Нейройога для детей отзывы: Отзывы родителей — Нейропсихологическая помощь детям и подросткам

Отзывы родителей — Нейропсихологическая помощь детям и подросткам

Страница 1 из 3

 

Полина

Мой 6-летний сын занимается в нейропсихологической студии «Учимся на 5», готовится к школе. Быстрая утомляемость, невнимательность, нереагирование на мои призывы (чтобы чего-то добиться от него, нужно сто раз повторить) и привели нас на эти занятия. Занимаемся третий месяц и вот, наконец, стали появляться маленькие сдвиги — самостоятельно делает математические задания (раньше только под моим присмотром и чутким руководством), читает пока хоть и без особого удовольствия, но без криков «не хочу, не буду». На занятия ходит с удовольствием, ведь там он не просто выполняет задания, но сами задания и упражнения проходят в игровой форме. И преподаватели (Ольга Николаевна и Андрей Федорович) относятся к детям и с добротой, и с юмором, и вместе с ними играют на небольших переменках для отдыха.
Спасибо нашим преподавателям за чуткость и терпение, надеемся на дальнейшие успехи и хорошую учебу в школе.

Алексеичева Ирина Михайловна
В студию нейропсихологии мы обратились в декабре. У нас были небольшие проблемы, которые нужно было устранить. Занимались один раз в неделю. Хотя мы занимались с отрывами , но результат все равно есть. Сын стал более уверенный, спокойный. Руководители центра были очень внимательны и доброжелательны. Сын занимался с удовольствием. Хочу сказать большое спасибо руководителям студии нейропсихологии Малининой Ольге Николаевне и Малинину Андрею Федоровичу. Рекомендовала этот центр другим родителям. 

Светлана  Ивановна
Мы с сыном 7 лет, пришли в нейропсихологическую студию в феврале месяце, по рекомендации знакомых.
Занимаемся полгода, результаты превзошли мои ожидания..
Сын стал более внимательным и уверенным в себе, пропал страх темноты.
Большое Спасибо!
Всем Рекомендую!

Оксана
Прошли коррекционный курс за 7 месяцев, вместо положенных 6-и. Были большие сложности на 2-3 месяце занятий. Дочка (6,5 лет) просто отказывалась их выполнять, капризничала.
Но с помощью преподавателей мы вместе прошли этот сложный период. Теперь просто не нарадуемся за ребенка. Настя очень изменилась, в лучшую сторону.

Будем дальше ходить на когнитивные занятия, говорят, тоже очень интересно.
ЗДОРОВЬЯ ВАМ И ТЕРПЕНИЯ, В ВАШЕМ НЕЛЕГКОМ ТРУДЕ, УВАЖАЕМЫЕ ОЛЬГА НИКОЛАЕВНА И АНДРЕЙ ФЕДОРОВИЧ!!!

Екатерина (мама сына Данилы, 7 лет).
Хочу поблагодарить руководителей студии за их работу, в результате которой мой ребенок был допущен к учебе в общеобразовательной школе!!!
Огромное спасибо!!!
Низкий поклон!!!

Михаил
Полгода занимаемся в нейропсихологической студии, сыну 7 лет, зовут Никита.
Сначала я сам лично посещал каждое занятие, так как просто не доверял (по незнанию) данной методике, как уже потом узнал название  Метод Замещающего Онтогенеза, а о преподавателях- нейропсихологах, вообще впервые слышал.
Но у сына серьезные проблемы в развитии, послеродовая травма, а неврологи не помогли.

Так вот, четыре месяца лично походив на занятия и записывая все, что там происходит (хотя распечатку занятий исправно давали) и делая все положенные занятия дома, я реально увидел улучшения и в его поведении (он перестал постоянно жаловаться и говорить об усталости, стал намного смелее) и улучшились отношения сына с друзьями, он перестал быть белой вороной, которым все понукали.
Теперь я спокойно отпускаю его на занятия с женой.
Будем заниматься сколько надо, так что не бойтесь, если есть проблемы у ребенка, приводите, тут помогут, я лично убедился!!!
Честно говоря, это адский труд  наших преподавателей, мне просто больше нечего сказать.
УДАЧИ ВАМ И ЗДОРОВЬЯ!!!

Отзыв мамы Насти
Мы пошли в нейропсихологическую студию «Учимся на 5» как только моей дочке исполнилось 6 лет.

Отмечалась задержка психического развития речи, нежелание учится, рисовать у нас совсем не получалось, а школа уже близко… Я поняла, что никакие развивашки нас не развивают, потому что Настя просто не может усваивать информацию…
Хочу поделиться, что выполняя казалось бы несложные задания, начиная с элементарных (оказалось, что и это для моей дочери вначале казалось невозможным — ручки ножки не слушались) каждый день изо дня в день, меняя последовательность и постепенно усложняя, реально налаживаются межполушарные связи. 
К концу года наша картина уже не выглядит так печально. И задания уже несложными не назовёшь.  Мы как бы наработали базу. Настя уже более уверена в себе. Появилось желание учиться — стало получаться. Она стала «чувствовать» своё тело и руку. Полюбила рисовать и разукрашивать. Отлично стала писать буквы и слова.
Что немаловажно, моя дочь сразу прониклась и полюбила преподавателей, хотя до этого мы ничем не могли заинтересовать её. Танцы — нет, учеба — нет. А тут в неё вселяли уверенность, и она порхала бабочкой. Я или папа всегда присутствуем на занятиях, чтобы дома правильно с ней также заниматься.
Занятия ведут сами нейропсихологи — Ольга Николаевна и Андрей Федорович. Они же и пишут задания — программу, с учетом наших особенностей.
Каждое занятие состоит из разминки, растяжки, самомассажа, обязательно упражнения на ловкость, внимательность, много интересных игр и ещё Андрей Федорович сам делает массаж активных точек на ступнях, шее, спине. Они задействуют как бы все органы чувств: слух, зрение, дыхание, голос, ловкость. Преподаватели очень внимательны, и Настя и я это чувствуем. 
Спасибо вам большое!

Ольга, 39 лет, (мама Катюши 8 лет.)

У меня двое детей, вторая с кем мы и посещали занятия родилась уже после 30 лет, кесарево…

Никогда не думала, что это может быть причиной задержки в ее развитии.
Мы прошли многие центры, не буду их тут озвучивать, результат ноль.
Пока не узнали о студии «Учимся на 5» от нашего логопеда, с кем занимаемся.
Год занятий превзошел даже мои самые смелые ожидания, хочу Искренне поблагодарить наших преподавателей, за их труд и терпение, сколько слез  дома  мы пролили чтобы добиться того, что от нас они требовали…
Всем Рекомендую! Большое Спасибо!

Лариса Васильевна (бабушка Артема 8,5 лет)
Вот и закончились наши 1,5 года занятий в школе «Учимся на 5», на базе ДК «ГАЗ».
Честно сказать, было за это время всякое и руки то опускались и все хотелось бросить и т.д и т.п, но что-то останавливало… наверное вера в наших преподавателей и их особый подход к моему внуку.
Было видно, что ему очень интересно заниматься, хотя с его диагнозами (СДВГ и ЗПР) это было сделать очень проблематично.

Но мы справились , я сейчас просто не нарадуюсь на Артемку, стал более внимательный и собранный, появилась осознанность во взгляде.
Не буду много писать.
Скажу одно, если есть проблемы у ребенка, идите смело, не бойтесь, к этим специалистам.
Очень рекомендую.
Спасибо вам дорогие наши преподаватели!!!

Светлана, 37 лет (мама Егора 8 лет)
Занимались в студии при ДК «ГАЗ»  8 месяцев, очень понравилось, у сына  была эхолалия (повторял за всеми слова, если хлопнешь, тоже хлопал), после этого курса, все прошло….
Муж до сих пор не может в это поверить, мы просто подумать не могли, что эти занятия окажутся такими действенными!
Хотя было оооочень не просто, но мы видели, что ребенок меняется, хотя первыми это заметили бабушка с дедушкой к которым мы приехали в деревню, через полгода занятий, когда видишь ребенка каждый день, не так замечаешь изменения, вы не представляете какое это СЧАСТЬЕ иметь обычного нормального ребенка!

Придем к вам в октябре с третьим сынком.
ЗДОРОВЬЯ, УСПЕХОВ И ТЕРПЕНИЯ В ВАШЕМ НЕ ЛЕГКОМ ТРУДЕ!!!

 

Нейройога для детей

Детский медицинский центр неврологии и педиатрии предлагает вашему вниманию услугу — нейройога для детей.

Наши специалисты имеют многолетний опыт и отличные отзывы!

РЕБЕНОК – это маленькое чудо, каждому родителю хочется дать своему ребенку лучшее! В этом стремлении родители часто рано записывают детей дошкольников в различные кружки по изучению грамоты, математики, иностранного языка и так далее, и таким бывает болезненным разочарование, когда ребенку там не нравится и он отказывается их посещать. В чем же может быть эта проблема, а дело в том, что ребенок дошкольник должен много играть и двигаться!!!

Если ребенок 5-6 лет не может прыгать на одной ножке, кататься на велосипеде, играть в подвижные игры с правилами, не стоит на это закрывать глаза. Моторные функции тесно связаны с теми областями коры головного мозга, которые отвечают за моторную сторону речи, значит и с говорением у ребенка могут быть трудности. Речь и мышление неразрывно связаны, значит могут возникать вторичные проблемы при решении интеллектуальных заданий. В основе нашего интеллекта лежит моторная деятельность, поэтому как бы странно это не звучало, что бы ребенок был умным и успешным в учебной деятельности в будущем, учите его прыгать, кататься на велосипеде, роликах и лыжах, прыгать в классики и через скакалку.

Конечно, если трудности уже возникли, они заметны, лучше как можно раньше обратиться к специалисту, не нужно чрезмерно усердствовать с нагрузками особенно с интеллектуальными, особенно в предшкольный период, лучшим решением будет курс нейрогимнастики «Нейройога». Она повышает уровень мозговой энергии и улучшает работу мозга.

Занятие нейройогой для детей будут полезны не только детям с трудностями в развитии. Обычному ребенку она также поможет улучшить работу мозга, активизировать память, внимание, восприятие, речь, моторику, творческие способности, а одаренным детям нейройога помогает поддержать и развить способности ребенка.

Занятия проходят в форме веселой игры. Вместе с детьми мы отправляемся в различные путешествия путешествия, где встречаем диковинных животных, выполняем их задания, ползаем, ходим как они, потягиваемся, иногда сворачиваемся в комочек, глядим «во все глаза», глубоко дышим, и обязательно отдыхаем. Мы много двигаемся, поэтому нужна «экипировка»: удобная одежда и носочки.

В каждый комплекс обязательно включены следующие группы упражнений: простые растяжки-разминки с элементами суставной гимнастики, массаж, глазодвигательные и артикуляционные упражнения, упражнения на развитие мелкой и общей моторики, сложные растяжки, функциональные упражнения, скороговорка, дыхательные упражнения и релаксация.

Совместные занятия нейройгой с детьми вместе с мамой проходят продуктивнее и веселее. Взрослые поначалу стесняются, потом начинают прыгать, «квакать», ползать и веселиться не меньше своего ребенка.

Занятия в мини-группах по 2 человека, повышают их продуктивность, учат ребенка соблюдать правила, ждать своей очереди, развивают коммуникативные навыки и эмоционально-волевую сферу.

