры-бантики, чтобы они прикрепили их к своим заметкам.

Соберите своих учеников и подойдите к ним в молитве, поблагодарив Бога за то, что он дал нам всем особые дары, которые мы можем использовать для Него, и попросив Бога удовлетворить желание ваших учеников использовать эти дары и способности для Его славы.

HillStreetStudios / DigitalVision / Getty Images
Видеть Бога на протяжении недели:

Призовите студентов просить Бога показать им, как они могут использовать свои таланты, чтобы чтить Его и служить Ему.Предложите им поговорить с членом семьи или другом, чтобы узнать, как, когда и где они могут использовать свой талант.

Нужно больше уроков по притчам? Мы вас прикрыли!

Вам понравился этот урок? Он был адаптирован из книги «Библия в жизни» для детей. Чтобы узнать больше об этой учебной программе, посмотрите видео ниже или посетите сайт BibleinLife.com.

Узнайте каждый возрастной уровень на BibleinLife.com!

21 краткий нравственный рассказ для чтения детьми

Перейти к:

Пора рассказывать!

Рассказы, пожалуй, лучший способ преподать уроки жизни детям.Вы можете научить их ценностям и морали, не проповедуя.

Во время рассказа дома придумайте несколько коротких моральных историй, чтобы дети могли насладиться сюжетной линией и одновременно выучить один или два урока.

MomJunction собрала такие интересные истории с видео, которые вы можете использовать в следующий раз, когда ваш ребенок попросит рассказ.

Очень короткие рассказы для нравственных детей

Классика — самое лучшее. Это рассказы, которые мы слышали не раз и даже не раз рассказывали.Но нам нравится слушать эти истории и рассказывать их нашим детям и всем, кто хочет их слушать!

Классические моральные истории

1. Мальчик, который плакал волком

Давным-давно жил мальчик-пастух, которому было скучно смотреть на свое стадо овец на холме. Чтобы развлечься, он крикнул: «Волк! Волк! За овцами гонится волк! » Жители села прибежали, чтобы помочь мальчику и спасти овцу. Они ничего не нашли, и мальчик только рассмеялся, глядя на их сердитые лица.

«Не плачь« волк », когда нет мальчика-волка!», — сердито сказали они и ушли. Мальчик только посмеялся над ними.

Через некоторое время ему стало скучно, и он снова закричал «волк!», Обманывая жителей деревни во второй раз. Разъяренные жители села вторично предупредили мальчика и ушли. Мальчик продолжал наблюдать за стадом. Через некоторое время он увидел настоящего волка и громко закричал: «Волк! Пожалуйста помоги! Волк гонится за овцой. Помощь!»

Но на этот раз никто не пришел на помощь. К вечеру, когда мальчик не вернулся домой, жители села поинтересовались, что с ним случилось, и поднялись на холм.Мальчик сидел на холме и плакал. «Почему ты не пришел, когда я крикнул, что там волк?» — сердито спросил он. «Теперь стадо рассеяно», — сказал он.

К нему подошел старый сельский житель и сказал: «Люди не поверят лжецам, даже если они говорят правду. Завтра утром поищем твою овцу. Пойдем домой ».

Мораль

Ложь подрывает доверие. Никто не верит лжецу, даже если он говорит правду.

2. Прикосновение Мидаса

В древнегреческом языке жил царь по имени Мидас.У него было много золота и все необходимое. Также у него была красивая дочь. Мидас очень любил свое золото, но свою дочь он любил больше, чем свое богатство.

Однажды сатир по имени Силен напился и потерял сознание в розарии Мидаса. Полагая, что сатиры всегда приносят удачу, Мидас позволяет Силену отдыхать в своем дворце, пока он не протрезвеет, вопреки воле его жены и дочери. Силен — друг Диониса, бога вина и праздника. Узнав о доброте Мидаса к своему другу, Дионис решает наградить бочонок.

Когда Мидас просят чего-то пожелать, он говорит: «Я хочу, чтобы все, к чему я прикасалась, превратилось в золото». Хотя Дионис знал, что это не лучшая идея, он удовлетворил его желание.

Счастливый, что его желание исполнилось, Мидас стал трогать случайные предметы в саду и во дворце и превращать их все в золото. Он коснулся яблока, и оно превратилось в блестящее золотое яблоко. Его подданные были удивлены, но счастливы увидеть во дворце столько золота.

В своем счастье Мидас пошел и обнял свою дочь, и прежде чем он осознал, он превратил ее в безжизненную золотую статую! В ужасе Мидас побежал обратно в сад и позвал Диониса.Он умолял бога забрать его силу и спасти его дочь. Дионис дает Мидасу решение, чтобы все вернулось к тому, как было до того, как он хотел. Мидас усвоил урок и прожил остаток своей жизни, борясь с тем, что у него было.

Мораль

Не жадничай. Будьте счастливы и довольны тем, что у вас есть.

3. Золотое яйцо

Давным-давно у одного фермера был гусь, который каждый день нес золотое яйцо. Яйцо давало фермеру и его жене достаточно денег на повседневные нужды.Фермер и его жена долгое время были счастливы. Но однажды фермеру пришла в голову идея и он подумал: «Почему я должен принимать только одно яйцо в день? Почему я не могу взять их все сразу и заработать много денег? »

Жена глупого фермера тоже согласилась и решила перерезать гусиный живот для яиц. Как только они убили птицу и вскрыли гусиный живот, ничего не нашли, кроме кишок и крови. Фермер, осознав свою глупую ошибку, оплакивает потерянный ресурс!

Английская идиома «не убивай курицу, несущую золотое яйцо» также произошла от этой классической истории.

Мораль

Думайте, прежде чем действовать.

4. Скупой и его золото

Старый скряга жил в доме с садом. Скупой спрятал свои золотые монеты в яме под камнями в саду. Каждый день перед сном скряга подходил к камням, где прятал золото, и пересчитывал монеты. Он продолжал этот распорядок каждый день, но ни разу не потратил сэкономленное золото.

Однажды вор, знавший обычаи старого скряги, ждал, когда старик вернется в свой дом.Когда стемнело, вор пошел в тайник и забрал золото. На следующий день старый скряга обнаружил пропажу своего сокровища и громко заплакал.

Его сосед услышал крики скряги и спросил, что случилось. Узнав, что случилось, сосед спросил: «Почему ты не сохранил деньги в доме? Было бы легче получить доступ к деньгам, если бы нужно было что-то покупать! »

«Купить?», — сказал скряга. «Я никогда не использовал золото для покупки чего-либо. Я никогда не собирался их тратить.

Услышав это, сосед бросил в яму камень и сказал: «Если это так, оставьте камень. Это так же бесполезно, как золото, которое вы потеряли ».

Мораль

Владение так же достойно того, для чего оно используется.

5. Черепаха и птица

Черепаха отдыхала под деревом, на котором птица построила свое гнездо. Черепаха насмешливо заговорила с птицей: «Какой у вас убогий дом! Он сделан из сломанных веток, у него нет крыши, и он выглядит грубо.Что еще хуже, вам пришлось построить его самому. Думаю, мой дом, моя оболочка, намного лучше твоего жалкого гнезда ».

«Да, он сделан из сломанных прутьев, выглядит потрепанным и открыт для стихии природы. Он грубый, но я его построил, и он мне нравится ».

«Думаю, это как любое другое гнездо, но не лучше моего», — сказала черепаха. «Но ты, должно быть, завидуешь моей оболочке».

«Напротив», — ответила птица. «В моем доме есть место для моей семьи и друзей; ваша оболочка не может вместить никого, кроме вас.Может, у тебя есть дом получше. Но у меня дом получше », — радостно сказала птица.

Мораль

Лучше многолюдная хижина, чем одинокий особняк.

6. Коровы и тигр

Четыре коровы жили в лесу возле луга. Они были хорошими друзьями и все делали вместе. Они вместе паслись и держались вместе, из-за чего ни тигры, ни львы не могли убить их для пропитания.

Но однажды друзья поссорились, и каждая корова пошла пастись в разных направлениях.Увидев это, тигр и лев решили, что это прекрасная возможность убить коров. Они спрятались в кустах, застали коров врасплох и убили их всех, одну за другой.

Мораль

Единство — сила.

Вернуться к началу

Остроумные моральные истории

Кто сказал, что нравственные истории для детей должны быть серьезными или угрюмыми? Вот некоторые из них, в которых есть доля юмора.

7. Четыре студента

Было четверо друзей, которые ненавидели учебу.Они гуляли всю ночь перед экзаменами и планировали пропустить тест, солгав профессору. Поэтому они пошли к декану и сказали ему, что прошлой ночью были на свадьбе и на обратном пути у них спустило колесо. Они продолжали говорить, что им пришлось толкать машину до упора, так как у них не было запасного колеса и, следовательно, они не могли сдать экзамен.

Декан выслушал и согласился позволить им пройти тест позже. Довольные тем, что у них появился второй шанс, четверо друзей усердно учились и были готовы к экзамену.В день экзамена декан попросил студентов сесть в отдельные классы, на что студенты согласились.

В экзаменационной работе было всего два вопроса, всего 100 баллов. Вопросы были следующие:

  1. Ваше имя:
  2. Какая шина у машины лопнула: а) Передняя левая б) Передняя правая в) Задняя левая г) Задняя правая
Мораль

Вы можете быть умны, но есть люди умнее вас на свете.

8. Хвастливый путешественник (басни Эзопа)

Человек вернулся из путешествия и хвастался своими приключениями.Он подробно рассказывал о разных людях, с которыми встречался, и о своих удивительных подвигах, которые принесли ему известность и похвалу от людей со всего мира. Далее он сказал, что отправился на Родос, где прыгнул на такие расстояния, что ни один человек не смог бы сравниться с его подвигом.

Он даже сказал, что были свидетели, которые поручились за его слова. Услышав, как этот человек так хвастается, умный прохожий сказал: «О добрый человек, нам не нужны свидетели, чтобы поверить твоим словам. Представьте, что это место — Родос, и прыгайте за нас ».

Лживый путник не знал, что делать, и тихо ушел.

Мораль

Тот, кто что-то делает хорошо, не должен хвалиться.

9. Верблюд и младенец

Однажды верблюд и ее младенец болтали. Младенец спросил: «Мама, а почему у нас горбики?» Мать ответила: «Наши горбы предназначены для хранения воды, чтобы мы могли выжить в пустыне».

«Ой, — сказал ребенок, — а почему у нас ноги округлые, мама?» «Потому что они призваны помочь нам с комфортом передвигаться по пустыне.Эти ноги помогают нам передвигаться по песку ».

«Хорошо. Но почему у нас такие длинные ресницы? » «Чтобы защитить наши глаза от пыли и песка пустыни. Это защитные кожухи для глаз », — ответила верблюжья мать.

Верблюжонок задумался и сказал: «Итак, у нас есть горбы для хранения воды для путешествий по пустыне, округлые копыта, чтобы нам было комфортно, когда мы гуляем по песку пустыни, и длинные ресницы, чтобы защитить нас от песка и пыли во время путешествия». буря в пустыне. Тогда что мы делаем в зоопарке? »

Мать была ошарашена.

Мораль

Ваши силы, навыки и знания бесполезны, если вы находитесь не в нужном месте.

10. Фермер и колодец

Фермер, ищущий источник воды для своей фермы, купил колодец у своего соседа. Сосед, однако, лукавил и не позволил фермеру набрать воду из колодца. На вопрос, почему, он ответил: «Я продал вам колодец, а не воду», и ушел. Обезумевший фермер не знал, что делать. Поэтому он отправился к Бирбалу, умному человеку и одному из девяти придворных императора Акбара, чтобы найти решение.

Император позвал фермера и его соседа и спросил, почему тот человек не позволяет фермеру набирать воду из колодца. Хитрый человек снова сказал то же самое: «Я продал колодец, а не воду. Поэтому он не может взять мою воду ».

На это Бирбал ответил: «Мне все это кажется прекрасным. Но если вы продали воду, и она ваша, то вам нечего держать воду в его колодце. Слейте воду или немедленно используйте ее. В противном случае вода будет принадлежать владельцу колодца ».

Поняв, что его обманули и преподали ему урок, мужчина извинился и ушел.

Мораль

Обман вам ничего не даст. Если вы обманываете, вы скоро за это заплатите.

Вернуться к началу

Басни отовсюду

В этом разделе есть басни и хорошие рассказы о нравственности для детей из разных уголков мира.

11. Настоящие друзья все равно тебя любят

Господь Кришна и Судама были друзьями детства.Кришна процветал и процветал, а Судама — нет. Он вел жизнь бедного брамина, живя в маленькой хижине с женой и детьми. В большинстве случаев дети не получали достаточно еды из того, что Судама получил в качестве милостыни. Однажды его жена предложила ему пойти и попросить о помощи своего друга Кришну.

Судама не хотел обращаться за помощью, но он также не хотел, чтобы его дети страдали. Итак, его жена одолжила немного риса у соседей, чтобы приготовить рисовые закуски, которые нравились Кришне, и дала его Судаме, чтобы он отнес его своему другу.Судама взял его и отправился в Двараку. Он был поражен золотом, которое было использовано для строительства города. Он добрался до ворот дворца, и ему помешали стражи, которые судили его по разорванному дхоти и плохой внешности.

Судама попросил охранников хотя бы сообщить Кришне, что его друг Судама пришел встретить его. Охранник, хотя и неохотно, идет и сообщает лорду. Услышав, что Судама был здесь, Кришна прекращает делать то, что делал, и босиком бежит навстречу своему другу детства.

Кришна обнимает Судаму, приветствует его в своей обители и относится к нему с величайшей любовью и уважением. Судама, которому стыдно за рисовые закуски бедняка, которые он купил для Кришны, пытается скрыть это. Но всезнающий Кришна просит у Судамы его подарок и ест свои любимые рисовые закуски, которые ему принес друг.

Кришна и его друг проводят время, смеясь и рассказывая о своем детстве, но Судама, пораженный добротой и состраданием, проявленными его другом, не может попросить о помощи.Когда он возвращается домой, Судама обнаруживает, что его хижина была заменена огромным особняком, а его жена и дети одеты в прекрасную одежду.

Судама понял, как ему повезло иметь такого настоящего друга, как Кришна. Он даже не спросил, но Кришна знал, чего хочет Судама, и дал ему это.

Мораль

Верные друзья не делают различия между богатыми и бедными. Они всегда рядом, когда они вам нужны.

12. Слон и друзья

Одинокий слон бродил по лесу в поисках друзей.Она наткнулась на обезьяну и спросила: «Ты будешь моим другом, обезьяна?» «Ты слишком большой и не можешь качаться на деревьях, как я. Так что я не могу быть твоим другом », — сказала обезьяна.

Слон наткнулся на кролика и спросил его, может ли она быть его другом. «Ты слишком большой, чтобы поместиться в моей норе. — Ты не можешь быть мне другом », — ответил кролик.

Затем слон встретил лягушку и спросил, может ли она ей подружиться. Лягушка сказала: «Ты слишком большой и тяжелый. Ты не можешь прыгать, как я. Мне очень жаль, но ты не можешь быть моим другом ».

Слон спросил лису, и тот получил тот же ответ, что он слишком большой. На следующий день все звери в лесу в страхе бежали. Слон остановил медведя и спросил, что происходит, и ему сказали, что тигр напал на всех животных.

Слон хотел спасти других слабых животных, подошел к тигру и сказал: «Пожалуйста, сэр, оставьте моих друзей в покое. Не ешь их ». Тигр не послушал и попросил слона заняться своими делами. Не видя другого способа решить проблему, слон пнул тигра и отпугнул его.

Затем она вернулась к остальным и рассказала им, что произошло. Услышав, как слон спас им жизнь, животные в унисон согласились: «Вы подходящего размера, чтобы быть нашим другом».

Мораль

Друзья бывают всех форм и размеров!

13. Волк и пастухи

Это одна из многих басен Эзопа, которые можно вспомнить в любое время и в любом возрасте.

Однажды волка выгнали с фермы за попытку украсть овец для пропитания.Позже на той неделе волк вернулся на ферму в надежде найти немного еды. Он заглянул в дом и обнаружил, что фермер и его семья лакомятся жареным ягненком.

«Ага!», — подумал он. «Если бы я сделал то же самое, что сейчас делают фермер и его семья, меня бы загнали и преследовали, или даже убили бы за убийство слабого, невинного ягненка».

Мораль

Мы быстро судим и осуждаем других за то, что они делают, но сами не видим ничего плохого в том, чтобы поступать так.

14.Молодой краб и его мать

Однажды молодой краб и его мать были на пляже, проводя некоторое время вместе. Молодой краб встает, чтобы пошевелиться, но может ходить только боком. Его мать ругает его за то, что он идет боком, и просит его идти вперед, выставив пальцы ног вперед. Молодой краб отвечает: «Я бы хотел пойти вперед, мама, но не знаю, как».

Услышав это, его мама встает, чтобы показать ему, как это сделать, но даже она не может согнуть колени вперед. Она понимает, что поступила несправедливо, робко извиняется и садится на песок.

Мораль

Не осуждайте кого-либо за то, что он не делает то, что вы сами делать не можете.

15. По ту сторону стены

Молодая женщина унаследовала красивый сад от бабушки. Она тоже любила садоводство и очень гордилась своим садом. Однажды она увидела в каталоге очень красивое растение и захотела его для своего сада. Она заказала его и посадила у основания каменной стены на заднем дворе. Она очень заботилась о растении, которое быстро росло и росло красивыми зелеными листьями.

Прошли месяцы, а на дереве не распустилось ни одного цветка. Раздосадованная, она почти хотела срубить дерево. В такое время позвонил ее инвалид и сказал: «Большое спасибо за красивые цветы. Вы даже не представляете, как мне нравится смотреть на цветы виноградной лозы, которую вы посадили ».

Услышав это, молодая девушка бросается к соседней стороне стены и видит цветущий самый красивый цветок. Все ее заботы окупились. Только виноградная лоза пробиралась сквозь щели, из-за чего не расцвела на ее стороне стены, а обильно расцвела на другой стороне.

Мораль

Тот факт, что вы не видите хороших результатов своих усилий, не означает, что они не принесли плодов.

Вернуться к началу

Современные моральные истории

Мораль, которую сопровождает большинство басен, неподвластна времени, хотя истории могут быть древними. Итак, вот несколько современных рассказов с той же моралью для детей, что и старинные басни.

16. Собака у колодца

Собака и ее щенки жили на ферме, где был колодец.Собака-мать сказала щенкам: не подходите к колодцу и не играйте с ним. Один из щенков поинтересовался, почему им нельзя идти к колодцу, и решил его исследовать. Он пошел к колодцу. Поднялся на стену и заглянул внутрь.

Там он увидел свое отражение и подумал, что это другая собака. Щенок увидел, что другая собака в колодце (его отражение) делает то же, что и он, и рассердился за то, что подражал ему. Он решил сразиться с собакой и прыгнул в колодец, но не нашел там собаки.Он лаял, лаял и плавал, пока фермер не пришел и не спас его. Щенок усвоил урок.

Мораль

Всегда слушайте, что говорят старейшины. Спрашивайте их, но не бросайте им вызов.

17. Сдерживание гнева

Жил-был мальчик, которому не удавалось контролировать свой характер. Когда он сердился, он просто говорил все, что приходило ему в голову, и причинял боль людям. Поэтому его отец дал ему мешок с гвоздями и молоток и сказал: «Каждый раз, когда ты злишься, забивай один гвоздь в забор на нашем заднем дворе».

В первые дни мальчик забил столько гвоздей, что опустошил половину мешка. С течением времени количество гвоздей, которые он вбивал в забор, уменьшалось, и постепенно его настроение было под контролем. Настал день, когда он совсем не выходил из себя. Его отец просил его убирать по одному гвоздю каждый день, чтобы ему удавалось не выходить из себя.

Наконец, в тот день, когда ребенок удалял последний гвоздь, его отец сказал: «Ты хорошо поработал, мальчик. Но вы видите дыры в стене? Забор никогда не будет прежним, даже после перекраски.Точно так же, когда вы говорите гадости в гневе, вы оставите шрам в сознании человека, как гвозди на заборе ».

Мораль

Гнев — опасное оружие, как нож. Когда вы вставляете нож в человека и вытаскиваете его, рана заживает, но шрам остается.

18. Мокрые штаны

Девятилетний мальчик сидел за партой в классе, как вдруг его штаны намокли, и у его ног образовалась лужа. Его сердце почти екнуло, потому что он волновался, что одноклассники увидят это и будут над ним смеяться.

Он быстро захотел что-то сделать и увидел, как к нему идут учитель и его одноклассница Сьюзи. Сьюзи несла миску с золотой рыбкой. Когда они подошли ближе, мальчику показалось, что учитель заметил его мокрые штаны, и внезапно Сьюзи споткнулась и уронила аквариум ему на колени. Поблагодарив Бога за помощь, он притворяется, что сердится на Сьюзи, и кричит на нее.

Все в классе думают, что Сьюзи виновата в том, что штаны мальчика намокли. Учитель помогает мальчику переодеться в сухую одежду, и урок продолжается.Вечером того же дня мальчик спрашивает Сьюзи: «Ты сделал это специально, не так ли?» «Я тоже однажды намочила штаны», — шепчет Сьюзи.

Мораль

У каждого из нас бывают хорошие и плохие дни. Только те, кто помогает вам в тяжелые дни, являются вашими настоящими друзьями.

19. Вредные привычки

Богатый бизнесмен беспокоился о вредных привычках своего сына. Он обратился за советом к одному мудрому старику. Старик встретил сына мужчины и вывел его на прогулку. Они пошли в лес, и старик показал мальчику небольшой саженец и попросил его вытащить его.Мальчик сделал это с легкостью, и они пошли дальше.

Затем старик попросил мальчика вытащить небольшое растение. Мальчик сделал это тоже с небольшим усилием. Пока они шли, старик попросил мальчика вытащить куст, что он и сделал. Следующим было небольшое деревце, которое ребенку пришлось с трудом вытащить. Наконец, старик показал ему дерево побольше и попросил ребенка вытащить его.

Ребенку не удалось вытащить даже после нескольких попыток разными способами. Старик смотрит на мальчика, улыбается и говорит: «Так и с привычками, хорошими или плохими».

Мораль

От плохих привычек трудно избавиться, если они укоренились в нашей системе. Лучше всего избавиться от них на раннем этапе.

20. Хорошая компания, плохая компания

Два попугая построили гнездо на баньяновом дереве. Они жили со своими двумя детьми, о которых хорошо заботились. Мать и отец-попугай утром вышли за едой, а к вечеру вернулись домой. Однажды, когда родителей не было дома, молодых попугаев схватил жестокий охотник.

Одной из птиц удалось спастись и улететь от охотника. Он оказался в отшельничестве и рос, слушая добрые слова и сострадание. Охотник посадил другого попугая в клетку, и вскоре он выучил несколько слов и фраз. Охотник и его семья были грубыми и не особо заботились о добрых словах.

Однажды возле хижины охотника отдыхал прохожий. Почувствовав кого-то снаружи, попугай сказал: «Дурак, что ты здесь? Дурак! Покинуть! Я тебе горло перережу ». Испугавшись, путешественник ушел и по пути добрался до отшельника, где находился другой попугай.Попугай в пустыне сказал: «Добро пожаловать, путешественник. Вы можете оставаться здесь сколько хотите ».

Удивленный путешественник сказал попугаю, что он встречал похожего попугая в другом месте, и это было очень жестоко. Как ты такой добрый? Попугай ответил: «Это, должно быть, мой брат. Я живу с мудрецами, а мой брат живет с охотниками. Я выучил язык мудреца, а мой брат выучил язык охотника. Компания, которую мы сохраняем, решает, кем мы будем ».

Мораль

Составьте хорошую компанию, если хотите быть хорошим человеком.

21. Мужчина и кошка

Однажды мужчина шел по дороге и услышал кошачье мяуканье из ближайших кустов. Кот застрял и нуждался в помощи, чтобы выбраться. Когда мужчина протянул руку, кошка испугалась и поцарапала человека. Мужчина закричал от боли, но не отступил. Он пытался снова и снова, даже несмотря на то, что кошка продолжала чесать ему руки.

Другой прохожий увидел это и сказал: «Да будет так! Кошка найдет выход позже ». Мужчина не обращал внимания, но пытался, пока не помог кошке.Выпустив кошку, он сказал другому человеку: «Кошка — животное, и ее инстинкты заставляют его царапаться и атаковать. Я человек, и мои инстинкты делают меня милосердным и добрым ».

Мораль

Обращайтесь со всеми вокруг так, как хотите, чтобы относились к вам. Придерживайтесь своих правил или этики, а не их.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *