Полностью избавиться от учебы во вторую смену хотят к 2025 году

Почти две тысячи детей  в прошлом году в школах  Вологодской области удалось перевести со второй смены на первую. Полностью избавиться от учебы во второй половине дня должны уже в 2025 году. Как выполняется задача, поставленная Президентом — в том числе об этом, напомним, губернатор Олег Кувшинников говорил на встрече с Владимиром Путиным. О принятых мерах и о том, почему учителя и ученики так не любят вторую смену.

«Пик, когда хорошо работает мозг, с 8 часов.  И, в принципе, я удовлетворен этим временем, потому что уже как бы и сам приспособился», — рассказывает Артем.

Это сейчас Артем рассуждает так серьезно — девятиклассник — во вторую — неудобную для него смену учился шесть лет назад. В первой школе такая система обучения сохранилась только в нескольких начальных классах.

Владислав Сербинович: «Сейчас большие нагрузки, и очень сложно что-то успевать. Вот я учусь в первую смену и 3 дня в неделю прихожу домой после 5 часов. У меня тренировки. — А чем занимаетесь? — На волейбол хожу».

А еще вторая смена — это печальная необходимость садиться за домашнюю работу  дважды. Вечером выполнить все задания полностью времени уже не остается, и что-то приходится оставлять еще и на следующее утро, говорят и родители.

«Поздно ребенок приходит, особенно зимой, когда уроки делать не знаешь. Утром долго проспит, утром ты уходишь на работу, то есть уроки неизвестно когда сделает. Вечером придет —  устала, уроки делать не хочется. Это плохо», —  рассказывает вологжанка.

«Хорошо или плохо — вторая смена? — Думаю, не очень хорошо. — Какие минусы? — Поздно ребенок будет возвращаться домой», — счтают вологжане.

Этот малютка во вторую смену уже вряд ли попадет. От нее в Вологодской области — как и во всей стране —  к 2025 году школы должны полностью отказаться. Одними из первых в России о необходимости уходить от такого стандарта в обучении заговорили в Череповце.

Людмила Миронова, руководитель региональной программы «Родительский всеобуч: «В 2017 году городской родительский совет провел такое масштабное исследование. Мы опрашивали родителей, бабушек, дедушек, наших помощников. И выявили, что категорически неудобен родителям график вторых-третьих смен. Более того в 2017 году обсуждалось это все на уровне Российской Федерации».

Сейчас третья смена полностью ушла в прошлое. Во вторую  в школах регионах пока учатся больше 21 тысячи детей.

Анна Попова, учитель русского языка и литературы школы № 1 :»Для меня, как для учителя, в обучение во вторую смену выпадает момент, связанный с внеклассными какими-то делами. Это свободное общение — это возможность посещать театры, выставки, даже кинотеатры, концертные какие-то залы. А это общение необходимо ученику для того, чтобы он развивался гармонично«.

Гармоничное развитие — на все сто — теперь обеспечивает новая 42 школа. Формат обучения тоже новый для региона — это школа полного дня или, если говорить точнее — крупный центр образования. Дополнительные секции, кружки, подготовка будущих первоклассников, в этих в стенах ребенок найдет любое свое увлечение — от роботетехники — до плаванья.

«Мы собрали с вами заготовку под названием „трал“. Все нашли?», — занимаются ребята.

Ребенок занят целый день. И никакой второй смены. При этом, внеурочная деятельность обязательна для каждой школы, но не везде ее получается организовать так, чтобы это было удобно всем.

Елена Калистратова, директор центра образования № 42: «Дети с первой смены не могут посещать эти кружки, — затруднено. Администрации достаточно сложно выстроить режим работы и график таких занятий. И тоже самое дети, которые приходят во вторую смену. Они могли бы заниматься внеурочной деятельностью с утра, но так как кабинеты заняты,  опять же возникают проблемы».

Полностью искоренит вторую смену в регионе как раз грандиозное строительсво новых о объектов. 42 школа только в этом ее первом учебном году дала дополнительные почти полторы тысячи мест. В ближайшее время новые  образовательные учреждения  появятся в Череповце, и в Соколе.

Как избавиться от тревожности? | МОУ «Средняя школа № 2 «Источник» г.

Петрозаводск

Ой, боюсь-боюсь!

Как часто мы с вами сталкиваемся с такими ситуациями: боимся спросить нужную информацию, не хотим подходить с вопросом к учителю, шефу, т.к. ожидаем негативной реакции? Как часто мы ограничиваем себя в действиях, желаниях, интересах лишь по одной причине — боязни, тревожности, опасения того, что у нас ничего не получится или того, что о нас подумают плохо или, не дай бог, скажут что мы — дураки? Можно было бы долго рассказывать о причинах появления этой боязни и тревожности, но мы с вами лучше познакомимся приемами и узнаем, как, же нам победить такого страшного зверя как «тревожность»?

Во-первых, повышайте самооценку. Конечно же, повысить самооценку за одно мгновение невозможно, необходимо ежедневно проводить целенаправленную работу. Любите себя! Любить – это глагол, часть речи, обозначающая действие или состояние предмета! Отсюда вывод- действуйте, развивайтесь, становитесь лучшей версией себя!

Обучайтесь способам снятия мышечного и эмоционального напряжения.

Чаще всего напряжение у тревожных людей проявляется в мышечных зажимах лица, шеи и живота. И чтобы снизить напряжение – и мышечное, и эмоциональное – нужно научиться выполнять расслабляющие упражнения. Медитация, занятия спортом, релаксационный массаж помогут вам в этом.

Оптимизм — защита от тревожности. Смотрите на мир под позитивным углом. Ищите плюсы в любой ситуации ( «нет худа без добра»): ошибки в контрольной работе — это важный опыт, ты понял, что нужно повторить, на что обратить внимание.

«Чтобы съесть кабана нужно разделить его на мелкие кусочки» Так и с решением трудных, объемных задач. Важно научиться ставить перед собой небольшие конкретные цели и достигать их.

Оцените ситуацию, будет ли данная проблема иметь такое же значение для вас через 5, 10 лет. Если нет, значит это текущие трудности, с которыми вы, несомненно, справитесь.

Надеюсь, данная информация будет полезна не только ученикам, но всем участникам образовательного процесса.

С уважением, психолог школы Сысоева Александра Николаевна.

Как избавиться от негативных мыслей? Советы психолога Школы леди

Наталья Борисова рассказала, как «навести порядок в голове» 

Пятый сезон реалити «Від пацанки до панянки» (Новый канал) в самом разгаре. Новоиспеченные ученицы Школы леди упорно работают над тем, чтобы измениться к лучшему: они пытаются избавиться от зависимостей, познакомиться с самими собой и правильно расставить жизненные приоритеты. А помогает им в этом психолог проекта Наталья Борисова.

Наркозависимые и с «собственными демонами»: психолог Школы леди – о новых «пацанках»

Кроме работы с пацанками, у Натальи есть личная Instagram-страница, на которой она регулярно публикует полезную информацию. Например, в недавнем посте психолог реалити «Від пацанки до панянки» поделилась эффективными советами, как избавиться от навязчивых негативных мыслей.

«Случалось ли у вас, что какая-то навязчивая мысль крутится в голове, как заевшая пластинка, и как бы вы не старались, она никуда не девается, а наоборот — нарастает и с новой силой терзает ваше сознание? — написала в микроблоге Наталья Борисова. — Давайте разбираться, как можно остановить этот утомительный процесс:

• Для начала необходимо определить откуда у этой мысли «растут ноги», что стало причиной и чем мысль так вас зацепила;
• Оцените ситуацию со стороны, возможно на самом деле все не так уж и страшно, как вы нарисовали себе ее в своем воображении, опираясь на чужой подобный опыт;
• В любом случае примите, что от постоянного муссирования этой мысли ситуация никак не изменится, а только погрузит вас в тяжелое психологическое состояние;
• Постарайтесь переключить свой фокус внимание на занятие, которое доставляет вам удовольствие, встретьтесь с друзьями, проведайте родных, посмотрите веселый фильм, прочтите интересную книгу;
• Настраивайте себя на позитив, ведь ничего плохого не произошло, а мысли — это плод вашего подсознания, который вы активно «подогреваете»;
• Обратите внимание на свое окружение, возможно среди этих людей есть те, кто вгоняет вас в унынье и своими действиями и словами вызывает в вас сомнения».

Психолог Наталья Борисова подчеркнула, что не стоит «бегать» от негативных мыслей: «Необходимо в деталях изучить навязчивый негатив в голове. Более того, какое-то время специально вызывать эту мысль в сознании, пока не надоест. Совет «не думай о белой обезьяне» работает как раз в противоположном направлении».

Смотри 5 сезон реалити «Від пацанки до панянки» каждый понедельник в 19:00 на Новом канале. Будет интересно!

Читай также:

В Школу леди вызвали полицию: Пацанки украли еду у соседей

Как правильно принимать подарки, если они тебе не нравятся: советы Ирины Зайцевой

Как повысить успеваемость ребенка в школе?

— Мой Сережка опять тройку по физике принес! Что делать?!
— Найми репетитора.
— На весь год? По всем предметам? Я не выдержу.
или
— Опять Светка висела целый вечер вКонтакте! К диктанту не подготовилась и школу пропустила. Ходит в школу, как на каторгу.
— Забирай из дома шнуры от монитора.
— Да как заберешь, у неё же ноутбук. Он ей для школы нужен…  

Знакомые диалоги? К сожалению, сейчас многие родители сталкиваются с проблемой успеваемости их ребенка в школе. Неуспешность в учении вызывает у детей стойкое нежелание посещать школу, а непосещение влечет за собой неуспеваемость. Замкнутый круг… Что делать? Ответьте однозначно на такой вопрос, и Вы заслужите Нобелевскую премию. Потому что проблема глобальна, многогранна и противоречива. Попробуем обозначить основные шаги, которые советуют предпринять педагоги, психологи и врачи.

Причины неуспеваемости и советы экспертов

Причины неуспеваемости ребенка имеют два корня: физиологические и психологические. Физиологические причины — это проблемы со здоровьем, отклонения в развитии, гипердинамичность или наоборот, заторможенность, неразвитые интеллектуальные способности и т.

п. Психологические причины — это психологическая неготовность к школьному типу обучения, отсутствие мотивировки, лень, неумение ладить с учителем и одноклассниками, проблемы с адаптацией, неправильная самооценка и т.д. Не будем здесь обсуждать аспект проблемы, связанный со здоровьем ребенка. Примем за гипотезу, что ребенок физически и психически здоров, среднестатистически подготовлен к школе, в его классе сложилась нормальная атмосфера, и мы не хотим нанимать репетиторов. Вот что нам советуют специалисты, чтобы поднять уровень успеваемости ребенка:

1. Рекомендации экспертов для родителей:
   • постоянно и планомерно занимайтесь развитием интеллектуальных способностей ребенка;
   • исходя из психологических особенностей ребенка, наладьте режим дня;
   • проявляйте живой интерес ко всему происходящему в школе — это повысит мотивацию ребенка к учению;
   • деликатно и ненавязчиво внушайте ребенку, что хорошая учеба — в его же интересах. Образованный, много знающий человек впоследствии может устроиться на престижную, высокооплачиваемую работу;
   • не сравнивайте ребенка с другими, объективно оценивайте его усилия по достижению результата;
   • даже если оценки в школе не блестящие, хвалите его, возможно, он полностью реализовал свой ресурс усердия и терпения;
   • предпримите усилия по повышению самооценки ребенка.
2. Рекомендации экспертов для школьника:
   • выполняй добросовестно всю работу, задаваемую в школе на дом, причем старайся выполнять ее отлично;
   • знай чуть больше школьной программы хотя бы по одному предмету — это поднимет твой авторитет;
   • стремись отвечать на каждом уроке, зарабатывай оценки. Со временем ты будешь получать удовольствие от положительных оценок, тебе станет интересно и будет намного легче учиться;
   • наладь отношения с учителями: зарекомендуй себя как добросовестный ученик, желающий получить знания;
   • активно участвуй в жизни школы: записывайся на всевозможные олимпиады, конкурсы, мероприятия. На сегодняшний момент при поступлении в ВУЗы хорошо при себе иметь портфолио, в котором будут все твои грамоты и награды, иногда даже не важно то, что у тебя нет призовых мест, достаточно и простого участия.

Ну вот, скажете Вы, ничего себе задачка. А как это все реализовать, ведь каждый пункт практически неподъемный, особенно, если процесс запущен. Во-первых, чем раньше начнем, тем быстрее все пойдет. Многие пункты отпадут сами собой, это будет естественное поведение для ребенка. Во-вторых, мы можем предложить Вашему вниманию еще одну точку зрения, которая, возможно, поможет вам в решении проблемы неуспеваемости.

Современные технологии в помощь школьнику

Мы живем в 21-м веке и можем пользоваться его достижениями, ведь теперь почти в каждом доме есть компьютерная техника. Использовать достижения информационных технологий для образования ребенка разумно и логично, тем более, что дети легко и естественно пользуются компьютером. Посмотрим, как можно задействовать компьютер для улучшения ситуации со школьной успеваемостью.

 

Учебный центр вычислительной техники предлагает изучение компьютерных технологий для учебы, творчества и интеллектуального развития

Рецепт 1

Существует возможность улучшения с помощью компьютера характеристик интеллектуальной активности. Что это за характеристики? Это память, восприятие, воображение, способность обобщать, сравнивать объекты, классифицировать их, выделять существенные признаки, определять причинно-следственные зависимости, делать выводы плюс широта представлений. Даже если не ставить целью именно интеллектуальное развитие, работа с компьютерными программами способствует улучшению мозговой активности. Лучше всего помогают занятия программированием, отлично развивающие логику, аналитичность и алгоритмичность мышления.

Например, даны три числа, нужно найти наибольшее. Как будем действовать? Если число 1 меньше числа 2, а число 2 меньше числа 3, то самое большое – это число 3. Сколько таких проверок нужно сделать? А если найти максимальное из первых 2-х чисел и сравнить его с третьим? Вроде получается короче и изящнее. Представьте, что такими экзерсисами регулярно занимается ваш ребенок!

Специфика информационных технологий такова, что серьезная грамотная работа в любой программе стимулирует интеллект. Давайте рассмотрим пример. Большинство деток младшей школы пробовали рисовать в редакторе Paint. Но попробуйте попросить ребенка нарисовать радугу, только ровную, с одинаковой толщиной линий. Трудно? Вот тут и приходится напрягаться: нужно вспомнить, какие есть инструменты, особенности их работы, сообразить, что можно копировать линии или нарисовать вложенные овалы и стереть лишнее и т. д. Накопив в памяти различные приемы и методики, ребенок начнет анализировать задание, разбивать его на этапы, подбирая пути решения или придумывая новый алгоритм. Это также развивает воображение, фантазию, раскрепощает разум. Планомерные, грамотно организованные занятия с компьютером помогают организовать мышление, сделать его более структурированным и четким, что опосредованно улучшает успеваемость в школе, особенно по техническим дисциплинам.

Рецепт 2

Существует масса методик тренинга различных аспектов интеллектуальной активности.

С помощью компьютера можно заниматься именно развитием памяти, мышления, сообразительности, логики и т.д.!

Например, для младших школьников — это кроссворды, судоку, игры типа «найди отличия», «вычеркни лишнее», «продолжи ряд», разнообразные «запоминалки», тренинг устного счета и т.д. Правильно выстроенные, в ограниченном объеме, с разумно поставленной целью каждого упражнения, такие занятия, безусловно, помогают ребенку.

Рецепт 3

Полезно и, главное, нетрудно и недорого, использовать Интернет для получения дополнительных знаний по предмету. Ученик, знающий чуть больше заданного, уверен в себе, не боится урока. Активный поиск информации и работа над своим текстом закрепят знания и раскрепостят мышление. Это очень хороший способ обучения, потому что он развивает активность и самостоятельность, следовательно, становится более продуктивным.
Тут еще есть психологический аспект:

Когда ребенок работает без задания, без прессинга школы, он раскрепощен, запоминает лучше и пользуется знаниями дольше!

Рецент 4

Попробуем подойти к проблеме с другой стороны. Речь идет о самооценке ребенка, его авторитете, улучшении психологического климата его пребывания в школе. Даже если учеба идет со скрипом, ребенок все равно должен иметь некий внутренний бонус, чтобы не чувствовать себя неудачником.

Если ребенок чем-то занимается помимо школы, это поднимает его самооценку, делает его смелее, независимее, интереснее.

Тут два нюанса. Во-первых, чем заниматься? Если ребенок имеет ярко выраженные склонности к музыке, спорту и т. п., то задачка решена. А если нет? Если явных предпочтений не видно? В этом случае палочкой-выручалочкой опять выступает компьютер, потому что среди бесчисленного множества различных программ существует та сфера, где ребенок найдет интересное и полезное для себя. Здесь и графика, и музыка, и видео, и анимация, и программирование и т.д.
Во-вторых, все это сыграет роль, если этот внутренний ресурс пользуется авторитетом у других детей. Проявить себя как музыкант или полиглот на глазах у других ребят удается нечасто.

Результаты работы за компьютером всем понятны, привлекательны, легко публикуемы через сеть и быстро обновляемы.

Как пример, ребенок умеет в PhotoShop убрать с фотографии дефекты. Представляете, сколько девчонок попросят его улучшить их фотопортфолио?

Рецепт 5

Пусть ребенок поможет школе или учителю справиться с проблемой, связанной с информационными технологиями. Например, сделать сайт, презентацию, видеоролик о школе и т.п. Учителя не всегда имеют время разбираться в тонкостях компьютерных программ, дети же такие вещи осваивают легко. Если это и не поднимет оценки, то снимет страх ребенка перед педагогом уж точно.

Подведем итоги. Компьютер в доме зачастую превращается во врага. Игровая зависимость, зависание в Интернете не помогает, а мешает учебе. Избавиться от компьютера мы не можем. Следовательно, нужно сделать все возможное, чтобы компьютер превратился в нашего друга и помощника.

 

Возвращение в Дубровку

Маховик «оптимизации» сельских школ, запущенный властями Псковской области, продолжает «жатву»: крупные школы не в состоянии обеспечить стабильный учебный процесс в присоединенных к ним малых школах и пытаются избавиться от них любыми путями. С нарушениями закона, конечно

Маховик «оптимизации» сельских школ, запущенный властями Псковской области, продолжает «жатву»: крупные школы не в состоянии обеспечить стабильный учебный процесс в присоединенных к ним малых школах и пытаются избавиться от них любыми путями. С нарушениями закона, конечно

27 июня 2007 года «Псковская губерния» опубликовала письмо жителей Дубровской волости Себежского района в защиту своей школы [ 1 ]. Так началась для нас «себежская школьная эпопея». Жители Дубровки оказались первыми в Псковской области, кто громко «подал голос» в защиту прав сельских детей и педагогов. Год спустя им снова нужна помощь: «соломоново решение», принятое властями Себежского района в июле 2007 года, начало «давать трещину»: Кузнецовская средняя общеобразовательная школа, к которой год назад в качестве отделения была присоединена Дубровская основная школа, испытывает огромные трудности в организации учебного процесса одновременно в двух зданиях, расположенных на расстоянии 11 км друг от друга.

Здание Дубровской основной общеобразовательной школы было тщательно подготовлено к началу учебного года. Фото: Лев Шлосберг

Напомним читателю коротко, что в «активную фазу» процесс «оптимизации» себежских сельских школ вошел еще весной 2007 года, когда 26 апреля глава Себежского района Владимир Афанасьев издал единоличное постановление о реорганизации муниципальных образовательных учреждений.

Постановление было опротестовано прокурором Себежского района Сергеем Распутиным и отменено главой района после того, как прокуратура направила исковое заявление в суд.

К тому моменту ситуация стала уже широко известна, и к ней было привлечено общественное внимание [ 2 ].

12 июля 2007 года Собрание депутатов Себежского района единогласно отказало администрации района в реорганизации сельских школ [ 3 ].

Казалось, что обстоятельств, которые угрожают принятому решению, не существует, но они нашлись достаточно быстро. Скажем так, проявились.

И уже 26 июля большинством всего в один голос решение о реорганизации было принято [ 4 ].

Малаховскую основную общеобразовательную школу присоединили к Идрицкой средней, оставив в дер. Исаково только классы начальной школы и дошкольную группу.

А Дубровскую основную общеобразовательную школу решили присоединить к Кузнецовской средней, оставив на месте все классы с 1 по 9 и дошкольную группу, естественно. Можно сказать, пожалели.

В итоге родители учащихся Малаховской школы пошли в суд и 20 августа выиграли у районных властей процесс [ 5 ]. 1 сентября 2007 года школа начала в родных стенах свой 25-й учебный год в полном составе.

А в Дубровской волости измотанные длительным противостоянием родители поверили обещаниям властей (слово главы района, письмо вице-губернатора, официальное решение районных депутатов, в конце концов) и протестовать дальше не стали. Не то чтобы согласились, но, скажем так, дальше не пошли.

Уже в сентябре обстановка в Дубровской школе накалилась: администрация Кузнецовской школы разного рода «уговорами» «рассыпала» дубровские 8-й и 9-й классы, после чего с грубейшим нарушением образовательного СанПиНа детей из деревни Зародищи стали вместо Дубровки (расстояние около 12 км) возить в Кузнецовку (почти 25 км) – при том, что в сельской местности предельный радиус обслуживания обучающихся 2-3 ступеней (подвоз автотранспортом) не должен превышать 15 км.

Ну ладно, подумали в Дубровке, хоть что-то, но осталось.

А потом все затмила трагедия с внезапной кончиной бывшего директора Дубровской школы Владимира Гречухина, пережившего свою школу на два месяца с небольшим [ 6 ].

Боль утраты постепенно ушла вглубь, дети учились, и родителям казалось, что от Дубровской школы отстали. Учителя строили планы, что седьмой класс станет восьмым, и так постепенно школа (пусть и в статусе отделения) восстановит все девять учебных «этажей».

Было неприятно и не комфортно, что руководителя отделения назначили из Кузнецовки, приезжего человека. Не нашли в дубровском коллективе «достойного», проще говоря – надежного подчиненного. Бывшему завучу Раисе Фроловой, ставшей неформальным лидером коллектива после того, как директор Лариса Конохова поддержала реорганизацию своей школы, формальные бразды управления коллеги из Кузнецовки не доверили. Говорили, власти Себежского района после всего произошедшего и активных выступлений Раисы Ивановны на сессиях районного Собрания ее хорошо запомнили.

Она продолжила учить детей русскому языку и литературе и не отказалась от обязанностей социального педагога. Жила бы школа.

А Лариса Конохова сейчас работает на таможне, из школы ушла.

Августовский педсовет

В Дубровской школе один из лучших в Псковской области спортивных залов. Фото: Лев Шлосберг

В мае 2008 года из Кузнецовки в Дубровку пришел слух: школу снова будут закрывать: учителя из Кузнецовки, которым дали часы в Дубровке, не хотят ездить на занятия в «другую школу». Но слух прошел, а официальных известий не было.

Наступило лето, в Дубровке сочли хорошим знаком то, что руководителем отделения назначили «своего человека»: учителя начальных классов Наталью Федорову. Под ее руководством и был произведен летний косметический ремонт здания. Школа готовилась к 1 сентября. Расстраивалась, что восьмиклассников Кузнецовка опять «забрала себе», хотя дети хотели до 9 класса продолжить обучение в своей школе. Но школа терпела, надеясь в очередной раз пережить лето.

Не получилось.

20 августа в Дубровскую школу позвонила директор Кузнецовской средней школы Наталья Гаврилова и сказала, что в Дубровке оставляют только начальные классы, а всех остальных детей (с 5 класса и старше) теперь будут возить в Кузнецовку каждый день на все уроки. Учителя из Кузнецовки больше не будут ездить в Дубровку. Потому что не хотят. Теперь – будут подвозить детей. И никаких объяснений – кто решил, когда решил, чей документ, чья подпись.

Так за 10 дней до начала учебного года жители Дубровской волости узнали, что «план 2007» будет реализован год спустя: у них отнимают-таки школу.

Помня о честном слове главы района, они бросились звонить в «серый дом» и дозвонились: уже 21 августа Владимир Афанасьев и начальник отдела образования администрации Себежского района Лариса Кремс были в Дубровке. Накал страстей не уступал собранию годичной давности [ 7 ].

Глава района спросил: а вторая смена вас устроит? «Устроит», — сказали жители. Без восторга, конечно, но все же – в своей школе вторая смена. Показалось, что договорились.

Показалось.

Миновали выходные, и 25 августа в Дубровку позвонила завуч Кузнецовской школы Анна Васильева и сказала, что кто-то из родителей («родители», и все тут) учеников 7 класса позвонил в Кузнецовку и попросил «обеспечить ребенку качественное образование». Предполагалось, что «качественное образование» в деревне Кузнецовка получить возможно, а в деревне Дубровка – нет. Подробности – на педсовете 29 августа. 29 августа! В последнюю пятницу перед началом учебного года. 1 сентября – понедельник. И снова – никаких документов.

Цитата про «качественное образование» была столь симптоматична, что вызвала в Дубровке уже не возмущение, а негодование. «Кто звонил?», — спрашивают. «Не скажем», — говорят. При этом родители дубровских семиклассников все как один заявляют: детей учить хотим только в своей школе, мы ею довольны.

27 августа родители учащихся 5-7 классов из Дубровки написали в администрацию Кузнецовской школы короткое коллективное письмо. О том, что учить своих детей будут только в деревне Дубровка, а на подвоз в Кузнецовку не согласны. И отвезли письмо в Кузнецовку. «В ответ» позвонила завуч, сказала: «Администрация школы всё уже решила, ничего не изменится, даже не пытайтесь».

И самое последнее, что «добило» людей окончательно: учителям Дубровского отделения приказали обеспечить доставку в Кузнецовку на праздничную линейку 1 сентября учеников 5-7 классов. Вот именно так: обеспечить доставку. А на вопрос: как же наша линейка, мы же всегда проводили ее у себя в школе, получили ответ: «Она вам не нужна». Это было похоже на надгробное слово: «Им больше уже ничего не нужно».

В тот же день жители Дубровки позвонили в «Псковскую губернию»: у нас снова закрывают школу.

Именно в тот день мы опубликовали материал, основанный на ответе в наш адрес областной прокуратуры, проверившей по нашему обращению положение дел с реорганизацией и ликвидацией сельских образовательных учреждений в области [ 8 ].

Все, что мы успели сделать 27 августа, это направить заявление в областную прокуратуру по факту обращений граждан в редакцию.

В тот момент было совершенно непонятно, кто принял решение. И какое именно это решение с формальной точки зрения – ликвидация, реорганизация, что-то еще. Было очевидно: при таком подходе к «делу» без нарушений законодательства обойтись не могло.

Учителя Дубровской школы готовы сделать всё для того, чтобы школа пережила трудное время и вернулась к полноценной жизни. Фото: Лев Шлосберг

29 августа на районном педсовете дубровские педагоги подошли к первому заместителю главы района Николаю Ковалеву и спросили, что происходит. Николай Ильич сильно удивился и сказал, что впервые слышит о закрытии Дубровского отделения Кузнецовской школы. Посоветовал поехать в Кузнецовскую школу на педсовет, получить обещанную администрацией Кузнецовской школы информацию и в понедельник позвонить ему. «В понедельник?», — спросили его. — «Да». — «1 сентября?» — «Да, 1 сентября».

В Кузнецовке педсовет начался как-то странно. Директора не было, она осталась после районного педсовета на совещании в Себеже. Завуч школы Анна Васильева начала выступать перед коллективом, и в зале пошел легкий ропот: учителя, работающие в Кузнецовской школе, спрашивали: «А зачем еще раз про одно и тоже? Мы ведь вчера про это же слушали!» Так дубровские учителя узнали, что «реальный» педсовет с расстановкой кадров (распределением учительских часов учебной нагрузки) прошел 28 августа, день назад. И тогда терпение у них кончилось. Сами они теперь рассказывают только то, что «сидели, сидели, молчали, молчали, а потом высказали все, что думаем».

Попросили показать им положение о Дубровском отделении Кузнецовской школы. Отказали: нет такого документа.

Еще раз спросили: где документ, на основании чего все это творится? Им ответили: в понедельник получите, с водителем пришлем. Глава района все уже решил. Глава района?

Бросились звонить в администрацию района – никого не нашли.

Вернувшись в Дубровку, собрали родительское собрание. Сказать, что народ был возмущен, значит – ничего не сказать. Позвонили в Кузнецовскую школу и подтвердили: 1 сентября Дубровская школа проводит праздник у себя, в родных стенах, в Кузнецовку никто не поедет.

Снова позвонили нам в редакцию. Мы написали еще одно заявление в областную прокуратуру.

И стало ясно: поездка в Себежский район неизбежна.

Аккурат 1 сентября. И ни днем позже.

«Кто сказал неправду?»

1 сентября в полдень я позвонил прокурору Себежского района Сергею Распутину и попросил о встрече. «Да, оба ваших заявления у меня. Приезжайте сразу», — сказал прокурор.

Через четверть часа мы беседовали в небольшом кабинете в одноэтажном каменном домике, где еще с советского времени располагается Себежская районная прокуратура.

В руках у прокурора – папка с материалами той самой, приснопамятной сессии Себежского районного Собрания депутатов от 26 июля 2007 года. Открываем решение. За год в нем в части, касающейся Дубровской и Кузнецовской школ, естественно, ничего не изменилось:

«1. Реорганизовать:

1.1. Муниципальное образовательное учреждение «Кузнецовская средняя общеобразовательная школа» путем присоединения к нему в качестве отделения муниципального образовательного учреждения «Дубровская основная общеобразовательная школа».

1.3. Муниципальное образовательное учреждение «Дубровская основная общеобразовательная школа» путем присоединения в качестве отделения к муниципальному образовательному учреждению «Кузнецовская средняя общеобразовательная школа», оставив в отделении все классы 1-ой (1-4 кл.) и 2-ой (5-9 кл.) ступеней обучения и дошкольную группу».

Прокурору точно известно, что никаких решений после этого по Дубровской школе Собрание депутатов района не принимало.

Сергей Распутин набирает номер телефона главы района. Выясняется, что Владимир Афанасьев не принимал по Дубровскому отделению Кузнецовской школы никаких решений. Но, говорит глава района, там проблема с кадрами педагогов. Учителей не хватает. Чуть ли не восемь человек.

«Сергей Васильевич, Вы были в Дубровской школе?» – спрашиваю у прокурора. – «Нет. Давайте съездим. Сначала в Дубровскую, потом в Кузнецовскую».

Наступало время обеда, но прокурор сказал, что с обедом как-нибудь потом.

Мы вышли из здания, подошли к видавшей виды «Ниве», Сергей Распутин сел за руль, и мы поехали. Дорога до Дубровки из Себежа – четверть часа.

Но можно переговорить. Прокурор интересуется нормативно-подушевым финансированием школ. Я объясняю. «Но они же должны доплачивать!» – предполагает прокурор. – «Они должны выделять сельским малокомплектным школам деньги, независимо от числа учащихся, то есть дополнительно к подушевому финансированию, и это должно быть отдельным нормативом. Но в Псковской области он не принят». — «А как школы живут?» — «Районы перераспределяют деньги от больших школ к меньшим. Там, где есть большие школы. И так спасаются. А где больших школ нет – не спасаются».

«Подушевое финансирование школ – ошибка, конечно. Это же равносильно ликвидации», — произносит Сергей Распутин, и мы поворачиваем к Дубровке.

Приехали – к школе успела подойти только Раиса Ивановна Фролова, она живет ближе всех, остальные учителя еще в дороге.

Над входом в школу до сих пор нет вывески. Вывеску «Дубровская основная общеобразовательная школа» сняли. Новой нет. Старую учителя берегут. На счастливый случай.

«Вы руководитель здесь?» – спрашивает прокурор Раису Фролову. – «Нет. Я была в этой школе завучем, сейчас веду русский язык и литературу и социальный педагог. Я тридцать пять лет отдала этой школе и не могу смотреть, как ее разрушают».

Подходит Наталья Петровна Федорова.

«Вот руководитель отделения», — говорит Раиса Ивановна. – «Бывший уже», — замечает Наталья Петровна. – «Как бывший?» — не понял прокурор. – «А меня уже уволили сегодня утром». – «Кто уволил?» — «Без десяти девять позвонила директор Кузнецовской школы и сказала мне: вы уволены, потому что не обеспечили подвоз учеников в Кузнецовскую школу. Так что я теперь простой учитель, если тоже не уволили». – «А приказ есть?» — «Нет, конечно». У Сергея Распутина заметно округляются глаза.

Ключи у Натальи Петровны. Свежевыкрашенные двери открываются. Заходим в школу. Школа пуста, детей нет, только украшения прошедшего праздника в коридорах и классах напоминают о том, что сегодня – День знаний.

Спортивный зал – гордость школы. Я, признаюсь, в нем раньше не был, только слышал рассказы. Зал впечатляет. Не только меня, прокурора тоже. Не в каждой псковской городской школе есть такой спортивный зал. Разметка только что сделана свежей краской, все оборудование – с иголочки. Чисто.

«Это один из лучших спортивных залов в области. У нас тут постоянно проходят региональные соревнования. Но из Кузнецовской школы к нам за год в этот зал ни разу детей не привезли, а мы рады были бы их принять. И стадион у нас лучше», — говорит Наталья Федорова. Это не просто правда, это – правда, которая бросается в глаза.

Заходим в актовый зал. Он весь вразнобой заставлен детскими стульчиками. Запах осенних цветов еще висит в воздухе. Тихо.

Нечасто приходилось мне бывать в пустых школах.

Понятно, что занятий нет, дети уже дома. Но когда ходишь по пустой школе и знаешь, что ее вот-вот могут закрыть, охватывает беспокойство. Это очень тревожное зрелище – школа без детей.

Проходим в учительскую. Собираются все учителя. Садимся за общий стол. «Ну что у вас произошло? Расскажите», — просит Сергей Распутин.

И они рассказывают. Сначала больше говорит Наталья Петровна – эмоционально, иронично, быстро. И вроде бы улыбается человек, а интонация подводит – чуть выше голос, и слышны уже слезы, которых не видно.

Потом включаются все. Разговор немного вразнобой, но главное прорисовывается – мы есть, мы – учителя, мы можем, хотим и готовы учить детей. Мы – тоже мамы, и как мамы говорим: здесь нормально учат детей, здесь можно учить детей. Почему одного недостающего учителя нельзя возить в Дубровку из Кузнецовки, потому что не хочет взрослый человек ездить на работу, а возить 20 детей (2 поездки в день в один конец) – можно? Кто сказал, что подвоз одного учителя – это неправильно, а подвоз 20 детей (5-7 классов) – правильно?

Почему вакансия математика была адресно открыта в Дубровской школе, а прибывший молодой специалист оставлен работать в Кузнецовской? И зачем такого специалиста загружают работой в группе продленного дня, но не дают ему часы в Дубровке?

Говорят о том, какие предлагали коллегам из Кузнецовки варианты, как соглашались сами, если необходимо, ездить в Кузнецовку вести занятия, помогать, если нужно, лишь бы не закрыли свою школу.

Говорят о том, как уже десять дней подряд не могут добиться от Кузнецовской школы ответа на вопрос: кто решил нас закрыть?

Раздается телефонный звонок.

Раиса Ивановна Фролова берет трубку. По голосу из телефона учителя узнают директора Кузнецовской школы Наталью Гаврилову.

Раиса Ивановна слушает собеседника, на ее лице не отражаются никакие эмоции, только изредка она произносит короткие реплики: «Нет, у нас нет громкой связи на телефоне. Я передам. Да, Наталья Алексеевна… Да, мы обсудим Вашу информацию… Да, мы тоже устали, Наталья Алексеевна».

Разговор заканчивается. Выясняется, что Наталья Гаврилова сообщила: есть «приказ главы района» о закрытии Дубровского отделения Кузнецовской школы. Учителя растеряны, мы удивлены.

Но наш путь лежит в Кузнецовку, навстречу долгожданному документу.

«Как Вы думаете, кто сказал неправду?» – спрашиваю у Сергея Распутина по дороге. – «Сейчас узнаем», — отвечает прокурор.

Письмо от Первого Сентября

Здание Кузнецовской школы очень похоже на здание Дубровской. Строились почти одновременно, только у Дубровской школы, стоящей на холме, старое здание дополнено кирпичными двухэтажными пристройками, а Кузнецовскую школу не перестраивали.

Прямо в фойе школы встречаем Наталью Алексеевну Гаврилову.

Она представляется: директор школы, провожает в кабинет. Просит представиться. Прокурор в форме, но опыта участия в парламентских и судебных процессах годичной давности у Натальи Гавриловой нет, поэтому Сергея Распутина она в лицо не знает.

Я представляюсь также. «Понятно, – говорит Наталья Алексеевна. – Понимаю, откуда ветер дует».

Сергей Распутин просит предоставить документы, и Наталья Гаврилова, открыв директорский сейф, вынимает папки. В том числе положение об отделении «Дубровская основанная общеобразовательная школа». Выясняется, что такое положение все-таки есть. Директор заметно волнуется: впервые к ней в школу приехал прокурор района.

Но главный документ дня лежит на рабочем столе Натальи Гавриловой в прозрачной розовой пластиковой папочке. Наталья Алексеевна протягивает его прокурору.

Это письмо главы района Владимира Афанасьева на ее имя от 01 сентября 2008 года. Официальный бланк администрации района. Один лист.

«В ответ на Ваше письмо от 27 августа 2008 года сообщаю, что в настоящее время в отделении «Дубровская основная общеобразовательная школа» МОУ «Кузнецовская средняя общеобразовательная школа» не хватает педагогов по следующим предметам: математика, физика… (и дальше – перечень предметов, о ведении которых в минувшем учебном году только что рассказывали нам дубровские учителя)…

В связи с этим считаем целесообразным МОУ «Кузнецовская средняя общеобразовательная школа» не организовывать в отделении «Дубровская основная общеобразовательная школа» занятий с учащимися 5-7 классов…

Рекомендуем администрации МОУ «Кузнецовская средняя общеобразовательная школа» провести разъяснительную работу с родителями учащихся в дер. Дубровка…

Администрация района сообщает, что подвоз учащихся может быть обеспечен силами автобусов школы и АТП.

Глава района В. В. Афанасьев».

Под этим письмом – готовое письмо самой Натальи Гавриловой жителям дер. Дубровка: «В соответствии с мнением администрации Себежского района…»

Короткое письмо, на треть страницы.

Я перечитываю письма дважды и поднимаю глаза на Наталью Гаврилову: «Наталья Алексеевна, Вы понимаете, что письмо главы района – это не нормативный документ и не приказ?». – «Да». – «Вы понимаете, что Вы в этой ситуации несете всю полноту ответственности за Ваши решения? Только Вы, и никто больше?» — «Понимаю». – «Тогда зачем Вы это делаете?» — «У нас нет учителей, и никто не хочет ездить в Дубровку, я же не могу их заставить». – «А детей можете?»

Вот уже больше года мы занимаемся сельскими школами. Много чего узнали, много в чем разобрались. Но вот до этой минуты в Кузнецовской школе я никогда столь ясно не понимал, что подвоз учеников может быть заменен подвозом учителей. Почему детей можно возить в школы на учебу «вахтовым методом», а учителей на работу – нельзя? Сено к лошади не ходит? Так, что ли?

«У Вас есть деньги на то, чтобы возить такое число детей дважды в день каждый день?» — «Да». – «А деньги на то, чтобы одного недостающего учителя отвезти в Дубровку»? – «Нет». – «Но это же расточительство!» — «На подвоз учителей денег не дают».

Наш диалог прерывает телефонный звонок. Наталья Гаврилова снимает трубку. «Да, здравствуйте, Валентина Александровна… Да, здесь, у меня… Разговариваем… Да, прокурор района… И Шлосберг тоже здесь».

Валентина Александровна в отделе образования администрации Себежского района одна, перепутать невозможно – это Валентина Александровна Даниленко, с которой свела нас судьба в судебном процессе по Малаховской школе. Валентина Александровна по совместительству – председатель районной организации профсоюза работников образования. Когда год назад она стала объяснять учителям в Дубровке, что школу надо закрыть, они написали заявления о выходе из профсоюза. Все до одного.

Валентина Александровна в профсоюзе осталась. И то сказать – есть еще школы в районе.

«Наталья Алексеевна, – прошу я директора школы. – Дайте мне копию письма главы района. Больше таких писем он писать Вам не будет». Наталья Гаврилова отказывается: «Нет, Вы лучше спросите у него самого, он пусть вам и даст. Или вот попросите Валентину Александровну».

Нет, Валентину Александровну я просить об этом не буду.

Мы вышли из школы. Наталья Алексеевна сказала мне: «Вы понимаете, что есть закон, а вот есть жизнь? И вот закон не совпадает с жизнью. Можно ведь так войти в положение?» – «Да вот опыт показывает, Наталья Алексеевна, что там, где заканчивается закон, там заканчивается и жизнь. Так получается».

На порог школы в этот момент выскакивает сотрудница: «Наталья Алексеевна!!! Вас к телефону глава района!!!»

Ну Господи ты Боже ты мой…

Визит в администрацию Себежского района был совершенно неизбежен.

Представители сторон

Владимира Афанасьева на месте не было, как и секретаря в приемной.

Оглядевшись по сторонам, я увидел вход в кабинет первого заместителя главы района Николая Ковалева, и постучал в дверь.

Николай Ильич был на месте.

Думаю, что он не сильно удивился, увидев меня. И не думаю, что обрадовался.

«Здравствуйте, Николай Ильич!» — «Здравствуйте, Лев Маркович! Заходите, присаживайтесь».

Год назад Николай Ильич был представителем администрации района на процессе по заявлению родителей Малаховской школы, подавших в суд на решение Собрания депутатов о реорганизации школы. Два дня в Себеже и один в Пскове мы провели с ним по разные стороны судебного барьера.

«Николай Ильич, что происходит с Дубровской основной школой?» — «Нет у нас такой школы». — «Есть, Николай Ильич». — «Нет». – «Только что держал в руках положение об отделении Кузнецовской средней общеобразовательной школы. Отделение называется «Дубровская основная общеобразовательная школа». И в Уставе Кузнецовской школы то же записано. Есть такая школа». – «Ну если только так…»

«Только что прочитал письмо главы района на имя директора Кузнецовской школы Натальи Алексеевны Гавриловой». – «Я тоже сегодня прочитал, видел в отделе образования». – «Николай Ильич, чья инициатива по реорганизации отделения?» — «Не знаю. Думаю, что директора школы». — «???» — «Это же появилось все как-то в самые последние дни… В пятницу ко мне на районном педсовете подошли учителя из Дубровки, и я от них узнал, что там есть проблема. Я посоветовал им ехать на школьный педсовет и все выяснить. А сегодня позвонить мне». – «Они звонили Вам утром, но не дозвонились, Вы же были на празднике». – «Да, в Идрице».

«Николай Ильич, там грубейшие нарушения закона. Мы написали заявление в областную прокуратуру, и сегодня с прокурором района были в школах. Если потребуется, мы, конечно, готовы еще раз пойти в суд с людьми, но вообще есть выходы из ситуации и без суда. Хотелось бы их найти». – «Нарушения закона?» — «Да, конечно. Сессия Собрания депутатов Себежского района приняла год назад решение о реорганизации школы, в котором прямо указала на организацию занятий в Дубровке с детьми с 1 по 9 класс включительно. Решение не отменено, действует. Школа – это объект социальной инфраструктуры для детей, используемый для целей получения образования детьми определенного возраста. Если сейчас кто-то решает убрать вторую ступень обучения в Дубровке, то это – изменение назначения объекта социальной инфраструктуры для детей. Без предварительной экспертной оценки произвести это изменение невозможно. Экспертной оценки нет, да и сама по себе эта оценка – проблема, преимущества отсутствуют. Собрание депутатов свое решение не изменяло. Подвоз детей из Зародищ в Кузнецовку осуществляется на расстояние почти 25 км вместо 15 предельно возможных по СанПиНу…» — «Мы заинтересованы, чтобы нарушений закона не было». – «Мы тоже, Николай Ильич».

Николай Ковалев пригласил юриста. В кабинет вошла молодая дама с внешностью строгой учительницы и присела к столу. По просьбе Николая Ильича я повторил все только что сказанное. «Собрание депутатов не принимало решения о ступенях образования, там один пункт… Я смотрела сегодня утром». — «Принесите решение, пожалуйста. У нас оно с прошлого года есть, есть и в прокуратуре района». Елена Валентиновна вернулась с двумя папками, открыла одну из них и начала читать. «Да, есть такой пункт. Извините». Мы продолжили разговор.

Вторую папку я не мог не узнать. Это были материалы прошлогоднего судебного дела по Малаховской школе. Можно сказать, особая папка. Даже видя тексты вверх ногами, я читал их едва ли не наизусть.

«Есть еще вопросы к Льву Марковичу?», — спросил Николай Ильич у заведующей юротделом. — «Нет».

«Елена Валентиновна, возьмите мои координаты, я отвечаю на звонки. Готов обсуждать любые проблемы». – «У нас есть все Ваши координаты». – «Да?» — Открыв лист дела, она нашла фамилию. «Ах, нет, здесь только домашний адрес». – «Запишите, Елена Валентиновна…»

«Лев Маркович, мы посовещаемся, и я позвоню Вам», — говорит Николай Ильич. – «Я буду ждать».

Ждать пришлось совсем недолго. Я вышел из администрации района в половине пятого, и меньше чем через час раздался звонок. «Мы посовещались. Действительно произошла ошибка. Мы поправим Наталью Алексеевну». Все-таки Наталью Алексеевну?! – подумал я, но задавать вопрос не стал. «Спасибо, что зашли, Лев Маркович». – «Вам большое спасибо, Николай Ильич».

На вечер была назначена встреча с учителями и родителями из Дубровки. Еще с утра я гадал, что принесет всем нам этот день, и был далеко не один вариант вечернего разговора. Теперь с огромным облегчением я подумал: это просто фантастика. Осталось успокоить людей и обсудить, как восстанавливать учебный процесс.

Облегчение длилось недолго. Позвонили из Дубровки, директор Кузнецовской школы только что сообщила родителям учеников из Зародищ: с завтрашнего дня все – на автобус и в Кузнецовскую школу.

Я перестал понимать, чью ошибку поправил или собирался поправить Николай Ильич Ковалев.

Может быть, Николай Ильич не дозвонился до Натальи Алексеевны? Ведь такое бывает не только между президентом и генеральным прокурором.

Общий зал

Вечером в зале Дубровской школы нас ждали около пятидесяти человек: родители, учителя, с некоторыми взрослыми были дети.

На входе в школу мне сказали: Наталья Алексеевна Гаврилова приехала, и не одна. Это было сказано с огромной тревогой. Да уж, такие стереотипы выстроились в Дубровке всего за год. На самом-то деле, это слава Богу, что она приехала. Потому что дальше бессмысленно было обсуждать проблемы небольшой сельской школы отдельно – в одном и другом школьном доме, по телефону, за закрытыми дверями кабинетов. Дальше можно и нужно было – только вместе.

Возможно, Наталья Алексеевна Гаврилова приехала не для того, чтобы еще раз выслушать то, что слышала уже неоднократно, в том числе и про себя саму – очно и заочно. Возможно, она приехала защитить себя. И «раздать всем сестрам по серьгам». Не знаю, но это не так важно. Важно то, что это было с ее стороны движение в совершенно правильном направлении. Потому что впервые с 20 августа они все встретились в одном зале: учителя из Кузнецовки и Дубровки, родители учащихся и просто местные жители, для которых эта школа, пусть и без привычной вывески, — своя, родная, школа. Потому что они в ней учились. Потому что в ней учились или учатся сейчас их дети. И потому что они хотят, чтобы именно в этой школе учились их дети и внуки.

Разговор длился больше двух часов. На высоких и низких тонах, с места и стоя, с уходами из зала и возвращениями. Я позволю себе не описывать его детально. Потому что было сказано много обидного и, наверно, не справедливого. Потому что в начале разговора это были люди по разные стороны барьера – свои и чужие, дубровские и кузнецовские, те, кто за школу и те, кто против нее. И это тоже была – правда.

Видит Бог, это была самая важная встреча за весь этот долгий день.

Поздним вечером в деревне Дубровка Себежского района можно было увидеть реальные, а не мнимые, результаты «оптимизации» сельских школ в Псковской области.

Все эти люди – пострадавшие. И страдающие. Учителя, родители, дети.

Когда одна небольшая школа поглощает другую, но не в силах ее «освоить», не может уделять ей достаточно внимания, и от этого страдает сама, потому что теперь и «свое дитё» с недоглядом. Год назад было две нормальные школы, теперь стала одна – с раздвоенным сознанием и незаживающей раной искусственного присоединения.

«Почему вы не привезли детей в Кузнецовскую школу на первое сентября?» — «А почему вы к нам не приехали на первое сентября? Или завуча не прислали?» — «Вот мой завуч!!!» — и Наталья Алексеевна Гаврилова показала рукой на пожилую уставшую женщину с забинтованной кистью руки, Анну Романовну Васильеву, с которой приехал маленький внук.

Я уважаю всех этих людей. За то, что они живут всю жизнь там, где я, возможно, не смог бы прожить всю жизнь. За то, что они продолжают обустраивать землю, давно брошенную властями всех уровней на произвол судьбы. За то, что учат в сельских школах всех детей – каждого, кто откроет дверь школы. За то, что видят в человеке – человека.

Какого черта их всех поставили в положение, когда они должны либо «сожрать» друг друга, либо не выполнить «задание по оптимизации»?

Когда эта «поглощенная школа», еще вчера бывшая центром округи, уходит из поля внимания всех – и начальства «чужой» школы, и администрации района. Когда эта школа, исчезает с образовательной карты области. «У нас нет такой школы»!

А люди – есть?

…Едва ли не в полночь, простившись с родителями и детьми, в учительской Дубровской школы собрались восемь учителей из Дубровки и четверо из Кузнецовки, в том числе директор и завуч. Внук Анны Романовны спасался от усталости под столом, как под крышей детского домика. Сельские учителя обсуждали возможную расстановку кадров в Дубровском отделении Кузнецовской школы.

Они планировали, как будут учить детей.

День знаний, Первое сентября 2008 года, в Себежском районе завершался под удивительно чистым небом, на котором проступила искристая гряда Млечного Пути.

И если верить в то, что настоящие люди превращаются в звезды, то звезда Владимир Андреевич Гречухин смотрел на родную Дубровку с высоты бесконечных небес и, хочется верить, был доволен. Ну, наверное, почти доволен.

Наследие

Я не вижу причин считать, что в процессе «оптимизации» сельских школ в Псковской области что-то делается несознательно. Не те люди этим заняты, чтобы считать процесс стихийным. Писать новые письма «успешным менеджерам» смысла не вижу, потому как старые прошли полностью без толку [ 9 ].

Но не сказать «пару слов» не могу, потому что не хочу, чтобы у кого-то из читателей создалось впечатление, что «автора» очередного акта школьной драмы надо искать где-то между главой Себежского района Владимиром Афанасьевым и директором Кузнецовской школы Натальей Гавриловой.

Авторство у этой драмы всё то же – Ваше, Михаил Варфоломеевич, и Ваше, Вера Васильевна.

Поэтому – без мелочей.

Задача властей любой страны – осваивать территорию. Чтобы была земля, и на ней жил народ. И если народ оставляет землю, то приходят другие народы – те, кто готов ее осваивать. Строят школы, рожают, растят и учат детей. Образуют государства.

Люди хотят жить там, где они могут учить детей. И не хотят жить там, где учить детей не могут.

Вам нужны люди в Псковской области? Или это – самое большое отягощение для властей? Если это по несчастью так, то лучший способ избавиться от людей – это сначала избавиться от школ.

Работа чиновников называется услугой. Государственной или муниципальной. У этой услуги есть заказчик – народ. Он трудится, платит налоги, он заказывает услугу, он должен ее получить.

В Псковской области – профицит бюджета.

В Себежском районе Псковской области – профицит бюджета

А сельские школы не могут выжить. Не могут найти учителей.

Но школы не могут сами себе искать учителей. Для этого есть управления образованием. И если учителей не хватает, то надо что-то делать с управлениями образованием и ставить им задачи по поиску людей, а не придумывать новые системы аттестации учителей и оплаты их труда, основанные на вымышленных критериях, не имеющих никакого отношения к реальному содержанию труда учителя. Сегодня желание человека работать в школе, в сельской школе в особенности, – это самая первая аттестация. Займитесь лучше целевым набором в педуниверситет. А то у него скоро можно будет благополучно изъять из названия слово «педагогический».

Есть еще где работать учителям в Псковской области. Пенсионеры, ветераны учительского труда, из последних сил держат живыми для будущих педагогов эти места. Они готовы работать до последнего дня. Но хотят знать, что у них будет смена. И будет кому учить их внуков. Они не держатся за эти «стулья». Но им почти везде в сельских школах некому передать детей. Они, простите, умирают стоя.

Профессия учителя приобретает особый смысл тогда, когда хотя бы кто-то из учеников идет по его стопам. На смену сельскому учителю придет, скорее всего, только сельский учитель. Потому что это – его земля. Его школа. Его смысл жизни.

Это – не вами основанная традиция.

Деревне Дубровка не сто лет. История не сохранила имена ее основателей, но в ней живут их потомки. Если вдруг ее традиция прервется вашими усилиями – ваши имена сохранятся. Сейчас вообще легче сохраняются имена. И надолго. Не спрятаться. Но захочет ли кто-то после вас пойти по вашим следам?

Лев ШЛОСБЕРГ
Себежский район – Псков.

 

1 См.: «Мы считаем это позорным фактом». Дубровская школа Себежского района из последних сил борется за жизнь // «ПГ», № 25 (344) от 27 июня – 03 июля 2007 г.

2 См.: Е. Ширяева. Прощай, Родина! // «ПГ», № 27 (346) от 11-17 июля 2007 г.; Редакция. «Нарушены права, свободы и интересы значительного числа лиц – учащихся, их родителей, педагогов» // «ПГ», № 27 (346) от 11-17 июля 2007 г.;

3 См.: Е. Ширяева. Снова отстояли // «ПГ», № 28 (347) от 18-24 июля 2007 г.

4 См.: Е. Ширяева. (С)дача согласия // «ПГ», № 30 (349) от 8-14 августа 2007 г.

5 См.: Е. Ширяева. Сами отстояли // «ПГ», № 32 (351) от 22-28 августа 2007 г.; «Это настоящий гражданский процесс» // «ПГ», № 34 (353) от 5-11 сентября 2007 г.

6 См.: Е. Ширяева. Смерть учителя // «ПГ», № 40 (359) от 17-23 октября 2007 г.

7 См.: Е. Ширяева. Бессильные всесильные // «ПГ», № 29 (348) от 25-31 июля 2007 г.

8 См. : Е. Ширяева. Особенный предмет // «ПГ», № 34 (403) от 27 августа – 02 сентября 2008 г.

9 См.: Л. Шлосберг. Центробежное управление // «ПГ», № 36 (255) от 21-27 сентября 2005 г.; Л. Шлосберг. Дорога к школе // «ПГ», № 30 (349) от 8-14 августа 2007 г.

Как избавиться от заикания? С чего начать?

На приеме у логопеда

Консультант рубрики: учитель-логопед первой категории ТОГБУ «Областная психолого-медико-педагогическая консультация», Е.А.Вялова

Как избавиться от заикания? С чего начать?

Заикание представляет собой очень серьезное испытание для ребенка, поскольку является препятствием не только для выражения своих мыслей и переживаний, но и мешает общению с другими детьми. Желательно начать коррекцию заикания еще в раннем детстве и сделать все возможное, чтобы свести его проявления к минимуму еще до начала школьного обучения. Самый идеальный вариант — отправиться на прием к специалисту, когда речевой дефект только успел себя проявить.

С чего начать? Прежде всего необходимо определить тип заикания, ведь именно от него будет зависеть план дальнейших действий.

Логоневроз, или невротическое заикание возникает в результате психотравмирующей ситуации у детей, склонных к невротическим реакциям, которые возникают в силу врожденных особенностей нервной системы («поломки» ЦНС у таких ребят нет). Например, у мечтательного и чувствительного от природы малыша-меланхолика или возбудимого непоседы-холерика подверженность заиканию выше, чем у спокойного от природы флегматика. Также данный вид заикания может возникнуть на фоне резкого увеличения речевой нагрузки, например, когда нормально говорящему, но боязливому 3-летнему крохе-меланхолику к детскому утреннику поручают выучить слишком сложное для него на текущий момент стихотворение или роль.

Неврозоподобное заикание в отличие от первого типа возникает и нарастает постепенно. Окончательно обнаруживает себя тогда, когда ребенок начинает говорить целыми фразами. Часто можно заметить, что помимо речевых проблем такой малыш отстает и в физическом, и в психическом развитии. Неврологическое обследование такого ребенка, скорее всего, выявит признаки общего поражения центральной нервной системы, именно они и являются причинами заикания в данном случае.

Кто и как лечит заикание? Лечение заикания ВСЕГДА носит комплексный характер, и начинать его стоит только после прохождения всестороннего обследования.

Если доктора решат, что у ребенка невротический тип заикания (логоневроз), то главным специалистом, с которым Вам предстоит контактировать, станет детский психолог. Его основными задачами будут обучение способам релаксации, снятие мышечного и эмоционального напряжения, повышение эмоциональной устойчивости ребенка к стрессам, обучение родителей методам эффективного взаимодействия с ребенком с учетом его свойств нервной системы, выбор оптимальных воспитательных мер. Также, скорее всего, необходим будет прием фармакотерапии в виде успокаивающих и снимающих мышечные спазмы препаратов, правильно подобрать которые сможет невролог. Безусловно, потребуется и работа с логопедом.

При неврозоподобном заикании в большей степени предстоит сотрудничать с логопедом, так как этот вид заикания требует в большей степени логопедической помощи, которая должна быть регулярной и продолжительной (не менее года). Основная цель работы логопеда – научить ребенка правильно говорить. Также предстоит динамическое наблюдение невролога, который, скорее всего, назначит длительное комплексное медикаментозное лечение, игнорирование которого не увенчает логопедическую работу успехом. Психотерапевтическая помощь в данном случае не играет ведущую роль.

Чтобы ребенок преодолел заикание, только работы со специалистами не достаточно. Важно научиться взаимодействовать с ребенком конструктивно и создать спокойную, понимающую атмосферу в доме, а иначе труды специалистов пойдут насмарку.

При общении со своим ребенком старайтесь придерживаться следующих правил.

— Соблюдайте режим дня, он помогает структурировать тревогу.

— Отводите на ночной сон ребенок не менее 8 часов.

— Привыкайте говорить с ребенком неторопливо, негромким, спокойным голосом. Выскажите те же пожелания воспитателям в детском саду.

— Избегайте повышенных тонов и тем более взрывных интонаций, резких жестов.

— Когда малыш вам что-то рассказывает, не подгоняйте его и не перебивайте.

— Чаще проявляйте ласку, поддерживайте ребенка тактильным контактом.

— Меньше критикуйте, чаще хвалите даже самые маленькие успехи.

— Следите за своим душевным равновесием, если чувствуете, что стали беспричинно раздражительны, проконсультируйтесь с психологом.

Основные способы лечения заикания у детей

Логопедические занятия

Задача логопедического лечения заключается в освобождении речи заикающегося ребенка от напряжения, в устранении неправильности произношения и воспитании четкой артикуляции и ритмичной, плавной, выразительной речи. Сначала ребенок выполняет задания совместно с логопедом, потом самостоятельно упражняется в устном рассказе. Закрепить полученные навыки малыш должен в обиходном разговоре с окружающими. Возрастание сложности упражнений, выбранных для лечения, зависит от степени речевой самостоятельности ребенка.

Дыхательные упражнения

Использование традиционного метода лечения заикания у детей позволяет сделать голос естественнее и свободнее. Упражнения благоприятно воздействуют на всю дыхательную систему. Благодаря занятиям малыш тренирует диафрагму, заставляя ее участвовать в процессе голосообразования, учится дышать глубоко, делает голосовые связки подвижнее, что дает им возможность тесно смыкаться при разговоре.

Контроль правильного речевого дыхания: положить ладонь на область между грудной клеткой и животом. При вдохе стенка живота приподнимается, нижняя часть грудной клетки расширяется. При выдохе мышцы живота и грудной клетки сокращаются.

Упражнения для развития речевого дыхания

1. Встать прямо. Сделать выдох, а затем вдох и начать выдох на звуке Ф. Следить за тем, чтобы не надувались щеки — выдыхаемая струя выходит только через щель, образованную зубами и нижней губой. Вдох делать носом, губы при вдохе должны быть сомкнуты. Упражнение проделать три-четыре раза подряд, следить, чтобы выдох длился не меньше восьми-девяти единиц счета. Аналогично выполнять это упражнение на материале других согласных звуков: С, Щ, Х, Ш, Ж.

2. Постепенно выдох удлинять, сначала считать на выдохе до 5, потом до 10…

3. Со временем счёт заменяют на чистоговорки или короткие фразы.

Лечение с помощью дыхательных упражнений может быть дополнено релаксацией.

Релаксационная гимнастика (мышечное освобождение) — навык произвольно расслаблять мышцы отрабатывается путем упражнений, которые приучают чувствовать сильное напряжение с последующим расслаблением. Длительность ежедневных упражнений 5-7 минут 2 раза в день.

Упражнения для мышц рук, ног, корпуса, шеи

«Оловянные солдатики и тряпичные куклы». Для изображения оловянных солдатиков встать прямо, сжать пальцы в кулак, сосредоточить внимание на напряжении в мышцах рук, ног и корпуса. Делаются резкие повороты всего тела вправо и влево, сохраняется неподвижность шеи, рук и плеч. Ступни на полу стоят неподвижно. Проделав несколько поворотов, сбросить напряжение, изобразив тряпичных кукол. Поворачивать туловище резко вправо и влево, при этом руки пассивно болтаются, делая круговые движения вокруг корпуса. Ступни ног на полу стоят неподвижно.

«Сосулька». Из положения сидя на корточках медленно подниматься вверх, представив, что сосулька “растет”, поднять руки вверх и, привстав на носочки, стараться как можно сильнее вытянуться, напрягая все тело — сосулька “выросла”. После команды логопеда: “Солнышко пригрело и сосулька начала таять” медленно опускать руки, расслабляя все тело, опускаться вниз, сесть на пол, а затем и лечь, полностью расслабившись, — “сосулька растаяла и превратилась в лужу”. Обратить внимание на приятное ощущение расслабления.

Упражнения для мимических и артикуляционных мышц

1. Слегка откинуть голову назад, напрячь мышцы шеи на 5-10 сек, концентрируя внимание на этом ощущении. Уронить расслабленно голову вперед.

2. Наморщить лоб, подняв брови на 5-10 сек, концентрируя внимание на ощущении напряжения в области лба.

3. Сильно нахмуриться на 5-10 сек, концентрируя внимание на ощущении напряжения между глазами.

4. Плотно сомкнуть веки на 5-10 сек, концентрируя внимание на ощущении напряжения в них.

5. На 5-10 сек сжать зубы. Обратить внимание на то, как напряжение распространяется от челюсти к вискам.

6. Широко улыбнуться и показать зубы в течение 5 сек. Обратить внимание на напряжение в щеках.

7. Вытянуть губы трубочкой и дуть в течение 10 сек. Обратить внимание на напряжение в губах.

8. Прижать язык к передним зубам на 10 сек, обращая внимание на напряжение в языке.

9. Оттянуть язык назад на 10 сек. Напряжение должно возникнуть в языке, на дне полости рта и в шее.

10. Зевнуть легко, более глубоко, очень глубоко. На последнем зевке закрыть глаза и растянуть мышцы рта и глотки.

Для получения оптимального результата необходимо:

— соблюдать последовательность в расслаблении мышц рук, ног, корпуса, шеи и органов артикуляции;

— ощутить и проконтролировать плавность перехода от напряжения к расслаблению;

— выполнять движения неторопливо, ритмично, не переутомляясь;

— свободно дышать во время проведения упражнений.

Такой контроль позволит легче осуществить переход к глубокому расслаблению, в результате чего вырабатывается свобода действий и умение управлять мышцами.

Точечный массаж

Курс лечения с помощью точечного массажа выбирается в зависимости от сложности случая. Во время процедур специалист воздействует на точки, располагающиеся на спине, лице, грудной клетке и ногах. Первые результаты лечения могут быть заметны уже после одного курса, все зависит от формы заикания и возраста ребенка. Благодаря точечному массажу восстанавливается нервная регуляция речи, поэтому занятия необходимо проводить постоянно.

Компьютерные программы

Для лечения заикания используются специальные компьютерные программы, позволяющие синхронизировать слуховой и речевой центры ребенка. Малыш произносит слова в микрофон, а программа автоматически задерживает речь на долю секунды. Таким образом, ребенок слышит собственный голос с задержкой и пытается под него подстроиться. Речь малыша становится непрерывной и плавной. С помощью программы можно проигрывать определенные ситуации, которые возникают при общении, например, возражение, гнев, недовольство. Ребенок должен ответить в микрофон. Затем программа оценивает, как малыш справился с задачей, и подсказывает, что необходимо улучшить.

Прежде всего, не показывайте ребенку своей тревоги — это вызовет у него еще большее напряжение. И, естественно, не смейтесь над ним и не стыдите его. Не фиксируйте внимание на речи ребенка, не демонстрируйте ему свое недовольство и беспокойство, вызванные заиканием.

Преодоление заикания – это сложный и трудоемкий процесс. Он потребует регулярных занятий с ребенком и терпения. Зато, если есть цель, достичь ее – большое счастье.

 

Как избавиться от привычки покупать «все для дома»: советы специалистов

250 Просмотров ,

Вы когда-нибудь задумывались, сколько лишнего мы покупаем ежедневно/еженедельно/ежемесячно? А потом удивляемся, почему очередная коробочка с якобы нужными нам вещами не влезает в шкаф. 

 
Кто-то силой воли перестает тратить деньги на бесполезные предметы для дома, тогда как другим нужна помощь и поддержка, ведь они не знают даже с чего начать. Эксперты по личным финансам разработали план отказа от ненужных покупок. Вот он:

1. Планируем бюджет.

Специалисты, которые не первый год занимаются планированием финансов, точно знают, что на первом этапе нужно просто наблюдать. Вам потребуется несколько месяцев, чтобы четко понять, что и сколько вы покупаете постоянно, а от чего можно было бы отказаться. 

Заведите специальную тетрадь или файл на компьютере, куда будете подробно и с ценами записывать каждую свою покупку, в том числе пирожок, купленный в одном из парков. Поверьте, это поможет вам увидеть, сколько денег было потрачено впустую и без удовольствия. Когда станет понятно, что и сколько стоит, вы сможете брать с собой в магазин только нужную сумму.

2. Составляем список покупок.

Хождение по магазинам без четкого плана всегда приводит к лишним тратам и, соответственно, к огромному количеству ненужных вещей в вашем доме. Чтобы изменить ситуацию, достаточно каждый раз перед походом в магазин/торговый центр подготавливать специальные списки покупок. Для этого пройдитесь по квартире, посмотрите, что закончилось, без чего никак не обойтись и включите это в свой список.

Кстати, сегодня необязательно использовать для этого клочок бумаги, который потеряется в пути. Можно делать списки продуктов и всего нужного прямо в смартфоне. Он-то уж точно будет всегда под рукой.

3. Включаем осознанность

Это самый сложный этап в борьбе с шопоголизмом. Но, если его пройти, то в дальнейшем руки перестанут тянуться к «вон той милой статуэтке, которая идеально будет смотреться на холодильнике». Включить осознанность можно только непосредственно в магазине.

Итак, вы уже набрали гору вещей, каждая из которых так подходит для вашего дома. Но от стеллажей с предметами для квартиры и до прилавка с кассой еще есть пара минут. Их хватит, чтобы пересмотреть еще раз все потенциальные покупки. 

Во время осмотра своей корзины задайте себе один единственный вопрос: могу ли я это не покупать? Если ваши размышления заняли менее секунды, то, значит, в вас говорят эмоции, а не здравый смысл. Откладывайте корзину и с чистой совестью выходите из магазина.

Еще один способ – выбрать самое что ни на есть нужное, а потом подождать пару дней до покупки. Именно этот период позволит вам принять взвешенное решение. И последний вариант включения осознанности – провести «Тест незнакомца». Вам предлагают на выбор ту вещь, которую вы планируете купить, или деньги. Что выберете? 

4. Начинаем влюбляться в минимализм

Философия минимализма идеально подходит тем, кто желает избавиться от множества лишних покупок, сохранить финансы и отказаться от превращения своего жилья в захламленное пространство. В соответствии с философией, нам для нормальной жизни требуется очень маленькое количество вещей.
Все остальное же – лишняя трата денег, времени и, конечно же, энергии. Нужно это понять головой, душой и сердцем, чтобы спокойно отказаться от любых ненужных покупок. Пожалуй, это один из самых сложных этапов в борьбе с шопоголизмом.

Что делать, если вам не нравится школа (для детей)

«Я ненавижу школу, и я не вернусь!»

У тебя когда-нибудь была такая мысль? У многих детей так. Обычно это чувство длится недолго. Но что происходит, если вы чувствуете это слишком много? Школа — это факт жизни, и получение образования может помочь вам построить ту будущую жизнь, которую вы хотите.

Итак, давайте поговорим о школе и о том, что делать, если она вам не нравится.

Признаки школьного стресса

Когда вы беспокоитесь о школе, это может повлиять на ваше тело.У ребенка, испытывающего стресс из-за школьных занятий, могут быть головные боли или боли в животе. Вы можете почувствовать «бабочки» или ощущение, будто вас вырвало.

Проблемы со сном также являются признаком стресса. И если вы не высыпаетесь, вы, вероятно, чувствуете себя ворчливым и усталым в течение дня. Чувство усталости может сделать ваш учебный день еще хуже.

Если вы находитесь в состоянии стресса, вам может быть трудно принимать решения. Утром вы не можете решить, что съесть, что надеть или что взять с собой на обед.Ты не хочешь идти в школу, поэтому откладываешь сбор вещей. А теперь ты не готов идти в школу, и ты только что опоздал на автобус — опять! Остаться дома может показаться хорошим выбором, но на следующий день вам будет труднее пойти в школу.

Почему некоторые дети не любят школу?

Если вам не нравится школа, первым делом выясните, почему. Вам может не нравиться школа, потому что вас беспокоит хулиган или потому что ребенок, который вам не нравится, хочет околачиваться с вами.Или, может быть, вы не ладите со своим учителем. Вы можете чувствовать себя иначе или беспокоиться о том, что у вас недостаточно друзей.

Иногда это проблема с уроками и школьными заданиями. Может быть, работа слишком легкая и вам становится скучно. Или, может быть, работа слишком тяжелая, или вы чувствуете себя не таким умным, как другие дети. Чтение или математика могут быть трудными для вас, но от вас ожидается много работы. Вы можете отставать все дальше и дальше, и может показаться, что вы никогда не догоните. Возможно, вы имеете дело с заботами, стрессом или проблемами, которые мешают вам сосредоточиться на учебе.

Когда вы перестанете думать о том, почему вам не нравится школа, вы сможете начать предпринимать шаги, чтобы все исправить.

Страница 1

В поисках помощи

Поговорите с кем-нибудь о своих проблемах со школой. Ваша мама, папа, родственник, учитель или школьный психолог смогут вам помочь. Особенно важно сказать взрослому, если проблема в том, что над вами издеваются или кто-то причиняет вам физическую боль.

Еще одна хорошая идея — записывать свои чувства по поводу школы в дневнике.Вы можете использовать журнал или дневник или просто писать в обычном блокноте. Это отличный способ дать выход эмоциям, которые, возможно, застряли внутри вас. И вам не нужно делиться тем, что вы написали, с другими.

Если вы чувствуете себя неорганизованным или не справляетесь со школьными заданиями, ваши учителя и школьные консультанты захотят вам помочь. Учителя хотят и ожидают, что вы попросите о помощи, когда у вас возникнут проблемы с учебой. Если все ваши предметы кажутся вам очень сложными, школьный консультант может помочь вам разобраться. При необходимости предоставляется специальная помощь в выполнении школьных заданий.

Постарайтесь не затягивать с проблемами. Легче освоить одну главу, чем всю книгу!

Чувствую себя лучше в школе

В следующий раз, когда вы обнаружите, что не любите школу, попробуйте это:

• Сначала запишите все, что вам не нравится в школе.
• Затем составьте список того, что вам нравится (даже если это только перемена и обед, это начало!).

Теперь, что вы можете изменить в списке «не нравится»? Поможет ли вам не забывать делать домашнее задание чувствовать себя более уверенно, если вас вызовут на урок? Можете ли вы получить помощь в школьной работе, которая сложна? С кем вы можете поговорить о беспокойстве или проблеме, с которой вы имеете дело? Сможете ли вы найти способ показать свои особые интересы и таланты? Если бы у вас был только один новый друг, вы бы чувствовали себя менее одиноким? Если бы вы помогли кому-то другому почувствовать себя менее одиноким, вы бы почувствовали себя еще лучше? Какие занятия вы могли бы попробовать, чтобы найти новых друзей?

Конечно, вы не сможете изменить все в своем списке «не нравится». Хулиган не может просто так исчезнуть. Чтение всегда может быть проблемой. Но это нормально. Сосредоточьтесь на том, что вы можете изменить, и, возможно, вы сможете вернуть крутость в школу!

Школьные дни начинаются и заканчиваются слишком рано

Мир не вращается вокруг вас , часто говорят подростки. На самом деле это не так, о чем им напоминают каждое утро в школе, когда они отключают свои будильники. Среднее время начала занятий в государственных средних школах, 7:59, требует, чтобы подростки вставали раньше, чем идеально для их биологических часов, а это означает, что многие подростки нарушают свой естественный режим сна каждый учебный день.

Мир, видимо, тоже не крутится вокруг родителей. Их жизнь также, как правило, не совпадает с расписанием школьных дней, которые обычно заканчиваются на добрых два часа раньше обычного американского рабочего дня. Как недавно написала Кара Вогт в The Atlantic , у многих детей остается ежедневный промежуток времени без присмотра, что вынуждает их родителей искать доступный уход за своим ребенком или корректировать свой собственный рабочий график.

Почему учебный день заканчивается за два часа до рабочего дня?

Не совсем понятно, вокруг кого крутится учебный день .Графики, которые диктуют большую часть американской жизни K-12, восходят к временам, когда у меньшего количества домохозяйств было два работающих родителя. В результате школьный день выматывает практически всех. Но несколько изменений могут значительно смягчить это изматывание. «Я не знаю, как сделать всех абсолютно счастливыми», — говорит Кэтрин Браун, вице-президент по образовательной политике Центра американского прогресса, аналитического центра левого толка. «Но я думаю, что мы могли бы стать намного ближе к оптимизации для учащихся, родителей, учителей.«Школьный день, — говорит Браун, — можно улучшить двумя способами: начать позже и продлить его.

Более позднее начало сна, как в средней, так и в старшей школе, помогло бы с более поздними циклами сна, типичными для подросткового возраста. Большинство подростков естественным образом не засыпают примерно до 11 часов вечера, и предполагается, что они спят около девяти часов в сутки. Но когда занятия начинаются до 8:30 — как показывают самые последние федеральные данные, это происходит в 87 процентах американских государственных средних школ — пробуждение вовремя к школе сокращает необходимый сон.Исследователи обнаружили, что откладывание начала учебного дня приводит к тому, что ученики средних и старших классов больше отдыхают — они не просто ложатся спать позже. А затем, как только они лучше отдохнут, исследования показывают, что подростки лучше учатся в школе, реже попадают в автокатастрофы и менее склонны к депрессии.

Половина девятого — цель многих сторонников начала школы — позже — на самом деле еще раньше, чем было бы идеально. Кайла Уолстром, преподаватель Университета Миннесоты, которая провела первое исследование, изучающее влияние более позднего времени начала занятий на старшеклассников еще в конце 1990-х годов, сказала мне, что, принимая во внимание только потребности подростков во сне, лучшим временем начала будет около 9:00 или 9:30; это дало бы им оптимальное количество времени, чтобы поспать и подготовиться. «8:30, — говорит она, — это компромисс, который позволяет больше спать, но не мешает занятиям после школы».

За 20 с лишним лет, прошедших с тех пор, как Уолстром провел первое исследование, сотни школ перенесли время начала занятий на более раннее, по данным правозащитной группы «Начни школу позже», которая делает все возможное, чтобы подсчитывать в отсутствие официального правительственного подсчета. Дело группы набрало обороты, поскольку Американская академия педиатрии (в 2014 г.), Центры по контролю и профилактике заболеваний (в 2015 г.), а затем Американская медицинская ассоциация (в 2016 г.) рекомендовали, чтобы средние и старшие школы начинались не ранее 8 :30, ссылаясь на негативное влияние лишения сна на здоровье студентов и академические способности.Законопроект штата Калифорния, который в настоящее время ожидает подписи губернатора, требует, чтобы большинство средних и старших школ открывались не ранее 8:30, что может повлиять на графики сна миллионов подростков; тем не менее, более раннее время начала остается нормой по всей стране. (И во всем мире: «Хотя у нас нет сравнительных данных, я заметил, что раннее начало учебного дня не является исключением», — говорит Юрий Белфали, глава отдела дошкольного образования и школ ОЭСР, группы, представляющей 36 в основном богатые страны.«Например, нет ничего необычного в том, что [учебный день] начинается в 7:30 или раньше в Сингапуре и других азиатских странах или в Бразилии».) ради работающих родителей — так же просто. Более тысячи американских школ продлили свой учебный день на полтора часа, а во многих чартерных школах, которые имеют больше свободы действий, чем обычные государственные, школьные дни заканчиваются ближе к окончанию работы. Но никакого движения вокруг изменения школьного дня таким образом не сформировалось; нет группы по защите интересов под названием «Сделаем школу дольше» (вероятно, это будет более жесткая реклама для студентов), а уважаемые американские медицинские группы, похоже, вряд ли объявят о своей позиции в отношении того, как облегчить родителям совмещение работы и учебы их детей.

Я спросил Браун, каким было бы ее идеальное расписание школьного дня, если бы она могла начать с нуля. Она сказала мне, что это начнется позже, в 8 или 8:30 — не только для подростков, но и для детей помладше. День заканчивался в 5 или 5:30, но дополнительные часы продленного дня не проводились исключительно в классе. Браун говорит, что у нее «был период во второй половине дня, когда они занимались творчеством, физкультурой, спортом, искусством, музыкой — я добавляла все это в день, а не после школы». быть навязанным, оторванным от остальных учебных целей школы.(В гипотетическом идеальном учебном дне Брауна учителей не просили бы работать дольше, а вместо этого они работали бы посменно.)

Сегодняшний стандартный 6,5-часовой учебный день выглядит совсем иначе. «Я не притворяюсь, что это утопия, — говорит Браун. «Меня просто неоднократно поражало, как мать и как специалиста по политике в области образования, [тем], что школы не часто учитывают потребности рабочего графика родителей, когда они разрабатывают всевозможные политики».

Раннее время начала и окончания остается нормой отчасти потому, что инерция сильна — это «проблема в том смысле, что мы всегда делали это так, поэтому мы будем делать это и дальше», — Браун. говорит.И препятствия к его изменению обычно подпадают под три основные категории: спорт, автобусы и финансирование.

«Когда в американском образовании существует странная практика, и вы не знаете, почему, если вы говорите «спорт», вы будете правы примерно в 75% случаев», — говорит Джонатан Циммерман, профессор Пенсильванского университета. Высшая школа образования. Он отмечает, что многие возражения против переноса времени начала занятий исходят от тренеров, игроков и родителей, которые беспокоятся, что это изменение отнимет драгоценное время на тренировки и игры.Например, когда в прошлом году совет по образованию на Лонг-Айленде запросил общественное мнение о возможности переноса времени начала занятий в школе, некоторые родители яростно сопротивлялись этому изменению. «Каждое соревнование, которое мы играем в следующем году, будет зависеть от 3-часового [конечного] времени», — предупредил один отец. «Каждая тренировка и каждая игра».

Тем не менее, часто программы по легкой атлетике прекрасно адаптируются, как отмечают некоторые школьные администраторы после начала занятий через несколько дней. И на самом деле, есть веские доказательства того, что более продолжительный отдых помогает спортсменам работать лучше и быть менее уязвимыми к травмам.Тем не менее, проблемы, связанные со спортом, часто преобладают, когда поднимается вопрос о более позднем времени начала занятий.

Автобусы второго выпуска. Браун говорит, что во многих районах их недостаточно, чтобы перевозить всех детей сразу, поэтому автопарки работают циклично, время посадки и высадки колеблется в зависимости от возраста. Старшеклассники обычно первыми — родители обычно не хотят, чтобы младшие дети ждали в темноте — затем старшеклассники, затем младшие школьники.

Эта планировка восходит к четыре или пять десятилетий назад, и потребности подростков во сне не были в голове ее архитекторов.В то время автобусы были способом доставить детей в школу среди новой, недружественной к пешеходам застройки (большинство детей раньше просто ходили пешком), а также успокоить опасения, что ходить в школу в одиночку опасно. И поскольку многие районы покупали автобусы и нанимали водителей, они сохраняли парки ровно настолько, насколько это было абсолютно необходимо, чтобы сэкономить деньги. Увеличение расходов на автобусы и водителей — немалая проблема, когда многие школы уже имеют дело с урезанными бюджетами; транспортные расходы могут иметь меньший приоритет в школах, например, с устаревшими учебниками или ветхим оборудованием.

Что связано с третьей распространенной категорией противодействия изменению учебного дня: опасения по поводу финансирования более продолжительного дня. Увеличение количества времени, в течение которого школы работают каждый день, как предпочитает Браун, будет стоить денег. Она называет это еще одной причиной того, что изменить учебный день сложно. «Наши школы еще даже не оправились от рецессии 2008 года, — говорит Браун. «Более половины штатов финансируют свои школьные системы на более низком уровне, чем в 2008 году».

Тем не менее, по ее словам, у школ есть способы адаптироваться. Как она отметила в отчете за 2016 год, есть несколько способов, которыми школы могут подать заявку на федеральное финансирование для продления учебного дня в соответствии с Законом об успехах каждого учащегося от 2015 года. день.

Во всяком случае, многие родители уже платят за то, что учебный день заканчивается раньше рабочего дня, в виде присмотра за детьми или внеклассных занятий. «Мы фактически просим родителей прямо сейчас субсидировать школьный день», — сказал Браун.

Вероятно, не существует такого понятия, как расписание школьного дня, которое удовлетворило бы все округа. Старайтесь начинать раньше, и подростки не высыпаются, как им нужно. Если время начала будет позже, люди, занимающиеся спортом и другими внеклассными занятиями, будут жаловаться, а транспортные расходы возрастут. Сохраняйте обычную продолжительность школьных дней, и работающие родители окажутся в затруднительном положении. Сделайте школьные дни длиннее, и как ученики, так и учителя могут испугаться дополнительного времени. Но тем не менее кажется, что измененный график школьного дня может сделать многих из этих людей коллективно менее несчастными, чем сейчас.

Дети должны куда-то ходить, пока их родители работают, и это так или иначе будет финансироваться. Ансли Эриксон, адъюнкт-профессор истории и педагогики Педагогического колледжа Колумбийского университета, рассказал мне о другой модели, существовавшей в начале 20-го века в Нью-Йорке, когда многие матери работали вне дома. «Было гораздо больше времени, которое дети проводили без присмотра, а также в городе было намного больше преднамеренных мест, где дети могли находиться и находиться под присмотром, которые не были школьными пространствами», — сказала она.Некоторые из них были частными (программы продленного дня, проводимые церквями или общественными центрами), а некоторые — общественными (библиотеки, игровые площадки, на которых работали воспитатели для присмотра за детьми). Как показывает история, существуют и другие способы заботы о детях, когда они не в классе, которые могут служить образцом для переосмысления их расписаний. Потребовался бы только творческий подход, некоторое перераспределение денег и, прежде всего, коллективное сопротивление инерции.

Как не ходить в школу: 9 лучших оправданий для того, чтобы остаться дома

Это ты сидишь в классе и молча придумываешь способ побега? Или вы, скорее всего, все еще держите голову под одеялом, потому что вы «нездоровы»? Если вы ищете способ уйти из школы, вот наши 11 лучших оправданий для того, чтобы пропустить уроки и снова пойти спать.

Плохое самочувствие

Плохое самочувствие: традиционный способ уйти из школы. Тем не менее, это настолько заезжено, что вам нужно приложить некоторые усилия, чтобы поверить. Во-первых, встаньте посреди ночи и скажите родителям, что чувствуете себя довольно ужасно (зачем еще вам вставать посреди ночи?). Потратьте некоторое время на приличное оправдание, например, на сильные желудочные спазмы или какую-нибудь заразную инфекцию. болезнь. Ничего серьезного, но достаточно серьезного, чтобы оправдать день (или два) школы

.

Прием у врача

Если вам нужны какие-то предлоги, чтобы уйти из школы пораньше, визит к врачу — отличный способ пойти.Хорошо заранее предупредить (не менее чем за 48 часов) и договориться об этом ближе к концу учебного дня, чтобы уйти пораньше без особых проблем. Уже был на приеме у врача: попробуйте у стоматолога, зачастую он не менее эффективен.

Музыкальный или спортивный класс

Участвуете ли вы во внеклассной деятельности? Музыкальное или спортивное занятие — идеальный способ отвлечься от нелюбимого урока. Лучше всего предупредить учителя в начале урока, что вам нужно уйти через 10-20 минут.Затем, не стесняйтесь, уходите и направляйтесь в свой «класс». день, иди домой и празднуй.

Семейные проблемы

Использование семьи в качестве предлога — это старый способ избежать посещения школы. Не выкладывайся на полную, так как в дальнейшем это создаст тебе проблемы. Попробуйте более мелкую тактику, например, заберите свою младшую сестру, потому что она больна, или отнесите собаку к ветеринару, если ваши родители на работе. Вы будете казаться довольно ответственным, но при этом не будете выглядеть так, будто пытаетесь прогулять занятия.

Кто-то украл вашу сумку

Бывает, постоянно что-то воруют. Используйте это, если вы хотите пойти в школу позже, чем обычно. Оставьте сумку дома, а телефон, кошелек и предметы первой необходимости положите в потайной карман. Скажите учителю, что у вас украли сумку, или позвоните и вообще не ходите в школу. Старайтесь не публиковать в социальных сетях противоречивые доказательства, которые дискредитируют вашу историю.

Семейная поездка

Вы совсем забыли о семейной поездке к 90-летней бабушке? Семейные поездки — удобный предлог, чтобы уйти из школы пораньше или вообще не ходить в школу. Постарайтесь сделать поездку осмысленной, связанной либо с семьей, либо с неопределенной образовательной целью, чтобы ваш учитель был счастлив от того, что вы поедете.

Не сделал домашнее задание

Это зависит от того, какие у вас родители, но если они когда-то были немного занудами, постарайтесь обратиться к их доброй стороне, притворившись, что их беспокоит ваша домашняя работа. Выглядите переутомленным из-за других проектов и напряженным из-за предстоящего экзамена. В своей одержимости учебой вы удобно забыли сделать эту важную домашнюю работу.

Ужасная погода

Ужасная погода — прекрасное оправдание, если вы живете далеко от школы, а в вашем районе может быть объявлено погодное предупреждение. Проведите свой собственный день искусственного снега, объяснив, что вы не можете прийти в школу из-за бури или метели, и оставайтесь с поднятыми ногами.Если в округе стоит яркий солнечный день, возможно, не стоит пробовать это.

Не торопитесь

Если вы собираетесь в конце концов вернуться и вас обычно подвозят до школы, немного отлежитесь и не торопитесь готовиться этим утром. Если у человека, который обычно подвозит вас, есть работа, будьте настолько медленны, чтобы ему пришлось уйти без вас. Затем позвоните и скажите, что у вас нет возможности попасть в школу или опаздывать, и наслаждайтесь этими дополнительными минутами в постели.

Какой вред может принести один выходной из школы? Иногда раннее утро и дополнительная домашняя работа могут сделать школу немного утомительной.Удачи вам в попытках использовать эти отговорки, чтобы не ходить в школу, и приготовьте хорошо продуманное объяснение. Наказание за то, что вас поймали, может быть хуже, чем само посещение школы.

Школы Оук-Парк

Учащиеся OPS 6-11 классов присоединились к учащимся и учителям по всему округу Окленд, чтобы изучить вопрос: «Как мы можем усилить наши голоса, чтобы создать более справедливое сообщество?» 2 февраля 2022 г. с 19:00 до 20:30.м. , добро пожаловать, чтобы узнать и отметить проекты, которые ответили на этот призыв! Нажмите здесь, чтобы зарегистрироваться: https://www.smore.com/qen5v.

Административное здание Адрес
13900 Granzon St. Oak Park, MI. 48237
248-336-7700

Часы работы
Понедельник – пятница
7:30 – 16:30
Если вам нужна немедленная помощь, позвоните по телефону 248-336-7700.

Щелкните здесь, чтобы просмотреть календарь на 2021–2022 учебный год. Краткий обзор!

Страница школы Oak Park в Facebook
Школа Oak Park Twitter

 

Обновленные меры по смягчению последствий в 2022 году для очного обучения
В школах Оук-Парк мы очень усердно работаем, чтобы сделать все, что в наших силах, чтобы уменьшить распространение и риск, связанный с COVID-19.Поскольку воздействие глобальной пандемии продолжается, а варианты мутируют, похоже, теперь мы должны признать, что нам нужно научиться ориентироваться в этой «новой нормальности» в долгосрочной перспективе, предоставляя учащимся высококачественный образовательный опыт и обеспечивая максимальную безопасность для всех. возможный.

Две зарегистрированные медсестры, работающие полный рабочий день, и одна, работающая неполный рабочий день, в штате:  В OPS работают две зарегистрированные медсестры, работающие полный рабочий день, которые помогают нашим сотрудникам, студентам и семьям справиться с пандемией COVID-19 с тестированием и отслеживанием контактов. , консультации и прививки.

Пилотная программа тестирования рюкзаков в штате Мичиган: Школы Оук-Парк участвуют в программе тестирования рюкзаков в штате Мичиган. Эта программа предоставляет ограниченное количество бесплатных домашних тестов на антиген COVID-19 для учащихся и сотрудников в Школы Мичигана в 2021-2022 учебном году. Эта пилотная программа предлагает еще один инструмент — в дополнение к тестированию в школе, ношению масок, вентиляции и другим стратегиям — для создания более безопасной среды для учащихся, сотрудников и семей.Дополнительная информация появится в ближайшее время.

Усиленный Предварительный скрининг на дому для студентов и сотрудников: Пожалуйста, серьезно отнеситесь к мерам предосторожности по предварительному скринингу на дому с помощью приложения Clear to Go . Если вы больны или у вас есть ЛЮБЫЕ симптомы COVID-19, пожалуйста, оставайтесь дома. Любой сотрудник или учащийся, который приходит в школу больным или проявляющим симптомы, должен будет немедленно покинуть школу.

Другие вопросы для рассмотрения семьями включают:

• Вы прошли тест на COVID-19 и ожидаете результатов, основанных на потенциальном контакте с известным случаем или другом контакте с высоким риском? Если да, ваш ребенок и все члены семьи должны оставаться дома до получения отрицательных результатов.
• Кто-то в вашем доме дал положительный результат на COVID-19, а я не был вакцинирован?  Если да, ваш ребенок (дети) должны пройти тестирование и быть помещены в карантин на 10 дней.
• Связывался ли я со школой моего ребенка, чтобы сообщить им о потенциальном заражении или положительном результате теста? Если нет, сообщите об этом в школу как можно скорее.

ПРИМЕЧАНИЕ: На следующей неделе приложение Clear to Go предложит сотрудникам* и учащимся возможность загрузить свой статус вакцинации.

Маски максимальной защиты для учащихся и сотрудников:  В OPS студенты, сотрудники и предварительно утвержденные посетители должны должным образом носить маски, закрывающие нос и рот, независимо от нашего прививочного статуса . Всем учителям и персоналу будут предоставлены пять масок N95, одобренных OSHA. Маски N95 фильтруют 95% частиц в воздухе. Трехслойные, дышащие, легкие хирургические маски доступны для всех учащихся. Опять же, если у вашего ребенка нет маски, ему выдадут маску в автобусе или в школе.Во всех школьных автобусах есть маски для школьников и взрослых, которые забывают надеть маску на автобусной остановке.

Убедитесь, что ваш ребенок ежедневно ходит в школу в маске. Если у семей есть доступ к маскам для лица KN95/N95 или хирургическим маскам, мы поощряем использование этих масок для ограничения передачи инфекции. «Двойная маскировка» также обеспечивает дополнительную защиту. Поскольку национальный запас масок N95 и хирургических масок ограничен, очень важно, чтобы сотрудники и учащиеся правильно носили их и ухаживали за ними, чтобы ограничить воздействие.

Пожалуйста, нажмите на активную ссылку для маски N95 — Как носить | Учебное пособие по уходу за респиратором N95.

Системы фильтрации воздуха — техническое обслуживание фильтров для классных комнат и школ: Воздушные фильтры в наших очистителях воздуха Winix и Bissel для улучшения качества воздуха во всех классных комнатах, офисах и до трех в больших помещениях были заменены во время зимних каникул ( декабрь 2021 г.) нашим обслуживающим и обслуживающим персоналом.

Вентиляторы блоков и блоки HVAC в зданиях находятся в процессе замены фильтров сторонней компанией Metro Control.Metro Controls ремонтирует любой блок, работающий с меньшей мощностью, чем необходимо для обеспечения надлежащего обогрева, охлаждения и воздушного потока. Мы ожидаем завершения к 10 января 2022 года. 

Siemens, высококачественная компания HVAC, провела полную проверку всех элементов управления и систем во время зимних каникул, чтобы убедиться, что системы работают должным образом и что назначенный персонал может управлять этими системами с помощью наших компьютеров.

Улучшенная вентиляция с окнами для классных комнат:  Во всех классных комнатах есть как минимум одно окно, которое позволяет учителю подавать в классы свежий воздух с улицы.Открывающиеся окна отмечены красной точкой, за исключением хоровой комнаты в OPPA, которая требует дополнительного обслуживания для установки заказанных деталей/оборудования.

Ресурсы для дезинфекции и санитарной обработки Классы и здания: Все классы оснащены салфетками и спреем Oxivir Disinfectant Cleaner, который уничтожает вирусы за 1 минуту; перчатки; санитайзер для рук; бумажное полотенце и ткань.

С помощью электростатического распылителя Clorox 360 проводится дезинфекция всего школьного округа, включая классные комнаты, туалеты, офисы, коридоры, гардеробные и офисы, складские помещения, спортивные залы, столовые и т. д.Кроме того, помещение для проведения ПЦР-тестирования на COVID-19 в OPHS в комнате 172D дезинфицировали с помощью электростатического распылителя Clorox 360.

Требования к карантину/изоляции: CDC недавно рекомендовал сократить продолжительность карантина и изоляции. Согласно Министерству здравоохранения и социальных служб штата Мичиган (MDHHS), обновленное руководство предназначено для широкой публики и не меняет текущих рекомендаций для мест скопления людей, дошкольных учреждений или учреждений K-12 — в этих учреждениях следует продолжать использовать существующие руководства. и политики в отношении карантина и изоляции.

Учащиеся, находящиеся на карантине/изолированные: Когда учащиеся временно не могут лично посещать школу из-за разрешенного отсутствия (болезнь, травма, изоляция, карантин и т. д.), что приведет к пропуску трех (3) или более дней в школе , все преподаватели OPS предоставят возможность проверить обучение в классе посредством прямой трансляции.

• Во время этого продленного утвержденного отсутствия учащиеся могут просматривать и/или слушать инструкции .
• Учителя будут обеспечивать непосредственное обучение и взаимодействие с учащимися, которые присутствуют лично, и будут приветствовать взаимодействие со стороны учащихся, ведущих прямую трансляцию, в удобное для учащегося, родителей и учителя время (через Google Classroom, по электронной почте, учителю). -студент или небольшая группа Zoom, телефон и т.д.).

Дополнительные занятия в старших и средних классах/совместные занятия (легкая атлетика и музыкальная группа) Смягчение: Все учащиеся-спортсмены должны носить маски в автобусах, на тренировках и во время игр.Студенты-спортсмены и исполнители проходят тестирование еженедельно с повышенной частотой, с соревнованием до 3 возможностей тестирования для контактных видов спорта, таких как баскетбол. Зрители/фанаты запрещены до конца зимнего сезона.

Клиники по вакцинации против COVID-19 в школах Оук-Парк:  Должностные лица органов здравоохранения сообщили нам, что вакцинация сотрудников и учащихся позволит нам вернуться ко многим аспектам нашего образа жизни до COVID-19, оставаться лично и устранять перерывы к преподаванию и обучению. В течение учебного года мы предложили шесть клиник по вакцинации для сотрудников, учащихся, семей и сообщества. Наши медсестры постоянно работают с нашими партнерами по сообществу, чтобы найти дополнительные возможности вакцинных клиник. ПРИМЕЧАНИЕ: Чтобы уменьшить распространение, мы настоятельно рекомендуем всему сообществу OPS получить вакцину и бустерную дозу COVID-19.

Увеличение количества сообщений о положительных случаях COVID-19 персоналу и семьям:  Когда положительные случаи будут подтверждены, мы увеличим частоту сообщений персоналу и семьям.

Нехватка кадров: Нехватка преподавателей, существовавшая до пандемии, усугубилась COVID-19. Кроме того, недавнее увеличение числа случаев из-за варианта Omicron оказывает прямое влияние на наш преподавательский и операционный персонал. В результате, к сожалению, нам, возможно, придется перейти на очное обучение с ограниченным уведомлением сотрудников и семей, чтобы гарантировать, что эффективность очного обучения не будет иметь приоритет над физической безопасностью и надзором за учащимися или здоровьем учащихся. В OPS мы исчерпали все варианты и ресурсы, включая объединение классов, переназначение учителей и персонала для проведения очных занятий. Однако, если мы не сможем этого сделать, нам придется перейти на онлайн-обучение.

Подготовка к закрытию школы: Из соображений предосторожности убедитесь, что вы готовы перейти на дистанционное обучение с небольшим уведомлением, , если нам потребуется закрыть класс, класс или здание/школу для смягчения последствий целей.Семьи будут уведомлены о любом закрытии школы по электронной почте, телефону и системе текстовых сообщений Blackboard, а также через местные средства массовой информации.

Чем вы можете помочь? Чтобы предотвратить серьезное заболевание, госпитализацию или смерть, сделайте себе и/или своему ребенку (детям) прививки и ревакцинацию. По данным CDC, вакцинация является ведущей стратегией профилактики общественного здравоохранения. Чтобы предотвратить передачу инфекции, носите правильно подобранную маску, закрывающую нос и рот, и применяйте все меры по смягчению последствий.

Как сообщалось ранее, ПЦР-тестирование в партнерстве с Northwest Lab в OPHS было настолько популярным, что мы временно приостанавливаем его, чтобы обеспечить своевременную обработку предыдущих тестов. Мы надеемся, что ПЦР-тестирование для всех студентов, сотрудников и членов семьи OPS снова станет доступным в ближайшие недели.

Пожалуйста, сделайте прививку, сделайте ревакцинацию и наденьте маску, OPS!

Календарь учебного года / Академический календарь на 2021-2022 гг.

июля
июль
июль 5: День независимости (наблюдается)
21-27:
21-27: Новый Учитель Ориентация
28 июля: День профессионального развития
июль 29-30: Учителя всего

АВГУСТ
2 августа:  Первый день в школе

сентября
сентября
Сентябрь 3: Персонал Профессиональное обучение (без школы)
сентябрь 6: День труда (без школы)
16-17999999999999999999999999999999999993 -24:  Конференции промежуточной школы и K-8 (учащиеся средней школы и K-8 сокращенного дня)

ОКТЯБРЬ
7 октября: Конец 1-й четверти (полдня для всех учащихся)
8 октября: Полдня для всех учащихся
11-15 октября: Осенние каникулы (0 школа) 900

НОЯБРЬ
11 ноября: День ветеранов (без школы)
24-26 ноября: День Благодарения (без школы)

ДЕКАБРЬ
16 декабря: Конец 1-го семестра (половина дня для всех учащихся)
17 декабря: Только учителя (без школы)

ЯНВАРЬ
3 января: Резюме всех школ
14 января: Профессиональное обучение персонала (без школы)
17 января: День MLK (без школы)

ФЕВРАЛЬ
10–11 февраля: Конференции начальной школы (учащиеся начальной школы сокращенного дня)
17–18 февраля: Конференции промежуточной школы и K-8 (учащиеся средней школы сокращенного дня и школы K-8)
9014 -25:  Дни родео (без школы)

МАРТ
10 марта:  Конец 3-й четверти  (полдня для всех учащихся)
11 марта:  полдня для всех учащихся
14–18 марта:

АПРЕЛЬ
Обычный школьный график.

МАЯ
19 мая: Последний день в школе (полдня для всех учащихся)
20 мая: Только учителя
30 мая: День памяти

1-й квартал с 02.08.21 по 07.10.21 = 48 дней
2-й квартал с 18.10.21 по 16.12.21 = 40 дней
3-й квартал с 03.01.22 по 10.10.22 = 46 дней дней
4-й квартал с 21.03.22 по 19.05.22 = 44 дня
Итого = 178 дней

Утверждено Советом управляющих 13 мая 2021 г.

Объединенный школьный округ Black Oak Mine

BOMUSD Попечительский совет

Спереди слева Дарси Найт, Кристал Миллер

Сзади слева Билл Дрешер, Ронни Эбитсон и Джефф Берч

 

Калифорнийские школы TK-12 являются государственными учреждениями, принадлежащими сообществам, которые они обслуживают.Ответственность за их финансовое благополучие, эффективность и подотчетность за успеваемость учащихся возлагается на избираемые на местном уровне советы. Члены общин Джорджтаунского водораздела избирают пять представителей на четырехлетний срок в Совет попечителей объединенного школьного округа Блэк-Оук-Майн.

Кто эти преданные государственные служащие?

Дарси Найт — действующий президент и работает в Опекунском районе 1. Найт присоединилась к правлению двадцать лет назад, когда трое ее сыновей учились в округе.Она недавно вышла на пенсию школьным консультантом в Элк-Гроув. В дополнение к ее задачам BOMUSD, Найт также работает в нескольких комитетах по образованию округа Эльдорадо. Найт посещает многие районные мероприятия и всегда стремится пообщаться с персоналом и членами сообщества.

Ронни Эбитсон, попечитель области 1, работает с 2014 года. Ронни был классным сотрудником округа в течение двадцати девяти лет и двадцать два года из них тренировал, прежде чем вернуться в колледж и получить степень магистра консультирования.Он привносит в свою работу в совете богатую «институциональную память» благодаря своему многолетнему опыту работы с окружными процедурами, дружбе и преданности успеху учащихся.

Джефф Берч, доверительный управляющий области 1, был назначен в совет директоров в мае 2014 года на должность бывшего доверительного управляющего. Он баллотировался без сопротивления в 2014 и 2018 годах и занимал пост президента совета директоров. Будучи пожарным, Берч активно поддерживает районные программы профессионального технического образования, а также программы для студентов, поступающих в колледж.«Я думаю, что нам нужно делать то, что отвечает интересам каждого учащегося и их будущего, что приносит пользу обществу в целом».

Билл Дрешер, попечитель области 2, был избран в 2014 году и в течение двух лет занимал пост президента совета. У Дрешера четверо детей учатся в районных школах. В 2020 году Дрешер был выбран Ассоциацией школьных советов округа Эльдорадо лауреатом награды за государственную деятельность в области образования. Он говорит, что ему «понравилось сотрудничать с персоналом, чтобы найти творческие решения для удовлетворения конкретных потребностей сообщества, и он гордится достижениями округа в этих очень сложных условиях.

Кристал Миллер представляет Trustee Area 2 и вошла в совет директоров в ноябре 2020 года. У нее двое детей в районе, и она окончила среднюю школу Golden Sierra High School. Как и Эбитсон, Миллер обладает обширными знаниями об этом районе. Ее опыт в области финансов будет полезен совету директоров.

Джорджтаунский водораздел также представлен в Попечительском совете Управления образования округа Эльдорадо Хайди Вейланд, проработавшей двадцать лет. Вейланд считает, что ее желание служить основывается на собственном школьном опыте.Она стремится «заботиться о правах учеников и родителей, работать над преодолением скрытой предвзятости в школах». Когда Вейланд спросили о ее «жемчужинах мудрости» в отношении игры на доске, она сказала: «Доверяйте себе. Если у вас есть вопрос, задайте его. Слушайте тех, кто говорит меньше всего».

Регулярные собрания правления BOMUSD проводятся во второй четверг каждого месяца с периодическими специальными собраниями и учебными занятиями. В настоящее время встречи проходят виртуально. Календарь заседаний Правления, повестки дня и информация для входа в систему доступны на вкладке «Наш округ» на веб-сайте bomusd.сайт орг.

 

 

27J Школы / Дома

ЕЖЕГОДНОЕ УВЕДОМЛЕНИЕ О НЕДИСКРИМИНАЦИИ В соответствии с Разделами VI и VII Закона о гражданских правах 1964 г., Разделом IX Поправок об образовании 1972 г., Разделом 504 Закона о реабилитации 1973 г., Законом о возрастной дискриминации при приеме на работу 1967 г., американцы с Законом об инвалидах, Законом о недискриминации генетической информации от 2008 г. и законом Колорадо, 27J Schools не допускает незаконной дискриминации по признаку расы, цвета кожи, пола, религии, национального происхождения, происхождения, вероисповедания, возраста, семейного положения, сексуальной ориентации, генетического информация, инвалидность или потребность в специальных образовательных услугах при приеме, доступе, лечении или трудоустройстве в образовательных программах или мероприятиях, которыми он управляет, и обеспечивает равный доступ для бойскаутов и других определенных молодежных групп. Недостаточное знание английского языка не будет препятствием для участия или поступления. По вопросам, касающимся студентов и Title IX, обращайтесь к координатору Title IX Джейми Уайту по телефону 303-655-2816. По другим вопросам персонала, связанным с дискриминацией, обращайтесь к Майклу Клоу по телефону 303-655-2965. Оба расположены по адресу: 118551 East 160th Ave, Brighton, CO 80601. ЕЖЕГОДНОЕ УВЕДОМЛЕНИЕ О ПРОТИВ ДИСКРИМИНАЦИИ En cumplimiento a los Derechos Civiles de la ley de 1964, bajo los Títulos VI y VII, la Enmienda Educativa de 1972, bajo el Titulo IX, la Закон о реабилитации 1973 года, Секция 504, Закон о борьбе с дискриминацией, установленный в 1967 году, Закон об инвалидах, Закон о борьбе с дискриминацией в отношении генетической информации 2008 года и Закон о Колорадо, Эсколарский округ 27J, не допускающий дискриминации en base a la raza, color, sexo, religión, origen de nacionalidad, вознесение, credo, edad, estado civil, ориентация сексуальная, infamación genética, admisión por discapacidad o necesidades de servicios de educación especial, accesso, tratamiento o empleo en programas o Actividades educativas Que Operan Y Proporcionan acceso de igualdad a grupos juveniles incluyendo los Boy Scouts.