Притча для 3 класса: Притчи для детей короткие

Притчи для детей короткие

Притчи для детей

Притча — это короткая история, в которой заключена мудрость наших предков. Зачастую притчи для детей являются поучительными рассказами на какую-либо нравственную тему. Раньше они использовались как один из способов воспитания детей, поскольку понятны каждому ребенку, легко запоминаются и максимально приближены к реальности. Тем самым притчи и отличаются от басен, которые весьма аллегоричны и не всегда понятны маленьким слушателям

Аквариумная рыбка

Барсук Филька

Бездомное недовольство

Божья коровка

Васька-блудня

Благородная мышка

Богатство, дружба и любовь

Вертихвост и Федотка

Воробей

Два совета

Два волка

Две книги

Дедушка и Смерть

Добрый лисёнок

Дом для барсука

Друзья Спора

Думка дивана

Девочка и тетрадь

Два друга в пустыне

Дорога в рай

Два соседа и снег

Желание чудес

Жадность, дай большую кастрюлю!

Искатель правды

Искусители

Короткое одеяло

Кулик и Жаворонок

Ключ и замок

Лёгкие слёзы

Ложь или правда?

Мешок снега

Мухи в животе

Муха и пчела

Великодушие

Незабудка

Настоящий друг

Откуда берутся болота

Обман

Перелётная птица

Пошутили

Притча про рыбу и удочку

Поступок друга

Превращение в коня

Прилипала

Притча о гвоздях

Причина страдания

После затмения

Притча о любви

Примета

Соловей и куст

О мальчике, который верил в чудеса

Легенда о бабочке

О двух веслах

О бедных и богатых, окне и зеркале

О начале мудрости

О замерзших учениках

Ручей с каменистым дном

Спор ветра с солнцем

Сила смирения

Совесть без муки

Скверный характер

Сколько лет жизни дал бог человеку?

Стая волков и три охотника

Святое озеро

Слепая жалость

Сильная снежинка

Самое красивое яблоко

Хрупкие подарки

Царица над путями земными

Чёрные очки

Шарик и Мурка

 

Методическое пособие «Притчи для детей на уроках в начальных классах»

Пояснительная записка

 Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования предполагает, что одной из целей изучения литературы должно стать формирование «потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире» (ФГОС). Нельзя сказать, что это новая для нас, учителей, задача, но от этого она не становится более лёгкой. Преподаватели всегда ломали голову над тем, как сформировать потребность в чтении и как сделать так, чтобы именно чтение помогало бы ребятам находить выход в сложных жизненных ситуациях. И надо признать, что произведения в жанре притчи вызывают у учеников большой интерес, так как в этих простых и занимательных историях обобщён философский опыт, как отдельных авторов, так и всего народа. Достоинство притчи – маленький объём: можно не беспокоиться о том, что ученики не успеют справиться с работой.. 

Притча сама по себе лаконична, и исключить из неё можно лишь немногое, зато дети точно понимают, без чего нельзя обойтись, чтобы не потерять смысл истории. В-вторых, достоинство притчи – чётко выраженный сюжет. Это особенно важно для учеников начальной школы. Они должны точно запомнить последовательность событий, понять логику повествования, что, конечно, позволяет тренировать базовые навыки и умения: такие уроки помогут нам в формировании «умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления» (ФГОС).

Притчи всегда играли важную роль в жизни людей и давали пищу для размышления. Это удивительное средство воспитания, обучения и развития. Мудрость, поданная в простой и ясной форме, учит детей думать, находить решения проблем, развивает в детях воображение и интуицию. Притчи помогают детям задуматься над своим поведением, и может быть, заставят их посмеяться над своими ошибками.

Почему я выбрала этот материал?  Притчи могут играть особую роль, так как в них отражаются религиозные и светские традиции наших предков, передаются нравственные идеалы и показываются образцы поведения. Притчи можно отнести к метафорическим повествованиям. Они отражают ценности, интерпретации, идеи, обобщают имеющийся опыт, выводят человека за границы реальной жизни. Человек всегда учится сам и каждый делает выводы самостоятельно (часто – совершенно разные на основе одной и той же истории). Притча предполагает диалог, беседу со слушателем или читателем, и её основное действо разворачивается тогда, когда история рассказана и человек начинает её осмысление.

Они являются одним из древнейших способов передачи мысли и обучения молодежи..

Недосказанность и подсказка – два противоположных полюса учебного процесса. «Учитель лишь указывает путь, а посвящённый идёт по нему», — гласит древняя мудрость. И немалую роль в «указании пути» отводится притчам. Красота притчи заключается в том, что она даёт людям намек на то, каким все должно быть..

Давайте разберёмся, что же такое притча? 

Причта – это удивительный жанр. Слово притча является переводом греческого слова paraballo, что значит «располагать в ряд». Таким образом, притча — это то, что поставлено в один ряд с чем-либо для сравнения. В «Полном церковно-славянском словаре», составленном протоиереем Г. Дьяченко, дается следующее определение: «Притча — загадка; загадочное, мудрое изречение, пословица; поучительное изречение; образ». В обычной притче обычное событие повседневной жизни используется для того, чтобы подчеркнуть или разъяснить важную духовную истину.

 Притчи – это семена. Попав в сердце ребенка, они обязательно в будущем прорастут и дадут свои всходы.

Свойства притчи:

1. Краткость.

2. Не требует доказательств.

3. Подсказывает способы разрешения конфликтной ситуации,.

4. Дает возможность указать собеседнику на его недостатки или пороки, не используя агрессивность. Осуждается не человек, а порок.

5. Строится на сравнении.

6. Предполагает мыслительную деятельность.

 

Притчи выполняют следующие функции:

1. Функция зеркала. Человек может сравнить свои мысли, переживания с тем, о чём рассказывается в истории, и воспринять то, что в данное время соответствует его собственному психическому образу.

2. Функция модели. Отображение конфликтных ситуаций с предложением возможных способов их разрешения, указание на последствия тех или иных вариантов решения конфликтов.

3. Функция опосредования. Между двумя людьми (учеником – учителем, взрослым – молодым) при существующем внутреннем противостоянии появляется посредник в виде истории. Благодаря ситуативной модели какой-либо истории можно в щадящей форме сказать другому человеку то, что могло бы быть агрессивно воспринято при прямом указании.

4. Функция хранения опыта. Истории являются носителями традиций, становятся посредниками в межкультурных отношениях, через них облегчается процесс возвращения человека на более ранние этапы индивидуального развития. Притчи несут альтернативные концепции.

В образовательном процессе притчи могут использоваться для мотивации в начале занятия, в качестве документа для анализа, в качестве ситуации для обсуждения или в качестве рефлексии.

        Притчи можно разделить на 2 категории:

1) религиозного характера, требующие толкования и использования

культурного и исторического контекста;

2) светские, основанные на жизненных ситуациях, близких учащимся.

Персонаж притчи — это чистый субъект нравственного выбора. Это один из основных принципов построения текста: он взывает к самоопределению человека, к выбору.

Темы притч: мудрость, долголетие, праведность, знание, любовь к ближнему, страх перед животворными силами природы, воздержание, усердие, самообладание, разумное пользование богатством, сочувствие к бедным, семейные устои и воспитание детей, сдержанность в наслаждениях, милосердие, выбор друзей, трудолюбие, честность, непримиримость ко злу, справедливость, помощь нуждающимся в ней, веселье, здравый рассудок.

Способы использования притч в учебном процессе:

  • Обсуждение основной идеи и смысла притчи.

  • Сформулировать вопросы или ответить на поставленные вопросы.

  • Придумать название притчи.

  • Притча без окончания (обсуждение, чем она могла бы закончиться).

  • Выделить ключевые слова – понятия, с последующим комментированием.

  • Сделать разбор текстового документа (в том числе анализ символов,         структуры, понятийного аппарата, исторического контекста).

  • Инсценировка притчи.

  • Загадка, на которую нужно дать ответ (отгадка)

  • Подбор пословиц, поговорок.

  • Сравнение с басней (определить).

  • Найти или предложить вставить пропущенные слова.

  • Рассмотреть притчу с ролевой позиции (представителя определенной исторической эпохи, культуры, религиозной конфессии, профессии, социальной роли и т.п.).

  • Сравнение нескольких притч (притчи разных культур) с одинаковыми ценностями.

  • Определение ценностей, которые отражает притча.

Предлагаемые притчи можно использовать на уроках русского языка и во внеурочной деятельности в начальной школе, а также на уроках литературного чтения, уроках развития речи. Тесты притч можно использовать для работы над изложением. Они направлены на формирование общеучебных навыков- понимать текст, выделять главное, анализировать, озаглавливать. К притчам предлагается ряд заданий, которые дети должны выполнить и которые требуют повторного чтения притчи. Данные притчи носят огромную воспитывающую нагрузку. В пособии использованы притчи для детей монаха Варнавы.

РАДУГА И ВОРОБЕЙ

Прошла гроза. Встала над полем радуга. И решил воробей: — Сколько мне уже можно таким невзрачным быть? Выкупаюсь я в ней и стану таким же красивым, как попугай! Полетел он к радуге, но та уходила все дальше и дальше. А после и вовсе исчезла. Опустился воробей на землю и так огорчился, что даже не заметил, как угодил в разложенную на траве сеть. — А-а, это всего-навсего воробей! – разочарованно воскликнул птицелов, увидев добычу, и выпустил воробья. А стань тот, и правда, похож на попугая, до конца своих дней лишился б свободы! (90 слов)

Задание:

— Прочитай текст. Назови главного героя притчи.

— Каким ты себе представляешь воробья?

— Объясни значение слова «невзрачный».

-Подбери к нему синонимы.

— Почему воробью захотелось стать разноцветным?

— Найди предложение в притче, которое показывает нам состояние воробья после того, как он не смог догнать радугу.

— Для чего была разложена сеть на траве?

— Объясни значение слова «птицелов».

— Почему птицелов отпустил воробья?

— Что спасло воробья?

— Объясни смысл последнего предложения.

— Чему учит притча?

-Сделай вывод о предназначении каждого живого существа на земле.

ПОСЛЕ ЗАТМЕНИЯ

Летела птица по небу, не замечая ни солнечного света, ни белоснежных облаков, ни земной красоты. И вдруг – солнечное затмение! Мрак объял всё вокруг. Потемнев, исчезли облака. Не стало видно ни земли, ни неба. Испугалась птица и подумала, что ослепла. Заплакала она. Как же я теперь без всего этого жить буду? Как мне быть-то дальше? А дальше – снова стало светло. Появилось солнце. Просветлели и стали опять белоснежными облака. И, наконец, показалась земля, которая еще никогда не казалась такой прекрасной! Ахнула и запела от радости птица. И, не в силах насытиться, словно впервые взирала на всю эту красоту… …Как полезно и нам, людям, время от времени – такое затмение солнца!( 107 слов)

Задание:

— Прочитай текст.

— Что не замечала птица во время своего полета?

— Какое природное явление случилось во время ее полета?

— Почему птица заплакала?

— Какой показалась земля птице после того, как появилось солнце?

-Как ты понимаешь выражение «не в силах насытиться»?

— Почему людям тоже полезно затмение солнца?

СВЯТОЕ ОЗЕРО

Жили два брата-берега и сестра-река. Один берег был высокий и поросший густым лесом, отчего считался богатым. А другой, низкий и песчаный – бедный. Попросил как-то бедный берег у богатого брата немного дров, чтобы развести костер и погреться. Да куда там! Возмутился богатый берег: — Если я каждый раз буду давать тебе даже понемногу, то так, глядишь, у самого ничего не останется. И стану я, как и ты, – бедным! Услышало это небо, нахмурилось. Сверкнула молния и ударила в большой дуб на высоком берегу. Загорелся лес. И такой начался пожар, что взмолился высокий берег: — Сестрица река! Братец берег! Выручайте! Спасайте! Без воды и песка – пропаду! Не раздумывая, река и бедный берег бросились на помощь брату. И так старались, что она, заливая пожар водой, отдала себя до последней капли, а он, засыпая его песком, – все до последней песчинки. Так они и погасили пожар. Но это не принесло облегчения богатому брату. Ведь осталась теперь перед ним лишь большая пустая низина. И не стало у него ни сестры, ни брата…( 185 слов)

Задание:

— Почему берег остался совсем один?

— Почему так печально закончилась притча?

— Как ты думаешь, чем закончилась притча?

— Прочитай окончание притчи

Прошло время. Дожди и трудолюбивые родники постепенно заполнили низину водой. И стала она озером, которое люди, узнав его историю, назвали «святым». А как иначе назвать плод жертвенной любви? И когда кто-нибудь оставался здесь переночевать, высокий берег, виновато вздыхая, щедро одаривал его лучшими дровами, которых неизменно хватало до самого рассвета, несмотря на то, что ночи в этих местах всегда были длинными и холодными…

ДВЕ ГОСТЬИ

Пришла смертельная болезнь к глубоко верующему человеку. Представилась ему. Ожидала, что он начнет плакать и огорчаться. Но тот лишь вздохнул и перекрестился. — Ты что – не понял, кто я? – удивилась болезнь. — Почему? Понял… — ответил ей человек. – Только я знаю, что без воли Божией тебя бы здесь не было. А раз так, то я и принимаю тебя, как посланную Им гостью. — Ах, так? – рассердилась смертельная болезнь. – Ну, тогда нечего мне здесь делать! И, хлопнув дверью, выскочила из дома. А на смену ей – радость. Ей даже и представляться не надо было. Так она вся светилась. Посмотрел на нее человек, улыбнулся и вновь перекрестился, принимая и ее, как долгожданную гостью. Ибо знал, что она — тоже от Бога!(113 слов)

Задание:

— Что ожидала болезнь от человека?

— Как ты понимаешь выражение «смертельная болезнь»?

— Почему рассердилась смертельная болезнь?

— Кто пришел на смену болезни? — Чему учит эта притча?

ОПОЗДАНИЕ

Увидел новенький, только что изготовленный кувшин своего старого, потерявшего вид, собрата и решил: «Никогда ничего не буду в себе носить, чтобы не стать таким же!» И что же? Стал он в стороне от всей посуды, и, наслаждаясь беззаботной жизнью, никак не мог понять, как может радовать другие кувшины — молоко или сметана, которыми их наполняла хозяйка… Прошли годы. И хоть позже, чем остальная посуда, бывший когда-то новым кувшин от времени тоже покрылся сетью морщин, потемнел и потерял весь свой прежний вид. В конце концов, хозяйка, неуважительно отстраняя его от нужной миски, уронила на пол, отчего на дне у него появилась большая трещина. И вот тут, понимая, что дни его сочтены, он вдруг остро пожелал почувствовать ту радость, которую видел у своих соседей. Захотел тоже, как и они, послужить людям. Но… кому теперь он такой был нужен?..( 133 слова)

Задание:

— Почему кувшин решил ничего не носить в себе?

— Интересная была у него жизнь?

— Почему радовались кувшины, которые были заполнены молоком или сметаной?

— Понимал ли их кувшин?

— Каким он стал со временем?

— Как ты понимаешь выражение « неуважительно отстраняясь от ненужной миски»?

— Что пожелал почувствовать кувшин в последние моменты своей жизни?

— Почему притча так называется?

— Чему учит нас эта притча?

ТАЙНОЕ-ЯВНОЕ

Обворовал сосед соседа. Набил две полные сумки кур и уток. И пошел к себе домой. Идет довольный, приговаривает: — Чисто сработано – комар носа не подточит! Услыхал это комар и возмутился: — А я-то при чем? Сел он на шею вора, да так больно укусил его, что тот выпустил из рук сумки. От удара о землю они раскрылись, и из них выскочили перепуганные куры и утки. Вся деревня тут же узнала о случившемся. И все так хвалили комара, что он возгордился. И совершенно напрасно. Ведь все равно тайное когда-нибудь становится явным! ( 102 слова)

Задание:

-Как можно назвать соседа, который взял чужих кур и уток?

— Почему он шел довольный домой?

— Как ты понимаешь выражение «комар носа не подточит»?

— Почему рассердился комар?

— Почему напрасно хвалили комара?

— В какой строке заключена главная мысль притчи?

ДВЕ ДОРОГИ

Встретились на развилке две дороги. Узкая и широкая. — Совсем ты себя запустила: вся в острых камнях, колдобинах, колючим тернием заросла! – принялась упрекать широкая узкую. – Твои путники того и гляди помрут от усталости или голода! То ли дело я: красивая, гладкая! Вдоль меня кафе, рестораны, дома со всеми удобствами. Живи – веселись!.. — Что это ты вдруг замолчала? Ведь, судя по твоим словам, живется тебе хорошо! – удивилась узкая дорога. — Хорошо-то оно хорошо… — вздохнула в ответ широкая. – Да только в конце меня – пропасть. Бездонная, черная, мрачная. Такая, что и описать тебе не могу. Многие люди даже и не подозревают о ней. А те, что знают, только отмахиваются. Видно, всей правды не ведают. А я вот так на эту пропасть насмотрелась, что больше всего на свете боюсь однажды сползти в нее. Ведь это, боюсь, уже будет тогда навсегда! Ну, а ты как живешь? — Трудно! — вздохнула узкая дорога. – И тем, кто по мне идет, нелегко. Но зато в конце моего пути – гора. И взошедшие на нее такие светлые, радостные, счастливые, что я и описать тебе не могу! И знаешь, я больше всего тоже хочу там оказаться. Ведь это надеюсь – будет уже навечно! Поговорили дороги и разошлись в разные стороны. А на развилке той человек остался, который все это слышал. И вот что странно: до сих пор там стоит, еще думает, на какую ему свернуть дорогу!( 186 слов)

Задание:

— Что в конце хорошей дороги было?

— А в конце плохой?

— Какая дорога была счастливее? Почему?

— Чего боялась хорошая дорога? — А о чем мечтала плохая дорога?

— По какой дороге лучше всего идти по жизни?

— Какую дорогу выбрал бы ты?

РЫЖИЙ ЗАЯЦ

Посмотрел на себя заяц зимой, посмотрел летом и подумал: и что это у меня только две шубки: белая да серая? Пошью-ка я себе рыжую — как у лисы! Во-первых, красиво. А, во-вторых, остальные зайцы меня станут бояться, и вся морковь в огороде будет моя! Сказано-сделано. Пошил заяц новую шубу и вышел в ней на прогулку. Увидела его издалека лиса и обрадовалась. Подумала, что это знакомая кумушка из другого леса пожаловала. Вот будет у кого последние заграничные новости узнать, да своими поделиться! А как поняла, что это заяц, то еще больше обрадовалась, потому что с утра еще не обедала. Только самому зайцу стало тогда не до радости. Насилу лапы унес. Ведь жить всегда больше, чем есть, хочется! Лисе только облизнуться и осталось. А заяц с тех пор и думать не смел поменять что-нибудь из того, что даровал ему Сам Господь!( 112 слов)

Задание:

— Зачем заяц решил пошить себе рыжую шубку?

— Почему заяц не обрадовался встрече с лисой?

— Что понял заяц?

ПРОСТАЯ ИСТИНА

Завидовала-завидовала поганка, что ее в отличие от благородных грибов, в лучшем случае, словно не замечают, и вот что придумала: «Это всё потому, что я маленькая и невзрачная! Вот вырасту большой и красивой – всем отомщу!» И принялась она пить дождевую воду. Пила-пила… Захлебывалась уже. Но своего добилась: стала выше самого большого белого гриба. Потом намазала ржавчиной от консервной банки шляпку, сделав ее красней, чем у самого красного подосиновика. Да еще и белыми пятнышками для пущей красоты разукрасила! И что же? Пришли в лес грибники. Собирают боровики, подосиновики, подберезовики. А как бывшую поганку увидели, то удивились: — Смотрите, какой мухомор! Давайте его поскорей затопчем, чтобы кто из новичков его за благородный гриб не принял! И затоптали, несмотря на то, что поганка стала большой и красивой. Ведь дело не в том, кто и каков ты снаружи, а что у тебя внутри…( 138 слов)

Задание:

-Почему поганка решила стать другим грибом?

— Кому она хотела отомстить?

— Как поганка добилась своей цели?

-В какой гриб превратилась поганка?

— Как поступили грибники, увидев поганку в новом обличии?

— Почему они так поступили?

— В каком предложении заключена главная мысль притчи?

ШИЛО В МЕШКЕ

Сделал человек зло. Тайком сделал, ночью, так, что никто из людей не видел. Одна только мудрость случайно заметила. — Смотри! – пригрозил он ей. – Скажешь кому — плохо тебе придется! — А зачем говорить? – удивилась мудрость. – Все равно шила в мешке не утаить! «Странно! – недоумевая, подумал человек. — У меня и шила-то отродясь не было. Что я — сапожник или портной?» — Эй, мудрость, а шило-то тут при чем? – крикнул он. Но ответа не последовало. Мудрость благоразумно села на корабль и уплыла в дальние страны. А злое дело, сотворенное человеком, все равно вскоре стало заметно всем. И только тогда он понял, что любое зло, как его ни скрывай, и правда, рано или поздно вылезет наружу — словно шило в мешке! ( 110 слов)

Задание:

— Как ты понимаешь выражение «Шила в мешке не утаишь»?

— Почему мудрость не дала ответа на вопрос?

— Когда понял человек, что правду всегда все узнают?

— Чему учит эта притча?

УГОЛОК МИЛОСЕРДИЯ

Надело милосердие лохмотья, взяло дырявую суму со старым посохом и отправилось узнать – есть ли еще для него место в мире. Увидело оно огромный дом, и даже не дом, а целый дворец и обрадовалось: — Хорошо стали жить люди, богато. Тут много места, наверняка найдется и для меня уголок! Но не тут-то было! В этот дворец его и на порог не пустили: — Много вас тут шляется всяких! Ступай прочь, пока собак на тебя не спустили. Самим места мало! Подошло милосердие ко дворцу поменьше, то есть, дому побольше. Там ему подали корку хлеба. Правда, так, что лучше бы не подавали. И тоже не пустили даже переночевать. Третьим был совсем маленький дом, и даже не дом, а жалкая хижина. — Ну, тут мне вообще нечего делать! – хотело обойти его стороной милосердие. Но хозяева сами вышли к нему, пригласили в гости, накормили, напоили. И стало оно там жить. Не бедно и не богато. Но все, кто там гостил, говорили, что лучшего места на земле они еще не встречали!( 135 слов)

Задание:

— С какой елью отправилось милосердие по свету?

-Что ты можешь сказать о жильцах дворца?

-Как ты понимаешь предложение «Правда, так, что лучше бы не подавали»?

— Почему милосердие хотело обойти третий дом?

— Почему милосердие поселилось в этом доме?

— Чему учит притча?

ПРЕМУДРОСТЬ

Шел дождь над морем. «И зачем я иду здесь? – недоумевая, роптал он. – Тут и без меня вон сколько воды! Неужели Бог не понимает, что намного полезнее было бы направить меня в пустыню или туда, где горят леса?» Так думал свысока дождь. А далеко внизу, посреди бескрайнего моря, на чудом уцелевшем после кораблекрушения плоту лежали люди. Они ловили пересохшими губами живительные капли дождя, собирали как бесценное сокровище пресную воду, чтобы ее хватило до спасительного берега. И без устали благодарили Бога за то, что он послал им этот дождь, который не даст им теперь умереть от жажды…( 94 слова)

Задание:

-О чем подумал дождь, когда шел над морем?

— Зря ли шел дождь над морем? Кому он помог?

— О чем ты задумался, читая эту притчу?

УТЕШЕНИЕ

Встретились былинка и пылинка. — И никому-то я больше не нужна! – пожаловалась былинка. — А я и вовсе никогда никому не нужна была! – вздохнула пылинка. Мимо шел человек. Услыхал он этот разговор и сказал: — У Бога даже лист случайно не падает с дерева. Все в Его воле и нет ничего в этом мире забытого и тем более лишнего. Ахнула от неожиданности пылинка. Просияла от радости былинка. Посмотрели они с уважением на человека. И радостные разошлись по своим делам!( 63 слова)

Задание:

— О чем жалели пылинка и былинка?

— Кто их утешил?

-Найди предложение, в котором выражена главная мысль притчи.

— Почему они радостные разошлись по домам?

СЛАБАЯ СИЛА

Жила-была большая гранитная скала. Казалось, никто и ничто не может сокрушить ее: ни ураганный ветер, ни жгучий мороз, ни палящий зной… Она очень гордилась своей силой, говоря, что несмотря ни на что, как была, так и останется могучей скалой. И все насмехалась над лежащим под ней песком. Протянулись года. Прошли века. Промелькнули тысячелетия. И произошло то, что и должно было произойти. Льющаяся сверху тонкой струйкой вода подточила скалу, ветер, мороз и зной доделали дело. И превратилась скала в горку гранитных камней. А вот песок, сколько ни лилась на него вода, лишь смиренно расступался, пропуская ее. И, несмотря ни на что, как был, так и остался – пусть мелким и слабым — песком!(111 слов)

Задание:

— Почему возгордилась скала?

— Почему скала насмехалась над песком?

— Что случилось со скалой через большой промежуток времени?

— Почему так произошло?

-А что со временем произошло с песком? Как он относился к трудностям?

— Какая главная мысль притчи?

ВАЖНЫЙ УРОК

Подал человек нищему денежку. Да еще и ласковым словом приветил. Увидела это проходившая мимо с внуком бабушка и спросила: — Как ты думаешь, кому больше пользы от милостыни: тому, кто дает, или получает? — Конечно, получает! – даже удивился такому простому вопросу внук. — А ты подумай! – посоветовала бабушка. Внук наморщил лобик, посопел, но ничего другого так и не придумал. И тогда бабушка сказала: На эту денежку нищий купит хлеба и молочка – все, что нужно для утоления голода, то есть, для тела. А тот, кто ее подал, сделал очень полезное дело для своей души, которая гораздо важнее тела. Так кто же, выходит, получает большую пользу от милостыни? — Конечно, подающий! – даже удивился такому простому ответу внук. Взял у бабушки денежку и тоже подал ее нищему!( 120 слов)

Задание:

— Какой поступок совершил человек? Как ты понимаешь выражение «ласковым словом приветил»?

— Кто получил больше пользы от милости- дающий или просящий?

— Как об этом рассказала бабушка своему внуку? Прочитай.

— Простой ли вопрос задала бабушка внуку?

— Какой важный урок усвоил внук?

ДВА СОВЕТА

Посоветовала лиса ежу в парикмахерскую сходить. — Такие колючки, – говорит она, а сама облизывается, – больше не носят. Теперь в моде прическа «под черепаху»! Послушался еж совета и пошел в город. Хорошо, что вслед за лисой сова мимо него пролетала. — Ты уж тогда сразу попроси себя огуречным лосьоном и морковной водой освежить! – узнав, в чем дело, сказала она. — Зачем? – не понял еж. — А чтобы лисе вкуснее есть тебя было! – объяснила сова. – Ведь до этого ей колючки твои мешали! И только тут еж понял, что не всякому совету и, уж тем более, не всякому, дающему совет, можно верить!( 95 слов)

Задание:

— Почему лиса посоветовала ежу сбрить колючки?

— Что можно сказать о еже, который послушал лису?

— Кто вразумил ежа?

— В каком предложении заключена главная мысль притчи?

ЛИСА И ОБЛАКО

Плыло над землей облако, похожее на зайца. Увидала его лиса, подпрыгнула, не достала и побежала вдогонку. Бежала, бежала… Но тут облако вдруг стало похоже на волка. И побежала лиса теперь от него прочь. Бежала, бежала… А облако уже на медведя похоже. Еще быстрее помчалась лиса. Бежала, бежала… И тут пошел сильный дождь. Вымокла лиса до шерстинки. Посмотрела на небо: а там ни медведя, ни волка, ни зайца… Только тут поняла она, как обманулась, и теперь не верит ничему призрачному, как бы оно ни было похожим на настоящее! ( 97 слов)

Задание

-Почему лиса побежала за облаком?

— А почему стала убегать, когда облако стало похоже на волка и медведя?

— Что ты можешь сказать о лисе?

— Как дождь вразумил лису?

— Чему учит притча?

ТРУДНАЯ РАБОТА

Легла лень на завалинку. А вставать неохота! Смотрит – мимо работа идет. — Дай-ка я ее к себе заманю, чтобы обо мне одной плохо не говорили! – подумала лень и крикнула: — Эй, работа! Посиди со мной. А то мне нездоровится что-то… — Давай! – охотно согласилась работа. Подсела она к лени и стала ее утешать, воды принесла, одеялком укрыла. Долго рядом сидела: час… другой… — Вот видишь, – упрекнула ее, наконец, лень. – Теперь и ты тоже ленивой стала! Вот уже сколько сидишь вместо того, чтобы работать! — А я что делаю? – удивилась работа. – Разве то, что я за тобой, больной, ухаживаю, – не труд? Причем, поверь мне, не самый легкий! Рассердилась лень. Сбросила одеялко. И ушла с завалинки в дом, чтобы ее никто не видел. Даже про то, что вставать было лень, – позабыла!(123 слова)

Задание

— Кто главные герои притчи?

— Чем они отличаются друг от друга? -Что задумала лень?

— Как к ее просьбе отнеслась работа?

-Как работа заботилась о лени? -Забота- это труд?

— Почему рассердилась лень?

Русский язык и развитие речи

ТОЧНЫЙ ДИАГНОЗ

Заболела ложь. Пришел к ней врач. — Тут болит? — Да. — Там болит? — Нет. — Странно… Вы, правда, больны или нет? — Нет, — упрямо твердила ложь, не умевшая говорить правду. — Все ясно, — сказал врач и написал диагноз: «Ложный вызов»!

Задание:

— Прочитай диалог между ложью и врачом. Какой вид речи преобладает в притче?

— Какой диагноз поставил врач? Почему?

— Прочитайте диалог по ролям. Сколько чтецов надо выбрать? Почему?

— Чему учит эта притча?

— Какой вы себе представляете ложь?

— Попробуй пересказать притчу. Какой вид речи для этого ты используешь?

ПОЛЕЗНОЕ УПРЯМСТВО

Шли в дальний край два человека. Один то и дело оборачивался и говорил: — Смотри, сколько уже прошли! А второй упрямо возражал: — Не та дорога, что позади, а та, что впереди! И только дойдя до цели, наконец, согласился!

Задание:

-Между кем идет диалог в тексте?

-Прочитайте слова первого человека, затем слова второго.

— С какой интонацией следует читать слова первого героя? А второго?

— Подумайте, какими качествами обладали герои притчи.

— Подумай, почему притча так названа.

— Чему учит притча?

ЗАВИСТЬ

Пришла зависть в магазин с денежкой хлебца купить. Глядит, а там мужик пирог за рубль покупает… Так и выскочила зависть из магазина! Решила она тогда хотя бы воды попить из колодца. Взяла самую большую бадью, чтобы ей все завидовали! А у колодца жена мужика – ведра легкие, коромысла расписные… Бросила зависть свою бадью, и ну совсем из деревни бежать — без еды, без питья… Легла она на пригорке, что повыше, и стала завидовать самой себе, что было время, когда она никому не завидовала…

Задание:

— Какой вид речевой деятельности использовал автор в притче?

— Почему зависть не смогла купить хлеб в магазине?

— Что помешало ей напиться из колодца?

— Прочитай последнее предложение. Объясни его смысл.

— Попробуй кратко пересказать притчу.

— Чему она учит?

Текст. Признаки текста.

Заслонила туча солнце. Потемнело всё вокруг. Мрачно стало. Птицы петь перестали. Обрадовалась туча: — Всё! Теперь мое время настало, моя власть – навечно! Но подул ветер. Прогнал тучу. Сразу посветлело. И снова запели птицы. Еще громче, чем прежде: радуясь солнцу и тому, что время тучи никогда не наступит навечно!

Задание:

— Прочитай внимательно текст притчи.

— Назови признаки, по которым ты определил, что это текст.

— Озаглавь текст.

— Из скольких частей состоит текст?

— Рассмотри иллюстрацию.

-Найди предложение из текста к иллюстрации.

— Найди ту часть текста, в которой говорится о том, что стало после того, как прогнали тучу.

-Попробуй пересказать текст притчи.

— Чему учит нас притча?

ЗАПОЗДАЛЫЙ ВОПРОС

Захотел человек гору с пути убрать. Всю жизнь положил на это. Но срыл-таки гору. Одно ровное место осталось. Прошел он без помех через гору, оглянулся и подумал: «А зачем?» Не проще ли было просто взять да обойти ее?. .

— Прочитайте внимательно притчу.

— Какой вид речевой деятельности использует автор в притче?

Назови признаки текста.

— Найди предложение, которое раскрывает смысл заголовка.

— На что потратил свою жизнь человек? Прочитай.

— Полезное ли занятие он нашел в жизни? Объясни

. — Какой вопрос задал себе человек?

— Почему текст так называется?

— Перескажи текст. Чему он учит?

БЛЕДНАЯ ЗАВИСТЬ

Смотрела луна на солнце и никак не могла понять: «И почему его люди больше меня любят? Такое же круглое, такое же светлое. И по размерам ничуть не больше!» — Эй, солнце! – наконец, спросила она. – Почему? И не дождалась ответа. Солнцу просто некогда было отвечать ей. Ведь ему нужно было за день успеть обогреть землю, дать свет людям, деревьям и вообще проследить, чтобы на земле везде продолжалась жизнь!

— Найди признаки текста в притче.

-Раздели текст на части.

— Найди и прочитай диалог и монолог.

— Почему солнце ничего не ответило луне?

— В каком предложении заключена главная мысль притчи?

***

Увидел желудь, что кабан его съесть хочет, и говорит: — Не ешь меня! Я ведь могу еще одним дубом стать! На нем вырастет столько желудей, что им сможет кормиться еще несколько кабанов! Подумал-подумал кабан. И съел желудь. Ему и одному их в лесу было мало… —

-Прочитай текст. Найди признаки текста.

— О чем просил желудь кабана?

— Почему в лесу мало было желудей?

— Что можно сказать о кабане?

— Озаглавь притчу.

— Почему в конце последнего предложения стоит многоточие?

— Устно перескажи притчу. Чему она учит?

***

_______________________________ И так огорчился, что вскоре засох. — Стойте! Куда! – в отчаянии закричал одуванчик. – Разве вам плохо было со мной? Вы же без меня пропадете! А иначе непременно бы узнал, что на следующее лето в той стороне, куда дул ветер, выросла целая стайка новых одуванчиков! Дунул ветер на одуванчик, и полетели маленькие пушистые парашютики.

— Прочитай. Можно ли сказать, что это текст?

— Подумай, что надо сделать, что бы получился текст?

-Расставь правильно части и прочитай получившуюся притчу.

— Озаглавь притчу. — Почему засох одуванчик?

— Чего он так и не узнал?

— Чему учит притча?

ГЛУПАЯ ЖАЛОСТЬ

А обратно слезть ума уже не хватает. Забралась глупость на высокую гору. Да вот беда – пожалела ее жалость и помогла спуститься с вершины. И так хорошо стало жить в мире без глупости! Из-за этой глупости чего только не сделаешь!

— Прочитай. Можно ли сказать, что это текст?

— Переставь предложения так, что бы получился текст.

— Спиши текст.

— Какова главная мысль притчи?

ХОЗЯЙКА И ТЕСТО

Вылезло тесто из кастрюли, а хозяйка его: назад, назад! Вылезло снова – опять та же картина. «Да как же она не понимает, что чем больше меня будет, тем больше получится пирожков?» – возмутилось тесто. А пирожков получилось ровно столько, чтобы они были вкусными. Хозяйка-то опытная была и хорошо знала, что спешка и неопытность в любом деле – просто беда!

— Прочитай притчу. Чему учит она?

— Найди выражение, в котором заключена главная мысль притчи.

— Составь план текста притчи.

***

Жил был заяц, который не верил в то, что существуют охотники. И только когда повстречался с ними в лесу, понял, что они действительно есть. Но было уже поздно…

— Прочитай притчу.

— Почему заяц так и не понял, что существуют охотники?

— Чему учит притча?

— Автор притчу разделил на три части.

— Спиши притчу, раздели ее на части. Озаглавь ее.

Предложение

ОПАСНАЯ РАБОТА

Доверили козе капусту сторожить от радости она позабыла обо всем на свете даже спросить, кто ее сменщик а сменщиком у нее был – волк…

— Прочитай. Можно ли сказать, что ты прочитал текст? Почему?

— Раздели текст на предложения, и запиши их.

— Прочитай, что получилось.

— Какая главная мысль притчи?

НАЧАЛО КОНЦА

Захотело кольцо узнать, где у него начало вертелось, вертелось, да так и не узнало – только соскочило с пальца и потерялось зато теперь точно знает, где у него конец!

— Прочитай. Можно ли сказать. что это текст?

— Раздели притчу на предложения, и запиши ее.

— Сколько предложений получилось?

— Прочитай еще раз и подумай над главной мыслью притчи. Почему так называется притча?

НЕЗАБУДКИ

— Незабудки, незабудки… Почему вас так называют… — Потому что мы все помним… — А кто вас назвал так… — А вот этого мы и не знаем… — Спиши притчу. Поставь в конце каждого предложения знаки препинания. . -Какова главная мысль притчи? Выпал снег зимой Радость какая Выпал летом Какой ужас Так что дело не в снеге А в том, когда он

— Прочитай.

-Спиши притчу, расставляя знаки препинания в конце каждого предложения.

— Можно ли озаглавить притчу «всему свое время»? Почему?

— Чему учит притча?

— Приведи свои примеры, когда мы употребляем выражение «всему свое время»

КТО ЕСТЬ КТО?

Посмотрелся в зеркало генерал. И возгордилось зеркало. Будто само генералом стало. А как только тот отошел – чем ему было гордиться? Ведь каждый из нас представляет собой то, чем он является на самом деле. Неважно, с кем и когда общается в этой жизни…

— Прочитай притчу. Сколько предложений в ней?

— Спиши 5 предложение. Как ты понимаешь его смысл?

— Чему учит притча?

НЕДОКОНЧЕННАЯ ИСТОРИЯ

Надоело только что оперившемуся птенцу во всем родителей слушаться. — Да что у меня, у самого крыльев, что ли, нет? – подумал он и решил выпрыгнуть из гнезда. Выпрыгнул. На том и конец этой притчи… А мог бы ведь получиться большой и красивый рассказ!

— Прочитай текст. Посчитай, сколько в нем предложений.

-Найди самое длинное предложение и самое короткое.

— Чем она могла бы закончиться?

— Чему учит эта притча?

— Какая пословица подходит к тексту? Почему? Родительское слово мимо не молвится Глупому сыну и отец ум не пришьёт Птица радуется весне, а мать – деткам.

ЦЕНА НАХОДКИ

Искала зажженная свеча в стогу сена иголку иголку нашла да стог потеряла — Прочитай. Можно ли сказать. что это текст? Почему? -Раздели текст на предложения.

— Прочитай, что у тебя получилось.

— Обсудите в группах смыл этой притчи.

— Спишите притчу, разделите на предложения.

НЕСОВМЕСТИМОСТЬ

Встретились хвастовство и зависть хвастовство сразу хвастать начало зависть тут же уши заткнула так и не получилось у них разговора а разве могло быть иначе

-Прочитай текст. Раздели его на предложения. Сколько их получилось?

— О каких пороках говорится в притче?

— Почему не получился разговор зависти с хвастовством?

— Как ты понимаешь слово «Несовместимость»?

— Спиши притчу. Расставляя знаки препинания в конце предложений.

НЕИСПРАВИМОСТЬ

Подарили лентяю скатерть-самобранку но он и ее поленился разворачивать а взял да променял на готовый обед!

— Прочитай. Кто главный герой притчи?

— Что ты знаешь о скатерти-самобранке?

-Правильно ли поступил лентяй, когда променял скатерть на обед? Почему?

— Спиши притчу, определяя границы предложений

Чему учит притча? Почему ее так назвали?

Предложения по цели высказывания

ГЛУПАЯ МЫШКА

Попросила ленивая мышка улитку в магазин за продуктами сходить. И долго после этого ругала, что из-за нее она едва не умерла от голода. А может быть, зря ругала? И только ли ленивой она была?

— Прочитай текст. Сколько в нем предложений

-Какие предложения по цели высказывания использованы в тексте?

— Спиши вопросительные предложения.

— чему учит эта притча?

— Ответь на вопросы притчи.

ГУСЕНИЦА

Устала гусеница за лето есть, пить, веселиться. Пришло время закапываться ей в землю. «А надо ли? – задумалась вдруг она. – Все равно заметут меня снега! Стоит ли только даром трудиться?» Лежит у тропы и думает. И хоть бы кто ей сказал, что впереди ее ждет такая жизнь, о которой она даже и не подозревает!

— Прочитай притчу. Сколько в ней предложений?

— Найди повествовательные предложения, затем вопросительные, побудительные.

Спиши побудительное предложение

— Какая жизнь ждала гусеницу?

— Что ты можешь сказать о гусенице?

— Чему учит эта притча?

УПРЯМСТВО

Посоветовали упрямству идти прямо. Оно пошло криво и угодило в лужу. Посоветовали пойти криво. Пошло прямо и подвернуло ногу. Посоветовали вообще никуда не ходить. Так оно убежало и попало в болото. А может, такому нужно было просто посоветовать идти туда, куда оно хочет? Глядишь, и осталось бы дома…

-Прочитай притчу и определи ее главную мысль

— Что такое «упрямство»?

— Чему учит притча?

-Определи цели высказывания каждого предложения.

— Спиши вопросительное предложение.

Главные члены предложения

НЕДЕТСКИЙ ВОПРОС

Зашло солнце за горизонт. Заплакали новорожденные птенцы. — Не плачьте! – принялись успокаивать их родители. – Завтра оно опять выйдет! — А если нет? Переглянулись птицы и первый раз вдруг со страхом подумали: а что, если оно, и правда, ушло навсегда? Что тогда будет?.

— Прочитай притчу. Какой вопрос задали птенцы родителям?

— А что было бы, если бы солнце ушло навсегда?

— Найди в тексте предложение, в котором говорится о том, как птенцы чувствовали себя, когда подумали об этом?

— Чему учит эта притча?

-Спиши первые два предложения и найди в нем главные члены.

НЕНУЖНАЯ КРАСОТА

Купили в магазине красивое полотенце. Принесли домой, начали руки вытирать, а оно как возмутится: — Что вы делаете? Вы же так всю мою красоту испортите! Удивились хозяева и оставили полотенце висеть просто так – для красоты. Так оно и висело всю жизнь, не принося никому пользы. Толку-то от его красоты, если для нее в доме были ковры и картины?..

— Прочитай притчу. Объясни смысл заголовка.

— Какими качествами обладало полотенце?

— Для чего вообще предназначены полотенца?

— А это полотенце приносило пользу?

— Чему учит эта притча?

— Определи тип каждого предложения по цели высказывания и по интонации.

— Спиши первое предложение и выдели в нем грамматическую основу.

УРОК

Заболело зло. Несколько дней провалялось в горячке. Но в мире этого никто даже и не заметил. Зато когда заболело добро, все сразу ощутили эту потерю. Даже те, кто творил зло. С тех пор зло старается не лежать, даже когда заболеет. А добро после этого поняло, что ему вообще нельзя никогда болеть!

-Прочитай притчу.

— Почему никто не заметил, кода зло заболело?

-Выдели главную мысль притчи.

-Найди нераспространенное предложение.

Спиши его, выдели грамматическую основу.

— Спиши последнее предложение.

ТУЧА

Заслонила туча солнце. Потемнело всё вокруг. Мрачно стало. Птицы петь перестали. Обрадовалась туча: — Всё! Теперь мое время настало, моя власть – навечно! Но подул ветер. Прогнал тучу. Сразу посветлело. И снова запели птицы. Еще громче, чем прежде: радуясь солнцу и тому, что время тучи никогда не наступит навечно!

— Прочитай притчу.

— Почему птицы запели еще громче? Найди ответ в тексте и спиши это предложение.

— Найди нераспространенные предложения. Выдели их грамматическую основу.

НЕУРОЧНЫЙ СНЕГ

Выпал снег после осенних дождей и долгого листопада. Обрадовались люди. Выпал он опять – после долгих и сильных морозов. Еще больше обрадовались все. И так каждый раз радовались ему, что решил он сделать людям подарок. Взял, да и выпал… летом. На зеленую листву… на зреющую пшеницу… на теплые цветы… на бабочек… на кузнечиков… И никак не мог взять в толк, почему на этот раз никто не рад ему, а наоборот, все огорчаются. А ответ был прост: ведь всему на свете свое время!

-Прочитай притчу.

— В каком предложении заключена главная мысль притчи? Спиши это предложение.

— Найди в тексте нераспространенное предложение.

— Выпиши первое предложение.

— Дай ему характеристику по цели высказывания и интонации.

-Найди в нем грамматическую основу.

-Выпиши словосочетания с вопросами.

Слово. Лексическое значение слов. Словари.

ВАЖНОЕ РАЗЛИЧИЕ

Зашел чужестранец в дом, где любопытство и любознательность жили, и с удивлением спросил у соседей: — Как же вы их различаете? — А это ты сейчас сам поймешь! – ответили ему те. И точно. Первым подбежало к гостю любопытство. И ну трещать: — А что? А как? А почему? Зачем к нам пришел и надолго ль? А любознательность подошла и принялась деловито уточнять: из какой страны чужеземец, каков язык у его народа, каковы порядки-законы, какие овощи-фрукты они выращивают, и много еще чего полезного. Посмотрел на них чужестранец и сказал: — Вот это – любопытство. А это – любознательность. — Точно! — подтвердили соседи. – Мы тоже их по вопросам различаем. И ни разу еще не ошиблись!

— Прочитай притчу. С какими понятиями познакомился чужестранец?

-Найди в словаре лексическое значение этих слов.

— Самостоятельно объясни лексическое значение слова «чужестранец».

— Какое качество лучше и приносит человеку пользу?

— По каким вопросам можно отличить любопытство от любознательности. Приведи свои примеры.

Рефлексия.

(заключительное слово.)

Уважаемые педагоги! Каждая притча – выражение духовного опыта множества жизней, она является носителем традиций той или иной культуры. Притча – своеобразный посредник в межкультурных отношениях.

Притчи различных традиций объединяет одно – стремление показать с различных точек зрения законы нашей Вселенной, проявляющиеся в нас самих и вокруг нас в любой момент времени.  Притчи несут позитивный смысл, который глубоко запечатлевается в детской памяти, влияют на самоопределение личности.

Педагог должен помнить, что на уроках духовно-нравственного цикла, необходимо целенаправленно создавать условия для становления духовно-нравственной сферы личности, поскольку прямое воздействие не всегда имеет тот результат, к которому стремиться педагог. Важно побудить ученика к размышлению, подтолкнуть его к духовной работе, дать представления о моральных нормах, а превращение их в ценности и мотивы поведения возможно только через постоянное упражнение в их применении.

Абуль-Фарадж называл притчи рассказами, освежающими разум и удаляющими из сердца горе и печаль.
«Пусть они послужат утешением для страждущих, целительным бальзамом для людей с разбитым сердцем, путеводителем для любящих наставления и лучшим другом для ценителей смешного».

Таким образом, используя на уроках ОРКСЭ, литературного чтения, русского языка, во внеклассной деятельности притчи, я считаю, что у детей развивается образное мышление, к чтению текста подходят осмысленно, а также развиваются такие универсальные учебные действия, как:

— личностные действия (нравственно-этическая ориентация),

— познавательные универсальные действия (смысловое чтение, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания),

— логические универсальные действия,

— коммуникативные действия.

Список литературы

  1. Детская Библия. Библейские рассказы в картинках/ Сост. Борислав Арапович и Вера     Маттемияки. – Москва; Российское Библейское общество, 1995. – с.258, 339, 370, 380.

  2. Начала мудрости. А. Лопатина, М. Скребцова –Москва; Амрита-Русь, 2005.

  3. Ожегов С.И. Словарь русского языка: Ок.57000 слов/ Под ред. докт. филол. наук, проф. Н.Ю. Шведовой. – 16 – е изд., испр. – М: Русский язык, 1984. – с.310, 315, 737.

  4. Тумина Л.Е. Без притчи века не изживёшь (приёмы работы с притчей на уроках развития речи)// Журнал «Русский язык в школе», Ν6, 1997. – с.9 – 15.

  5. Энциклопедический словарь юного литературоведа/Сост. В.И. Новиков. – М.: Педагогика, 1988. – с. 232 – 234.

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа №2 «Образовательный центр» имени Героя Российской Федерации Немцова Павла Николаевича с. Борское муниципального района Борский Самарской области

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

Притчи для детей на уроках в начальной школе

Автор: Шмакова Е.А.

учитель начальных классов

Борское 2019 г

Содержание:

  1. Пояснительная записка:

а) Свойства притчи.

б) Функции притчи.

в) Категории притчи.

г) Способы использования притчи.

  1. Методический материал.

(притчи с заданием)

3. Рефлексия.

4. Список литературы.

Ветхий Завет : Книга Притчей Соломоновых : Глава 1 / Патриархия.ru

1 Притчи Соломона, сына Давидова, царя Израильского,
2 чтобы познать мудрость и наставление, понять изречения разума;
3 усвоить правила благоразумия, правосудия, суда и правоты;
4 простым дать смышленость, юноше — знание и рассудительность;
5 послушает мудрый — и умножит познания, и разумный найдет мудрые советы;
6 чтобы разуметь притчу и замысловатую речь, слова мудрецов и загадки их.
7 Начало мудрости — страх Господень; [доброе разумение у всех, водящихся им; а благоговение к Богу — начало разумения;] глупцы только презирают мудрость и наставление.
8 Слушай, сын мой, наставление отца твоего и не отвергай завета матери твоей,
9 потому что это — прекрасный венок для головы твоей и украшение для шеи твоей.
10 Сын мой! если будут склонять тебя грешники, не соглашайся;
11 если будут говорить: «иди с нами, сделаем засаду для убийства, подстережем непорочного без вины,
12 живых проглотим их, как преисподняя, и — целых, как нисходящих в могилу;
13 наберем всякого драгоценного имущества, наполним домы наши добычею;
14 жребий твой ты будешь бросать вместе с нами, склад один будет у всех нас»,-
15 сын мой! не ходи в путь с ними, удержи ногу твою от стези их,
16 потому что ноги их бегут ко злу и спешат на пролитие крови.
17 В глазах всех птиц напрасно расставляется сеть,
18 а делают засаду для их крови и подстерегают их души.
19 Таковы пути всякого, кто алчет чужого добра: оно отнимает жизнь у завладевшего им.
20 Премудрость возглашает на улице, на площадях возвышает голос свой,
21 в главных местах собраний проповедует, при входах в городские ворота говорит речь свою:
22 «доколе, невежды, будете любить невежество? доколе буйные будут услаждаться буйством? доколе глупцы будут ненавидеть знание?
23 Обратитесь к моему обличению: вот, я изолью на вас дух мой, возвещу вам слова мои.
24 Я звала, и вы не послушались; простирала руку мою, и не было внимающего;
25 и вы отвергли все мои советы, и обличений моих не приняли.
26 За то и я посмеюсь вашей погибели; порадуюсь, когда придет на вас ужас;
27 когда придет на вас ужас, как буря, и беда, как вихрь, принесется на вас; когда постигнет вас скорбь и теснота.
28 Тогда будут звать меня, и я не услышу; с утра будут искать меня, и не найдут меня.
29 За то, что они возненавидели знание и не избрали для себя страха Господня,
30 не приняли совета моего, презрели все обличения мои;
31 за то и будут они вкушать от плодов путей своих и насыщаться от помыслов их.
32 Потому что упорство невежд убьет их, и беспечность глупцов погубит их,
33 а слушающий меня будет жить безопасно и спокойно, не страшась зла».

Методическая разработка урока чтения во 2-м классе «Сказка-притча «Мудрая дева»»

Предлагаю разработку одного из уроков чтения, где интересно происходит подача нового материала, уделяется внимание развитию навыка чтения и дифференцированной работе на уроке.

Цели:

  1. Познакомить с новым разделом учебника “Сказка – притча”. Сформировать умение анализировать сказки.
  2. Обучать выразительному чтению текста, правильной, красивой, устной речи. Развивать память, внимание, речь.
  3. Воспитывать интерес к чтению сказок, учить доброму отношению к людям.

Оборудование:

  • Кукольный театр (ширма + куклы).
  • Магнитофон (кассета муз. “В мире много сказок”).
  • Экран и микрофон.
  • Книги для выставки.
  • Иллюстрации к сказке.

Ход урока

I. Орг. момент. Эмоциональный настрой класса.

Мы сегодня с вами узнаем много нового, побываем в кукольном театре. Я вас прошу не стесняться, работать активно. Все у вас получится, давайте только внимательно слушать и активно работать.

II. Речевая разминка. От топота копыт пыль по полю летит.

  1. Чтение учителем.
  2. Посмотрите, какой звук нам нужно четко проговорить [т] [п]
  3. Чтение самостоятельно.
  4. Чтение вслух (медленно), “жужжащим” чтением.
  5. Прочитать с удивлением, злобно. Как бы прочитала лиса, медведь.
  • Какое животное скрыто в скороговорке? (конь)
  • Назовите, в каких произведениях встречается конь?
  • Вы перечислили мне рассказы или сказки?

Я хочу вам предложить поговорить о сказках. Со сказками мы начинаем знакомиться с самого раннего возраста. Сначала нам читают их взрослые, а затем и сами начинаем читать. В данный момент свой жизни, я уверена, каждый из вас знает много сказок. Назовите их? Сказка — одно из основных жанров фольклора, этическое, преимущественно прозаическое произведение волшебного, авантюрного или бытового характера с установкой на вымысел (большая энциклопедия).

Давайте вспомним сказки, для этого устроим маленький конкурс на лучшего знатока сказок. Условия такие: я читаю цитаты из сказок, а вы отгадайте. Спрашиваю по поднятой руке. Активного ученика наградим медалью: “Лучший знаток сказок”.

1. Ты же вся в золе, да в грязи, куда уж тебе идти на пир?

У тебя ведь ни платья нет, ни туфель, а ты хочешь еще танцевать.

(Золушка)

2. Бедной девочке так было тяжело расставаться с ясным солнышком.

Она отошла от мышиной норки подальше и протянула руки: “Прощай, солнышко, прощай!”

(Дюймовочка)

3. Два поросенка застали брата за работой

Что ты строишь?! – в один голос закричали удивленные поросята.

Что это, дом для поросенка или крепость?

Дом поросенка и должен быть крепостью! – сказал Наф-Наф.

(Три поросенка)

4. Собралась и пошла девочка к бабушке в другую деревню. Идет она лесом, а навстречу ей серый Волк.

(Красная Шапочка)

МОЛОДЦЫ! Сказки вы хорошо знаете. Награждение!

III. Новый материал.

Любовь, тепло, нежность. Какие прекрасные слова, за которыми стоят прекрасные чувства. И как от них становится хорошо на душе. Но ведь в жизни есть и другие слова, за которыми совсем иные чувства. Что делать со злобой, завистью, ненавистью?

Народная мудрость может нам подсказать ответ на эти вопросы, потому что испокон веков человеку приходилось противостоять злобе, жадности, корысти. И он, знал, что только собственная смекалка и хитроумие помогут ему справиться с напастями.

Рядом с волшебными сказками всегда существовали и другие – сказки – притчи, в которых главными героями были люди смекалистые и наблюдательные, рассчитывающие в любой трудной ситуации на свои силы и благополучие, преодолевающие все жизненные преграды.

С одной из таких сказок мы сегодня будем знакомиться чуть позже. Но вначале давайте посмотрим на доску и узнаем, что означает слово притча. Притча – краткий иносказательный и поучительный рассказ.

IV. Выставка книг

Я вам подобрала сказки-притчи, которых нет в учебнике. Для расширения вашего кругозора, вы можете их прочесть дома, взяв в детской библиотеке. Краткое сообщение о книгах.

V. Работа с учебником.

Мы сегодня будем читать сказку “Мудрая дева”.

Давайте откроем учебники стр. 187 “Мудрая дева”.

Посмотрите, написано ли в книге, кто автор этой сказки? (Не написано)

Какой можно сделать вывод? Кто автор? (Народ)

Правда, это русская народная сказка. Но могут быть сказки и других народов мира. Например, литовские, калмыцкие, испанские.

VI. Словарная работа.

Перед чтением текста давайте поработаем над трудными для вашего понимания словами.

ИМЕНИТЫЙ – известный, богатый

КУМА – крестная мать по отношению к родителям.

КРОСНЫ – ткацкий станок.

ПРИПОЛ – подол платья (предложить детям самим прокомментировать некоторые слова).

VII. Физ.минутка

Музыка “В мире сказок”

VIII. Чтение всего текста хорошо читающими детьми.

IX. Беседа по восприятию текста.

Какие чувства вызвал прочитанный текст?

Что в сказке больше добра или зла?

Кто из героев сказки вам понравился?

Как вы думаете, почему так сказка названа?

X. Упражнение для развития беглого чтения у детей. “Фотоглаз”.

Чтобы читать бегло и хорошо я вам предлагаю упражнение. Я из текста выписала 7 слов. Вы должны их за 1 минуту запомнить и записать на листочки. Потом проверим, кто больше всех запомнил слов.

Жеребенок

Подошел

Брат

Царь

Вспомнил

Загадки

Телега

XI. Чтение текста детьми по цепочки.

Дети, мы сегодня будем работать только над кусочком текста. Перед чтением текста обратимся к памятке (на столе у каждого ученика). Давайте вспомним, как нужно читать текст.

ПАМЯТКА.

  1. Правильно ставь ударение.
  2. Соблюдай паузы.
  3. Выбери силу голоса (громко, тихо).
  4. Определи темп (быстро, медленно).
  5. Читай эмоционально.
  6. Покажи интонацией свое отношение к произведению.

XII. Работа по содержанию.

Из-за чего возник спор между бедным и богатым мужиком?

Как царь рассудил братьев?

Как бы вы рассудили спор?

Кто помог бедному мужику разгадать загадки?

А богатому?

Давайте скажем о настроении, которое было у братьев?

Охарактеризуйте бедного мужика?

XIII. Работа над выразительностью.

А теперь я вам предложу потренироваться над выразительностью чтения, а для этого мы с вами будем дикторами центрального ТV. Вы видели, как себя ведут дикторы: они сидят ровно, читают информацию с отрывом от текста.

1. Желающие ученики садятся за стол (экран, микрофон) и читают выбранный отрывок с отрывом глаз от текста. Дети оценивают, кто был лучшим диктором.

2. Я вам предлагаю чтение по ролям с использованием кукольного театра. Разделимся на чтецов и актеров.

Богатый мужик.

Кума.

Автор.

Бедный мужик.

Царь.

Дочка.

Вышли все поклонились. Аплодисменты.

IX. Дифференцированная работа.

У каждого на парте лежит карточка, выберите любое задание №1 – легкое, №2 – чуть сложнее, №3 – еще сложнее.

№ 1. Из слов данных на карточке, выберите те, которые встретились тебе при чтении текста. Подчеркни их.

Жеребенок Кума
Телега Загадка
Осень Жирнее
Богатый Сильнее
Холодный Листья
Сосулька Торт
Зеленый Шаловливый

№ 2. Прочитайте отрывок и подумайте, какие бы ты подобрал жесты и движения для выразительности.

Ехали два брата: один бедный, другой именитый; у обоих, лошадки: у бедного кобыла, у именитого мерин. Остановились они на ночлег рядом. У бедного кобыла принесла ночью жеребенка; жеребенок подкатился под телегу богатого. Будит он наутро бедного:

Вставай, брат, у меня телега ночью жеребенка родила.

Брат встает и говорит:

— Как можно, чтобы телега жеребенка родила! Это моя кобыла принесла.

№ 3. В тексте найди лишнее предложение. Проверь по книге.

Ехали два брата: один бедный, другой именитый; у обоих по лошади: у бедного кобыла, а у именитого мерин. Прадедушка Мороз кричал тонким голосом. Остановились они на ночлег рядом. У бедного кобыла принесла ночью жеребенка; жеребенок подкатился под телегу богатого. И белки спрыгнули на пол и побежали к мальчику. Будит он наутро бедного:

Ну, пой, коли, хочешь, а я не стану!

Вставай, брат, у меня телега ночью жеребенка родила.

Брат встает и говорит:

Как можно, чтобы телега жеребенка родила! Посмотри-ка, горе, никак там еще деньги остались? Это моя кобыла принесла.

X. Работа над иллюстрированием текста.

Давайте попробуем стать художниками, только рисовать будем не кисточкой, а словами. Работаем коллективно по рядам, следить за своей речью. Предложения строить красивые и правильные. Дети обсуждают коллективно. Один из учеников выходит и описывает картину.

1 ряд 2 ряд 3 ряд
рисует как дочка
спор братьев кума помогла бедного решает
отгадать загадку богатому загадки по-своему

XI. Словесное рисование.

XII. Итог урока

Все активно работали. Что нового вы узнали на уроке? Что такое сказки-притчи?

Вы молодцы! Что особенно вам понравилось на уроке?

XIII. Выставление оценок с комментированием.

Приложение

Список литературы.

  1. Журнал Начальная школа № 3, 5, 2003 г.
  2. В. Н. Зайцева Резервы обучения чтению.
  3. Методический вестник № 10, 1997

Притчи Леонардо да Винчи — САЙТ учителя русского языка и литературы

ą

01 Леонардо.jpg
Просмотр Скачать
  223 кб версия 2 3 июл. 2012 г., 06:22 Елена Фомина

ą

02 mona_liza_gioconda.jpg
Просмотр Скачать
  58 кб версия 3 3 июл. 2012 г., 06:30 Елена Фомина

ą

03 Мадонна Литта.jpg
Просмотр Скачать
  73 кб версия 2 3 июл. 2012 г., 06:22 Елена Фомина

ą

04 Мадонна Бенуа.jpg
Просмотр Скачать
  77 кб версия 2 3 июл. 2012 г., 06:22 Елена Фомина

ą

05 Мадонна в гроте.jpg
Просмотр Скачать
  139 кб версия 2 3 июл. 2012 г., 06:22 Елена Фомина

ą

06 Мадонна в скалах.jpg
Просмотр Скачать
  143 кб версия 2 3 июл. 2012 г., 06:22 Елена Фомина

ą

07 Мадонна.jpg
Просмотр Скачать
  74 кб версия 2 3 июл. 2012 г., 06:22 Елена Фомина

ą

08 Тайная вечеря.jpg
Просмотр Скачать
  66 кб версия 2 3 июл. 2012 г., 06:22 Елена Фомина

ą

10 Портрет.jpg
Просмотр Скачать
  36 кб версия 2 3 июл. 2012 г., 06:22 Елена Фомина

ą

11 складки ткани.jpg
Просмотр Скачать
  7 кб версия 2 3 июл. 2012 г., 06:22 Елена Фомина

ą

12 плуг.jpg
Просмотр Скачать
  35 кб версия 2 3 июл. 2012 г., 06:22 Елена Фомина

ą

13 компас.jpg
Просмотр Скачать
  59 кб версия 2 3 июл. 2012 г., 06:22 Елена Фомина

ą

14 мост.jpg
Просмотр Скачать
  27 кб версия 2 3 июл. 2012 г., 06:22 Елена Фомина

ą

15 летательный аппарат.jpg
Просмотр Скачать
  26 кб версия 3 3 июл. 2012 г., 06:30 Елена Фомина

ą

16 Витрувианский человек.jpg
Просмотр Скачать
  19 кб версия 2 3 июл. 2012 г., 06:22 Елена Фомина

Притча о блудном сыне / Православие.Ru

У некоторого человека было два сына; и сказал младший из них отцу: отче! дай мне следующую [мне] часть имения. И [отец] разделил им имение.

По прошествии немногих дней младший сын, собрав всё, пошел в дальнюю сторону и там расточил имение свое, живя распутно.

Когда же он прожил всё, настал великий голод в той стране, и он начал нуждаться; и пошел, пристал к одному из жителей страны той, а тот послал его на поля свои пасти свиней; и он рад был наполнить чрево свое рожками, которые ели свиньи, но никто не давал ему. Придя же в себя, сказал: сколько наемников у отца моего избыточествуют хлебом, а я умираю от голода; встану, пойду к отцу моему и скажу ему: отче! я согрешил против неба и пред тобою и уже недостоин называться сыном твоим; прими меня в число наемников твоих.

Встал и пошел к отцу своему. И когда он был еще далеко, увидел его отец его и сжалился; и, побежав, пал ему на шею и целовал его. Сын же сказал ему: отче! я согрешил против неба и пред тобою и уже недостоин называться сыном твоим. А отец сказал рабам своим: принесите лучшую одежду и оденьте его, и дайте перстень на руку его и обувь на ноги; и приведите откормленного теленка, и заколите; станем есть и веселиться! ибо этот сын мой был мертв и ожил, пропадал и нашелся. И начали веселиться.

Старший же сын его был на поле; и возвращаясь, когда приблизился к дому, услышал пение и ликование; и, призвав одного из слуг, спросил: что это такое? Он сказал ему: брат твой пришел, и отец твой заколол откормленного теленка, потому что принял его здоровым. Он осердился и не хотел войти. Отец же его, выйдя, звал его. Но он сказал в ответ отцу: вот, я столько лет служу тебе и никогда не преступал приказания твоего, но ты никогда не дал мне и козлёнка, чтобы мне повеселиться с друзьями моими; а когда этот сын твой, расточивший имение своё с блудницами, пришел, ты заколол для него откормленного теленка. Он же сказал ему: сын мой! ты всегда со мною, и всё мое твое, а о том надобно было радоваться и веселиться, что брат твой сей был мертв и ожил, пропадал и нашелся.

Урок внеклассного чтения. Литераткрные жанры. Притча. 4 класс.

Урок внеклассного чтения. 4 класс. Тема: Литературные жанры. Притча. Цели: Формировать и расширять представления учащихся о литературных жанрах.  Формировать  вдумчивого читателя. Учить обосновывать собственную точку зрения на  поставленную проблему. Через  осмысление текстов учится выделять нравственную  проблему и давать оценку собственным поступкам. Оборудование: Тексты притч: « О Сеятеле», «Веник», тексты народных сказок, которые  можно отнести к жанру притчи. Словарные статьи из словаря Ожегова. 1. Оргмомент. Психологический настрой. Ход урока. 2. Работа по материалу предыдущего урока и домашнему заданию.                  Учитель. – На предыдущем уроке мы  более подробно знакомились с жанром басни.  Вспомните, что характерно для басни? Дети.  Мораль или поучение, повествование или история, главные герои чаще всего  животные, иносказание, иронический характер. У.­ У вас было задание придумать продолжение басни. Кто готов? ( Ответы детей). 3. Работа по теме урока. 1) Работа с пословицей. Учение – свет, а неученее – тьма. У. – Как вы понимаете смысл этой пословицы? Найдите однокоренные слова в пословице. Д. – Учение и неученее. У. – Подберите еще несколько  слов с этим корнем. Появляется запись на доске: учиться, учитель, учёный, ученик и т.д. У. – Я предлагаю внести в эту цепочку уже встречавшееся нам слово – поучение. У. – Уместно ли на ваш взгляд это слово в данной цепочке? Почему? Д. (Дети объясняют смысл слова «поучение») У. – В каких случаях вас поучают родители, старшие товарищи, учителя? И как они вас  поучают? Д.­ Воспитывают, ругают, читают мораль, выговаривают. У. – Как вы думаете, зачем взрослые вас поучают? Д. ­  Они хотят нам добра, чтобы мы стали лучше, не совершали ошибок. У. – Действительно, взрослые хотят преподать вам урок, но только особенный, жизненный. У. – Как вы думаете, а нужно ли вообще поучать других людей и как это лучше делать?  Почему? У. – Почему, когда человека поучают, ругая и наказывая – это малоэффективно? Д. (Ответы и предположения детей) У. – Действительно, люди с древних времен понимали, что прямое поучение для человека  может быть не просто малоэффективно, но и иногда даже оскорбительно. Поэтому баснописцы  выбирают своими героями не людей, а животных. Считается, что впервые  такой литературный прием был использован древнегреческим баснописцем Эзопом.  Отсюда возникает вопрос – Что означает выражение «эзопов язык?» Д. (Ответы и предположения детей) У. – сегодня на уроке мы познакомимся  с новым литературным жанром, содержащим  иносказательное поучение – притчей. Как и басня, притча содержит поучение, но только  скрытое, не видное на первый взгляд, которое человек должен  понять, размышляя над  притчей. Обратимся к словарной статье. Найдите в словаре точное определение понятию  «притча».                 2) Работа со словарной статьей. (Учащиеся читают словарную статью и дают точное определение жанру « притча») У. – В Библии можно встретить много притч. При помощи притч Иисус Христос поучал  людей. Почему? Д. (Ответы и предположения детей). У. –Сегодня на уроке мы познакомимся с одной из самых известных таких притч – это  «Притча о Сеятеле». Чтение притчи учителем. У. – Чтобы разгадать скрытый смысл этой притчи необходимо еще раз внимательно  прочитать ее. Читая притчу, подчеркните слова, которые вам непонятны. На доске слова: (смысл слов определяется  в результате совместной работы дедей и  учителя) Семя ­  слово Учителя. Сеятель – человек говорящий поучение, в данном случае ­ Иисус Христос. сеять – говорить поучать. У. – Какие непонятные слова вам встретились в тексте?  Терние – колючее сорное растение;  в переносном смысле это – трудность, препятствие.  Есть такое выражение: «Через терние – к звездам». У. – Как вы думаете, кто такой Сеятель?   ­ Что  он сеял? Что такое семя? (запись на доске после обсуждения) ­ Назовите все виды «земли», куда попадало семя Сеятеля. Д. ­ «Земля при дороге», «земля каменистая», «терние», «добрая земля». У. – Что подразумевал Иисус Христос под «землей у дороги», «землей каменистой»,  «терние» и «доброй землей»? Я думаю очень сложно понять это сразу, я вам помогу,  «земля» ­ это то, куда доходит или не доходит слово учителя, т.е. сердце, душа человека. ­Итак, «земля у дороги», какое  сердце или душа у такого человека? Д. – Сердце невнимательного, поверхностного человека, непонимающего слово Учителя. У. – Что значит, когда семя попало в «каменистую землю, семя скоро взошло, но скоро  засохло»? Д. – Это сердце человека, который быстро и с радостью принимает слово, но не выполняет  его. У. – Что значит, когда семя упало в «терние»? Д. – Сердце человека, который слышит слово, но оно его не привлекает, а больше его  привлекает богатство, благополучие. У. – Что значит. Когда семя упало в «добрую землю»? Д. – Сердце человека, который внимательно слушает слово Учителя, понимает его и  старается выполнять советы Учителя. У. – Вот теперь можно сказать, что мы разгадали скрытый смысл «Притчи о Сеятеле». Теперь найдите в тексте поучительный вывод. Д. – Кто имеет уши слышать, да услышит. У. – Как вы понимаете эти слова? (Ответы и предположения детей) У. – Что нужно сделать, чтобы ваше сердце стало «доброй землей», приняло добрые слова  и дало добрые всходы? Д. – Стараться слушать добрые советы, понимать их. У. – А сейчас для вас мой добрый совет: отдохнуть, чтобы с новыми силами продолжить  дальнейшую работу. Физминутка. 3.Чтение притчи «Веник». У. ­ Сегодня мы познакомимся с еще одной историей, но не из библии, а народную  мудрость. (Чтение притчи учеником) У. ­ К какому жанру вы бы отнесли этот короткий рассказ? Почему? Д. ­ Притча, т.к. имеет поучительный смысл. У. ­ Поучение в этом рассказе явное или скрытое? Д. – Скрытое. У. – Давайте выделим основные признаки притчи: (Запись на доске)                    1.Короткий рассказ.                    2.Имеет скрытый поучительный смысл. У. – Какой скрытый поучительный смысл имеет притча «Веник»? (Что подразумевал  старик – отец под веником?)  У.  – На доске несколько русских пословиц, выберите те пословицы. Которые на ваш взгляд больше подходят поучительному смыслу притчи «Веник».                       Дружно не грузно, а врозь хоть брось.                       Дружный табун волков не боится.                       Друг за друга держаться – ничего не бояться.                       Друга ищи, а найдешь – береги. 4.Притча и басня. Итог урока. У. – Итак, мы с вами выяснили путем рассуждений, что такое притча. А вот, что говорится  о притче в словаре русского языка: «Притча – это иносказательный рассказ с нравственным поучением, басня». У. – Как вы думаете, почему притча в определении связывается с басней? Возможно, у них  есть что­то общее, а что? (Поучение) У. – Чем басня отличается от притчи? Д. – Притча имеет скрытый поучительный смысл, а в басне поучение выражено чаще в  морали, то есть в прямом поучении. 5.Домашнее задание. Обосновать, чем притча отличается от сказки, и чем пословица отличается от притчи.                                                                                                                Приложения к уроку. Притча о Сеятеле    Вот вышел Сеятель сеять. И когда он сеял, то иное семя упало при дороге, и птицы  поклевали его. Иное же семя упало на места каменистые, где мало было земли, и скоро  взошло, но скоро и засохло, потому что не имело корня и влаги. Иное упало в терние, и  выросло терние и заглушило его. Иное упало на добрую землю и принесло плод: одно во  сто крат, а другое в шестьдесят, иное же в тридцать.     Кто имеет уши слышать, да слышит! Веник    Жил один старик, и было у него трое сыновей. Братья часто ссорились друг с другом.    Старик и думает: «Как только умру, сыновья разделятся и разойдутся, и всем им будет  худо».    Пришло время старику умирать. Позвал он сыновей и велел принести веник. Сыновья  подали отцу веник.    Старик и говорит:    ­ Переломите веник.    Сыновья сказали:    ­ Разве можно веник переломить?    Старик развязал поясок на венике, и прутья рассыпались. ­Ломайте прутья! ­ сказал старик.    Сыновья все прутья переломали.    Старик и говорит:    ­ Вот и с вами будет то же, что с этим веником.  Если вы будите вместе дружно жить,  никакая беда вас не одолеет. А как разойдетесь по одному, тогда все пропадете.

Шесть упражнений, помогающих преподавать притчи

«Ученики подошли к Нему и сказали: „Почему вы говорите [толпе] притчами? Он сказал им в ответ: „Потому что вам дано знание тайн Царства Небесного, а им не было даровано».

Матфея 13:10-11

Новинка! Комплект рабочих листов для притч для учителя религии включает тридцать четыре раздаточных материала для печати, которые помогут вашим ученикам читать, понимать притчи Иисуса и молиться с ними.

Когда Иисус обращался к толпе (группе людей, которые еще не решили стать его учениками), он делился историями, чтобы символически выразить, кто и что такое Бог и его царство.

Большую часть времени люди не совсем понимали, что он пытался сказать. Это потому, что притчи, которыми поделился Иисус, всегда шокировали их. Эти простые, шокирующие истории зацепили людей. Их было трудно забыть. Они почти всегда разрушали какое-то неверное представление о мире, Боге и о том, как мы должны поступать по отношению друг к другу.

(См.: Почему Иисус говорил притчами?)

Будучи молодыми людьми, большинство из нас выучили эти притчи в детстве. Мы знаем истории еще до того, как читаем их. К сожалению, это означает, что мы часто забываем о шокирующей ценности историй. Мы пропускаем глубоко удивительные детали и воспринимаем историю как должное.

Это последнее, что мы хотим делать как катехизаторы и учителя, знакомящие с притчами новое поколение молодых людей.

Когда мы рассказываем притчи, мы хотим убедиться, что они слушают и отвечают вопросами и любопытством.Мы хотим, чтобы эти истории удивляли. Мы хотим, чтобы наши студенты продолжали бороться с ними мысленно, чтобы они также могли бороться с тем, как они интегрируют их в свою повседневную жизнь.

Слушая или читая притчи, мы должны, в конечном счете, побуждать нас изменить свой образ жизни. Они должны привести к обращению и решению оставить все в погоне за Царством Божьим.

Учение о притчах

Вот несколько способов эффективно преподавать притчи современной молодежи:

1.Медленно прочитайте притчу с объяснениями, вопросами и повторениями.

Помогите своим учащимся понять исторический контекст и значение всего в рассказе. Возможно, вам придется объяснить, кем были фарисеи или самаритяне в некоторых притчах. Вам нужно будет остановиться и объяснить, что имел в виду Иисус, говоря о семенах, посеянных на каменистой почве. В зависимости от того, где вы живете, ваши ученики могут иметь очень слабое представление о сельском хозяйстве, пастбище или работе на винограднике.

2.Покажите картины и изображения классического искусства.

Найдите несколько фотографий или классических интерпретаций притч и покажите их учащимся для понимания контекста. Прочитайте рассказ, а затем определите на картинах, как художник творчески изобразил историю.

Я провел несколько дней, анализируя и размышляя над классическим исполнением Рембрандта Возвращение блудного сына со студентами. У них редко есть такая возможность поразмышлять над картинами, и это нравится визуальным ученикам в классе.

3. Разыграйте притчу

Распределите роли и попросите группы спланировать и разыграть пародию на одну из притч. Некоторых может быть легче разыграть, чем других. Убедитесь, что вы выбрали несколько притч одинаковой длины, чтобы все группы закончили примерно за одинаковое время.

Вот несколько притч, которые вы можете попробовать:

4. Схема символизма

Начертите на доске диаграмму или создайте карточки, иллюстрирующие символику рассказа.Кого представляет пастух? А овцы? Что является зерном в этой истории? Как насчет отца? А сыновья? А гости на свадьбе?

Каждая из притч предлагает немного разные представления о людях времен Иисуса. Убедитесь, что вы также устанавливаете связи с типом людей, которых каждая история может представлять сегодня.

Примечание : загрузите приведенный ниже рабочий лист для простой таблицы-притчи.

5. Модернизация Parable

Предложите учащимся переписать притчу в современном символизме.Вместо фермеров и пастухов, например, используют программистов и руководителей компаний. Вместо рабочих на винограднике используйте строителей небоскребов. Вместо семян или полей пишите истории со спортивным инвентарем и стадионами. Позвольте учащимся проявить творческий подход, но убедитесь, что мораль истории всегда одинакова.

6. Ведите их к медитации

Задайте учащимся ряд вопросов, которые заставят их связать эту историю со своей жизнью. Например:

  • Как вам нравится .. . в рассказе?
  • Вы когда-нибудь . . . нравится эта история?
  • Кто-нибудь похож на . . . в рассказе?
  • Кто они . . . в сегодняшней истории?
  • Если бы вы были . . . в истории, как бы вы отреагировали?

Загрузить рабочий лист притчи

Если вы ищете что-то простое для использования в классе, загрузите этот рабочий лист с набором из четырех вопросов, которые помогут учащимся пройти процесс Lectio Divina с использованием притч. Ответив на вопросы, учащиеся проведут каждый этап Lectio Divina : lectio , meditatio , oratio и contemplatio .

Загрузите рабочий лист Lectio Divina

Или, если вам нужен рабочий лист, специально разработанный для каждой из самых популярных притч Иисуса, ознакомьтесь с набором рабочих листов для притч Учителя религии.

Творческие подсказки по написанию повествования для 3-го класса

Написание повествования — отличный способ помочь вашим ученикам усовершенствовать свои навыки рассказывания историй.Рассказывание историй включает в себя работу с такими навыками, как организация, описательное письмо и детали. Все эти навыки будут переведены в другие типы письма и мышления в классе и за его пределами. Эти подсказки для написания повествования для 3-го класса не только позволят вашим ученикам работать со своим творчеством и воображением, но и научат их ценному навыку письма, который будет следовать им, когда они станут старше.

Ознакомьтесь с этими подсказками, чтобы дать учащимся творческий потенциал!

Подсказки по написанию повествования для 3-го класса, которые поощряют отличное повествование и творчество

Помогите своим учащимся перейти от идеи к абзацу и к полностью реализованной истории с помощью этих заданий по написанию повествования.Эти подсказки обязательно вовлекут ваших учеников и заставят их мыслить нестандартно.

В дополнение к практике письма подобные подсказки предоставляют прекрасную возможность создать классную книгу. Если вы возьмете письменные упражнения и включите иллюстрации учеников к их рассказам, у вас будет все, что вам нужно для создания классной книги, которая расскажет отличную историю!

Письменная подсказка №1: Вы изобрели машину времени. Расскажите мне, когда и куда вы пошли и что случилось.

Рассказ о машине времени — отличный способ вовлечь ваших учеников в образное мышление, а также немного истории.Прежде чем ваши учащиеся приступят к работе с этой подсказкой, попросите их провести сеанс мозгового штурма, в ходе которого они ответят на следующие вопросы:

  • Какой период истории вас всегда интересовал? (Например, доисторические, темные века и т. д.)
  • Если бы вы могли путешествовать в любую точку мира, куда бы вы отправились? Это может быть место, где вы уже были, или новое место.
  • Вы бы предпочли отправиться в прошлое или в будущее? Почему?
  • Если бы вы могли описать свое путешествие на машине времени тремя словами, какими бы они были?

Предложите своим учащимся провести мозговой штурм, прежде чем они приступят к письму, это даст им возможность собраться с мыслями и понять, какую историю они хотят рассказать.

 

ИДЕЯ ПРОЕКТА

После того, как ваши ученики разработают свои письменные идеи, попросите их провести небольшое исследование выбранного ими периода времени, если он находится в прошлом, или записать несколько идей о том, каким, по их мнению, будет будущее. После того, как ваши ученики организуют свои идеи и закончат сочинение, попросите их проиллюстрировать, как будет выглядеть их машина времени и путешествие. Это отличный способ увековечить историю каждого учащегося и продемонстрировать свое воображение и навыки повествования в учебном пособии о путешествиях во времени.

Письменная подсказка №2: Вы герой. Что случилось в тот день, когда ты стал героем?

Эта повествовательная подсказка для 3-го класса — отличный способ заставить учащихся задуматься о действии и сюжете, двух ключевых компонентах повествования. Кроме того, учащиеся могут представить себя героем и развить сочувствие, создавая сценарий, в котором они помогают другим.

Прежде чем вы предложите учащимся перейти к этой подсказке, было бы неплохо предложить им составить план действий, которые, по их мнению, произойдут, если они станут героями.Познакомьте их с повествовательной аркой повествования, которая поможет им понять, как функционируют начало, середина и конец. Затем попросите их заполнить рабочие листы, чтобы провести мозговой штурм, на что будет похожа дуга их истории и какие действия или сюжетные моменты будут происходить на этом пути.

Наличие этого плана поможет им увидеть ценность заблаговременного планирования и провести их через процесс написания, который начинается с мозгового штурма и заканчивается полным, связным рассказом и завершает письменную часть проекта.

 

ИДЕЯ ПРОЕКТА

Щелкните для просмотра флипбука>>

Ваши ученики много времени размышляли и писали о том, что бы они сделали как герои, почему бы им не представить, как они будут выглядеть как герои? Пусть ваши ученики нарисуют и создадут собственные костюмы героев. Для них это отличный способ подумать о том, как они могут проиллюстрировать конкретные детали действий своего героя, которые они уже включили в свое повествование.Затем опубликуйте их работу в очень героическом учебнике.

Письменная подсказка №3: ​​Каким был бы обычный день, если бы ваш рост был 9 футов? Что бы вы сделали?

Когда вы пишете о том, что произойдет, когда вы будете ростом в девять футов, велика вероятность того, что возникнет какой-то конфликт, например, вы не сможете пройти через дверь или в свою обычную одежду.

Эта подсказка для 3-го класса по написанию повествования помогает учащимся поставить ноги на место другого человека и подумать о том, какую роль играют конфликт и разрешение в повествовательном повествовании. Прежде чем ваши ученики погрузится в эту повествовательную подсказку, найдите время, чтобы помочь им понять, что такое конфликт и почему важно рассказывать историю. Затем попросите их сесть и подумать над приведенными ниже вопросами:

.
  • Каков центральный конфликт в вашей истории? Что происходит, что идет не так?
  • Как разрешается этот конфликт? Что происходит, чтобы исправить то, что идет не так?
  • Какие события или сцены происходят в вашей истории, которые показывают этот конфликт и его разрешение?
  • Конец вашей истории счастлив или печален? Или оба?

Дайте своим учащимся этот совет по написанию повествования для 3-го класса, чтобы помочь им понять и освоить важный навык рассказывания повествования, который будет переводиться и останется с ними по мере их писательского роста.

 

ИДЕЯ ПРОЕКТА

Пусть ваши ученики проиллюстрируют, как мог бы выглядеть день из жизни их 9-футовой версии. Возьмите чистый лист бумаги и разделите его на отдельные панели. Затем попросите их нарисовать сцены своего повествования, это поможет им написать свою историю и даст им картинку, которая будет сопровождать их повествование. Идея этого проекта — отличный способ помочь вашим ученикам визуализировать конфликт и сцены, которые они создали, и показать им другой способ рассказывания историй.Соберите все сочинения и иллюстрации ваших учеников и создайте классную книгу, чтобы продемонстрировать работы ваших учеников!

Письменная подсказка №4: Представьте, что вы главный герой любимой книги. Кем бы вы были? Напишите о своих приключениях.

Предложив своим учащимся представить себя главным героем из своей любимой книги, им будет предложено использовать свои творческие способности и навыки рассказывания историй в повествовании, с которым они чувствуют себя связанными и знакомыми.Эта подсказка также является отличным способом позволить вашим учащимся использовать некоторые описательные прилагательные. Описательные слова и детали делают любую историю приятной и увлекательной для чтения. Используя приведенные ниже требования к заданию в качестве руководства, ваши учащиеся могут попрактиковаться в том, чтобы сделать свое письмо более описательным и ориентированным на детали.

Требования к назначению:

  • Используйте описательную лексику (опишите, как персонаж выглядит, что он чувствует, что делает и т. д.). Используйте этот рабочий лист, чтобы предоставить своим ученикам уникальные глаголы и прилагательные.
  • Создайте обстановку для своего персонажа, используя книгу, собственное воображение или и то, и другое.
  • Включите детали из книги, но не бойтесь придумывать и свои оригинальные приключения!

 

ИДЕЯ ПРОЕКТА

Щелкните для просмотра флипбука>>

Предложите учащимся закрыть глаза и представить себя главным героем своей любимой книги. После того, как они откроют глаза, попросите их записать то, что они видели. Это поможет им развить свою историю, а не просто изменить имя главного героя в их любимой книге. После завершения письма ваши ученики могут нарисовать обложку своей новой книги и соединить ее со своим письмом, чтобы внести свой вклад в коллекцию переосмысленных историй вашего класса! Если вы хотите немного больше практики письма, вы можете попросить их переписать обложку книги или описание книги! Затем соберите все обложки и обложки книг, чтобы создать учебник!

Письменная подсказка № 5: Напишите о случае, когда вы были потеряны или думали, что потерялись.Что случилось? Как ты понял, где ты?

При написании связной и организованной истории важно думать о таких вещах, как последовательность событий и переходов. Эта подсказка по письму побуждает ваших учеников подумать о порядке событий, о которых они пишут, и о том, как они могут организовать их логически и увлекательно.

Во-первых, пусть ваши ученики отправятся в путешествие по закоулкам памяти и поразмышляют о времени, когда они были потеряны или думали, что могут потеряться. Это хорошая идея, чтобы создать карту ума на этом этапе процесса написания. Предложите своим ученикам подумать о словах и фразах, которые они связывают с этим событием в их жизни, когда они теряются. И если они не могут придумать время, когда они заблудились, предложите им подумать о времени, когда кто-то еще потерялся, или придумать воображаемое событие.

Интеллект-карта может помочь учащимся лучше запомнить такие детали, как обстановка, как они себя чувствовали и что именно произошло, с помощью словесных ассоциаций.

 

ИДЕЯ ПРОЕКТА

Вооружившись воспоминаниями, ученики могут начать записывать последовательность произошедших событий.Студентам может быть полезно составить список событий в том порядке, в котором они произошли, а затем вернуться к конкретизации своего списка в более формальное повествование. Ваши ученики уже создали карту своего опыта со словами, теперь пусть они создадут визуальную карту! Начните с показа учащимся примеров карт из парков развлечений или зоопарков, чтобы они увидели, как вы можете использовать изображения и текст для создания карты, которая поможет им пройти через время, когда они заблудились. Соберите эти карты и поместите тяжелую работу ваших учеников в опубликованный учебник, когда они закончат!

Подсказка №6: Если бы вы могли быть любым человеком в истории, кем бы вы были? Представьте, каким был бы день из жизни этого человека, и опишите, что бы вы сделали.

Рассказывание историй — это не только креативность и воображение, хотя это две очень важные части написания повествования. Многие повествовательные тексты включают в себя исследования в той или иной форме. Если ваши ученики рассматривают человека в истории, которым они хотели бы быть на их месте в течение дня, это отличный способ поощрить исследования и преодолеть разрыв между академическими исследованиями и творческим письмом.

Сначала пусть ваши ученики выберут человека из истории, с которым они хотят провести некоторое время.Затем предложите им найти факты об этом человеке, какие они были, почему они были знамениты, чем они занимались, где жили, в какой период времени жили и т. д. Такие источники, как учебники и учебные базы данных, могут быть полезны для получения информации. вашим учащимся нужная им информация.

Как только ваши ученики получат всестороннее представление о том, кто этот человек, они могут приступить к творчеству. Поощряйте их рисковать, отклоняться от повествования о жизни этого человека и думать о том, что бы они сделали, если бы были этим человеком.Все это время убедитесь, что ваши ученики используют основные приемы повествовательного письма, такие как описательный язык, сеттинг, построение сцены и организация.

 

ИДЕЯ ПРОЕКТА

Щелкните для просмотра флипбука>>

Забавная идея проекта, которую вы можете сделать со своими учениками после того, как они выполнят это задание по написанию повествования, состоит в том, чтобы составить биографию выбранного ими исторического деятеля. Во-первых, попросите их собрать свои исследования, включая любые фотографии и факты, и составить краткую биографию выбранного ими человека. Когда они закончат, попросите их создать вторую биографию, используя информацию из их плана, которая демонстрирует, как бы выглядела жизнь этого человека, если бы студент прожил ее. Этот проект дает учащимся возможность поразмышлять над своими исследованиями, включить повествовательную подсказку и является отличным способом создать информативный и веселый учебник, которым можно поделиться со всеми!

Написание повествования является жизненно важным навыком для учащихся, и он останется с ними на протяжении всей их академической карьеры и за ее пределами.Это возможность для студентов понять, что делает историю великолепной и как рассказать ее самим. Это также позволяет совмещать творчество и исследования. Все эти подсказки и проекты — отличная возможность создать классную книгу, чтобы продемонстрировать работы ваших учеников и сохранить их истории!

Дополнительные ресурсы:

Наша онлайн-кабинет для учителей — отличное место, где вы можете найти больше предложений о том, как улучшить письмо ваших учеников. Зайдите, чтобы зарегистрироваться и получить бесплатный набор для публикации учебников, чтобы сделать особую память для вашего класса.

Определение сообщения истории: урок для детей — видео и расшифровка урока

Поиск сообщения

Представьте, что вы открываете сообщение из бутылки, которую нашли на пляже. Развернув бумагу, вы обнаружите, что она написана кодом. Это ваш шанс на миллион долларов или билет на победу в школьном конкурсе печенья? Чтобы выяснить это, вы должны выяснить, что означает код.

Точно так же, когда вы читаете рассказ, вы должны выяснить, какое сообщение пытается донести автор, расшифровывая историю.Давайте рассмотрим несколько простых способов сделать это.

Персонажи

Вы можете найти смысл истории, глядя на то, что ее персонажи делают, говорят или думают. То, что происходит с персонажами, и их реакции часто показывают, чему хочет вас научить автор.

Например, в рассказе Красная Шапочка мать Рэд говорит ей оставаться на пути к дому ее бабушки, но волк легко отвлекает ее от пути. Это позволяет ему бежать к дому бабушки раньше Рэда.Кроме того, волк был незнакомцем для Рэд, но она все равно рассказала ему, где живет ее бабушка. Если бы Рыжий не совершил этих двух ошибок, волк никогда бы не смог причинить столько неприятностей, как он сам.

Глядя на то, что произошло в результате того, что сказала и сделала Красная Шапочка, вы сможете увидеть две темы в этой истории:

  • Слушайте своих родителей
  • Не разговаривай с незнакомцами

Кроме того, тебе, вероятно, следует развернуться и бежать, как только твоя бабушка станет похожа на волка!

Повторение

Смысл истории также иногда можно найти в том, что повторяет автор.Определенная фраза или действие, которые упоминаются снова и снова, часто указывают на тему рассказа.

В рассказе Мальчик, который плакал волком , главным героем является мальчик, который присматривает за овцами. Ему скучно, поэтому он кричит, что волк нападает на овец. Прибегают горожане и не находят овец. Он продолжает кричать «волк» снова и снова, пока горожанам не надоест его озорство. Наконец, когда приходит настоящий волк, горожане ему не верят.

Повторяющееся действие мальчика, кричащего «волк», фокусирует внимание читателя на теме или сообщении о том, что вы не должны лгать, иначе люди не поверят вам, когда это важно.

Между тем, что случилось со всеми этими злыми волками? Куда подевались все добрые волки?

Итоги урока

Давайте повторим! Послание истории, или тема , — это то, чему автор хочет научить вас через свое письмо. Некоторые истории имеют особый тип сообщения, который называется моралью или жизненным уроком.Вы можете найти сообщение истории, глядя на действия персонажей и сосредоточив внимание на том, что повторяется на протяжении всей истории.

Пошаговое руководство, как помочь ребенку написать рассказ – Чтение яиц

Назад к статьям

Написание рассказов помогает детям научиться упорядочивать свои мысли и использовать письменный язык для выражения своих идей. Ваш ребенок может наслаждаться веселой онлайн-фабрикой написания рассказов и создавать свои собственные сборники рассказов в Reading Eggs. Бесплатная пробная версия

Первые шаги к написанию рассказа могут стать для вашего ребенка одновременно увлекательным и сложным занятием.Планируя и сочиняя рассказ, дети учатся упорядочивать свои мысли и использовать письменный язык для передачи своих идей различными способами.

Поиск идей и вдохновения для написания рассказа может быть сложным как для детей, так и для взрослых. Помочь ребенку структурировать историю от начала до конца — отличный способ значительно облегчить процесс написания.

Шаг 1: Придумайте идею

Лучше всего начать с совместного чтения книги.Остановитесь и попросите ребенка спрогнозировать, чем может закончиться история. Альтернативный финал вашего ребенка может стать отличным материалом для новой оригинальной истории. Вы также можете писать истории, основанные на реальных событиях, таких как первый день вашего ребенка в школе, приключение в парке или выпадение первого зуба.

Шаг 2: Создайте персонажа и настройку

Попросите ребенка создать персонажа и обстановку. Будет ли их главный герой ребенком, взрослым или животным? Будет ли действие истории происходить в местном парке, в другой стране или в открытом космосе? Дайте волю фантазии вашего ребенка!

Шаг 3: Начало

У всех хороших детских сказок есть начало, середина и конец.Попросите ребенка расширить свою первоначальную идею рассказа и установить начальную сцену. Что особенного или необычного в их главном герое? Может быть, это кошка, которая любит купаться, супергерой, который не умеет летать, или принцесса, живущая в пещере!

Шаг 4: Конфликт

История без конфликта может быть довольно скучной. Помогите ребенку понять концепцию конфликта в рассказе, пересматривая некоторые из его любимых книг. Объясните им, когда возникает конфликт, и предложите им создать его для своей собственной истории.Они даже могут представить нового персонажа, чтобы встряхнуть мир!

Шаг 5: Поворотный момент

Поворотный момент обычно находится в середине истории и помогает сделать историю более интересной. Это может быть момент озарения, время, когда персонаж обнаруживает скрытую сверхспособность, или сюрприз, который переворачивает всю историю. Попросите ребенка подумать о том, чего читатель меньше всего ожидает. Это не всегда должно иметь смысл — это время вашего ребенка, чтобы дать волю своему воображению!

Шаг 6: Решение

Хорошая история не заканчивается без финальной развязки.Спросите ребенка, чем закончился конфликт в его истории. Попросите их связать конфликт с поворотным моментом, чтобы найти осмысленное решение.

Шаг 7: Конец

Удовлетворительный финал — идеальный способ закончить историю. Что случилось с персонажами, когда их конфликт разрешился? Смогли ли они наконец чего-то добиться или в результате извлекли важный урок?

Пусть ваш ребенок пишет свои собственные истории онлайн!

Reading Eggs включает в себя сотни уроков чтения для самостоятельного обучения, веселые игры и несколько областей обучения, в том числе Story Factory. Вашему ребенку понравится пошаговое руководство по написанию собственных сборников рассказов, а также еженедельный конкурс по написанию рассказов.

 


Интерактивный рабочий лист

Story Elements для 3/4 класса

Расширенный поиск

Содержание:

Язык: AfarAbkhazAvestanAfrikaansAkanAmharicAragoneseArabicAssameseAsturianuAthabascanAvaricAymaraAzerbaijaniBashkirBelarusianBulgarianBihariBislamaBambaraBengali, BanglaTibetan стандарт, тибетский, CentralBretonBosnianCatalanChechenChamorroCorsicanCreeCzechOld церковнославянский, церковнославянский, Старый BulgarianChuvashWelshDanishGermanDivehi, Мальдивский, MaldivianDzongkhaEweGreek (современный) EnglishEsperantoSpanishEstonianBasquePersian (фарси) Фуле, фулах, пулар, PularFinnishFijianFaroeseFrenchWestern FrisianIrishScottish гэльский, GaelicGalicianGuaraníGujaratiManxHausaHebrew (современный) HindiHiri MotuCroatianHaitian, гаитянский CreoleHungarianArmenianHereroInterlinguaIndonesianInterlingueIgboNuosuInupiaqIdoIcelandicItalianInuktitutJapaneseJavaneseGeorgianKarakalpakKongoKikuyu, GikuyuKwanyama, KuanyamaKazakhKalaallisut , гренландский кхмерский каннада корейский канури кашмирский курдский коми корнуоллский кыргызский латинский люксембургский , летзебургский ганда лимбургский , лимбургский , лимбургский лингала лаосский литовский люба-катанга латышский малагасийский маршалльский мао riMacedonianMalayalamMongolianMarathi (маратхи) MalayMalteseBurmeseNauruanNorwegian BokmålNorthern NdebeleNepaliNdongaDutchNorwegian NynorskNorwegianSouthern NdebeleNavajo, NavahoChichewa, Chewa, NyanjaOccitanOjibwe, OjibwaOromoOriyaOssetian, OsseticEastern пенджаби, Восточная PanjabiPāliPolishPashto, PushtoPortugueseQuechuaRomanshKirundiRomanianRussianKinyarwandaSanskrit (санскрит) SardinianSindhiNorthern SamiSangoSinhalese, SinhalaSlovakSloveneSamoanShonaSomaliAlbanianSerbianSwatiSouthern SothoSundaneseSwedishSwahiliTamilTeluguTajikThaiTigrinyaTurkmenTagalogTswanaTonga (Остров Тонга) TurkishTsongaTatarTwiTahitianUyghurUkrainianUrduUzbekValencianVendaVietnameseVolapükWalloonWolofXhosaYiddishYorubaZhuang, ChuangChineseZulu Предмет:

Класс/уровень: Возраст: 3456789101112131415161718+

Поиск: Все рабочие листыТолько мои подписчикиТолько мои любимые рабочие листыТолько мои собственные рабочие листы

Притча о талантах: важность взращивания Божьих благословений


Повседневная жизнь

13 апреля 2018 г.

Притча о талантах: важность взращивания Божьих благословений

Источник мудрости, Библия дает вам всю информацию, необходимую для полноценной жизни, сосредоточенной на Христе.Некоторые из наиболее часто забываемых притч содержат один из самых важных советов. Идеальный пример? Притча о талантах. Когда вы в последний раз изучали эту ценную историю и применяли ее уроки в своей повседневной жизни?

Притча о талантах

Появляющаяся в новозаветных евангелиях от Матфея и Луки притча о талантах (иногда называемая притчей о Минасе) подчеркивает, как, казалось бы, обычные люди могут максимально использовать благословения, дарованные Богом.Притча начинается с того, что хозяин вверяет «таланты» своим слугам перед тем, как отправиться в дальнее путешествие. Один слуга получает пять талантов, другой получает три, а последний получает только один талант. Хотя сегодняшние ученые выражают некоторые разногласия по поводу точного значения слова «талант» в этой притче, все согласны с тем, что он должен иметь значительную ценность — например, ценное золото или серебро.

Вернувшись домой, хозяин узнает, что первый и второй слуги использовали свои таланты, чтобы значительно увеличить стоимость подаренного им имущества.Они вознаграждаются соответственно. Однако третий слуга похоронил свой талант и не смог воспользоваться достижениями своего предшественника. Когда его призвали к ответу за свое поведение, он заявил, что страх помешал ему реализовать свой талант. Хозяин делает выговор третьему слуге за лень и выгоняет его.

Что означает притча о талантах в современном мире?

Много уроков можно извлечь из Притчи о Талантах. Эта притча применима сегодня так же, как и тысячи лет назад, и объясняет роль возможности, тяжелой работы и ответственности в нашей повседневной жизни.Несколько ключевых выводов изложены ниже:

Мы должны использовать наши таланты

Притча о талантах прежде всего учит нас тому, что мы созданы на Земле для работы. Это очевидно не только в этой конкретной притче, но и в нескольких других библейских историях. Бог вознаграждает тех, кто прилагает значительные усилия для улучшения своей жизни и жизни своих близких. Он не приказывает нам зарыть свои таланты и сидеть сложа руки в ожидании спасения. Скорее, нам заповедано использовать то, что у нас есть, чтобы сделать мир лучше.

Нам будет даровано именно то, что нам нужно для исполнения воли Бога

В притче о талантах слуги не были в равной степени подготовлены для исполнения желаний своего господина. Всех, однако, попросили использовать свои таланты в меру своих возможностей. Если бы третий слуга (получивший только один талант) максимально использовал полученное, он мог бы удвоить свое имущество, как и его коллеги. Да, у него было бы меньше, чем у других слуг, но в долгосрочной перспективе он все равно был бы более прибыльным.В свою очередь, он получил бы благодарность своего хозяина.

Первый и второй слуги тоже получили неравные таланты. Второй слуга, о котором часто забывают, может быть самой интригующей фигурой в притче. Этот человек получил всего три таланта, но все же пустил их в дело. Он удвоил свое имущество и получил широкую похвалу, как и слуга с первоначальными пятью талантами.

В конечном счете, задача каждого слуги заключалась не в том, чтобы сравнивать свои таланты с талантами других, а в том, чтобы быть благодарным и максимально использовать то, что он получил.Первый слуга, возможно, изначально был благословлен больше всего, но и у него, и у его коллеги с тремя талантами было именно то, что им нужно, и оба получили одинаковую награду.

Мы будем привлечены к ответственности

Спрятаться иногда кажется самым благоразумным, особенно в сегодняшнем ужасающем мире. Мы все когда-то были третьими слугами. Как часто вам не удавалось высказаться за кого-то, кто страдает, вместо этого предпочитая молчать? Избавили ли вы себя от тяжелой работы по распространению слова Божьего? Иногда кажется, что такое поведение может сойти с рук без особых последствий — но именно так думал третий слуга. На самом деле вы когда-нибудь будете нести ответственность за свой вклад или его отсутствие.

Подобно первому и второму слуге, мы должны распознавать возможности, которые нам открываются, и максимально использовать их. Даже кажущиеся маленькими благословения могут иметь большое значение, если с ними правильно обращаться.

Добавьте «Притчу о талантах» в свой список для чтения. Подумайте о том, как его уроки могут изменить ситуацию к лучшему для вас и тех, кого вы любите больше всего. Эта притча может изменить вашу приверженность Слову Божьему и то, как вы применяете свои уникальные благословения в повседневной жизни.

Если вы хотите узнать больше о профессиях, которые позволяют вам искренне и верно служить в деле всей вашей жизни, или хотите узнать больше о библейском, христоцентричном образовании в Женеве, мы будем рады познакомить вас с христианскими перспективы на работе в любой области исследования. Для получения дополнительной информации о том, как Женевский колледж может помочь вам в достижении целей вашего служения, позвоните нам по телефону 855-979-5563 или напишите по адресу [email protected] edu.

Путеводитель по воскресной школе – Притчи, часть 2 – Заблудшая овца

Пособие по воскресной школе – Притчи, часть 2.2. Потерянная овца

[все руководства для учителей]   [Указатель потерянных овец] [Детская история] [Раскраска] [Ремесла] [Загадки] [Песни] [Руководство для учителя]

Линн Гюнтер

Справочник учителя воскресной школы — это всего лишь один из возможных планов уроков. Посетите план урока Библии о заблудших овцах Раздел для дальнейших идей, чтобы дополнить это.

Введение:

Этот урок расширит то, что дети уже знают о притчах. Урок в основном посвящен заблудшей овце, но я также включил притчу Потерянной монеты, чтобы показать сходство между двумя притчами. То ключ к этому уроку – иметь раскаявшееся сердце. я пытался объяснить что означают слова «грех», «покаяние» и «прощение» в детской сказке потому что это могут быть довольно трудные термины для детей. Если хотите просмотреть их перед уроком, что тоже может быть хорошей идеей.

Сообщение:

От дошкольного до 1-го класса: Иисус рад, когда мы признаем, что сделали что-то не так, и просим прощения.


 
2-й и 3-й классы: если у вас есть раскаявшееся сердце, Иисус готов простить вас, если вы попросите Его.

Я разделил это сообщение на два отдельных в зависимости от возраста. Для младших детей послание простое: Иисус рад, когда мы признаем что мы сделали что-то не так и просим прощения. Для детей старшего возраста мы расширяем это сообщение и скажите: Если у вас есть раскаявшееся сердце, Иисус готов простить, если ты спрашиваешь. Важно, чтобы они понимали это только потому, что Бог прощает нас так легко, что нам нужно искренне сожалеть о том, что мы сделали. В конце концов, Бог знает, что у нас на сердце и сожалеем ли мы по-настоящему.

Убедитесь, что вы повторяете сообщение много раз в течение урока. Отправить То Пропавшая овца заберете домой вместе с детьми листок домой, чтобы поддержать родителям повторять сообщение в течение недели. Он включает в себя плакат на дно, которое дети могут раскрасить и повесить на стену или холодильник.

Предпросмотр урока:

Некоторым людям нравится сначала заниматься ремеслом, а потом рассказывать истории, а некоторым нравится чтобы переключить его.Мне самому нравится первый вариант.

Всегда рассматривайте предложение притчи Раскраски или ягненок Раскраски для детей, которым не интересно участвовать в группе деятельность (или если вы очень быстро закончили групповые занятия и нуждаетесь в Чем занять свободное время). У каждого есть потребность в «одной время» время от времени.  Кроме того, отправляя домой раскраски с Лист «Возьми домой» предоставляет родителям столь необходимую помощь в укреплении уроки. Каждую неделю вы можете делать небольшой буклет с листом «Возьми домой» — я обещаю, что большинство родителей оценят ваши усилия!

Описание

Отведенное время

Расходные материалы


Добро пожаловать!

Прием теги имен. Предложите детям использовать мелки, фломастеры, пряжу, перья и любые другие материалы (например, клей с блестками), которые у вас есть. персонализируйте их именную бирку.

Спой песню «Учим наши имена»

от 10 до 15 минут Овцы бирки с именами, ножницы (или взрослые могут предварительно обрезать их), цветные карандаши, маркеры, пряжа, английские булавки или скотч.

Время крафта!

От дошкольного возраста до 1 класса: сделай бумагу Ягненок.Это простая поделка, которую можно раскрасить или просто добавить хлопок. шарики для наполнения баранины.

2 и 3 классы: сделайте проще Оригами баранина. Это чрезвычайно простое оригами, предназначенное для детей 4 лет. до 7. Это учит их нескольким основным складкам, но позволяет они создают проект менее чем за 10 шагов. Есть несколько варианты, чтобы добавить к этому ремеслу, если хотите.

от 15 до 30 минут 
в зависимости от соотношения взрослых и детей

От дошкольного до 1 класса: Бумага Бумага из баранины, принтер, ватные шарики или мелки.

Класс 2 и 3: простой Квадратный лист бумаги оригами баранина. ПО ЖЕЛАНИЮ: черный маркер, шевелящиеся глазки и клей, два ватных шарика и клей.


Время библейской истории:

От дошкольного до 1 класса: Читать История о заблудшей овце (или прочтите из собственного купила в магазине детскую библию).

Классы 2 и 3: трудно понять, когда настало подходящее время начинать читать с Библии, но если детям было прочитано детская версия истории в прошлом, я считаю, что это хорошо возраст, чтобы представить короля Джеймс (или ваш любимый) чтение Библии.

10 минут Раскраска Страницы можно раздать детям, чтобы они могли раскрашивать дома, или во время рассказа.

Закрытие:

От дошкольного учреждения до 1 класса: в зависимости от оставшегося времени спросите детям, если они когда-либо сделали что-то не так. Как они знаете, они сделали что-то не так? (иногда у нас возникает чувство вины или наши родители сказали нам, что мы сделали что-то не так).Что нам делать и почему мы должны это делать?

Класс 2 и 3: в зависимости от оставшегося времени спросите  дети, что они делают после того, как сделали что-то не так. Они когда-либо извиняться только потому, что их родители сказали им то же самое, а не потому что они были на самом деле? Чему учит нас притча иметь раскаявшееся сердце и что это значит?

Все классы: читать как рифма «Пастух знает своего ягненка». Я поставил это ближе к концу потому что это должно связать весь урок воедино, и все дети должны понять, что они сравниваются с овцами в истории.

Стандартная концовка песни: «Мы любим Учимся вместе»

от 5 до 15 минут

Доска для мозгового штурма (классная доска, белая доска, доска для плакатов и т. д.)

 

 

 

слов в:

Стандартная концовка песни: «Мы любим Учимся вместе»

 


Версия для печати настоящего Пособия для учителя


сообщить об этом объявлении

Связаться с нами • Политика конфиденциальности • Условия использования • Copyright © 1998-2021 Сайты ДЛТК — Все права защищены.

 

Благодарим вас за посещение сайтов DLTK!

 

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.