Нейройога: развиваем мозг и тело


Как было бы здорово, если бы все дети успевали развиваться интеллектуально и физически и при этом находили время для игр! Можно ли тренировать тело и мозг и при этом играть? Можно, если заниматься нейройогой! Как следует из названия, это метод, сочетающий в себе упражнения и для тела, и для разума. В чем суть этой методики и как ее применять дома, рассказывает сертифицированный педагог по нейройоге Валерия Кованова.

Валерия Кованова, психолог и педагог центра детского досуга «Умники club» (Ярославль), сертифицированный педагог по нейройоге

Что такое нейройога

Изучая связи между мозгом и телом, ученые во всем мире независимо друг от друга приходят к одному выводу: движение необходимо для обучения. Оно пробуждает и активизирует многие умственные способности. Мышечная активность, особенно координированные движения, стимулируют процессы, которые увеличивают число нервных связей в мозге.

Нейройога — уникальный метод воспитания и развития ребенка, позволяющий выполнять полезные упражнения, развивающие мозг, и играть одновременно. Это сочетание наилучших нейропсихокоррекционных методик и упражнений йоги, которые в комплексе способствуют физическому развитию ребенка, обеспечивают эмоциональное равновесие, повышают уровень умственных способностей, улучшают самоконтроль, память и внимание, укрепляют моторику, «учат» мозг ребенка эффективно работать в любых ситуациях.

Нейройога базируется на положениях ведущих специалистов отечественной клинической психологии и нейропсихологии. Автор этого метода — нейропсихолог из Санкт-Петербурга Светлана Олеговна Кузнеченкова. Суть методики хорошо изложена в ее книгах «Нейройога. Воспитание и развитие ребенка с пользой для здоровья» и «Система нейройога. Сказочные комплексы» (издательство «Речь»).

Как устроен детский мозг

Многие распространенные детские проблемы — плохое настроение, повышенный уровень тревожности, отклонения в поведении — часто приписывают социальным факторам. Нейропсихология придерживается другой точки зрения: причина может крыться в недостаточной работе мозга. Она, в свою очередь, может быть вызвана нарушениями в развитии мозга, которые возникли еще в период внутриутробного развития и оказывают влияние на разные стороны жизни малыша.

Если ребенок лет пяти или шести не может прыгать на одной ножке, не стоит от этого отмахиваться и говорить: «Это не главное, успеет еще научиться». Причины затруднений в моторных функциях могут быть связаны с проблемами в тех зонах коры головного мозга, которые отвечают и за моторную сторону речи. Значит, и с говорением у ребенка могут быть трудности. А так как речь и мышление неразрывно связаны, то могут начаться и интеллектуальные затруднения. Поэтому как бы смешно это не звучало, родители, если вы хотите иметь здорового и умного ребенка, то учите его ползать, прыгать, скакать на скакалке, кататься на лыжах и велосипеде.

Чтобы сдержать или компенсировать проявления нарушений, детскому мозгу приходится тратить много ресурсов, на остальное уже сил не очень хватает. Такая постоянная борьба однажды приведет ребенка в состояние хронического переутомления, когда не могут полноценно функционировать мышление, память, внимание и другие высшие психические функции, а значит, нарушается адекватность реагирования, снижается способность к самоуправлению. Отсюда — необъяснимая тревога, страхи, неуверенность в себе, нарушения поведения, капризы и истерики, проблемы с засыпанием, снижение успеваемости, хроническая усталость. И дальше ситуация будет все больше усугубляться. А общая ослабленность организма проявится и в низкой сопротивляемости инфекциям, что приведет к частым простудам и к снижению иммунитете всего организма в целом.


Кому и почему полезна нейройога

В таких случаях не нужно усердствовать с нагрузками на ребенка, как физическими, так и интеллектуальными. Когда нервная система и так сильно истощена, энергии недостаточно, а ребенок, перенапрягаясь, старается сделать очень много «важных», с точки зрения родителей, дел: отлично учиться, изучать несколько иностранных языков, посещать несколько дополнительных кружков, тогда и наступает истощение.

Самое минимальное и необходимое, что родители могут сделать для ребенка в описанных случаях, — это отвезти его на море, записаться всей семьей в бассейн, повысить рацион энергетически богатой и витаминизированной пищей, отвести к психологу и заняться с ребенком физическими упражнениями. И тут наиболее подходящий вариант — нейройога. Ведь она по-настоящему активизирует работу мозга и повышает уровень энергии безо всяких медикаментов.

Занятия нейройогой будут полезны не только детям с трудностями в развитии. Обычному ребенку она также поможет улучшить работу мозга, активизировать память, внимание, восприятие, речь, моторику, творческие способности. А одаренным детям нейройога помогает оценить, поддержать и развить способности ребенка.

Что собой представляет нейройога

Занятия проходят в форме веселой игры. Вместе с детьми мы отправляемся в путешествия, где встречаем диковинных животных, выполняем их задания, ползаем, ходим как они, потягиваемся, иногда сворачиваемся в комочек, глядим «во все глаза», глубоко дышим, и обязательно отдыхаем. Мы много двигаемся, поэтому нужна «экипировка»: удобная одежда и носочки.

В каждый комплекс нейройоги обязательно включены следующие группы упражнений: простые растяжки-разминки с элементами суставной гимнастики, массажи, глазодвигательные и артикуляционные упражнения, упражнения на развитие мелкой и общей моторики, сложные растяжки, функциональные упражнения, скороговорка, дыхательные упражнения и релаксация.

На собственном опыте отмечаю, что совместные занятия нейройгой, чаще бывает мамы и ребенка, но участвовать могут и папы, и бабушки, и другие родственники, проходят продуктивнее и веселее. Мама, которая поначалу стесняется сама и говорит ребенку: «Давай ты сам сначала, попозже я», потом начинает прыгать, «квакать», ползать и веселиться не меньше своего ребенка.


Простые упражнения для занятий дома

Взрослым или более взрослым детям, а нейройогой могут заниматься даже подростки, какие-то упражнения могут показаться детскими и глупыми. Например, «Лягушка»: из положения глубокого приседа нужно высоко подпрыгнуть, раскинув ноги и руки в стороны, громко крикнуть «Ква!» и снова сесть и замолчать, надуть щеки и выпучить глаза.

Но именно таких «дурачеств» не хватает детям любого возраста, как и их родителям. Такие смешные упражнения не менее важны и полезны, чем сложные «серьезные» позы йоги и растяжки. Именно «лягушки» повышают общий тонус организма, учат раскрепощению и помогают снять телесные зажимы. Ребенок, натренировавшийся делать «лягушку» сможет чувствовать себя свободно и непринужденно в любой ситуации.

«Большая гусеница» для всех членов семьи. Чем больше участников, тем больше гусеница! Все встают на четвереньки друг за другом. Первый участник кладет ноги на плечи второму, второй участник кладет ноги на плечи третьему и так далее. Из этого положения начинаем движение, гусеница ползет.

«Вместе быстрее и веселее». Партнеры садятся на пол лицом друг к другу, согнув колени и касаясь ступнями ног. Ухватив друг друга за запястья, они поднимают ноги и стараются их выпрямить. Затем, согнув ноги в коленях, участники изображают езду на велосипеде. Можно проводить упражнение сидя, поддерживая себя рукам, сидя друг за другом и также касаясь ступнями.

«Слон». Положите голову на вытянутую вперед и в сторону руку — «хобот». Слегка согните ноги в коленях, наклоните туловище вслед за движением руки и рисуйте «хоботом» в воздухе большой знак бесконечности или геометрические фигуры, цифры и буквы. Второй участник может отгадывать, что вы рисуете. Выполните затем это упражнение другой рукой и двумя сцепленными руками, держа при этом голову прямо.

«Качалка». Перед ним можно полетать по комнате «самолетиками» и затем, сидя на полу, обхватить колени руками. Опрокиньтесь на спину и, качаясь на спине, прокатывайтесь всеми позвонками по полу.

«Рубим дрова». Быстро освободимся от накопившегося напряжения и стрессов. Пусть ваши ступни стоят устойчиво и параллельно друг другу. Сожмите левую руку в кулак и схватите его правой рукой так, будто держите топор. Поднимите сцепленные руки вперед и вверх, при замахе слегка прогнитесь назад и сделать глубокий вдох через нос. С резким выдохом через рот со звуком «ха» подайтесь корпусом вниз — вы рубите полено. Опустившись, расслабьте руки и тело, задержитесь так на несколько секунд. Потом снова замахнитесь: вам надо разрубить еще одно полено. Сделайте до 5 повторений.

«Горный баран». Стоя на четвереньках, опираясь на колени и ладони, тянитесьвсем телом вперед. Можно «пободаться» в парах и сказать «бе-е-е». При этом можно с ребятами постарше выучить скороговорку «На горе Арарат рвала Варвара виноград».

Игра «Веселые мячики». Участники начинают прыгать как мячики. Но вдруг летит большая «иголка» (ведущий произносит это слово). Она протыкает мячики, и они начинают сдуваться, опускаясь постепенно на пол, ложась на спину, широко раскинув руки и ноги. Затем можно надуть мячик (имитируя действие насоса) и снова прыгать и веселиться, пока не прилетит следующая иголка.

«Тачка». Один из участников принимает положение «упор лежа», другой берет его за ноги и приподнимает их. Первый начинает движение на руках, второй идет за ним, придерживая ноги первого и учитывая скорость его движения.

«Бревнышко». Лежа на спине, заведите руки за голову, соедините кисти, пальцы «смотрят» вверх. Перекатывайтесь по полу направо и потом налево. «Бревнышко» должно катиться ровно.

«Сидячие шаги». Сидя на полу, вытяните ноги, спину держите прямо. Начните движение вперед на ягодицах, активно помогая руками как при ходьбе.

Самомассаж «Ушки». Разминайте ушные раковины сверху вниз и снизу вверх. Потяните ушки вверх, сделайте себе длинные ушки зайчика, а теперь за мочку вниз — уши слона. Потяните за уши в стороны и сделайте ушки обезьянки, можно еще высунуть язык. Погладьте свои ушки круговыми движениями ладонями, а указательными пальцами — за ушными раковинами.

«Воздушный шарик». Простое дыхательное упражнение и мини-релаксация в одном. Лежа на полу, сделайте вдох, расслабьте мышцы живота. Выдохните. Начните следующий вдох, надувая в животе воображаемый шарик, придумайте, какого он цвета. Немного задержите дыхание. Выдохните. Втяните живот как можно сильнее. Пауза. Вдох. Положите ладонь на живот и почувствуйте, как шарик надувается и сдувается. Малышу можно потрогать шарик в животе у мамы, а маме — у малыша.

В каждом из нас живет ребенок. Качество вашей жизни и жизни вашего малыша изменится только в лучшую сторону, если вспомнить об этом и от души всем вместе посмеяться, побегать, попрыгать, покричать, дать себе возможность не только расслабиться, но и помочь работе мозга.

Читайте также:

Работа с глиной — это не просто лепка, и вот почему

5 способов лишить ребенка мотивации к учебе

Пальчиковая гимнастика: 9 простых и полезных игр для малышей

Фото: Oksana Kuzmina/Africa Studio/VGstockstudio/spass/Shutterstock.com

Йога для детей Нейройога — тренинг в Иркутске, отзывы, скидки, фото

Занятия Нейройогой — уникальный метод воспитания и развития ребёнка, позволяющий выполнять полезные упражнения и играть одновременноСпособствует повышению работоспособности мозга и, соответственно, улучшению памяти, концентрации внимания, развитию моторики, повышению коэффициента интеллекта. В резул

Занятия Нейройогой — уникальный метод воспитания и развития ребёнка, позволяющий выполнять полезные упражнения и играть одновременно

Способствует повышению работоспособности мозга и, соответственно, улучшению памяти, концентрации внимания, развитию моторики, повышению коэффициента интеллекта. В результате занятий задействуются дополнительные резервы мозга, что способствует повышению качества усвоения знаний и расширяет возможности ребёнка во всех областях: от обучения до общения!

Заниматься по системе могут дети, начиная с двух лет, в том числе и с трудностями в развитии.

Это игровые занятия, в которых даже маленькие дети могут участвовать, не теряя интерес довольно продолжительное время (40–60 минут).

Каждый комплекс включает:

  • простые растяжки — разминки с элементами суставной гимнастики;
  • глазодвигательные и артикуляционные упражнения;
  • упражнения, развивающие понятийное мышление и правильную речь;
  • упражнения для развития вестибулярного аппарата и укрепления позвоночника;
  • упражнения на развитие мелкой и общей моторики;
  • коммуникативные упражнения;
  • дыхательные упражнения;
  • самомассажи и релаксацию;
  • сказкотерапию.

Занятия проводятся в весёлой игровой форме. Необходима спортивная форма, без обуви.

Расписание: вт 18:00 чт 18:00
Длительность: 1 час. Вторник, четверг с 18:00 до 19:00,возможно индивидуальное расписание.

Время и место проведения могут меняться! Уточняйте информацию у организаторов!

Россия,Иркутск, Красноказачья, 10Б.

Открыть карту в новом окне

Нейройога для детей в Казани. Детские психологи

Метод, разработанный Светланой Кузнеченковой, который сочетает нейропсихологические коррекционные упражнения и основные практики йоги, доступные для детей.


Нейройога поможет  в развитии обычных здоровых детишек,  улучшит их физические и психические возможности,  повысит энергетические потенциалы мозга, поднимет настроение и уверенность в себе.

Нейройога  поможет детям с небольшими трудностями  в восстановлении нарушенных функций организма, развитии тех структур мозга, которые на данном этапе не достаточно созрели. Повысит показатели индивидуального развития по всем сферам психического развития.

Нейройога  поможет  и детям одаренным, у которых индивидуальное развитие подчас бывает не совсем равномерным и им просто необходима дополнительная помощь в увеличении энергетических ресурсов.

Курс нейройоги полезно пройти каждому ребенку перед поступлением в школу, для улучшения адаптации к школьным нагрузкам и повышения качества усвоения учебного материала.

Каждый комплекс нейройоги проходит в увлекательной, игровой форме  и со стороны кажется обычным развивающим  занятиям, но на самом деле – это серьезная работа по развитию головного мозга, повышение его энергетического потенциала, работоспособности. В результате занятий задействуются дополнительные резервы мозга, последовательно запускаются в работу все его отделы, особенно те зоны, которые по каким-либо причинам в свое время были недостаточно разбужены.  Это способствует повышению качества усвоения знаний и расширения возможностей ребенка от обучения до общения. Улучшается работа всех систем организма, координация движений, осанка, нормализуется тонус мышц, развивается личный самоконтроль, межполушарное взаимодействие.

В основе каждого комплекса лежит сюжетная история с аудио и мультимедийными сопровождением, которая занятие, состоящее из простого выполнения движений, превращает в увлекательную игру.

Занятие состоит из обязательных компонентов:

  • Простые растяжки-разминки с элементами суставной гимнастики.
    Эти упражнения оптимизируют тонус мышц, снижают напряжение, тренируют вестибулярный аппарат, делают позвоночник более гибким.
  • Массажи и самомассажи, стимулирующие упражнения.
    Повышают энергетику, помогают размять мышцы, подготовить к выполнению более сложных упражнений.
  • Глазодвигательные упражнения.
    Расширяют поля зрения, улучшают восприятии, развивают межполушарное взаимодействие, активизируют процесс обучения
  • Артикуляционные упражнения.
    Укрепление и развитие речевого аппарата, улучшение произношения.
  • Упражнения для развития общей и мелкой моторики.
    Развивают межполушарное взаимодействие, снимают непроизвольные дополнительные движения, обеспечивают развитие высших психических функций, активизируют вестибулярный аппарат и лобные доли мозга, развивают ответственность за поведение и умение контролировать свои действия.
  • Коммуникативные упражнения.
    Снижают импульсивность, агрессивности, гиперактивности.
  • Скороговорки.
    Развитие артикуляционного аппарата, правильного произношения.
  • Дыхательные упражнения.
    Улучшают ритмирование организма, развивают самоконтроль над поведением, снижают гиперактивность и импульсивность, успокаивают и способствуют концетрации внимания, осуществляют массаж внутренних органов, что способствует общему оздоровлению и улучшению самочувствия.
  • Релаксация.
    Обучение  умению расслабляться, успокаиваться в любой ситуации.

В результате у Вашего ребенка:

  • улучшается психосоматическое здоровье, работа всех внутренних органов, повышается тонус организма, укрепляется иммунитет, развивается вестибулярный аппарат, костно-мышечная система.
  • повышение стрессоустойчивости, снижение тревожности, гиперактивности, импульсивности.
  • улучшение сна, аппетита,  настроения.
  • улучшения поведения, организованности, внимательности и усидчивости.
  • развитие интеллектуальной сферы, творческого потенциала, познавательной активности.
  • активизация и развитие всех высших психических функций.

Комплекс включает в себя 30 занятий по 60 минут каждой. Занятия проводятся в микрогруппах по 4-5 человек.

Детская йога — Логопедический центр УЛЫБКА

Йога — древнейшая система оздоровления и укрепления тела, а также обретения душевного покоя и равновесия.
Это замечательный способ восполнения недостатка двигательной активности, который удовлетворит потребность ваших детей в движении, способствует поддержанию и укреплению здоровья и внутренней гармонии. Йога помогает детям обрести бодрость, их суставы станут более гибкими, будут полнее задействованы возможности их организма.
Детская йога представляет собой комплекс занятий на основе хатха-йоги, которая создаёт все условия для гармоничного роста и развития.
Йога развивает гибкость, энергичность, бодрость, лёгкость, гармонизирует работу всех систем организма, поднимает жизненный тонус, нормализует пищеварение, улучшает настроение и самочувствие, способствует полноценному умственному развитию.
Занятия йогой с маленькими детьми проходят вместе с родителями. Малыши очень активны, подвижны, поэтому они лучше воспринимают занятия йогой в игровой динамичной форме.
Основой йоги являются асаны-позы, которые для детей подаются в доступной форме и имеют понятные адаптированные названия типа: “корова”, “кошка”, “кузнечик”, а также могут иметь названия предметов окружающего мира (деревьев, цветов, гор и т.д.). Это подражание предметам природы развивает внимание, наблюдательность, память и воображение.
Дети не могут долго удерживать позы, как это делают взрослые, у них на это не хватает терпения и сил. Однако, при регулярных занятиях йога для детей развивает усидчивость и концентрацию внимания.
Йога для школьников — это отдых и расслабление после умственных и эмоциональных учебных нагрузок. Она развивает у ребят концентрацию, спокойствие и эмоциональное равновесие.
В наше время, когда дети долго находятся в сидячем положении на уроках, во время выполнения домашних заданий, прослушивания музыки или игры на компьютере, йога для детей – прекрасная возможность восполнить дефицит двигательной активности.
Обследования школьников подтверждают, что многие тяжёлые заболевания являются следствием сидячего образа жизни и гиподинамии, поэтому занятия йогой очень полезны и актуальны для этой категории детей.
Регулярная практика йоги укрепляет и выпрямляет позвоночник, увеличивая свежий поток крови и питательных веществ к мышцам и позвонкам ребенка. При распрямлении спины, поток энергии направляется вертикально, при этом улучшается работа нервной системы, нормализуется кровообращение, пищеварение и дыхание.
Йога укрепляет мышцы позвоночника, намного снижая риск возникновения сколиоза. Даже небольшое улучшение осанки значительно улучшает циркуляцию крови, увеличивает возможности легких и энергетический поток.Через освоение и регулярное выполнение поз йоги приходит осознание своего тела, потому, что многие позы задействуют обе стороны тела, что обеспечивает гармоничную работу обоих полушарий мозга: левого, обеспечивающего рациональное и логическое мышление, и правого, отвечающего за интуицию, творческие способности и воображение.
Правильное дыхание – один из главных принципов практики йоги. Дыхание является одной из важнейших жизненных функций организма человека. Природное дыхание младенцев – диафрагмальное, но с взрослением, под воздействием жизненных стрессов, наше дыхание становится более поверхностным, грудным, учащенным или затрудненным. Наше эмоциональное состояние и разум влияют на наше дыхание. Однако, верно и обратное: глубокое, спокойное диафрагменное дыхание стабилизирует эмоции и снижает стресс. Практика глубокого диафрагмального дыхания йоги способствует достижению спокойствия ума, увеличивает творческую энергию и снимает эмоциональные блоки.

Детская йога особенно рекомендована:

• Ослабленным, болезненным детям;
• Детям, имеющим заболевания нервной системы;
• Возбудимым и тревожным детям;
• Детям, у которых большая эмоциональная и умственная нагрузка;
• Малоподвижным детям.

На наших занятиях, применяя развивающие игры и различные упражнения из практик йоги, мы улучшаем у детей интуицию, гибкость, ловкость, координацию движений, равновесие, ритмичность, глазомер, способность ориентироваться в пространстве, силу воли, самостоятельность, кроме того – скорость реакции и реакцию торможения . Использование этих качеств позволит малышу быстро развиваться и легко адаптироваться в культурной и социальной жизни.
Йога – самая древняя наука в мире, развивающая тело, выносливое, здоровое и красивое, Душу, получающую чувственный и эмоциональный опыт, и Дух, познающий мир и себя в нем посредством тела, поэтому дайте вашим детям возможность вырасти счастливыми, здоровыми и гармонично развитыми людьми.

Уважаемые родители, если вы хотите, чтобы ваш ребенок был здоров, дисциплинирован, умел концентрироваться и достигать результата – приходите на наши занятия по детской йоге.
Записаться в группы по детской нейройоге>>>

Нейройога | Happy Kids — детский центр медико-психолого-педагогической поддержки и коррекции в Пушкино и Мытищи Московской области

Нейройога — комплекс нейрокоррекционных упражнений, стимулирующих мозговую деятельность. Специалистам и заботливым родителям известно: любые занятия обладают тем большей эффективностью, чем податливее и восприимчивее мозг ребенка. Поэтому именно в раннем возрасте польза от нейропсихологических упражнений максимальна. Помочь ребенку легко развиваться намного быстрее возрастных нормативов — в Ваших силах!

Благодаря нейрокоррекционным упражнениям оптимизируется межполушарное взаимодействие, задействуются дополнительные резервы мозга, что способствует наиболее продуктивному восприятию любой информации и расширяет возможности ребенка во всех областях: от обучения до общения.

Структурно в занятии выделяются следующие группы упражнений: массажи, артикуляционные упражнения, упражнения на моторику, коммуникационные задачи и релакс.

Благодаря упражнениям, направленным на развитие общей и мелкой моторики активизируется вестибулярный аппарат и лобные доли мозга, ответственные за поведение и умение контролировать свои действия, получают развитие высшие психические функции. В свою очередь, коммуникативные упражнения способствуют снижению гиперактивности, агрессивности, импульсивности, развитию внимания. Комплекс завершается релаксацией, развивающей у ребенка умение расслабляться.

Таким образом, нейройога способствует повышению работоспособности мозга, улучшению памяти, концентрации внимания, повышению IQ. Кроме того, благодаря упражнениям формируется красивая осанка, развивается координация движений, нормализуется мышечный тонус, улучшается работа систем организма.

 

Каким детям наиболее необходимы занятия по данной системе?

Занятия по системе нейрокоррекции полезны, во-первых, детям с серьезными трудностями в развитии, так как улучшают работу мозга ребенка, что способствует изменениям в лучшую сторону (сторону нормы) псхического и неврологического статуса ребенка; во-вторых, детям с обычными способностями, так как, улучшая работу мозга ребенка, способствуют развитию интеллектуальных, психических возможностей в сторону выше возрастных нормативов по многим параметрам. За счет активизации работы мозга улучшаются память, внимание, восприятие, речь, моторика, мышление, творческие способности; в-третьих, родителям детей одаренных система нейройоги помогает оценить, поддержать и развить способности ребенка.

Если Вы хотите, чтобы Ваш ребенок был здоров, жизнерадостен, уверен в себе, умен и полон жизненных сил и энергии, то Вам обязательно нужно развивать двигательную активность ребенка, и желательно начинать это делать с раннего возраста.

Нейроиммунные расстройства центральной нервной системы у детей в молекулярную эру

  • 1.

    Арманге, Т., Пети-Педрол, М. и Далмау, Дж. Аутоиммунный энцефалит у детей. J. Child Neurol. 27 , 1460–1469 (2012).

    PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 2.

    Waldman, A. et al. Рассеянный склероз у детей: обновленная информация о клиническом диагнозе, терапевтических стратегиях и исследованиях. Ланцет нейрол. 13 , 936–948 (2014).

    PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 3.

    Graus, F. et al. Клинический подход к диагностике аутоиммунного энцефалита. Ланцет нейрол. 15 , 391–404 (2016).

    PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 4.

    Хакоэн Ю. и Винсент А. Аутоиммунные неврологические расстройства — имеет ли значение возраст? евро.J. Paediatr. Neurol. 22 , 341–343 (2018).

    PubMed Google Scholar

  • 5.

    Titulaer, M. J. et al. Перекрывающиеся демиелинизирующие синдромы и энцефалит против рецепторов N-метил-D-аспартата. Ann. Neurol. 75 , 411–428 (2014).

    CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 6.

    Hacohen, Y. et al. Антитела к рецепторам NMDA, ассоциированные с различными синдромами белого вещества. Neurol. Нейроиммунол. Нейровоспаление. 1 , e2 (2014).

    PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 7.

    Verhey, L.H. et al. Разработка стандартизированного инструмента оценки МРТ демиелинизации ЦНС у детей. AJNR Am. J. Neuroradiol. 34 , 1271–1277 (2013).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 8.

    Флоранс, Н.R. et al. Энцефалит против рецепторов N-метил-D-аспартата (NMDAR) у детей и подростков. Ann. Neurol. 66 , 11–18 (2009).

    PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 9.

    Polman, C.H. et al. Диагностические критерии рассеянного склероза: редакция 2010 г. критериев Макдональда. Ann. Neurol. 69 , 292–302 (2011).

    PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 10.

    Kim, H. J. et al. МРТ-характеристики расстройства оптического спектра нейромиелита: международное обновление. Неврология 84 , 1165–1173 (2015).

    PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 11.

    Алиага Э. С. и Баркхоф Ф. МРТ-модели рассеянного склероза. Handb. Clin. Neurol. 122 , 291–316 (2014).

    PubMed Google Scholar

  • 12.

    Absinta, M. et al. МРТ-характеристика лептоменингеального воспаления при рассеянном склерозе на основе гадолиния. Неврология 85 , 18–28 (2015).

    CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 13.

    Manogaran, P. et al. Целостность кортикоспинального тракта измеряли с помощью транскраниальной магнитной стимуляции и магнитно-резонансной томографии при оптическом невромиелите и рассеянном склерозе. Мульт.Склер. 22 , 43–50 (2016).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 14.

    Newey, C. R., Sarwal, A. & Hantus, S. [18F] -фтор-дезоксиглюкозно-позитронно-эмиссионная томография должна выполняться на ранней стадии в случаях аутоиммунного энцефалита. Autoimmune Dis. 2016 , 9450452 (2016).

    CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 15.

    Herranz, E. et al. Нейровоспалительный компонент патологии серого вещества при рассеянном склерозе. Ann. Neurol. 80 , 776–790 (2016).

    CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 16.

    Hacohen, Y. et al. Фенотип «подобный лейкодистрофии» у детей с заболеванием, ассоциированным с миелин-олигодендроцитарными гликопротеин-антителами. Dev. Med. Детский Neurol. 60 , 417–423 (2017).

    PubMed Google Scholar

  • 17.

    Родеро М. П. и Кроу Ю. Дж. Опосредованное интерфероном моногенное аутовоспаление типа I: интерферонопатии типа I, концептуальный обзор. J. Exp. Med. 213 , 2527–2538 (2016).

    CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 18.

    Varadkar, S. et al. Энцефалит Расмуссена: клинические признаки, патобиология и достижения в лечении. Ланцет нейрол. 13 , 195–205 (2014).

    PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 19.

    Дейл Р. и Брилот Ф. Биомаркеры воспалительных и аутоиммунных заболеваний центральной нервной системы. Curr. Opin. Педиатр. 22 , 718–725 (2010).

    PubMed Google Scholar

  • 20.

    Rice, G. I. et al. Оценка интерферон-связанных биомаркеров синдрома Айкарди-Гутьера, связанных с мутациями в TREX1, RNASEh3A, RNASEh3B, RNASEh3C, SAMHD1 и ADAR: исследование случай-контроль. Ланцет нейрол. 12 , 1159–1169 (2013).

    CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 21.

    Yokobori, S. et al. Биомаркеры для клинической дифференциальной диагностики черепно-мозговой травмы — систематический обзор. CNS Neurosci. Ther. 19 , 556–565 (2013).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 22.

    Titulaer, M. J. et al. Лечение и прогностические факторы долгосрочного исхода у пациентов с энцефалитом против рецепторов NMDA: наблюдательное когортное исследование. Ланцет нейрол. 12 , 157–165 (2013).

    CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 23.

    Блэкман, Дж. А., Патрик, П. Д., Бак, М. Л. и Раст, Р. С. Младший. Пароксизмальная вегетативная нестабильность с дистонией после травмы головного мозга. Arch.Neurol. 61 , 321–328 (2004).

    PubMed Google Scholar

  • 24.

    Mohammad, S. S. et al. Симптоматическое лечение детей с анти-NMDAR энцефалитом. Dev. Med. Детский Neurol. 58 , 376–384 (2016).

    PubMed Google Scholar

  • 25.

    Райт С. и Винсент А. Дж. Детские аутоиммунные эпилептические энцефалопатии. Детский нейрол. 32 , 418–428 (2017).

    Google Scholar

  • 26.

    Schmitt, S.E. et al. Крайняя дельта-кисть: уникальный образец ЭЭГ у взрослых с энцефалитом против рецепторов NMDA. Неврология 79 , 1094–1100 (2012).

    PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 27.

    Дейл, Р. К., Горман, М. П. и Лим, М.Аутоиммунный энцефалит у детей: клиническая феноменология, терапия и новые проблемы. Curr. Opin. Neurol. 30 , 334–344 (2017).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 28.

    Далакас М.С. Механические эффекты ИГВВ при нейровоспалительных заболеваниях: выводы, основанные на клинико-патологических корреляциях. J. Clin. Иммунол. 34 (Приложение 1), S120 – S126 (2014).

    PubMed Google Scholar

  • 29.

    Толедано М. и Питток С. Дж. Аутоиммунная эпилепсия. Семин. Neurol. 35 , 245–258 (2015).

    PubMed Google Scholar

  • 30.

    Wolf, N. I. et al. Лейкоэнцефалопатия, связанная с DARS, может имитировать стероид-зависимое нейровоспалительное заболевание. Неврология 84 , 226–230 (2015).

    PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 31.

    Schaad, U. B. et al. Дексаметазоновая терапия бактериального менингита у детей. Швейцарская группа по изучению менингита. Ланцет 342 , 457–461 (1993).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 32.

    Прасад К., Сингх М. Б. и Райан Х. Кортикостероиды для лечения туберкулезного менингита. Кокрановская база данных Syst. Ред. 4 , CD002244 (2016).

    PubMed Google Scholar

  • 33.

    Тернер, М. Т., Наяк, С., Кун, М. и Роем, П. С. Действие дексаметазона и ацикловира на модели отсроченного лицевого паралича на культуре клеток. Отол. Neurotol. 35 , 712–718 (2014).

    PubMed Google Scholar

  • 34.

    Nosadini, M. et al. Энцефалит против рецепторов N-метил-D-аспартата, вызванный вирусом простого герпеса: систематический обзор литературы с анализом 43 случаев. Dev. Med. Детский Neurol. 59 , 796–805 (2017).

    PubMed Google Scholar

  • 35.

    Krupp, L. B. et al. Критерии Международной педиатрической исследовательской группы по рассеянному склерозу для детского рассеянного склероза и иммуноопосредованных демиелинизирующих расстройств центральной нервной системы: пересмотр определений 2007 года. Мульт. Склер. 19 , 1261–1267 (2013).

    PubMed Google Scholar

  • 36.

    Dale, R.C. et al. Применение и безопасность ритуксимаба при аутоиммунных и воспалительных заболеваниях ЦНС у детей. Неврология 83 , 142–150 (2014).

    CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 37.

    Hacohen, Y. et al. Течение заболевания и реакции на лечение у детей с рецидивирующим заболеванием, ассоциированным с миелин-олигодендроцитарными гликопротеин-антителами. JAMA Neurol. 75 , 478–487 (2018).

    PubMed Google Scholar

  • 38.

    Raftopoulos, R. et al. Фенитоин для нейропротекции у пациентов с острым невритом зрительного нерва: рандомизированное плацебо-контролируемое исследование фазы 2. Ланцет нейрол. 15 , 259–269 (2016).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 39.

    Suhs, K. W. et al. Рандомизированное двойное слепое исследование 2 фазы эритропоэтина при неврите зрительного нерва. Ann. Neurol. 72 , 199–210 (2012).

    PubMed Google Scholar

  • 40.

    Agarwal, S. et al. Использование терапевтического плазмафереза ​​при педиатрических неврологических расстройствах в центре третичной медицинской помощи: обзор за 10 лет. J. Child Neurol. 33 , 140–145 (2018).

    PubMed Google Scholar

  • 41.

    Aljebab, F., Choonara, I. & Conroy, S.Систематический обзор токсичности пероральных кортикостероидов длительного курса у детей. PLoS ONE 12 , e0170259 (2017).

    PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 42.

    Hauser, S. L. et al. Окрелизумаб в сравнении с интерфероном бета-1а при рецидивирующем рассеянном склерозе. N. Engl. J. Med. 376 , 221–234 (2017).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 43.

    Nosadini, M. et al. Мониторинг и повторное дозирование ритуксимаба при расстройстве оптического спектра у детей. Neurol. Нейроиммунол. Нейровоспаление. 3 , e188 (2016).

    PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 44.

    Гольдбах-Манский, Р. Серия обзоров иммунологии в клинике; сосредоточить внимание на аутовоспалительных заболеваниях: обновленная информация о моногенных аутовоспалительных заболеваниях: роль интерлейкина (ИЛ) -1 и возрастающая роль цитокинов помимо ИЛ-1. Clin. Exp. Иммунол. 167 , 391–404 (2012).

    CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 45.

    Araki, M. et al. Эффективность антитела к рецептору IL-6 тоцилизумаба при оптическом нейромиелите: пилотное исследование. Неврология 82 , 1302–1306 (2014).

    CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 46.

    Hacohen, Y. et al. Миелиновые олигодендроцитарные гликопротеиновые антитела связаны с отсутствием РС у детей. Neurol. Нейроиммунол. Нейровоспаление. 2 , e81 (2015).

    PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 47.

    Ketelslegers, I.A. et al. Антитела против MOG выступают против диагноза рассеянного склероза в когорте приобретенных демиелинизирующих синдромов. Мульт. Склер. 21 , 1513–1520 (2015).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 48.

    Hacohen, Y. et al. Алгоритм диагностики рецидивирующих приобретенных демиелинизирующих синдромов у детей. Неврология 89 , 269–278 (2017).

    PubMed Google Scholar

  • 49.

    Gresa-Arribas, N. et al. Титры антител при постановке диагноза и во время последующего наблюдения энцефалита против рецепторов NMDA: ретроспективное исследование. Ланцет нейрол. 13 , 167–177 (2014).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 50.

    Hennes, E. M. et al. Прогностическая значимость антител к MOG у детей с приобретенным демиелинизирующим синдромом. Неврология 89 , 900–908 (2017).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 51.

    Duignan, S. et al. Гликопротеин миелиновых олигодендроцитов и антитела к аквапорину-4 обладают высокой специфичностью у детей с приобретенными демиелинизирующими синдромами. Dev. Med. Детский Neurol . https://doi.org/10.1111/dmcn.13703 (2018).

  • 52.

    Quintana, F. J. et al. Распространение эпитопа как раннее патогенное событие при рассеянном склерозе у детей. Неврология 83 , 2219–2226 (2014).

    CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 53.

    Schwarz, A. et al. Популяции B-клеток различают рассеянный склероз с началом у детей и взрослых. Neurol. Нейроиммунол. Нейровоспаление. 4 , e309 (2017).

    PubMed Google Scholar

  • 54.

    Dhaunchak, A. S. et al. Роль нарушенного аксоглиального аппарата в раннем детском рассеянном склерозе. Ann. Neurol. 71 , 601–613 (2012).

    PubMed Google Scholar

  • 55.

    Bar-Or, A. et al. Иммунопатофизиология воспалительных демиелинизирующих заболеваний ЦНС у детей. Неврология 87 , S12 – S19 (2016).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 56.

    Pillai, S.C. et al. Инфекционный энцефалит и энцефалит, связанный с аутоантителами: клинические особенности и отдаленные исходы. Педиатрия 135 , e974 – e984 (2015).

    PubMed Google Scholar

  • 57.

    Hacohen, Y. et al. Детские аутоиммунные энцефалопатии: клинические особенности, лабораторные исследования и результаты у пациентов с антителами к известным аутоантигенам центральной нервной системы или без них. J. Neurol. Нейрохирургия. Психиатрия 84 , 748–755 (2013).

    PubMed Google Scholar

  • 58.

    Hacohen, Y. et al. Детский энцефалит ствола головного мозга, связанный с глиальными и нейрональными аутоантителами. Dev. Med. Детский Neurol. 58 , 836–841 (2016).

    PubMed Google Scholar

  • 59.

    Cellucci, T. & Benseler, S.М. Диагностика васкулита центральной нервной системы у детей. Curr. Opin. Педиатр. 22 , 731–738 (2010).

    PubMed Google Scholar

  • 60.

    Твилт, М. и Бенселер, С. М. Васкулит ЦНС у детей. Мульт. Склер. Relat. Disord. 2 , 162–171 (2013).

    PubMed Google Scholar

  • 61.

    Элберс, Дж., Холлидей, В., Хокинс, К., Хатчинсон, К. и Бенселер, С. М. Биопсия головного мозга у детей с первичным васкулитом центральной нервной системы мелких сосудов. Ann. Neurol. 68 , 602–610 (2010).

    PubMed Google Scholar

  • 62.

    Гейбл, М.С., Шериф, Х., Далмау, Дж., Тилли, Д.Х. и Глейзер, Калифорния. Частота аутоиммунного энцефалита, вызванного рецепторами N-метил-D-аспартата, превышает частоту индивидуальной вирусной этиологии у молодых людей, включенных в исследование. в Калифорнийском проекте энцефалита. Clin. Заразить. Дис. 54 , 899–904 (2012).

    CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 63.

    Арманге Т., Лейпольдт Ф. и Далмау Дж. Аутоиммунный энцефалит как дифференциальный диагноз инфекционного энцефалита. Curr. Opin. Neurol. 27 , 361–368 (2014).

    CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 64.

    Bamford, A. et al. Детский энцефалит, вызванный вирусом простого герпеса, осложненный энцефалитом антител к рецептору N-метил-D-аспартата. J. Pediatr. Заразить. Дис. Soc. 4 , e17 – e21 (2015).

    Google Scholar

  • 65.

    Hacohen, Y. et al. Антитела к рецептору N-метил-D-аспартата при неврологическом рецидиве энцефалита, вызванного вирусом простого герпеса. Мов. Disord. 29 , 90–96 (2014).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 66.

    Schein, F. et al. Энцефалит против рецепторов N-метил-D-аспартата после энцефалита, связанного с вирусом простого герпеса: возникающее заболевание с диагностическими и терапевтическими проблемами. Инфекция 45 , 545–549 (2016).

    PubMed Google Scholar

  • 67.

    Armangue, T. et al. Аутоиммунный энцефалит после простого герпеса у взрослых и подростков. Неврология 85 , 1736–1743 (2015).

    CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 68.

    Гилден, Д., Корс, Р. Дж., Махалингам, Р. и Нагель, М. А. Васкулопатии, вызванные вирусом Varicella zoster: различные клинические проявления, лабораторные особенности, патогенез и лечение. Ланцет нейрол. 8 , 731–740 (2009).

    PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 69.

    Штайнер И., Кеннеди П. Г. и Пахнер А. Р. Нейротропные вирусы герпеса: простой герпес и ветряная оспа. Ланцет нейрол. 6 , 1015–1028 (2007).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 70.

    Alotaibi, S., Kennedy, J., Tellier, R., Stephens, D. & Banwell, B. Вирус Эпштейна-Барра при рассеянном склерозе у детей. JAMA 291 , 1875–1879 (2004).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 71.

    Waubant, E. et al. Распространенные вирусы, связанные с более низким риском развития рассеянного склероза у детей. Неврология 76 , 1989–1995 (2011).

    CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 72.

    Рамагопалан, С. В., Добсон, Р., Мейер, У. К. и Джованнони, Г. Рассеянный склероз: факторы риска, продромы и потенциальные причинные пути. Ланцет нейрол. 9 , 727–739 (2010).

    PubMed Google Scholar

  • 73.

    Абдул-Рахман, З. М. и др. Энцефалит против рецепторов N-метил-D-аспартата с невидимой на изображениях тератомой яичника: отчет о болезни. J. Med. Case Rep. 10 , 296 (2016).

    PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 74.

    Horellou, P. et al. Повышенный уровень интерлейкина-6 коррелирует с антителами к гликопротеинам миелиновых олигодендроцитов при педиатрических монофазных демиелинизирующих заболеваниях и рассеянном склерозе. J. Neuroimmunol. 289 , 1–7 (2015).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 75.

    Dalmau, J., Geis, C. & Graus, F. Аутоантитела к синаптическим рецепторам и поверхностным белкам нейрональных клеток при аутоиммунных заболеваниях центральной нервной системы. Physiol. Ред. 97 , 839–887 (2017).

    CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 76.

    Лим М., Хакоэн Ю. и Винсент А. Аутоиммунные энцефалопатии. Pediatr. Clin. North Am. 62 , 667–685 (2015).

    PubMed Google Scholar

  • 77.

    Питток, С. Дж. И Луккинетти, С. Ф. Оптический нейромиелит и развивающийся спектр аутоиммунных каннелопатий аквапорина-4: десятилетие спустя. Ann. NY Acad. Sci. 1366 , 20–39 (2016).

    PubMed Google Scholar

  • 78.

    Пападопулос, М. К. и Веркман, А. С. Аквапориновые водные каналы в нервной системе. Nat. Rev. Neurosci. 14 , 265–277 (2013).

    CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 79.

    Sato, D. K. et al. Уровни антител к аквапорину-4 в спинномозговой жидкости при приступах оптического нейромиелита. Ann. Neurol. 76 , 305–309 (2014).

    CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 80.

    Иглесиас, А., Бауэр, Дж., Литценбургер, Т., Шубарт, А. и Линингтон, С. Т- и В-клеточные ответы на гликопротеин миелиновых олигодендроцитов при экспериментальном аутоиммунном энцефаломиелите и рассеянном склерозе. Glia 36 , 220–234 (2001).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 81.

    Кришнамурти, Г., Лассманн, Х., Векерле, Х. и Хольц, А. Спонтанный оптико-спинальный энцефаломиелит в модели взаимодействия аутоиммунных Т-клеток / В-клеток у мышей с двумя трансгенными животными. J. Clin. Вкладывать деньги. 116 , 2385–2392 (2006).

    CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 82.

    Кортвельесы П. и др. ADEM-подобная презентация, антитела против MOG и патология рассеянного склероза: ДВА сообщения о случаях. Neurol. Нейроиммунол. Нейровоспаление. 4 , e335 (2017).

    PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 83.

    Хофтбергер Р. и Лассманн Х. Воспалительные демиелинизирующие заболевания центральной нервной системы. Handb. Clin. Neurol. 145 , 263–283 (2017).

    PubMed Google Scholar

  • 84.

    Dale, R.C. et al. Антитела к MOG имеют фенотип демиелинизации и влияют на цитоскелет олигодендроцитов. Neurol. Нейроиммунол. Нейровоспаление. 1 , e12 (2014).

    PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 85.

    Saadoun, S. et al. Оптический невромиелит MOG-IgG вызывает обратимые поражения в головном мозге мышей. Acta Neuropathol. Commun. 2 , 35 (2014).

    PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 86.

    Reindl, M., Jarius, S., Rostasy, K. & Berger, T. Антитела к гликопротеинам миелиновых олигодендроцитов: насколько они клинически полезны? Curr. Opin. Neurol. 30 , 295–301 (2017).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 87.

    Москато, Э. Х. и др. Острые механизмы, лежащие в основе эффектов антител при энцефалите против рецепторов NMDA. Ann. Neurol. 76 , 108–119 (2014).

    CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 88.

    Микасова Л. и др. Нарушение поверхностного взаимодействия между рецепторами NMDA и эфрина-B2 при энцефалите против NMDA. Мозг 135 , 1606–1621 (2012).

    PubMed Google Scholar

  • 89.

    Planaguma, J. et al. Антитела к рецептору N-метил-D-аспартата человека изменяют память и поведение мышей. Мозг 138 , 94–109 (2015).

    PubMed Google Scholar

  • 90.

    Bien, C.G. et al. Иммунопатология энцефалитов, связанных с аутоантителами: ключи к патогенезу. Мозг 135 , 1622–1638 (2012).

    PubMed Google Scholar

  • 91.

    Finke, C. et al. Структурное повреждение гиппокампа после энцефалита против рецепторов N-метил-D-аспартата. Biol. Психиатрия 79 , 727–734 (2016).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 92.

    Heine, J. et al. Визуализация аутоиммунного энцефалита — актуальность для клинической практики и функции гиппокампа. Neuroscience 309 , 68–83 (2015).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 93.

    Hacohen, Y. et al. Клиническая значимость антител комплекса потенциал-управляемых калиевых каналов у детей. Неврология 85 , 967–975 (2015).

    CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 94.

    Граус Ф. и Далмау Дж. Паранеопластические неврологические синдромы. Curr. Opin. Neurol. 25 , 795–801 (2012).

    CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 95.

    Шифф, Д., Далмау, Дж. И Майерс, Д. Дж. Синдром жестких конечностей, положительный по отношению к антителам против GAD, при множественной миеломе. J. Neurooncol. 65 , 173–175 (2003).

    PubMed Google Scholar

  • 96.

    Fouka, P. et al. Картирование эпитопа GAD65 и поиск новых аутоантител при неврологических расстройствах, связанных с GAD. J. Neuroimmunol. 281 , 73–77 (2015).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 97.

    Waters, P.J. et al. Серологическая диагностика NMO Многоцентровое сравнение анализов на аквапорин-4-IgG. Неврология 78 , 665–671 (2012).

    CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 98.

    Waters, P. et al. Анализ на основе клеток MOG выявляет пациентов, не страдающих рассеянным склерозом, с воспалительными неврологическими заболеваниями. Neurol. Нейроиммунол. Нейровоспаление. 2 , e89 (2015).

    PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 99.

    Hansen, H.C. et al. Устойчивый интратекальный синтез антител через 15 лет после выздоровления от энцефалита против рецепторов N-метил-D-аспартата. JAMA Neurol. 70 , 117–119 (2013).

    PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 100.

    Leite, M. I. et al. Миастения и расстройство оптического спектра нейромиелита: многоцентровое исследование с участием 16 пациентов. Неврология 78 , 1601–1607 (2012).

    CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 101.

    Кроу Ю. Дж. И Манель Н. Синдром Айкарди-Гутьереса и интерферонопатии типа I. Nat. Rev. Immunol. 15 , 429–440 (2015).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 102.

    Waubant, E. et al. Экологические и генетические факторы при воспалительных демиелинизирующих заболеваниях у детей. Неврология 87 , S20 – S27 (2016).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 103.

    Международный консорциум по генетике рассеянного склероза и соавт. Генетический риск и основная роль клеточных иммунных механизмов при рассеянном склерозе. Природа 476 , 214–219 (2011).

    Google Scholar

  • 104.

    Kim, T. J. et al. Энцефалит против LGI1 связан с уникальными подтипами HLA. Ann. Neurol. 81 , 183–192 (2017).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 105.

    van Sonderen, A. et al. Энцефалит против LGI1 тесно связан с HLA-DR7 и HLA-DRB4. Ann. Neurol. 81 , 193–198 (2017).

    PubMed Google Scholar

  • 106.

    Найду, С., Бреснан, М. Дж., Гриффин, Д., О’Тул, С. и Мозер, Х.W. Детская адренолейкодистрофия, неспособность интенсивной иммуносупрессии остановить неврологическое прогрессирование. Arch Neurol. 45 , 846–848 (1988).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 107.

    Neilson, D. E. Взаимодействие инфекции и генетики в острой некротической энцефалопатии. Curr. Opin. Педиатр. 22 , 751–757 (2010).

    PubMed Google Scholar

  • 108.

    Санчо-Симидзу, В., Перес де Диего, Р., Жуанги, Э., Чжан, С. Ю., Казанова, Дж. Л. Врожденные ошибки противовирусного иммунитета к интерферону у людей. Curr. Opin. Virol. 1 , 487–496 (2011).

    CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 109.

    Andersen, L. L. et al. Функциональный дефицит IRF3 у пациента с энцефалитом простого герпеса. J. Exp. Med. 212 , 1371–1379 (2015).

    CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 110.

    Латур С. и Агилар С. Синдром дефицита XIAP у людей. Семин. Cell Dev. Биол. 39 , 115–123 (2015).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 111.

    Sepulveda, F. E. & de Saint Basile, G. Гемофагоцитарный синдром: первичные формы и предрасполагающие условия. Curr. Opin. Иммунол. 49 , 20–26 (2017).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 112.

    Аксентиевич И. и др. Мутации de novo CIAS1, активация цитокинов и доказательства генетической гетерогенности у пациентов с мультисистемным воспалительным заболеванием с неонатальным началом (NOMID): новый член расширяющегося семейства пирин-ассоциированных аутовоспалительных заболеваний. Arthritis Rheum. 46 , 3340–3348 (2002).

    CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 113.

    Rice, G. I. et al. Мутации, участвующие в синдроме Айкарди-Гутьереса, предполагают, что SAMHD1 является регулятором врожденного иммунного ответа. Nat. Genet. 41 , 829–832 (2009).

    CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 114.

    Rice, G. I. et al. Мутации с усилением функции в IFIh2 вызывают спектр фенотипов заболеваний человека, связанных с усилением передачи сигналов интерферона I типа. Nat. Genet. 46 , 503–509 (2014).

    CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 115.

    Rice, G. I. et al. Мутации в ADAR1 вызывают синдром Айкарди-Гутьереса, связанный с сигнатурой интерферона I типа. Nat. Genet. 44 , 1243–1248 (2012).

    CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 116.

    Crow, Y. J. et al. Мутации в гене, кодирующем 3’-5 ’экзонуклеазу ДНК TREX1, вызывают синдром Айкарди-Гутьереса в локусе AGS1. Nat. Genet. 38 , 917–920 (2006).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 117.

    Crow, Y.J. et al. Мутации в генах, кодирующих субъединицы рибонуклеазы h3, вызывают синдром Айкарди-Гутьереса и имитируют врожденную вирусную инфекцию головного мозга. Nat. Genet. 38 , 910–916 (2006).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 118.

    Cuadrado, E. et al. Синдром Айкарди-Гутьереса содержит большое количество системных и реактивных аутоантител головного мозга. Ann. Реум. Дис. 74 , 1931–1939 (2014).

    PubMed Google Scholar

  • 119.

    Хакоэн, Ю., Зубери, С., Винсент, А., Кроу, Ю. Дж. И Кордейро, Н. Оптический невромиелит у ребенка с синдромом Айкарди-Гутьереса. Неврология 85 , 381–383 (2015).

    PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 120.

    Ruiz-Gaviria, R. et al. Специфичность и чувствительность тестов для выявления антител к аквапорину 4 у пациентов с оптическим невромиелитом: метаанализ. Мульт. Склер. Relat. Disord. 4 , 345–349 (2015).

    PubMed Google Scholar

  • 121.

    Waters, P. et al. Многоцентровое сравнение диагностического теста: антитела к аквапорину-4 при оптическом нейромиелите. J. Neurol. Нейрохирургия. Психиатрия 87 , 1005–1015 (2016).

    PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 122.

    Кроу, Ю. Дж., Вандервер, А., Орчези, С., Куиджперс, Т. В. и Райс, Г. И. Терапия при синдроме Айкарди-Гутьереса. Clin. Exp. Иммунол. 175 , 1–8 (2014).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 123.

    Яриус С. и Вильдеманн Б. Антитела AQP4 при оптическом нейромиелите: диагностическая и патогенетическая значимость. Nat. Rev. Neurol. 6 , 383–392 (2010).

  • НЕВРОЛОГИЯ 2019983510 75..82

    % PDF-1.4 % 70 0 объект > эндобдж 72 0 объект > поток Acrobat Distiller 7.0 (Windows) 23 декабря 2019 г. 2021-07-31T05: 35: 03-07: 000-00-00T00: 00: 20 + 09: 00Arbortext Advanced Print Publisher 9.1.510 / W Unicode2021-07-31T05: 35: 03-07: 00application / pdf

  • НЕВРОЛОГИЯ 2019983510 75..82
  • uuid: 4ef3c9b4-3a99-46c9-aeff-0b2dd20d5daduid: bb938752-1dd1-11b2-0a00-9000b895c1ff конечный поток эндобдж 71 0 объект > эндобдж 30 0 объект > эндобдж 65 0 объект > / ExtGState> / Font> / ProcSet [/ PDF / Text] / Properties >>> / Rotate 0 / TrimBox [36 36 630 818.64] / Type / Page >> эндобдж 84 0 объект > / ExtGState> / Font> / ProcSet [/ PDF / Text] >> / Rotate 0 / TrimBox [36 36 630 818.64] / Тип / Страница >> эндобдж 67 0 объект > / ExtGState> / Font> / ProcSet [/ PDF / Text] >> / Rotate 0 / TrimBox [36 36 630 818.64] / Type / Page >> эндобдж 45 0 объект > / ExtGState> / Font> / ProcSet [/ PDF / Text] >> / Rotate 0 / TrimBox [36 36 630 818.64] / Type / Page >> эндобдж 18 0 объект > / ExtGState> / Font> / ProcSet [/ PDF / Text] >> / Rotate 0 / TrimBox [36 36 630 818.64] / Type / Page >> эндобдж 85 0 объект > / ExtGState> / Font> / ProcSet [/ PDF / Text] >> / Rotate 0 / TrimBox [36 36 630 818.64] / Type / Page >> эндобдж 86 0 объект > / ExtGState> / Font> / ProcSet [/ PDF / Text] >> / Rotate 0 / TrimBox [36 36 630 818.64] / Тип / Страница >> эндобдж 78 0 объект > / ExtGState> / Font> / ProcSet [/ PDF / Text] >> / Rotate 0 / TrimBox [36 36 630 818.64] / Type / Page >> эндобдж 102 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC] / XObject >>> / Type / Page >> эндобдж 127 0 объект [134 0 R 135 0 R 136 0 R 137 0 R 138 0 R 139 0 R 140 0 R 141 0 R 142 0 R 143 0 R] эндобдж 128 0 объект > поток q 192 0 0 51237 695 см / Im0 Do Q BT / T1_0 1 Тс 12 0 0 12 236,50809 618,99991 тм (DOI 10.1212 / WNL.0000000000008784) Tj -2,77699 1 тд (2020; 94; 75-82 Опубликовано в Интернете до печати 24 декабря 2019 г.) Tj / T1_1 1 Тс -4.47201 0 тд (Неврология \ 240) Tj / T1_0 1 Тс 4.2505 1.00001 Td (Мэри Л. Зупанк, Брюс Х. Коэн, Питер Б. Канг и др.) Tj / T1_2 1 Тс -3,68199 1 тд (Детская неврология в 21 веке: больше, чем сумма наших RVU) Tj ET BT / T1_2 1 Тс 12 0 0 12 199,8 4808 592 тм (Эта информация актуальна на 24 декабря 2019 г.) Tj ET 108 291 450 293 рэ 0 0 мес. S BT / T1_2 1 Тс 10 0 0 10118 554,99997 тм (Услуги) Tj 0 1 ТД (Обновленная информация и) Tj ET BT / T1_0 1 Тс 10 0 0 10 436,72974 554,99997 тм () Tj 0 0 1 рг -16.97297 0 тд (http://n.neurology.org/content/94/2/75.full)Tj 0 г Т * (включая рисунки с высоким разрешением, можно найти по адресу:) Tj ET BT / T1_2 1 Тс 10 0 0 10 118 532 тм (Ссылки) Tj ET BT / T1_0 1 Тс 10 0 0 10 476,71951 521,99997 тм () Tj 0 0 1 рг -20.97195 0 Тд (http://n.neurology.org/content/94/2/75.full#ref-list-1)Tj 0 г Т * (В этой статье цитируются 3 статьи, 1 из которых вы можете получить бесплатно по адресу:) Tj ET BT / T1_2 1 Тс 10 0 0 10118 504 тм (Цитаты) Tj ET BT / T1_0 1 Тс 10 0 0 10 496,15967 493,99997 тм () Tj 0 0 1 рг -22.

    0 тд (http://n.neurology.org/content/94/2/75.full##otherarticles)Tj 0 г Т * (Эта статья процитирована 5 статьями, размещенными на HighWire 🙂 Tj ET BT / T1_2 1 Тс 10 0 0 10 118 476 тм (Коллекции по специальностям) Tj ET BT / T1_0 1 Тс 10 0 0 10 478,64975 365,99966 тм () Tj 0 0 1 рг -21.16497 0 Td (http://n.neurology.org/cgi/collection/models_of_care)Tj 0 г / T1_2 1 Тс Т * (Модели ухода) Tj / T1_0 1 Тс 22.60795 1.00001 Td () Tj 0 0 1 рг -22.60795 0 Тд (http://n.neurology.org/cgi/collection/health_care_reform)Tj 0 г / T1_2 1 Тс Т * (Реформа здравоохранения) Tj / T1_0 1 Тс 17.38998 1 тд () Tj 0 0 1 рг -17.38998 0 Тд (http://n.neurology.org/cgi/collection/billing)Tj 0 г / T1_2 1 Тс 0 1.00001 TD (Биллинг) Tj / T1_0 1 Тс 25.05297 1 тд () Tj 0 0 1 рг -25.05297 0 Тд (http://n.neurology.org/cgi/collection/all_practice_management)Tj 0 г / T1_2 1 Тс 0 1 ТД (Все практики управления) Tj / T1_0 1 Тс 23.77697 1 тд () Tj 0 0 1 рг -23.77697 0 Тд (http://n.neurology.org/cgi/collection/all_clinical_neurology)Tj 0 г / T1_2 1 Тс 0 1.00001 TD (Вся клиническая неврология) Tj / T1_0 1 Тс 0 1 ТД (следующая коллекция \ (s \):) Tj Т * (Эта статья, наряду с другими статьями по аналогичным темам, опубликована в) Tj ET BT / T1_0 1 Тс 10 0 0 10118 337.99997 Тм (\ 240) Tj / T1_2 1 Тс Т * (Разрешения и лицензирование) Tj ET BT / T1_0 1 Тс 10 0 0 10 524,7699 327,99994 тм () Tj 0 0 1 рг -25.77699 0 Тд (http://www.neurology.org/about/about_the_journal#permissions)Tj 0 г Т * (полностью ее можно найти в Интернете по адресу:) Tj 0 1.00001 TD (Информация о воспроизведении данной статьи по частям \ (рисунки, таблицы \) о \ г в) Tj ET BT / T1_0 1 Тс 10 0 0 10118 299,99997 тм (\ 240) Tj / T1_2 1 Тс 0 1 ТД (Отпечатки) Tj ET BT / T1_0 1 Тс 10 0 0 10 441,4299 299,99997 тм () Tj 0 0 1 рг -17.44299 0 Тд (http://n.neurology.org/subscribers/advertise)Tj 0 г Т * (Информацию о заказе репринтов можно найти в Интернете 🙂 Tj ET 108 209 450 46 рэ 0 0 мес. S BT / T1_0 1 Тс 10 0 0 10 113 216,99994 тм (права защищены. Печатный ISSN: 0028-3878. Интернет-ISSN: 1526-632X.) Tj Т * (1951 г., сейчас это еженедельное издание с 48 выпусками в год. Copyright \ 251 2019 Am \ Эриканская академия неврологии. Все) Tj 4.47202 1.00001 Td (\ 256 — официальный журнал Американской академии неврологии. Publi \ пролить непрерывно, так как) Tj / T1_1 1 Тс -4.47202 0 тд (Неврология \ 240) Tj ET q 246,75 0 0 77,25 209,625 113,75 см -1 TL / Im1 Do Q конечный поток эндобдж 132 0 объект > поток y] Cz + z] zk +

    Неврология | Техасская детская больница

    Отделение детской неврологии и нейробиологии штата Техас состоит из 50 преподавателей, в том числе детских неврологов, педиатров развития, нейропсихологов, нейрофизиологов, ученых-исследователей и практикующих медсестер.Персонал, состоящий из более чем 130 человек, обладает впечатляющим набором знаний и опыта, работая вместе, чтобы обеспечить максимально внимательный и современный уход за детьми с неврологическими расстройствами.

    Ежегодно наши неврологические клиники посещают более 40 000 плановых визитов, и поставщики медицинских услуг принимают пациентов со всех концов Соединенных Штатов и со всего мира с различными неврологическими заболеваниями, от обычных до очень редких. Пациенты наблюдаются в клинике детской неврологии Blue Bird Circle, в нескольких специализированных неврологических клиниках и в отделениях специализированного ухода за детьми Техаса по всему Хьюстону.

    Отделение также поддерживает отличные учебные программы в области детской неврологии, педиатрии развития и фундаментальных научных исследований. Стажеры извлекают выгоду из тесного взаимодействия с профессорско-преподавательским составом и врачей, современного оборудования и доступа к большому и разнообразному контингенту пациентов. Многие выпускники наших программ обучения сделали выдающуюся карьеру в качестве клиницистов и ученых и внесли важный вклад в неврологическую помощь и исследования.

    Это захватывающее время для исследований в области неврологии и нейробиологии развития, когда ведутся многочисленные разработки в области клинических и фундаментальных научных исследований. В настоящее время проводится и планируется широкий спектр клинических исследовательских проектов, которые отражают разнообразие специализаций наших поставщиков медицинских услуг и расстройства, которые они лечат. Аналогичным образом, фундаментальные научные исследования в области неврологии претерпевают изменения в Институте неврологических исследований Яна и Дэна Дунканов, единственном в своем роде учреждении, которое открывает новую эру открытий и понимания неврологических расстройств у детей.

    Последние видео

    Загляните в Техасский детский центр неврологии

    U.S. News & World Report 2018-19: Центр неврологии

    В центре внимания передовые исследования детской эпилепсии Техаса

    Джессика Голдштейн MD Профиль врача и отзывы

    Биография

    • Заместитель директора программы, резидентура по педиатрии, UH Rainbow Babies and Children’s Hospital
    • Доцент, Медицинский факультет CWRU

    Джессика Гольдштейн, доктор медицинских наук, присоединилась к преподавательскому составу университетских больниц в 2014 году и в настоящее время является соруководителем программы лечения спинальной мышечной атрофии в больнице для младенцев и детей UH Rainbow.Доктор Гольдштейн является педиатром и неврологом, имеющим двойную сертификацию, специализирующимся на детской неврологии, и доцентом педиатрии в Медицинской школе Университета Кейс Вестерн Резерв.

    Ее клинические интересы включают головную боль, демиелинизирующие заболевания, мышечную атрофию позвоночника, уход за сложными неврологическими пациентами и общую педиатрическую неврологию. Доктор Гольдштейн также увлечен медицинским образованием и стипендиями в области образования. Она является директором отдела медицинского образования и лидерства, а также директором по образованию в отделении детской неврологии.Она проявляет особый интерес к профессиональному развитию, наставничеству, стипендиям и изучению эффективного использования технологий при разработке учебных программ. Ее педагогический опыт не остался незамеченным, поскольку за свою академическую карьеру она получила несколько педагогических наград.

    Доктор Гольдштейн получил степень бакалавра с отличием по биологии в Оберлинском колледже в Оберлине, штат Огайо. Получила докторскую степень в Медицинской школе Университета Кейс Вестерн Резерв, где она была принята в Медицинское общество Альфа Омега Альфа.Она закончила ординатуру по педиатрии и детской неврологии в больнице для младенцев и детей UH Rainbow.

    Д-р Гольдштейн входит в состав редакционного совета PREP Американской академии педиатрии и в качестве преподавателя учебного курса «Технологии в образовании» Программы стипендиатов Академической педиатрической ассоциации. Она также является консультантом факультета отделения группы интересов SIGN в Американской академии неврологии медицинского факультета Университета Кейс Вестерн Резерв.

    Опыт

    • Медицинское образование
    • Детская неврология

    Отделение неврологии | Ресурсы для врачей

    Направления, неотложная помощь и консультации

    С помощью одного телефонного звонка по номеру 617-355-6388 для специалистов по направлениям стало проще связаться с отделением детской неврологии Бостона.Используйте этот номер для получения совета, консультации в тот же день, неотложной помощи или направления.

    Благодаря нашему опыту в различных областях неврологии, мы будем рады вашим самым сложным случаям.

    Интернет-рефералы

    Мы упростили процесс направления с помощью портала поставщика услуг MyPatients, удобного и безопасного веб-инструмента, который также позволяет отслеживать лечение вашего пациента в Boston Children’s.

    После регистрации с использованием своего NPI и действительного идентификатора MyPatients позволяет:

    • получать актуальную информацию о назначенных и завершенных приемах
    • просмотреть результаты испытаний, как только они станут доступны
    • доступ к медицинским справкам и выпискам
    • найти дополнительную информацию из списков проблем, списков аллергии и списков лекарств, задокументированных в журнале Boston Children
    • запросить доступ для сотрудников

    Неврологические отделения

    Основной адрес:
    300 Longwood Avenue
    Fegan 11
    Boston, MA 02115

    В дополнение к нашему основному офису в Бостоне, наши неврологи и медсестры нейробиологи могут работать в нескольких местах, расположенных в сателлитах.В некоторых местах предлагаются специализированные услуги, включая посещения для лиц с ограниченными возможностями обучения, тестирование ЭЭГ, нейропсихологическое тестирование, расстройство аутистического спектра, церебральный паралич и инсульт.

    Второе мнение в сети

    Семьи, живущие далеко от Бостона, теперь могут получить второе мнение онлайн за небольшую плату благодаря партнерству между Boston Children’s Hospital и Grand Rounds. Пациенты могут загружать медицинские записи с помощью координатора обслуживания для просмотра неврологом Бостонской детской больницы, который выскажет свое мнение о диагнозе и плане лечения пациента.

    Отделение неврологии | Познакомьтесь с нашей командой

    Вам и вашему ребенку помогут разные специалисты. Щелкайте по этим ссылкам, чтобы переходить к различным разделам.

    Детские неврологи
    Сестринские неврологи
    Нейропсихологи и психологи
    Социальные работники

    Детские неврологи в Бостонской детской больнице

    Как видите, у нас много неврологов! Многие имеют опыт работы в определенных условиях.Если вам нужна помощь в выборе врача, позвоните нам по телефону 617-355-6388 , и наши сотрудники будут рады проконсультировать вас.

    A
    Irina A. Anselm, MD
    Joshua August, MD

    Б

    Элизабет Баркуда, MD
    Николь Баумер, MD
    Вивиана Бенитес, MD
    Лесли Бенсон, MD
    Энн Мари Бергин, MB, BCH, BAO
    Miya Bernson-Leung, MD
    Джеффри Болтон, MD


    С

    Екатерина А.Chapman, MD
    Александр Коэн, MD, PhD
    David L. Coulter, MD


    D

    Бэзил Т. Даррас, Мэриленд
    Питер Дэвис, Мэриленд


    E

    Кристофер М. Элитт, доктор медицины, доктор философии
    Элизабет Энгл, доктор медицины


    Ф

    Мишель Н. Файад, MD
    Татьяна Филина, MD


    г

    Парта Гош, Мэриленд
    Марк П. Горман, Мэриленд

    H
    Jennifer Hanowell, DO
    Chellamani Harini, MD
    Karameh Hawash-Kuemmerle, MD

    К

    Карен Керман, доктор медицины

    L
    Lauren LaFortune, MD
    Kerri LaRovere, MD
    Laura Lehman, MD
    April Levin, MD
    Mark H.Libenson, MD
    Дэвид Либерман, MD, PhD
    Джонатан Липтон, MD, PhD
    Тобиас Лодденкемпер, MD

    M
    Kiran Maski, MD
    Maitreyi Mazumdar, MD, MPH, MSc
    Клаудио Мело де Гусма Minster, MD
    Lara Morse, MD
    Christelle Moufawad El Achkar, MD


    О

    Хизер Олсон, Мэриленд
    Джудит Оуэнс, Мэриленд


    п.

    Archana Patel, MD, MPH
    Phillip Pearl, MD
    Carrie Peek, MD, EdM
    Jurriaan Peters, MD
    Anna Pinto, MD, PhD
    Annapurna Poduri, MD
    Scott L.Помрой, д.м.н.

    R
    Peter Raffalli, MD
    Michael J. Rivkin, MD
    Lance Rodan, MD
    Eugene J. Roe, MD
    Caitlin Rollins, MD
    Cynthia M. Rooney, MD
    Paul A. Rosenberg, MD, PhD
    Александр Ротенберг, д.м.н.


    S

    Мустафа Сахин, MD, PhD
    Арнольд Сансевере, MD
    Карен Шам, MD
    Джанет С. Соул, MD
    Сара Спенс, MD, PhD
    Карен Спенсер, MD
    Сиддхарт Шривастава, MD
    Корал Стредни, MD
    Роберт К.Стоу, MD


    T
    Kinga Tomczak, MD, PhD
    Masanori Takeoka, MD
    Molly Tracy, MD
    Melissa Tsuboyama, MD


    U

    Николь Ульрих, MD, PhD
    Дэвид К. Урион, MD


    W
    Молли Уилсон-Мерфи
    Келлен Винден, Мэриленд
    Роберт Р. Вольф, Мэриленд
    Y

    Кристофер Юскайтис, MD, PhD

    Сестринское отделение неврологии

    Наши высококвалифицированные медсестры-неврологи и практикующие медсестры оказывают поддерживающую научно обоснованную помощь и могут помочь в решении ваших повседневных вопросов.

    Практикующие медсестры-неврологи


    Кэрол Аткинсон, PNP

    Сара ДельВеккио, PNP

    Кэролайн Фицджеральд, BSN, MSN, RN, NP, CPNP-AC

    Даниэль Фридман, PNP

    Дженнифер Гинграсфилд, BFA, RN, MSN, PNP

    Хизер Гроссклаус, PNP

    Хиллари Хорте, PNP

    Регина Лайне, PNP

    Кейтлин Лараси, MSN, PNO-BC

    Кортни Льюис, PNP

    Кейт Мэдсен, PNP

    Трейси Махони, RN, BSN, MSN, CPNP


    Элизабет «Эшли» Мэлони, PNP

    Маргарет Марлатт, MS, CPNP, CNRN

    Пейдж Маршалл, PNP

    Кэндис Марти, PNP

    Мэйл Мур, RN, PNP

    Мысак Катя, ПНП

    Ann Paris, MS, CPNP, CNRN

    Джоселин Педрик, PNP

    Лора Пиксли, PNP

    Памела Роджерс, PNP

    Сюзанна Роуз, НП, РН

    Хизер Помелла, MSN, RN, CPNP


    Джен Сант, PNP

    Ребекка Сарвендрам, PNP

    Элизабет Сингх, PNP

    Раша Сроуджи, RN, MSN, CPNP

    Ребекка М.Стивенс, MSN, RN, CPNP

    Медсестры-неврологи

    Тереза ​​Арсено, RN

    Джоанна Бут, RN

    Миган Карр, RN

    Саманта Картер, RN

    Кэтрин Курро-Харрингтон, RN

    Дебора Деманж, RN

    Патрисия Гэннон, RN

    Гарольд Ликон, РН

    Джеки Линч, RN

    Керри Мэтьюз, RN

    Дженнифер МакКрэйв, RN


    Милдред Мехиа, RN

    Вики Нетцке-Дойл, RN

    Мэри О’Брайен, RN

    Ронда О’Нил, RN

    Наталья Павлова, РН

    Эллен Секстон, RN

    Линдси Симмонс, RN

    Стефани Чай, RN

    Медсестры по эпилепсии


    Шерил Кэхилл, RN

    Кристин Фоли, RN

    Коллин Ганьон, РН, BSN

    Алекс Гелайдес, RN

    Элизабет Гиффорд, RN

    Рэйчел Кубински, RN

    Сабрина Мерчант, RN

    Дебора Соуза, RN

    Екатерина Тишель, РН

    Изабелла Виллани, RN



    Нейропсихологи и психологи

    Нейропсихологи и психологи могут провести подробную оценку когнитивных способностей и функции мозга ребенка.

    Катрина Бойер, доктор философии
    Штатный нейропсихолог
    Преподаватель психологии в психиатрии Гарвардской медицинской школы

    Лоис Конди, доктор философии
    Штатный нейропсихолог
    Доцент кафедры психологии психиатрии Гарвардской медицинской школы

    Джеки Мартин, доктор философии
    Штатный психолог
    Инструктор психиатрии Гарвардской медицинской школы

    Кристин Мракоцки, доктор философии
    Штатный нейропсихолог
    Научный сотрудник Бостонской детской больницы
    Доцент кафедры психологии психиатрии Гарвардской медицинской школы

    Ferne Pinard, PhD
    Штатный нейропсихолог
    Преподаватель психологии в психиатрии Гарвардской медицинской школы

    Рэйчел Шмитт, доктор философии
    Штатный психолог
    Преподаватель психологии в психиатрии, Гарвардская медицинская школа

    Алекс Тейлор, PsyD
    Штатный нейропсихолог
    Преподаватель психологии в психиатрии Гарвардской медицинской школы

    Клементе Вега, PsyD
    Штатный нейропсихолог
    Преподаватель психологии в психиатрии Гарвардской медицинской школы

    Дебора Вабер, доктор философии
    Штатный нейропсихолог
    Старший научный сотрудник кафедры психиатрии
    Доцент кафедры психиатрии Гарвардской медицинской школы
    Директор Центра обучаемости
    Директор Центра научных исследований и поведенческих наук Департамента психиатрии

    Эрик Чжоу, доктор философии
    Клинический психолог
    Инструктор Гарвардской медицинской школы

    Вернуться наверх.

    Неврологи, социальные работники и специалисты по детской жизни

    Социальные работники-неврологи и специалисты по детскому образу жизни готовы помочь вам получить доступ к постоянным услугам в сообществе, таким как раннее вмешательство и специальное обучение, а также помочь вам во время госпитализации вашего ребенка.

    Амар Хальса, LISCSW

    Андреа Леруде, MS, CCLS

    Кристин Монтерио, MSW

    Крис Райан, LCSW

    Меганн Соби, MSW

    Вернуться наверх.

    Неврологические программы и услуги — Детская больница Джонса Хопкинса

    Программа

    признана одной из 50 лучших программ неврологии и нейрохирургии по версии U.S. News & World Report 2021-2022

    Если ваша семья сталкивается с неврологическими проблемами или расстройствами, вам нужен партнер, который разработает план, отвечающий потребностям вашего ребенка. Наша команда предлагает полный спектр неврологических услуг. Независимо от того, испытывает ли ваш ребенок головные боли, судороги или проблемы с развитием, наша команда специалистов по детской неврологии может помочь разработать план, подходящий для ухода за вашим ребенком.

    Что вы можете ожидать

    Мы относимся к вашему ребенку и вашей семье как к своей семье. Мы понимаем, что это может быть очень трудное и страшное время для всей семьи. Мы обязуемся оказывать всестороннюю поддержку всей семье, начиная с первоначального диагноза и заканчивая долгосрочным наблюдением. Предлагаем:

    • Талантливая команда специалистов , в том числе сертифицированный детский невролог, нейрохирурги, специалисты по эпилепсии, психиатры, специалисты по медицине развития, специалисты по сотрясениям мозга и многие другие, все в одном удобном месте
    • Современная технология , включая минимально инвазивную стереотаксическую электроэнцефалограмму (ЭЭГ) с помощью роботов для определения источника припадков у детей с эпилепсией и роботизированный мониторинг эпилепсии
    • Инъекционная терапия ботокса для уменьшения спастичности (напряженные, жесткие мышцы, затрудняющие или неконтролируемые движения) и головных болей у детей с определенными заболеваниями
    • В нашей кетогенной клинике работает опытный эпилептолог и диетолог, который консультирует и обучает пациентов и их семьи, страдающих рефрактерными приступами

    Состояния, которые мы лечим, включают

    • Лечение эпилепсии, включая хирургические и нехирургические варианты
    • Новые приступы
    • Ход
    • Головная боль
    • Нервно-мышечный
    • Нейрофиброматоз
    • Мышечная дистрофия
    • Спастичность
    • Лекарство от сна
    • Шарко-Мари-Зуб
    • Двигательные расстройства

    Johns Hopkins All Children’s также имеет педиатров-неврологов-госпиталистов, которые специализируются на оказании неврологической помощи госпитализированным пациентам и амбулаторным больным, которые возвращаются к своим постоянным поставщикам.Мы также опираемся на ценный опыт службы детской радиологии и диагностической визуализации Johns Hopkins All Children, включая МРТ и нейрорадиологию.

    Как члены Детского института Джонса Хопкинса по защите мозга, наша команда тесно сотрудничает с педиатрическими нейрохирургами и специалистами по нейровизуализации, нейроонкологии и невропатологии.

    Подготовка к приему ребенка

    :

    Перед посещением вашего ребенка мы попросим вас помочь нам получить ваши предыдущие оценки, включая письменные записи, МРТ головного мозга и ЭЭГ-исследования (обычно на дисках).

    Наша оценка включает первоначальный прием, на котором член группы IBPS осмотрит ребенка и изучит его историю болезни. Затем они лично рассмотрят предоставленные МРТ головного мозга и ЭЭГ и решат, необходима ли дальнейшая оценка.

    Как правило, дальнейшие обследования можно провести в Детской больнице Джона Хопкинса.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *