Что такое водоем 2 класс: «ВОДОЁМЫ ВОДОЁМЫ Материалы к уроку окружающего мира 2 класс Учитель Борисова Г.А.». Скачать бесплатно и без регистрации.

Водоёмы. Окружающий мир 2 класс

2. Отгадайте загадки:

К мамеберёзки
речке бегу
Молодые
Шириною
широко,
Чуть
дрожит
на
ветерке
Иперед
молчать
могу.
Не
проедешь,
ненепройдёшь

Свои
ним
Глубиною
глубоко,
Лента
на
просторе,
Я её
сын
родной,
Обойдёшь
сторонкой.
Поправляют
причёски.
День
и
ночь
о
берег
бьётся.
Узкий
кончик
в
роднике,
А родился
– весной.
ИИИз
водицы
попьёшь
месяц,
инезвёзды

него
воды
не
пьётся,
А широкий – в море.
СВПотому
синеватой
плёнкой.
нём всёчто
отражается…
не вкусна –
Как
это зеркало
называется?
И горька,
и солона.
РЕКА
БОЛОТО
РУЧЕЙ
МОРЕ
ПРУД

3. Назови одним словом.

НазовиВодоёмы.
одним словом.
РЕКА
МОРЕ
РУЧЕЙ
ПРУД
БОЛОТО
ОЗЕРО
ОКЕАН
КАНАЛ
ВОДОХРАНИЛИЩЕ
— Какие ещё бывают водоёмы?

4.

Объясни схему. ВОДОЁМЫ
Естественные
Искусственные
?
Созданы природой
Созданы человеком
Река, море, озеро,
Пруд, канал,
Приведи примеры водоёмов
океан, болото.
водохранилище
для каждой группы.

5. Работа в паре.

Обсудите, для чего люди создают
искусственные водоёмы.
Пруды создают для разведения рыбы
и водоплавающей птицы.
Каналы создают для сокращения водных
маршрутов и для перенаправления
потока воды.
Водохранилища создают для накопления и
хранения воды в целях её использования
в народном хозяйстве.

9. Работа по учебнику.

Части
реки.
Работа
по учебнику.
1.
Прочитай текст
«Части
реки»
Исток
на стр.Русло
81 учебника.
Берега
2. О каких
частях
Устье
реки ты узнал?

10. Части реки.

Исток
Части реки.
Левый берег
Левый
приток
Правый берег
Правый
приток
Устье
НаЕсли
своём
пути река
встречает
другиереки,
речки
смотреть
в сторону
течения
То
Русло
место,
–это
где
углубление,
река
впадает
повреки?
которому
в берега.
другую
У реки
есть
правый
и левый
Как
называют
начало
и ручейки,
которые
впадают
неё
и отдают
Что
такое
устье
реки?
то
справа
будет
правый
берег,
Что
такое
русло
реки?
реку, воду.
в озеро
течёт
море,
называют
устьем.
Как
их
определить?
свою
Они
называются
притоками.
аили
слева
–река.
левый.
Летом герои нашего
учебника Серёжа и
Надя вместе с папой
побывали за городом.
Они обследовали
местные речки
Незнанку и Осётрик, а
также озеро Круглое.
Ребята составили
схему расположения
озера и речек.

12. Работа в паре.

Рассмотрите схему на стр. 82 учебника
и ответьте на вопросы.
1. Куда впадает речка Незнанка?
2. Куда впадает река Осётрик?
3. Какая река является притоком?
4. Определите направление течения
рек Незнанки и Осётрик.

13. Проверка.

речку
Незнанку.
Река
Незнанка
Осётрик
впадает
впадает
в … река
озеро
Круглое.
Осётрик.
Притоком
Покажите
является
направления
…в…
течения
рек
Незнанки и Осётрик.

14. Подумай!

Озеро – это природ- Река – это постоянный водоём
соотличается
сто- ный от
водоток.
Чем река
озера?
ячей водой.

15. Проверь себя.

Покажи
на
схеме
истоки
рек
Устье
Покажи
Покажи
–Покажи
это
на
место,
на
схеме
на
схеме
схеме
где
правый
левый
река
устье
впадает
берег
берег
рек
Исток
Что
такое
реки
исток

это
её
реки?
начало.
Что
такое
устье
реки?
Незнанки
иозеро
Осётрик.
в другую
Незнанки
реки
реку,
рекиНезнанки.
вНезнанки.
и
Осётрик.
или море.

16. Источники:


http://www.photosight.ru/photos/777216/
http://blogs.privet.ru/community/Art-noat/64832698
http://megaobzor.com/newsnew-12098.html
http://www.picsru.eu/domain/dm-peklo.ru/
http://www.faberwall.ru/details.php?image_id=1019
http://tanyafanta.blog.ru/?page=2
http://my.pskovlive.ru/document/7337
http://www.jazzedcook.com/portal/forum/index.php?topic=1677.255
http://www.pashinonsk.ru/topnews.php?tip=59
http://kvimtravel.kiev.ua/regions/china/hanzhou/
http://vashagent.ru/mozhaysk.html?section=121
http://forum.materinstvo.ru/index.php?showtopic=692618&st=330
http://tana.ucoz.ru/load/119-1-0-926
http://tana.ucoz.ru/load/119-1-0-925
Панова Оксана Владимировна
учитель начальных классов
МАОУ «Гимназия №4»
г. Великого Новгорода
Персональный сайт:
http://www.panowa-ox.narod.ru/

«Водоемы» 2 класс (Корец А.О.)

I

Мотивация к учебной деятельности

(2 мин)

Цель: проверка готовности учащихся,

их настроя на работу

Здравствуйте ребята!

Сегодня наш урок будет посвящен очень интересной теме.

Мы урок наш начинаем,

Что учили – вспоминаем

 

 

 

Проверяют готовность к уроку

 

 

 

Личностные

Формируем личностное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов

Коммуникативные

Формируем умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

II

Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии

(3 мин)

Цель:

подведение детей к формулированию темы

и постановке задач урока.

Проверка домашнего задания – выполнение теста «Формы земной поверхности»  с помощью пультов обратной связи.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Познавательные

Формируем самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели, формулирование темы

Коммуникативные

Формируем умение оформлять свои мысли в устной форме

Регулятивные

Формируем умение определять цель деятельности на уроки и планировать свою работу

Формируем умение составлять план и последовательность действий

Личностные

Формируем учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

 

III

Совместное открытие новых знаний (6 мин)

Цель:выявление обучающимися новых знаний, развитие умения находить ответы на проблемные вопросы, подведение детей к самостоятельному выводу

На доске (слайд 3) стихотворение:

Если на карту Земли посмотреть,

  Земли на Земле всего одна треть.

 Странный вопрос возникает тогда:

“Планета должна называться …“Вода”?”

Почему автор стихотворения предложил назвать нашу планету «Водой»?

-Мы привыкли называть планету, на которой живём, Землёй, земным шаром, что и не задумываемся: а не сделал ли ошибку тот, кто первым придумал это название? А задуматься-то, право, стоит! Какой же это земной шар, если земли-то на его поверхности не более 30%, а всё остальное — вода. Его правильней было бы назвать водяным, а не земным!

 

 

Ответы детей

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Нам не хватает знаний

Личностные

Формируем внутреннюю позицию школьника

Формируем  умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила

Регулятивные

Формируем умение определять успешность своего задания в диалоге с учителем

Формируем умение определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Познавательные

Формируем умение искать и выделять необходимую информацию из иллюстраций и текста

Формируем способность и умение учащихся производит простые логические действия (анализ, сравнение)

Формируем умение на основе анализа объектов делать выводы

Формируем умение представлять информацию по предложенному плану

Коммуникативные

Формируем умение оформлять свои мысли в устной форме

Формируем умение объяснять свой выбор, отвечать на поставленный вопрос

Формируем умение работать в парах, учитывая позицию собеседника

IV

Построение проекта выхода из затруднения

(2 мин)

А что мы можем сделать, для того, чтобы это узнать? Давайте построим план выхода из данной проблемы. План записывается на доске.

 

Обратиться к другу, учебнику, справочнику, интернету.

Регулятивные

Формируем умение составлять план и последовательность действий

Познавательные

Формируем способность и умение учащихся производит простые логические действия (анализ, сравнение)

Формируем умение на основе анализа объектов делать выводы

Формируем умение представлять информацию по предложенному плану

Коммуникативные

Формируем умение оформлять свои мысли в устной форме

V

Реализация построенного проекта

(10 мин)

Работа по плану. Спроси у друга, соседа. Знаний друга достаточно?

Работа с презентацией (Слайд 5) «Распредели водоемы на 2 группы»

-По какому признаку провели группировку?

Работа с презентацией (Слайд 6)

-Водоемы бывают естественные и искусственные.

Естественные:

·         Река – постоянный водный поток значительных размеров с естественным течением по руслу от истока до устья.

На территории России насчитывается

свыше 2,5 млн. больших и малых рек.

Части реки: Начало реки называется —  исток.

 

Место, где река впадает в другую реку, озеро или море, называют —  устье.

 

В реку впадают и другие реки- это притоки.

 

Ответвление от главного русла реки называется – рукав.

·         Озеро – замкнутый в берегах большой естественный водоем.

·         Море – часть океана, обособленная сушей.

 Морская вода соленая и непригодна для питья.

Россия — это единственное государство, у берегов которого располагается 12 морей

·         Болото — участок суши, характеризующийся избыточным увлажнением, повышенной кислотностью и низкой плодородностью почвы, выходом на поверхность стоячих или проточных грунтовых вод.

·         Океан – водный покров земли, окружающий материки и острова.

На земле 4 океана:

Тихий, Атлантический, Индийский, Северно-Ледовитый.

На территории России располагаются моря, принадлежащие трем океанам: Северному Ледовитого, Тихому и Атлантическому

·         Родник (источник, ключ) — естественный выход подземных вод на земную поверхность на суше или под водой (подводный источник)

Искусственные:

·         Пруд – запруженное место, водоём в естественном или выкопанном углублении, а также запруженное место в реке. Для водоснабжения, орошения и разведения рыбы

·         Канал – искусственное русло, наполненное водой.

·         Водохранилище – искусственный водоём, образованный, как правило, в долине реки водопроводными сооружениями для накопления и хранения воды в целях её использования в народном хозяйстве.

·          

 

 

Нет.

Работа с учебником, с презентацией

 

Коммуникативные

Формируем умение оформлять свои мысли в устной форме

Формируем умение объяснять свой выбор, отвечать на поставленный вопрос

Формируем умение работать в парах, учитывая позицию собеседника

Познавательные

Формируем умение искать и выделять необходимую информацию из иллюстраций и текста

Формируем способность и умение учащихся производит простые логические действия (анализ, сравнение)

Формируем умение на основе анализа объектов делать выводы

Формируем умение представлять информацию по предложенному плану

 

 

 

VII

Первичное закрепление

(6 мин)

Что удивило?

-Что интересного запомнилось?

Игра «Третий лишний» (Слайд 7)

 

 

Регулятивные

Формируем умение определять успешность своего задания в диалоге с учителем

Формируем умение определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Познавательные

Формируем способность и умение учащихся производит простые логические действия (анализ, сравнение)

Формируем умение на основе анализа объектов делать выводы

Формируем умение представлять информацию по предложенному плану

Коммуникативные

Формируем умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

VIII

Самостоятель-ная работа с самопроверкой

(3 мин)

-Перед вами бумажные макеты –пустые схемы «Части реки». Ваша задача, указатель правильное положение частей, надписав его в соответствующее место на листе. (Слайд 8)

Один учащийся выполняет работу на мультимедийной доске.

 

Работа в парах, один учащийся выполняет задание на интерактивной доске

Познавательные

Формируем способность и умение учащихся производит простые логические действия (анализ, сравнение)

Формируем умение на основе анализа объектов делать выводы

Коммуникативные

Формируем умение работать в парах, учитывая позицию собеседника

IX

Включение в систему знаний и повторений

(4 мин)

Наш урок подходит к концу. Усвоили ли вы этот материал, мы узнаем, ответив на вопросы теста  «Водоемы» (Слайд 9) с помощью пультов для интерактивного голосования.

 

 

 

Коммуникативные

Формируем умение оформлять свои мысли в устной форме

Формируем умение объяснять свой выбор, отвечать на поставленный вопрос

Познавательные

Формируем способность и умение учащихся производит простые логические действия (анализ, сравнение)

X

Рефлексия

(2 мин)

Вот и подошёл наш урок к концу.Узнали ли что-то новое? Удалось ли нам достичь поставленных целей?

Дайте, пожалуйста, самооценку своей работы на уроке, закончив утверждения:(Слайд 10)

— Я узнал новое и интересное

-Мне было неинтересно

-Затрудняюсь ответить

Домашнее задание: учебник, с. 6-9; .рабочая тетрадь, с. 4, за­дания 3,4.

Все молодцы! Спасибо за урок.

Высказывания детей

 

 

 

Регулятивные

Формируем умение определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Коммуникативные

Формируем умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Пресные воды суши Река Окружающий мир 2 класс

Пресные воды суши Река Окружающий мир 2 класс учитель начальных классов

Не конь, а бежит не лес, а шумит

Тема урока Река река? Что такое • • • Из каких частей состоит река? Какие бывают реки? Какое значение для людей имеет река? Какая река Вологдской области самая большая?

Что такое река? Река – это естественный поток воды, постоянно текущий в разработанном им углублении – русле.

Из каких частей состоит река? Исток – начало реки Р о д н и к О з е р о Л е д н и к Б о л о т о С л и я н и е р е к

Части реки ен еч й пр ит ок Главн Длина реки Ле вы Пр ав ы йп ри т ок ая рек а Исток – начало реки ки е ер и Т Устье – место впадения реки в океан, море, озеро, реку

Какие бывают реки? равнинная горная

Какое значение для людей имеет река? транспорт – судоходство улов рыбы

Какое значение для людей имеет река? хознужды отдых производство электричества

Роль водоемов: Водоем – это место отдыха людей. Водоем – это дом для растений и животных. Люди берут из водоемов воду для питья и приготовления пищи.

Роль водоемов: Из водоемов берут воду для хозяйственных нужд. По воде перевозят грузы. Воду для работы берут заводы и фабрики.

Правила поведения у водоемов 1. Не бросай мусор в воду. 2. Не оставляй мусор на берегу. 3. Не мой велосипед и другие транспортные средства в водоемах.

Какая река Вологодской области самая большая?

Урал Древнее название реки – Яик. Длина реки — 462 км.

Река Андома, Вологодская область

Река Шексна, Вологодская область

Река Сухона, Вологодская область

Река Кизьма, Харовский район Вологодск ая область

Поработай в паре РТ с. 20 № 35

Проверь себя

Подведём итоги Ответьте на вопросы: • • • Что такое река? Из каких частей состоит река? Какие бывают реки? Какое значение для людей имеет река? Какая река Вологодской области самая большая?

оцени свою работу на уроке 1. На уроке я работал 2. Своей работой на уроке я активно / пассивно доволен / не доволен коротким / длинным 3. Урок для меня показался 4. За урок я 5. Мое настроение 6. Материал урока мне был не устал / устало лучше / стало хуже понятен / не понятен полезен / бесполезен интересен / скучен легким / трудным интересным/ неинтересным

Урок-презентация по окружающему миру в 2-ом классе «Обитатели пресных водоемов».

Окружающий мир(3класс)

Окружающий мир(3класс) Тип урока: ОНЗ Тема: «Первый шаг из моря на сушу». Основные цели: 1. познакомить учащихся с особенностями строения и образом жизни рыб и земноводных; 2. сформировать умение находить

Подробнее

Технологическая карта

Тема: Подводный мир Технологическая карта Цель: уточнять и расширять знания детей о рыбах, закреплять знания об обитателях подводного мира с использованием элементов ТРИЗ. Составление творческих рассказов

Подробнее

Гидросфера и Мировой океан

Гидросфера и Мировой океан Н. А. Божко, учитель географии первой категории гимназии 2 г. Пинска Тема: «Основные части гидросферы и Мирового океана» (VI класс) Цель: сформировать у учащихся понятие о гидросфере

Подробнее

ЖИВОТНЫЕ И ЧТО ИМ НЕОБХОДИМО

Урок 20 ЖИВОТНЫЕ И ЧТО ИМ НЕОБХОДИМО Назови несколько животных. Расскажи, что ты о них знаешь. Какие живые организмы производят кислород? Дедушка, дождевой червь это животное? спросила Катя. Разумеется.

Подробнее

Конспект урока математики

Конспект урока математики Класс: 1а ГБОУ СОШ 185 с углублённым изучением английского языка Учитель: Федотова Н. Н. Тема урока: «Задачи в два действия» Цель урока: познакомить с составными задачами, состоящими

Подробнее

Классный руководитель: Моторина Е.

Л.

Классный руководитель: Моторина Е.Л. Тип урока: урок открытия нового знания. Цель: создать условия для ознакомления учащихся с обитателями водоёмов (рыбы), образом их жизни. Предметные: сформировать у

Подробнее

К О Н С П Е К Т. урока математики. 1 класс

Яблоновская МБОУ СОШ 5 К О Н С П Е К Т урока математики 1 класс Тема урока: «Сложение вида + 7 (с переходом через десяток)». Подготовила и провела: учитель начальных классов Яблоновской МБОУ СОШ 5 Ермоленко

Подробнее

Какие бывают животные.( 20 )

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА 1. ФИО Ряжечкина Наталья Евгеньевна 2. Место работы МБОУ СОШ 15 г. Королева 3. Должность Учитель начальных классов 4. Предмет Окружающий мир 5. Класс 1 6. 7. 8. Тема и номер урока в

Подробнее

Урок биологии 6 класс.

Тема урока: «Строение и значение побега» Цели урока: Урок биологии 6 класс. Образовательные: Познакомить учащихся с строение побега, его основными частями и его основными функциями. Развивающие: развивать

Подробнее

Технологическая карта урока 10 1 класс

Технологическая карта урока 10 1 класс Тема: Цвета и формы у морских обитателей. Тип: изучение нового материала Цель: изучить технологию лепки рыбки из пластилина Задачи: В результате анализа форм и цветов

Подробнее

Ход урока. I. Орг. момент.

Конспект учебного занятия с использованием ЦОР Образовательное учреждение : Ларинская СОШ Предмет: Окружающий мир 3 класс. Тема: «Охрана животных». Продолжительность — 45 минут. Учитель: Стругова Н.В.

Подробнее

Кромского района Орловской области

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Кромского района Орловской области «Черкасская средняя общеобразовательная школа» Конспект урока окружающего мира по теме: «Какие бывают растения?»

Подробнее

Автор: Шаяхметова Зульфия Муратовна

Конспект открытого урока по окружающему миру на тему «Кто такие рыбы?»,учитель начальных классов, МБОУ СОШ 1 ЗАТО Межгорье Урок: окружающий мир Тема: «Кто такие рыбы» Класс: 1а Тип урока: изучение нового

Подробнее

Тема занятия.

(логопедическая группа)

Тема занятия «Будем беречь и охранять природу» (логопедическая группа) Провела: Залага О.Н воспитатель МКДОУ «ДСКВ 3 «Солнышко» р.п.куйтун, 2016г Цели: — воспитывать доброе, ответственное отношение к природе,

Подробнее

«Планета Земля — наш общий дом»

Конспект занятия по познавательному развитию в старшей группе «Планета Земля — наш общий дом» Воспитатель : Колпащикова Дарья Сергеевна МБДОУ «Налобихинский Детский сад «Незабудка» Косихинский район Тема:

Подробнее

Технологическая карта занятия

Технологическая карта занятия 1. Ф.И.О. воспитателя: Рябчиня Наталья Васильевна 2. Класс: 4 «а» Дата: 17.11.2016 3. Тема занятия: «Водоёмы нашего края». 4. Направление воспитательной деятельности: краеведение.

Подробнее

Что это — озеро и каковы его признаки? Признаки озера Байкал (2 класс)

Водоемы на планете имеют различное происхождение. В их создании участвуют вода, ледники, земная кора и ветер. Признаки озера, появившегося таким образом, могут быть разными.

Что такое озеро

Что такое озеро, каковы его признаки? Ответ на этот вопрос содержится в учебниках по географии. Озеро – углубление в земной коре с водой, обновление которой происходит медленно. Под действием природных стихий формируются котлованы. Они со временем заполняются поверхностными или подземными водами. Таким образом, получается новый водоем.

Ученые-географы разработали разные классификации озер по наличию флоры и фауны, солености и способу образования. В школе подробно изучают признаки озера (2 класс).

Безжизненные озера, как правило, имеют высокий уровень минерализации. Основное количество водоемов образовано тектоническими и вулканическими процессами. Часть углублений под озера сформирована ледниками во время их отступления. Все больше водоемов создаются человеком для различных нужд. Меньше всего озер произошли в результате отделения их от океана.

Плотинные озера

Признаки озера плотинного типа: наличие долины, перекрытой сходом ледника, оползнем, обвалом горных пород и др. Разновидности этих водоемов:

  • Речные. Возникают во время летней межени на отдельных водотоках, уровень которых местами опускается ниже поверхности русла. Река превращается в цепочку озер, разделенных пересохшими участками.
  • Пойменные. Другое их название – старицы. Если река проложит себе более короткий путь, то на месте прежнего русла образуется озеро.
  • Долинные. Появляются в горных ущельях, в которых есть водотоки. В результате массового падения камней русло перекрывается природной плотиной. Получается новое озеро.
  • Прибрежные: лагуны и лиманы. Первые представляют собой заливы небольшой глубины, которые были отгорожены от моря песчаной косой или наносами рек. Вторые – речные устья, залитые морем.

Моренные озера

К моренным относят озера, которые образовались вследствие движения ледника. Основная масса их появилась в четвертичном периоде. Во время отступления ледник оставляет за собой след, состоящий из большого количества обломков (песок, щебень, глина, горные породы и пр.). Морена остается не ровным слоем, а создает холмы и углубления. После заполнения водой последние становятся озерами.

Какие признаки озера этого типа самые заметные? Как правило, глубина водоема не превышает 10 м, а берега имеют изрезанный контур. Большинство из них имеют маленькую площадь, но встречаются и крупные озера (Селигер, Ильмень, Чудско-Псковское).

Каровые озера

Своим происхождением эти озера также обязаны леднику. Воздействие ледяного покрова, фирна и выветривания привели к появлению впадин, которые впоследствии заполнились водой. Встретить подобные водоемы можно высоко в горах. Признаки озера (карового): круглая или овальная форма, маленькая площадь, ровная граница, отвесные берега, пологое дно.

Место их образования – впадины на горных склонах. В них скапливается снег и лед, которые в результате многократного таяния и замерзания углубляют кар.

Карстовые озера

Карстовыми называют озера, которые возникли под действием поверхностных и подземных вод. Пустоты под землей образуются в результате процессов растворения и выноса мельчайших частиц глины. Через некоторое время грунт, находящийся над этим местом, провалится и появится воронка.

Признаки озера такого типа: карстовая воронка, заполненная водой. К ним отнесены и те, которые образовались в районах вечной мерзлоты. Для этих озер придуман особый термин – термокарстовые.

Дефляционные, тектонические и вулканические озера

Дефляционные озера (второе их название – эоловые) представляют собой заполненные водой промежутки между барханами. Процессы выветривания иногда образуют углубления, которые становятся основой водоема. Их также относят к эоловым. Название это имеет древнегреческие корни: Эол – бог ветра.

Тектонические озера произошли в результате активных процессов в земной коре. Обычно они имеют гигантские размеры. Байкал – типичный представитель тектонических озер.

Вулканические озера можно встретить в кратерах и впадинах на поверхности остывшей лавы.

Озеро Байкал

Байкал – самое известное озеро Российской Федерации. Находится оно недалеко от центра Азии, а слава о нем распространилась далеко за пределами материка. Это одно из самых древних озер планеты, ему примерно 25 млн лет. В течение указанного промежутка времени расстояние между берегами увеличивалось на 2 см в год. Через миллионы лет водоем станет намного больше.

Самые известные признаки озера Байкал:

  • Наибольшая глубина – 1,62 км.
  • Площадь – 31,5 тыс. км2.
  • Содержит пятую часть пресной воды планеты. Для заполнения пустого ложа Байкала Амазонке потребовалось бы 4 года.
  • В озеро впадают 336 рек, самая крупная из которых – Селенга. На ее долю приходится половина вносимого объема воды.
  • Ангара – единственная река, вытекающая из Байкала. На ней построена Иркутская ГЭС и создано Братское водохранилище, самое крупное на Земле.

Вода в озере имеет насыщенный синий цвет, а ее чистота впечатляет. В июне прозрачность воды максимальна, поэтому можно с легкостью видеть то, что находится на глубине 40 м. Содержание солей в озере настолько мало, что впадающие в него реки обладают большей минерализацией. Это явление пока не имеет научного объяснения. Существует гипотеза, согласно которой Байкал на большой глубине имеет мощный источник почти дистиллированной воды.

На школьных занятиях по естествознанию изучают признаки озера Байкал (2 класс). Все ученики знают об исключительной чистоте воды. При изучении этого вопроса нельзя не сказать об одном живом существе, благодаря которому вода из озера пригодна для питья без предварительного очищения. Это маленький рачок эпишура, который обитает исключительно в Байкале. Он постоянно фильтрует воду, пропуская ее через свое тело. Этот рачок — не единственный эндемик. К этой группе принадлежат ⅔ представителей животного и растительного мира Байкала. В озере встречается примерно 2,6 тыс. видов живых организмов.

В прошлом столетии озеро стало подвергаться сильному антропогенному воздействию. На берегу Байкала построен ЦБК, а на реке Селенге – ЦКК. Существовало немало противников их введения в эксплуатацию, однако необходимость в этих комбинатах была сильнее. Стоки предприятий оказывают губительное влияние на флору и фауну озера. Сильнодействующие химические вещества к XXI веку отравили порядка 10 км2 прибрежной зоны. Способность самоочищения Байкала не безгранична. Если переломный момент произойдет, то спасти озеро будет уже невозможно.

Урок 21. правила безопасности на воде и в лесу. опасные незнакомцы — Окружающий мир — 2 класс

Окружающий мир, 2 класс

Урока № 21. Правила безопасности на воде и в лесу.

Опасные незнакомцы

Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:

  1. Опасности в лесу, на воде.
  2. Опасные незнакомцы.

Глоссарий:

Опасность – угроза, несчастье.

Безопасное поведение – это меры предосторожности, применяемые для предотвращения беды, несчастья.

Незнакомец – неизвестный человек.

Буйки – сигнальные плавучие поплавки для ограждения мест на воде.

Основная и дополнительная литература по теме урока:

  1. Окружающий мир. Учебник для общеобразовательных школ. 2 кл.: В 2 ч. / А. А. Плешаков. — М.: Просвещение, 2016.
  2. Окружающий мир. Тетрадь учебных достижений. 2 кл.: учеб.пособие для общеобразоват. организаций / А. А. Плешаков, З. Д. Назарова. — М.: Просвещение, 2016.
  3. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 кл.: учеб.пособие для общеобразоват. организаций. В 2 ч. / А. А. Плешаков. — М.: Просвещение, 2016.
  4. Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас-определитель: кн.для учащихся нач.кл.

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Опасности на воде, в лесу.

Как приятно в летний полдень искупаться в речке! Купание дарит радость и здоровье, но вода может быть и опасной. Чтобы не случилось беды, надо соблюдать основные правила безопасности. Детям на водоём можно ходить только с разрешения родителей и под присмотром взрослых. Для купания отведены специально оборудованные места, пляжи. Спуск в воду там покатый, а границы безопасного плавания обозначены буйками. За них заплывать нельзя. Если ребенок плохо плавает, ему надо надевать жилет, специальные нарукавники или брать с собой надувной круг. Они помогут держаться на воде. Лучше купаться не в одиночку, а со взрослыми или друзьями, чтобы быть друг у друга на виду. Не плавайте в незнакомом месте. Там могут быть сильные подводные течения. Очень опасно нырять вниз головой. На дне могут оказаться камни, осколки, коряги. При ударе можно получить серьёзное повреждение. При длительном купании в холодной воде, может произойти переохлаждение организма и начаться судороги. Выбирайте безопасные виды игр. Удерживать головы друг друга под водой, сталкивать с берега, держать за ноги — такие шалости могут привести к травмам. Запрещается купаться в шторм. Отдыхать на водоёмах, находящихся вблизи предприятий, которые сливают в воду канализационные и промышленные стоки опасно для здоровья.

В лесу человека могут поджидать другие опасности. При походе в лес нужно позаботиться об одежде. Она должна закрывать шею, на куртке и штанах должны быть застегивающие манжеты. Брюки нужно заправить в обувь. Волосы желательно спрятать под шапку или платок. В мае и июне активизируются клещи. Они устраивают засаду на траве или кустарниках, растущих вдоль тропинок. Клещ вытягивает лапки и цепляется за мимо проходящего человека или животное. После похода в лес, нужно тщательно осмотреть себя и если вы обнаружили клеща, нужно сообщить взрослым или обратиться в больницу. Самостоятельно извлекать его нельзя, можно занести инфекцию.

В лесу на полянах можно увидеть разных насекомых. Самые опасные «жалящие». К ним относятся пчёлы, осы, шмели, шершни. Обычно эти насекомые просто так не нападают на человека. Они кусаются или жалят для самозащиты. Например, одна оса может ужалить несколько раз подряд. Поэтому старайтесь их не тревожить. Держись подальше от гнёзд жалящих насекомых. Не делайте резких движений, тогда даже ползающее по руке насекомое не будет жалить.

Другая опасность в лесу – это грибы. Среди них есть съедобные и несъедобные. Надо уметь их различать. К ядовитым грибам относятся: мухомор, ложноопёнок, бледная поганка, желчный гриб, говорушка беловатая. Собирать нужно только те грибы, которые знаете. А если не уверены, лучше к ним не притрагиваться.

Это правило относится и к растениям. В лесу много красивых цветов, кустарников. Но среди них есть и очень опасные. Это вороний глаз, волчье лыко, болиголов, белена чёрная, ягоды ландыша, кустарник бересклет европейский. Все перечисленные растения очень ядовиты. Но особенно опасен борщевик Сосновского. Растение очень высокое, человек, сидя на лошади с трудом дотягивается до его соцветий. Борщевик своими красивыми резными листьями, может обжечь человека так, что рубцы останутся на всю жизнь. Но в природе всё взаимосвязано. Лесу нужно всё, что в нём растет. Борщевиком лакомятся медведи, а лоси и олени любят мухоморы.

Опасные незнакомцы

Осторожными нужно быть не только на отдыхе, но и в повседневной жизни. Нас окружает множество разных людей. К сожалению не все люди желают нам добра. Поэтому надо знать, как вести себя в различных ситуациях с незнакомыми людьми. Если вы оказались одни дома, ни в коем случае не открывайте дверь незнакомым и малознакомым людям, чтобы они не говорили. Если во время отсутствия родителей, вам позвонит незнакомый человек и спросит о родителях, не говорите, что их нет дома. Скажите, что родители сейчас заняты, спросите кому и куда они могут перезвонить. Это может быть грабитель, который представится соседом снизу, почтальоном, водопроводчиком или другом родителей. Не верьте! В данной ситуации нужно позвонить маме или папе, либо набрать номер Службы спасения -112. Этот номер всегда работает, даже если на счёте нет денежных средств и отсутствует сим-карта. Оператор предложит нажать кнопку «2», чтобы связаться с полицией. Кнопку «1» для соединения с пожарной охраной. Кнопку «3» для скорой помощи. Так же, вы можете позвонить по номерам: 101 – пожарная охрана, 102 – полицейская служба, 103 – скорая помощь. Эти номера не трудно запомнить.

На прогулке не разговаривайте с незнакомыми людьми, не соглашайтесь с ними куда-либо идти. Если посторонний человек возьмет вас за руку и попытается силой увести, нужно вырываться и громко звать на помощь. Не садитесь к чужому человеку в машину, даже если он просит показать дорогу или обещает что-то купить, даже если говорит, что его прислала мама или папа. Родители не пошлют за вами незнакомого человека. Заходя с улицы в подъезд своего дома, посмотрите есть ли поблизости незнакомцы. Не заходите в лифт с незнакомыми людьми. В случае опасности громко кричите: «Пожар!», тогда люди быстро придут на помощь. Соблюдая эти несложные правила, вы сможете уберечь себя от опасности и сохранить свою жизнь и здоровье.

Примеры и разбор решения заданий

  1. Установите соответствие.

Правильный ответ:

Купание запрещено

Прыгать и нырять в воду запрещено

Идти в данном направлении запрещено

2. Выберите правильный ответ.

А) Плавающий на поверхности водоёма буй показывает …..

  1. самое глубокое место
  2. границу, до которой работают спасатели.
  3. границу, за которую нельзя заплывать

Б) Если в лесу вы увидели незнакомое растение с ягодами, то нужно:

1. попробовать на вкус

2. не трогать руками

3. сорвать и принести домой.

Урок № 4 по ОБЖ (2 класс) Водоёмы

Цель: Повторить и закрепить знания детей о правилах безопасного поведения на воде, во время купания.

Задачи:

Образовательные: повторить и закрепить знания детей о правилах безопасного поведения на водоеме,во время купания; выяснить какие опасности могут подстерегать их на воде.

Развивающие: развивать познавательную активность, развивать психические процессы: память, мышление, воображение, внимание.

Воспитательные: воспитывать правила поведения на водоеме и вблизи него.

Оборудование: Картинки, как наглядный материал.

Ход урока

1. Организационный момент.

Учитель: Здравствуйте, ребята! Садитесь.

Тема сегодняшнего нашего занятия « Водоёмы. Правила безопасного поведения на воде».

Вы слыхали о воде?

Говорят она везде!

В луже, в море, в океане,

И в водопроводном кране.

Как сосулька замерзает,

В лес туманом заползает

Ледником в горах зовётся,

Лентой серебристой вьётся.

На плите у нас кипит,

Паром чайника шумит,

Растворяет сахар в чае.

Мы её не замечаем.

Мы привыкли, что вода –

Наша спутница всегда.

Все вместе капельки:

Без меня вам не умыться,

Ни наесться, ни напиться!

Смею я вам доложить

– без неё нам не прожить!

2. Основная часть урока:

Открытый водоем – это всегда риск. И нужно сделать так, чтобы этот риск был минимальным. Для начала прочитайте правила поведения на пляже, где вы собираетесь отдыхать, -они обычно вывешены на видном месте. Обратите внимание на ограничение купальных зон и знаки предупреждения об опасных местах. Старайтесь не купаться в незнакомых местах, особенно в одиночку.

Отправляясь покупаться, многие ребятишки не возвращаются домой. Вода беспощадна к тем, кто не умеет плавать. Тысячи детей каждый сезон тонут летом, проваливаются под лед весной. По статистике вода является одной из главных причин детской смертности после аварий на дорогах и гибели в огне.

Для того чтобы ваш отдых на воде не обернулся трагедией, независимо от водоёма (море, река, озеро, пруд) и места купания (пляж, бассейн, незнакомый водоём) необходимо знать и соблюдать ряд общих правил поведения на воде во время купания.

Теперь несколько советов:

✓ Не ныряй в незнакомых местах

✓ Не заплывай за буйки

✓ Не заплывай далеко на надувных матрасах, игрушках, камерах

✓ Не устраивай на воде игр с захватами

✓ Не отплывай далеко от берега и не переплывай водоем на спор

✓ Не заплывай где ходят суда, и не приближайся к ним, тебя может затянуть винтами двигателя под днище.

-Категорически запрещается купаться в зоне водозаборных станций, плотин, пристаней, причалов и других гидротехнических сооружений.

-Нельзя подплывать к проходящим судам, катерам, вблизи которых возникают различные водовороты, волны и течения. Если судно идёт против течения реки, то плывущего может затянуть под него.

— Ни в коем случае нельзя купаться до озноба: при переохлаждении могут возникнуть судороги, может произойти остановка дыхания, потеря сознания. Судорожные сокращения мышц во время плавания, длительным пребыванием в воде, часто служат причиной несчастных случаев.

Если вы решили искупаться в незнакомом водоёме, то необходимо вначале тщательно обследовать берег и убедиться, что место, выбранное для купания, находится на песчаном берегу с хорошим спуском. Прежде чем войти в воду, нужно внимательно обследовать акваторию, примыкающую к берегу: не торчат ли из воды коряги, не притаились ли на дне топляки. Дно должно иметь постепенный уклон без ям, уступов, водорослей, острых камней, стекла и других опасных предметов. Нужно присмотреться к воде. Если она неспокойна, значит, здесь могут оказаться подводные ямы, ключи, густые водоросли.

В воду нужно входить осторожно. Никогда не надо прыгать в воду в незнакомых местах. Даже если это место накануне считалось безопасным для прыжков, то за ночь сюда

Для того чтобы ваш отдых на воде не обернулся трагедией, независимо от водоема необходимознать и соблюдать ряд общих правил поведения на воде во время купания.

3. Закрепление:

А) Краткий фронтальный опрос «Проверь себя»:

1.Во всех ли водоёмах можно купаться?

2.Почему нельзя купаться в незнакомом водоеме?

3.Какие меры безопасности следует соблюдать при купании в незнакомом водоёме?

4.Близ каких сооружений запрещено купание?

5.Почему нельзя заплывать за буйки?

7.Какие меры безопасности следует соблюдать на замёрзших водоёмах?

8. Какие меры безопасности следует соблюдать при купании на водоёмах?

Б) Творческое задание: Изобразите у себя в тетрадях иллюстрацию о поведении на водоёме.

НЖДЭП | Отдел безопасности плотин

q1. Что такое плотина?

а1. Плотина – это любая искусственная дамба, дамба или другое ограждение вместе с соответствующим работы, которая сооружается с целью водозабора на постоянное или временное основе, что поднимает уровень воды на пять футов или более над обычной, средней, малой высотой воды при измерении от подошвы плотины ниже по течению на гребень аварийного водосброса или, в отсутствие аварийного водосброса, вершина плотины.См. график демонстрация определения плотины.

вернуться к началу

кв.2. Как мне измерить высота плотины?

а2. Высота плотины вертикальная размер при измерении либо от перевернутого выпускной трубы или, при отсутствии выходная труба, самая нижняя точка в потоке ложе или поверхность земли в нижнем бьефе плотины, в зависимости от того, что ниже, до вершины плотины.См. график демонстрация определения плотины.

вернуться к началу

кв3. Нужно ли мне разрешение работать на моей плотине?

а3. Если вы выполняете любую работу за пределами общего обслуживания (т.е.: свет удаление растительности, расчистка мусора и заполнение мелких эрозий и нор животных) что влияет на физическую структуру или производительность плотины, разрешение от этого офиса должно быть полученный.Если вы не уверены в том или для вида работ не требуется разрешение что вы планируете, пожалуйста, свяжитесь с этим кабинет до начала деятельности.

вернуться к началу

кв.4. Какой разрешение мне нужно?

а4. Плотина А Требуется разрешение на строительство для следующего:

  • Строительство новой плотины.
    Ремонт, модификация или восстановление существующей плотины.
  • Демонтаж существующей плотины.

наверх

кв5. Что требуется на получение разрешения на строительство, ремонт плотины или реабилитация?

а5. В дополнение к завершенной плотине Заявка на получение разрешения на строительство, требования Нового Стандарты безопасности плотины Джерси (Н.J.A.C. 7:20-1.6 Разделы а-в) и (N.J.A.C. 7:20-1.7 Разделы a-g) Должны быть соблюдены этапы подачи заявки.

вернуться к началу

Q6. Что требуется для получения разрешения на демонтаж плотины или вывод из эксплуатации?

а6. В дополнение к завершенной плотине Заявка на получение разрешения на строительство, требования Нового Стандарты безопасности плотин Джерси (N. J.A.C. 7:20-1.7 Разделы h-i) Стадия подачи заявки должна быть встреченным.

вернуться к началу

q7. Что подходит как плотина класса IV?

а7. Плотина класса IV должна соответствовать следующим требованиям:

  • Площадь дренажа должна быть менее 150 акров.
    Высота плотины должна быть менее 15 футов.
    Плотина не должна иметь потенциал для конфискации более 15 акров воды.
    Плотина должна иметь низкий потенциал опасности.
  • Водосбросная емкость должна безопасно 24-часовой 100-летний шторм типа III плюс 50 процентов.

Полное определение плотины класса IV числится в Новом Стандарты безопасности плотины Джерси (Н.J.A.C. 7:20-1.8 а-4). Вы также можете увидеть графическое демонстрация определения плотины.

вернуться к началу

q8. Разрешены ли деревья на плотинах?

а8. № Значительная растительность мешает процесс проверки и может скрывать серьезные недостатки, которые могут возникнуть на плотине. Кроме того, корневая система деревьев влияет на структурную целостность плотины, может вызвать просачивание воды через плотину и может привести к значительному разрезу потеря, если вырваться с корнем. Любой из этих факторов в одиночку может способствовать разрушению плотины. Полный список общих требований и критерии дизайна, пожалуйста, обратитесь к Новому Стандарты безопасности плотин Джерси (N.J.A.C. 7:20-1.4 и 1.9).

вернуться к началу

q9. Плотины в Район Пайнлендс освобожден от законов штата?

а9. Закон о безопасных плотинах предоставляет Департаменту юрисдикция над плотинами в сосновых землях регион, отвечающий следующим требованиям: высота плотины более восьми (8) футов, водохранилище площадью более 100 акров или содействующих площадь водосбора более 1 кв. Однако, Департамент не регулирует использование плотин для сельскохозяйственных целей в рамках спец. Сельскохозяйственная производственная зона (СП) в пределах сосновый район. Пожалуйста, свяжитесь с этим офисом если вы не уверены, встречается ли плотина эти спецификации.

вернуться к началу

Q10. Что делать разные классификации плотин имеются в виду?

а10. Существует четыре класса опасности плотин в Нью-Джерси. Классификации относятся к потенциальному повреждению имущества и/или гибель людей в случае обрушения плотины:

  • Класс I (высокий потенциал опасности) – разрушение плотины может привести к вероятной потере жизни и/или значительный материальный ущерб.
    Класс II (значительный потенциал опасности) — Разрушение плотины может привести к значительным материальный ущерб; однако потеря жизни не предвидится.
    Класс III (малый потенциал опасности) — отказ плотины, как ожидается, не приведет к потеря жизни и/или значительного имущества повреждать.
  • Класс IV (низкоопасный потенциал малых плотин) — Разрушения плотины не ожидается. привести к гибели людей или значительному имуществу повреждать. Плотина также должна соответствовать требованиям выше плотины класса IV.

Полное описание классификаций плотин см. увидеть новый Стандарты безопасности плотины Джерси (Н.J.A.C. 7:20-1.8).

вернуться к началу

q11. Что такое План действий в чрезвычайных ситуациях (EAP)?

а11. Цель EAP — помочь спасать жизни и уменьшать материальный ущерб в случае прорыва плотины или других неконтролируемых выпуск воды. EAP является официальным документом что:

  1. Определяет потенциальную чрезвычайную ситуацию Условия и определяет заранее запланированные ответы.

  2. Предусматривает раннее уведомление местным, окружным и государственным официальным лицам OEM.

  3. Обеспечивает картирование затопления Потенциально затопляемые районы.

наверх

q12. Что требуется для плотин Планы действий в чрезвычайных ситуациях (EAP)?

а12. Все класс I (высокий потенциал опасности) и класс II (значительный потенциал опасности) плотины требуют утвержденного Департаментом чрезвычайного положения Планы действий (ПДС). это ответственность владельца плотины для проверки и обновления ЕАП ежегодно. См. рекомендации для разработки плана действий в чрезвычайных ситуациях для получения дополнительной информации.

вернуться к началу

q13. Что такое плотина инспекции?

а13. Проверки безопасности плотин предназначены выявить условия, которые могут отрицательно сказаться влияют на безопасность и функциональность плотины и сопутствующие ему структуры; отметить степень ухудшения как основание для длительного планирование сроков, периодическое обслуживание или немедленное ремонт; оценить соответствие текущим практика проектирования и строительства; и к определить целесообразность существующих классификация опасности. Для дополнительной информации о различных видах осмотра плотин и стандартный контрольный список регулярных проверок, пожалуйста, смотрите инспекцию Методические рекомендации.

вернуться к началу

q14. Как часто бывают плотины должны быть проверены?

а14. Требования к проверке зависят размер и класс опасности плотина:

только только

Плотина Размер/Тип

Обычный Инспекция

Официальный Инспекция

Класс I Большая плотина ежегодно один раз каждые 3 года
Класс я плотина один раз каждые 2 года один раз каждые 6 лет
Класс II плотина один раз каждые 2 года один раз каждые 10 лет
Класс III плотина один раз каждые 4 года по мере необходимости
Класс IV плотина один раз каждые 4 года по мере необходимости

Для полной проверки и эксплуатационных требований о плотинах см. Новый Стандарты безопасности плотины Джерси (Н.J.A.C. 7:20-1.11).

вернуться к началу

q15. Что такое Руководство по эксплуатации и техническому обслуживанию (O&M)?

а15. Эксплуатация и техническое обслуживание Руководство (O&M) — это официальный документ, который обеспечивает руководство и инструкции для проекта персонала для правильной эксплуатации и обслуживания водохранилища и плотины.Все владельцы плотин необходимо разработать и использовать одобренный Департаментом О&М. Для получения дополнительной информации относительно O&M, см. Новый Стандарты безопасности плотин Джерси (N.J.A.C. 7:20-1.11) и Образец Руководство по эксплуатации и техническому обслуживанию.

к началу страницы

Стратегии производства рыбы в низменных водоемах, Лесото

Стратегии производства рыбы в низменных водоемах, Лесото


Этот предварительный этап проекта описывает текущее состояние водных ресурсов в низменностях Лесото. был задокументирован в отдельном отчете (Tilquin & Maseatile, 1994). Подведены итоги основных выводов в этой главе.

Мало информации об описании работы плотины в Управлении охраны почв и вод. в основном участвовал в программе строительства крупных плотин, проводившейся в 1950-х и 1960-х годах. Поле обследование, обзор топографической карты и местные знания обеспечили наилучшую поддержку инвентаризации и классификация водоемов низменности Лесото.

Полевые и топографические исследования выявили в общей сложности 590 водохранилищ в низинах Лесото.Данные о параметры, описывающие эти резервуары, начиная от физических (глубина, объем, расположение…) и заканчивая социально-экономическими данные (использование плотины, контроль, доступ…) были собраны и загружены в компьютеризированную базу данных.

590 резервуаров включают:

  1. 369 функциональные 1 резервуары,
  2. 157 резервуаров почти или полностью заилены,
  3. Смыто 36 дамб,
  4. 10 плотин реабилитированы в рыбоводные пруды и
  5. 18 труднодоступных небольших пойм, расположенных на вершинах низменных плато.

Кроме того, 66 из найденных водоемов не были отмечены на картах 1975 года. Большинство из них меньше 3 га.

Наконец, учитывая, что некоторые водохранилища, построенные после 1975 г., еще не обнаружены, а недоступные указанные выше поймы еще не заилены, количество действующих водоемов оценивается в около 400.

Классификация по площади поверхности делит резервуары на четыре основных класса размеров с подгруппами, основанными на объем (таблица 5.1.). Отчет Tilquin & Maseatile (1994) показывает, что объем является еще одним измеримым показателем. данные для упорядочения резервуаров по разным классам с учетом степени заиления. Классы Ib и IIb включают резервуары, заиленные на 80% и более. Все резервуары класса IIIб имеют среднюю глубину ниже 1 м, и большинство из них также в значительной степени заилены.

Все водохранилища в низинах Лесото имеют площадь менее 100 га. Они относятся к «малой категории» резервуары, адаптированные к африканскому контексту (Бернасек, 1984).

Водохранилища площадью более 10 га (класс I) составляют 2% БСЗ. Они включают в себя только четыре резервуара слегка и умеренно заиленные (рис. 5.1.).

Таблица 5.1 Площадь поверхности и количество действующих низинных водоемов по размерному классу (Tilquin & Maseatile, 1994).

Робохранилище Размер класса Количество резервуаров (% от общего объема) площадь поверхности (га) (% от общего объема)
Описание Диапазон площади поверхности (S) Диапазон громкости (V)
класс La Большие резервуары V> 500 000m 3 4 (1%) 4 (1%) 147 (35%)
S <10HA V <500 000 м 3
3 (1%) 63 (15%)
класс IIA Средние резервуары 50-500 000 м 3 3 5 (1%) 25 (6%)
3≤s≤10ha
класс IIB Medium & Si Ltuds Rookoirs V <50 000 м 3
8 (2%) 40 (9%) 40 (9%)
класс IIIa Малые резервуары 15 –50 000 м 3 29 (8%) 46 (11%)
  1≤S<2. 99ha
класса IIIB Малые & заиленных резервуаров
В <15,000m 3 34 (9%) 49 (12%)
класс IV Ponds S <1HA V <15 000m 3 286 (78%) 54 (13%)
Всего 369 (100%) 424 (100%)

Рисунок 5.1. Доля в процентах низменных водохранилищ Лесото в количество по размерному классу (Tilquin & Maseatile, 1994).

Например, уровень заиления 60% означает, что максимальная глубина водоема была уменьшена с от 5 до 2 м.

Водохранилище оценивается как слабо или умеренно заиленное, если уровень заиления ниже 80%, сильно заилены, когда уровень составляет от 80 до 94%; и заиливается при его 95% и более.

Более половины (56%) посещенных водоемов (572) были сильно или полностью заилены. 80% резервуары, обнаруженные в этой ситуации, были водохранилищами размером менее 1 га (рис. 5.2.). Эти резервуары были не рассматривается для какой-либо дальнейшей деятельности SWB.

Большинство водохранилищ площадью менее 3 га подвержено эрозии почвы. Дальше Таким образом, параметр уровня заиления был рассчитан следующим образом (Tilquin & Maseatile, 1994):

Рис. 5.2. Уровень заиления водоемов по размерным классам (Tilquin & Maseatile, 1994).

Шестнадцать водоемов были выбраны для тестирования и демонстрации мелкомасштабного рыболовства и аквакультуры. варианты управления. Этот выбор был основан на их морфометрическом профиле, расположении в центре города, и оригинальное использование. Четыре категории водоемов, представляющих интерес для рыбоводства, – это классов Ia, IIa, IIIa и некоторые плотины, относящиеся к классу IV.

Таким образом, было выбрано четыре резервуара в каждом из этих классов, включая все, кроме одного резервуара из крошечные классы Ia и IIa, четыре водохранилища из классов IIIa и четыре водохранилища площадью около 1 га на предел между классами IIIa и IV. Большинство водохранилищ класса IV имеют площадь менее 0,8 га и могут не был выбран, потому что они слишком мелкие, чтобы их можно было оценить с помощью жаберных сетей (глава 6).

Приложение 1 содержит основную информацию, собранную по этим 16 выбранным резервуарам.


Водные ресурсы: почему мы строим плотины? — Урок

(5 оценок)

Быстрый просмотр

Уровень: 5 (4-6)

Необходимое время: 15 минут

Урок Зависимость: Нет

Тематические области: Земля и космос, наука и техника

Ожидаемые характеристики NGSS:


Поделиться:

Резюме

Студенты знакомятся с концепцией плотины и ее потенциальными преимуществами, которые включают водоснабжение, производство электроэнергии, борьбу с наводнениями, отдых и ирригацию.Этот урок начинается с продолжающегося сценария в классе, в котором студенческие инженерные группы, работающие на фирму Splash Engineering, проектируют плотины для вымышленного клиента, Thirsty County. Эта учебная программа по инженерному делу соответствует научным стандартам следующего поколения (NGSS).

Инженерное подключение

Рукотворные плотины играют важную роль в нашей современной жизни. Инженеры-строители и градостроители сравнивают выгоды, затраты и воздействие на окружающую среду, чтобы определить, может ли сообщество извлечь выгоду из плотины.

Цели обучения

После этого урока учащиеся должны уметь:

  • Интерпретация и оценка данных для формулирования выводов.
  • Понимание потребностей и воздействия плотин и водохранилищ.
  • Опишите, как использование технологий обеспечивает предметы первой необходимости и предметы роскоши для повседневной жизни.

Образовательные стандарты

Каждый урок или занятие TeachEngineering соотносится с одной или несколькими науками K-12, технологические, инженерные или математические (STEM) образовательные стандарты.

Все более 100 000 стандартов K-12 STEM, включенных в TeachEngineering , собираются, поддерживаются и упаковываются сетью стандартов достижений (ASN) , проект D2L (www.achievementstandards.org).

В ASN стандарты структурированы иерархически: сначала по источнику; напр. по штатам; внутри источника по типу; напр. , естественные науки или математика; внутри типа по подтипу, затем по сортам, и т.д. .

NGSS: научные стандарты следующего поколения — наука
Ожидаемая производительность NGSS

3-5-ЭТС1-1. Определите простую проектную проблему, отражающую потребность или желание, которая включает определенные критерии успеха и ограничения по материалам, времени или стоимости.(3-5 классы)

Согласны ли вы с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!

Нажмите, чтобы просмотреть другую учебную программу, соответствующую этому ожидаемому результату
Этот урок посвящен следующим аспектам трехмерного обучения NGSS:
Научная и инженерная практика Основные дисциплинарные идеи Концепции поперечной резки
Определить простую задачу проектирования, которую можно решить путем разработки объекта, инструмента, процесса или системы и которая включает несколько критериев успеха и ограничений по материалам, времени или стоимости.

Соглашение о согласовании: Спасибо за отзыв!

Возможные решения проблемы ограничены доступными материалами и ресурсами (ограничения). Успех спроектированного решения определяется учетом желаемых характеристик решения (критериев). Различные предложения решений можно сравнивать на основе того, насколько хорошо каждое из них соответствует заданным критериям успеха или насколько хорошо каждое из них учитывает ограничения.

Соглашение о согласовании: Спасибо за отзыв!

Потребности и желания людей со временем меняются, как и их потребности в новых и улучшенных технологиях.

Соглашение о согласовании: Спасибо за отзыв!

Ожидаемая производительность NGSS

5-ESS3-1.Получайте и комбинируйте информацию о том, как отдельные сообщества используют научные идеи для защиты ресурсов Земли и окружающей среды. (5 класс)

Согласны ли вы с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!

Нажмите, чтобы просмотреть другую учебную программу, соответствующую этому ожидаемому результату
Этот урок посвящен следующим аспектам трехмерного обучения NGSS:
Научная и инженерная практика Основные дисциплинарные идеи Концепции поперечной резки
Применение научных идей для решения проблем дизайна.

Соглашение о согласовании: Спасибо за отзыв!

Деятельность человека в сельском хозяйстве, промышленности и повседневной жизни оказала большое влияние на землю, растительность, реки, океан, воздух и даже космическое пространство. Но отдельные люди и сообщества делают что-то, чтобы помочь защитить ресурсы и окружающую среду Земли.

Соглашение о согласовании: Спасибо за отзыв!

Систему можно описать с точки зрения ее компонентов и их взаимодействия.

Соглашение о согласовании: Спасибо за отзыв!

Международная ассоциация преподавателей технологий и инженерии – технология
  • Использование технологий влияет на окружающую среду как в хорошем, так и в плохом смысле. (Оценки 3 — 5) Подробнее

    Посмотреть согласованную учебную программу

    Согласны ли вы с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!

  • Индивидуальные, семейные, общественные и экономические интересы могут расширять или ограничивать развитие технологий.(Оценки 3 — 5) Подробнее

    Посмотреть согласованную учебную программу

    Согласны ли вы с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!

ГОСТ
Колорадо — Наука
  • Анализировать и интерпретировать различные данные, чтобы понять происхождение, использование и проблемы, связанные с природными ресурсами. (Оценка 5) Подробнее

    Посмотреть согласованную учебную программу

    Согласны ли вы с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!

  • Выявить проблемы и предложить решения, связанные с качеством, циркуляцией и распределением воды — как на местном, так и на глобальном уровне. (Оценка 6) Подробнее

    Посмотреть согласованную учебную программу

    Согласны ли вы с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!

Предложите выравнивание, не указанное выше

Какое альтернативное выравнивание вы предлагаете для этого контента?

Больше учебных программ, подобных этому

Введение/Мотивация

Откуда у вас вода? Горы, реки, водохранилища? Что такое резервуар? Водохранилище – это рукотворное озеро, созданное путем строительства плотины.Зачем нужны плотины? Когда вы открываете дома кран, откуда берется вода? Почему постоянно течет вода? Всегда есть запас воды, потому что мы держим воду в резервуарах. Для этого мы должны построить плотины.

Зачем еще мы строим плотины? (Возьмите предложения; запишите ответы на доске.) Плотины важны, потому что они обеспечивают воду для бытовых, промышленных и ирригационных целей. Плотины часто также обеспечивают производство гидроэлектроэнергии и речное судоходство. Бытовое использование включает повседневные действия, такие как вода для питья, приготовления пищи, купания, стирки, а также для полива газонов и садов.Плотины и их водохранилища обеспечивают зоны отдыха для рыбалки и катания на лодках. Они помогают людям, уменьшая или предотвращая наводнения. Учащиеся могут узнать больше о том, почему строятся плотины, выполнив соответствующее задание «Сколько воды вы используете?». Во время избыточного стока воды плотины хранят воду в водохранилище; затем они выпускают воду во время маловодья, когда естественные стоки недостаточны для удовлетворения потребности в воде. Когда инженеры проектируют и обслуживают плотины, они учитывают все эти цели. Плотина Бэгнелл на реке Осейдж в штате Миссури.авторское право

Copyright © Корпорация Microsoft, 2004 г., One Microsoft Way, Redmond, WA 98052-6399 USA. Все права защищены.

В течение следующих нескольких уроков вы будете инженерами-строителями, работающими в компании Splash Engineering. Ваш главный клиент — правительство (также известное как «муниципалитет») Thirsty County. В последнее десятилетие правительство округа Жажда получало жалобы от жителей. К основным проблемам относятся:

  • Недостаточно воды для людей во время летней засухи.
  • У фермеров проблемы с выращиванием продовольствия без достаточного количества поливной воды.
  • В засушливые периоды река Бердсай недостаточно глубока, чтобы по ней могли пройти корабли, доставляющие ценные товары в графство Жаждущих.
  • Внезапное наводнение разрушает дома и магазины.
  • Загрязнение воздуха соседней угольной электростанцией вызывает заболевания у людей.

Правительство округа Жажда наняло фирму Splash Engineering (ваш класс) для изучения потребностей сообщества и разработки решения, отвечающего этим потребностям.

Предыстория урока и концепции для учителей

Плотина строится для управления потоком воды путем перекрытия ручья или реки земляным, каменным и/или бетонным завалом. Плотины обычно строятся для хранения воды в резервуаре, который затем используется для различных целей, таких как орошение и муниципальное водоснабжение. Водохранилищная вода также может быть направлена ​​​​через гидравлические турбины, производящие электроэнергию для использования в домах и на производстве.Гидроэнергетика считается возобновляемым источником энергии, потому что вода в водохранилище, которая используется для выработки электроэнергии, постоянно пополняется. Плотина, использующая шлюзы и каналы, такие как ряд шлюзов на Панамском канале, позволяет осуществлять навигацию по созданному человеком водному маршруту, который должен преодолевать перепады высот.

Недостатки плотин включают в себя затопление больших участков земли (уничтожение флоры и фауны), изменение физических характеристик реки под плотиной (также влияет на флору и фауну), препятствование миграции рыб и гибель большого количества рыб, которые проходят через гидротурбины.В последние годы инженеры и ученые начали управлять водохранилищами и их попусками, чтобы они были менее вредными для водной и наземной дикой природы и растений, а также для людей, проживающих под плотиной, — метод управления водными ресурсами, называемый адаптивным управлением.

Связанные виды деятельности

  • Сколько воды вы используете? — Учащиеся изучают одну из основных причин, по которой строятся плотины, – для удовлетворения повседневного потребления воды в домашних условиях.Учащиеся отслеживают свое собственное потребление воды в течение одной недели и на основе этих данных оценивают потребности в воде для жилых помещений от потенциальной региональной плотины.

Закрытие урока

Плотины могут быть полезны по разным причинам. Для каких целей мы создаем плотины? (Ответы: Для подачи воды для орошения, коммунального водоснабжения, борьбы с наводнениями, производства гидроэлектроэнергии, речного судоходства.) Каковы могут быть негативные последствия плотины? (Ответы: наводнение вверх по течению, которое уничтожает животных, растения, экосистемы и частную собственность; изменение местности, экосистем, растений и дикой природы вниз по течению; препятствие миграции рыб, уничтожение рыбы, проходящей через турбины, и т. д.)

В случае нашего воображаемого Жаждущего округа, почему муниципалитет должен рассматривать возможность строительства новых плотин? (Ответы: Чтобы обеспечить достаточное количество воды для людей и фермеров в летнее время, чтобы лодки могли пересекать реку Бердсай круглый год, чтобы помочь бороться с внезапными наводнениями, чтобы производить электроэнергию без загрязнения воздуха.)

Словарь/Определения

адаптивное управление: эксплуатация плотин и водохранилищ для удовлетворения не только потребностей человека, но и потребностей водных и наземных экосистем, на которые воздействует плотина.

плотина: барьер, препятствующий потоку воды, особенно сделанный из земли, камня, каменной кладки и / или бетона, построенный через ручей или реку.

инженер: Человек, который применяет свое понимание науки и математики для создания вещей на благо человечества и нашего мира.

гидроэлектроэнергия: Возобновляемая энергия, вырабатываемая водой, протекающей через турбины.

Миграция: периодическое перемещение из одного региона или климата в другой, например, с помощью диких животных, таких как птицы и рыбы.

Муниципалитет: Политическая единица, такая как округ, город, город или деревня, созданная для местного самоуправления.

водохранилище: искусственное озеро, в котором вода собирается и хранится за плотиной.

турбина: машина, которая преобразует кинетическую энергию падающей воды (или любой движущейся жидкости, включая пар, газы или воздух) в электрическую энергию путем соединения генератора с вращающимся валом, который вращается под давлением воды, толкая лопасти, ведра или лопасти.

Оценка

Оценка перед уроком

Мозговой штурм: Попросите учащихся подумать обо всех различных способах использования воды в повседневной жизни.Возможные ответы включают питье, купание, приготовление пищи, плавание, уборку и т. д. Напишите эти ответы на доске, а затем попросите учащихся рассказать вам, откуда берется вода для этих занятий. Учащиеся могут ответить, что вода поступает из рек, озер и ручьев, и в этом случае вы можете начать обсуждение необходимости плотин для хранения воды. Обязательно отметим, что 33% граждан США получают воду из подземных источников.

Оценка после внедрения

Группировка: После того, как вы представили гипотетический сценарий округа Жажда, разделите класс на инженерные команды по 2–3 ученика в каждой и попросите каждую команду написать краткий ответ «предложение» муниципалитету округа Жажда для обращения к жителям. потребности.В предложениях должны быть указаны потребности жильцов, некоторые возможные решения (по крайней мере, план А и план Б), а также преимущества/проблемы, связанные с каждым предложенным планом. Например, учащиеся могут написать заявление, в котором говорится, что их команда «удовлетворит потребности жителей, спроектировав плотину, которая обеспечивает людей водой во время летних засух, защищает здания от внезапных наводнений и штормов и производит гидроэлектроэнергию в качестве экологически чистой альтернативы углю». -горящие электростанции». Это упражнение помогает учащимся понять свою роль инженеров-строителей, работающих в фирме Splash Engineering.Подчеркните, что инженеры должны предложить совету графства несколько планов и убедить членов совета в том, что их проект стоит того, чтобы тратить деньги налогоплательщиков. Предложите учащимся рассмотреть такие темы, как водосберегающие устройства, эффективное использование воды в садах и ландшафтном дизайне (обе меры по сохранению воды) и отказ от строительства на землях, подверженных высокому риску ежегодного затопления.

Оценка итогов урока

Плюсы и минусы: Попросите учащихся подумать обо всех преимуществах строительства плотины (таких как хранение воды, гидроэлектроэнергия, защита от наводнений и т. д.).). Составьте список этих преимуществ на доске. Затем попросите учащихся подумать о некоторых негативных последствиях строительства плотины (таких как препятствие миграции рыб, нанесение ущерба флоре и фауне и т. д.). Рядом со списком преимуществ создайте список этих негативных эффектов. Спросите учащихся: «Что должны делать инженеры, когда их проекты оказывают как положительное, так и отрицательное влияние на общество?» Считают ли студенты, что это обычная дилемма для инженеров? (Ответ: Все инженерные проекты имеют как положительные, так и отрицательные последствия. Основная задача инженеров — разработать планы, которые помогут решить проблемы людей, не создавая новых проблем и не усугубляя другие проблемы.Если у Thirsty County нет денег на школы, а люди голодают на улицах, тратить деньги на плотину может быть не лучшим инженерным решением проблем с водой, с которыми сталкивается Thirsty County.)

Расширение урока

Запланируйте экскурсию на ближайшую плотину, чтобы дать учащимся реальное представление об этих (часто) гигантских инженерных сооружениях. Если экскурсия невозможна, покажите учащимся библиотечное видео о плотинах или фотографии плотины Гувера, расположенной на границе между штатами Аризона и Невада; см. ссылку в разделе «Дополнительная поддержка мультимедиа».

Дополнительная мультимедийная поддержка

Покажите учащимся недавние и исторические фотографии известной плотины Гувера на веб-сайте Бюро мелиорации США в районе Нижней реки Колорадо. В фотогалерее представлены виды плотины, электростанции, исторические виды и старые открытки. См.: http://www.usbr.gov/lc/hooverdam/gallery/picindex.html

.

В качестве общего ознакомления с плотинами покажите учащимся «виртуальный тур» из 22 слайдов по плотине Шаста в северной Калифорнии, доступный на странице Центрально-Тихоокеанского региона Бюро мелиорации США по адресу http://www.usbr.gov/mp/ncao/ и http://www.usbr.gov/mp/ncao/shasta/virtual_tour.pdf

использованная литература

Словарь.com. Издательская группа Лексико, ООО. По состоянию на 8 июля 2009 г. (Источник некоторых словарных определений с некоторой адаптацией) http://www.dictionary.com

В канализацию: сколько воды вы используете? 2005. Совместные проекты, Центр инноваций в инженерном и научном образовании (CIESE), Технологический институт Стивенса, Хобокен, Нью-Джерси.По состоянию на 29 февраля 2012 г. http://www.ciese.org/

Общество плотин США. Последняя редакция: 14 ноября 2007 г. USSD. По состоянию на 4 декабря 2007 г. http://www.ussdams.org/

Авторские права

© 2008 Регенты Колорадского университета

Авторы

Сара Борн; Кристин Филд; Денали Ландер; Майкл Бендевальд; Лорен Купер; Тимоти М.Диттрих; Дениз В. Карлсон

Программа поддержки

Комплексная программа преподавания и обучения, Инженерный колледж Колорадского университета в Боулдере

Благодарности

Содержание этой учебной программы цифровой библиотеки было разработано в рамках грантов Фонда улучшения послесреднего образования (FIPSE), Министерства образования США и Национального научного фонда (грант ГК-12 №.0338326). Однако это содержание не обязательно отражает политику Министерства образования или Национального научного фонда, и вы не должны исходить из того, что оно одобрено федеральным правительством.

Последнее изменение: 2 марта 2022 г.

Влияние конфигурации скважины, размещения скважины и характеристик пласта на характеристики морского газогидратного коллектора

https://doi.org/10.1016/j.Fuel.2021.122377Получить права и содержание

Основные моменты

Нагнетание теплой воды облегчается за счет заканчивания скважин в водоносном горизонте.

Горизонтальные нагнетатели помогают добывать больше газа, а близость к водоносному горизонту позволяет добывать газ на ранних этапах.

Начальное давление пласта определяет производственный потенциал.

Abstract

Моделирование пласта используется для прогнозирования добычи газа из газогидратных коллекторов в долгосрочной перспективе.В настоящей работе мы исследуем различные варианты размещения и конфигурации скважин для анализа стратегии добычи газа из океанического безнапорного газогидратного резервуара класса 2 с использованием собственного трехмерного симулятора конечного объема. Ранее для разгерметизации безнапорных коллекторов 2-го класса предлагалась изоляция зоны водоносного горизонта путем постановки скважин. Мы показываем, что в условиях высокого давления в морских газогидратных резервуарах сброс давления неэффективен даже при удалении горизонтальной добывающей скважины от водоносного горизонта.Поэтому необходима закачка теплой воды вместе со сбросом давления. Мы показываем, что размещение и конфигурация нагнетательных скважин определяют характер добычи газа, а условия добычи не оказывают существенного влияния на потенциал добычи. Мы также обнаружили, что безнапорный водоносный горизонт ниже зоны гидратов способствует конвекции теплой воды, а близость нагнетательной скважины к водоносному горизонту улучшает характеристики добычи газа. Однако для безнапорных газогидратных коллекторов класса 2 с низким начальным давлением разгерметизация эффективна и приводит к очень высокому извлечению (80%) газа.Пористость коллектора определяет закачку теплой воды, которая влияет на доступную энергию диссоциации газовых гидратов и, следовательно, на добычу газа. В слоистом коллекторе пористость гидратного слоя, прилегающего к покрывающим породам, оказывает значительное влияние на добычу газа из-за доступной энергии диссоциации от покрывающих пород.

Ключевые слова

Газогидраты

Класс-2

Моделирование безнапорного коллектора

Обустройство скважин

Рекомендуемые статьиЦитирующие статьи (0)

Показать полный текст

© 2021 Elsevier Ltd.Все права защищены.

Рекомендуемые статьи

Ссылки на статьи

Адаптация профилей высвобождения препаратов класса II СБК с использованием гранул аморфной твердой дисперсии с контролируемым высвобождением и конструкцией мембранного резервуара: влияние порообразователя и уровней покрытия

Плохая растворимость в воде является основным ограничивающим фактором при разработке лекарств-кандидатов класса II СБК в твердой лекарственной форме для перорального применения. Обычные системы аморфной твердой дисперсии (ASD) ориентированы на максимизацию скорости и степени высвобождения за счет использования водорастворимых полимерных ингибиторов кристаллизации; однако они часто сталкиваются с быстрым пересыщением и фазовым превращением, опосредованным раствором (SMPT).Поэтому в этой работе на шарики ASD была введена мембрана с контролируемым высвобождением, чтобы смягчить проблему SMPT. Была разработана система гранул аморфной твердой дисперсии (CRASD) мембрана-резервуар с регулируемым высвобождением, и было исследовано влияние толщины покрытия и содержания порообразователя на профили высвобождения лекарственного средства. Гранулы CRASD были изготовлены путем распыления поливинилацетатного покрытия с поливинилпирролидоном (ПВП) в качестве порообразователя на субстраты сахарных гранул, покрытые слоем ASD-резервуара целекоксиба и ПВП.Повышение содержания порообразователя и/или снижение уровня покрытия приводило к более высоким скоростям высвобождения и уровням перенасыщения. Степень высвобождения, измеряемая площадью под кривой, была наибольшей, когда можно было установить оптимальный баланс между скоростью высвобождения и пиковой концентрацией, что соответствует сочетанию высокого содержания порообразователя/высокого уровня покрытия. Благодаря более толстой мембранной структуре с более сильным порообразователем можно было достичь быстрого начального высвобождения, но постепенно контролировать его в течение нескольких часов, избегая критического порога, при котором преобладает начало SMPT.Большая способность мембран временно иммобилизовать молекулы лекарства (т. е. сохранять аморфность) и постепенно высвобождать лекарство в течение длительного времени может быть ключом к уравновешиванию пересыщения по обе стороны мембраны; следовательно, переменные покрытия должны быть тактично выбраны, чтобы использовать это преимущество.

Ключевые слова: аморфная твердая дисперсия с контролируемым высвобождением; растворение; покрытие в псевдоожиженном слое; мембранно-резервуарные шарики; плохая растворимость в воде; фазовое превращение, опосредованное раствором.

Обнаружение местного резервуара Mycobacterium bovis с использованием данных наблюдения за крупным рогатым скотом

doi: 10.1111/tbed.14272. Онлайн перед печатью.

Принадлежности Расширять

Принадлежности

  • 1 Департамент эпидемиологических наук, Агентство по охране здоровья животных и растений, Суррей, Великобритания.
  • 2 Ветеринарные консультации, Агентство по охране здоровья животных и растений, Суррей, Великобритания.
  • 3 Институт окружающей среды и устойчивого развития Эксетерского университета, Пенрин, Великобритания.
  • 4 Национальный центр управления дикой природой, Агентство здоровья животных и растений, Глостершир, Великобритания.
  • 5 Национальный центр управления дикой природой, Агентство здоровья животных и растений, Йорк, Великобритания.

Элемент в буфере обмена

Сара Х. Даунс и соавт. Transbound Emerg Dis. .

Показать детали Показать варианты

Показать варианты

Формат АннотацияPubMedPMID

дои: 10.1111/ст.14272. Онлайн перед печатью.

Принадлежности

  • 1 Департамент эпидемиологических наук, Агентство по охране здоровья животных и растений, Суррей, Великобритания.
  • 2 Ветеринарные консультации, Агентство по охране здоровья животных и растений, Суррей, Великобритания.
  • 3 Институт окружающей среды и устойчивого развития Эксетерского университета, Пенрин, Великобритания.
  • 4 Национальный центр управления дикой природой, Агентство здоровья животных и растений, Глостершир, Великобритания.
  • 5 Национальный центр управления дикой природой, Агентство здоровья животных и растений, Йорк, Великобритания.

Элемент в буфере обмена

Полнотекстовые ссылки Параметры отображения цитирования

Показать варианты

Формат АннотацияPubMedPMID

Абстрактный

Заболеваемость туберкулезом крупного рогатого скота (ТБ, вызываемый Mycobacterium bovis) у крупного рогатого скота была связана с туберкулезом у барсуков (Meles meles) в некоторых частях Англии.Цель заключалась в выявлении резервуаров M. bovis, связанных с барсуками, в Краевой зоне, между зонами высокого и низкого риска туберкулеза крупного рогатого скота. Данные обследований барсучьего туберкулеза были скудными. Таким образом, определение местного резервуара M. bovis, потенциально совместно используемого крупным рогатым скотом и барсуками, было разработано с использованием данных эпиднадзора за туберкулезом крупного рогатого скота. Эффективность определения была оценена с помощью анализа латентного класса с использованием данных исследования туберкулеза барсуков. Пространственные единицы (25 км 2 ) в краевой зоне классифицировались как имеющие резервуар, если на них был зарегистрирован (i) по крайней мере один случай ТБ по крайней мере за три из предыдущих 7 лет, (ii) по крайней мере один случай ТБ в поголовье крупного рогатого скота, подтвержденное патологоанатомическими исследованиями как вызванное M.bovis, не связанный с перемещением крупного рогатого скота в предыдущие 2 года, и (iii) больше подтвержденных случаев ТБ, чем неподтвержденных за предыдущие 2 года. Приблизительно 20 % Приграничной территории были классифицированы как имеющие местный резервуар M. bovis с использованием определения на основе крупного рогатого скота. Предполагая распространенность туберкулеза у барсуков Крайнего района на уровне 15 %, чувствительность определения местного резервуара M. bovis варьировалась от 25,7 % [95 % доверительный интервал (КДИ): 10,7–85,1 %] до 64,8 % (95 % ДИ: 48,1–88,0). %). Специфика была 91.9% (КрИ: 83,6%-97,4%). Более 90% местного резервуара находилось в стабильно эндемичных по туберкулезу районах, выявленных в ходе предыдущей работы, и его пространственное распределение в значительной степени соответствовало местным ветеринарным знаниям. Неопределенность в пространственном распределении коллектора исследовалась путем его пересчета в пространственные единицы, сдвинутые в разные стороны. Мы рекомендуем пересмотреть это определение по мере поступления дополнительных данных о заражении барсуков M. bovis.

Ключевые слова: Куньи; микобактерии бовис; крупный рогатый скот; резервуары болезней; латентный классовый анализ.

© 2021 Корона авторских прав. Трансграничные и возникающие заболевания, опубликованные Wiley-VCH GmbH. Эта статья опубликована с разрешения Контролера HMSO и Королевского издательства Шотландии.

Похожие статьи

  • Туберкулез в стадах крупного рогатого скота является индикатором инфекции Mycobacterium bovis у европейских барсуков (Meles meles): ирландское исследование Greenfield.

    Мерфи Д., Гормли Э., Коллинз Д.М., МакГрат Г., Совсич Э., Костелло Э., Корнер Л.А. Мерфи Д. и др. Вет микробиол. 2011 5 июля; 151 (1-2): 120-5. doi: 10.1016/j.vetmic.2011.02.034. Epub 2011 8 марта. Вет микробиол. 2011. PMID: 21444162

  • Пространственные отношения между евразийскими барсуками (Meles meles) и крупным рогатым скотом, зараженным Mycobacterium bovis, в Северной Испании.

    Бальсейро А., Гонсалес-Кирос П., Родригес О., Франциска Копано М., Мередис И., де Хуан Л., Чемберс М.А., Делахай Р.Дж., Маррерос Н., Ройо Л.Дж., Безос Дж., Прието Дж.М., Гортазар С. Бальсейро А. и др. Vet J. 2013 Sep;197(3):739-45. doi: 10.1016/j.tvjl.2013.03.017. Epub 2013 18 апр. Вет Дж. 2013. PMID: 23602422

  • Использование электронного носа для диагностики инфекции Mycobacterium bovis у барсуков и крупного рогатого скота.

    Fend R, Geddes R, Lesellier S, Vordermeier HM, Corner LA, Gormley E, Costello E, Hewinson RG, Marlin DJ, Woodman AC, Chambers MA. Фенд Р и др. Дж. Клин Микробиол. 2005 г., апрель; 43 (4): 1745-51. doi: 10.1128/JCM.43.4.1745-1751.2005. Дж. Клин Микробиол. 2005. PMID: 15814995 Бесплатная статья ЧВК.

  • Инфекция Mycobacterium bovis у евразийского барсука (Meles meles): болезнь, патогенез, эпидемиология и борьба.

    Корнер Л.А., Мерфи Д., Гормли Э. Корнер Л.А. и др. J Комп Патол. 2011 Январь; 144(1):1-24. doi: 10.1016/j.jcpa.2010.10.003. Epub 2010 4 декабря. J Комп Патол. 2011. PMID: 21131004 Рассмотрение.

  • Вакцинация БЦЖ против туберкулеза у европейских барсуков (Meles meles): обзор.

    Робинсон П.А., Корнер Л.А., Курсье Э.А., Макнейр Дж., Артуа М., Мензис Ф.Д., Абернети Д.А.Робинсон П.А. и соавт. Comp Immunol Microbiol Infect Dis. 2012 июль; 35 (4): 277-87. doi: 10.1016/j.cimid.2012.01.009. Epub 2012, 14 февраля. Comp Immunol Microbiol Infect Dis. 2012. PMID: 22340983 Рассмотрение.

Полнотекстовые ссылки [Икс] Уайли [Икс]

Укажите

Копировать

Формат: ААД АПА МДА НЛМ

Повышение нефтеотдачи из верхнеюрских карбонатов Смаковер (коллектор класса II) за счет применения передовых технологий на нефтяном месторождении Уомак-Хилл, округа Чокто и Кларк, Алабама, прибрежная равнина Восточного залива

Алабама, был открыт в 1970 году.Нефтяная ловушка первоначально интерпретировалась как антиклиналь соляной подушки. С увеличением дебита нефти пластовое давление быстро снижалось на западной оконечности месторождения. Из-за этого снижения пластового давления в западной части резервуара эта часть месторождения была объединена в 1975 году, и была начата программа закачки пресной и соленой воды для поддержания давления. Предельная добыча нефти оценивалась в 17,1 млн баррелей нефти в объединенной западной зоне.

Предельная первичная нефтеотдача на всем месторождении Вомак Хилл оценивается в 25.2 MMSTB или 29% от исходного масла на месте (87 MMSTB). Расчетное извлечение нефти из второстепенных операций составило 40% или 34,8 млн баррелей нефти с месторождения. В результате моделирования был сделан вывод о наличии гидродинамического барьера.

На территории месторождения пробурено 37 (тридцать семь) скважин. В целом на месторождении Вомак-Хилл было добыто 31,2 млн т нефти, 15,4 млрд куб. футов газа и 51,7 млн ​​т воды из верхнеюрской формации Смаковер из 27 скважин. На объединенной западной территории месторождения Вомак Хилл было добыто 17.0 млн тонн нефти и 9,3 млрд кубических футов газа.

Главной проблемой месторождения является производительность и прибыльность. Со временем добыча нефти снижается, а эксплуатационные расходы продолжают расти. Основные проблемы продуктивности связаны с экономически эффективным управлением резервуаром в масштабе месторождения; сообщаемость резервуаров из-за архитектуры и неоднородности карбонатных пород; напорная связь за счет петрофизических и инженерных свойств карбонатов.

Результаты проекта
Эти коллекторы встречаются в вертикально сложенных, неоднородных циклах осадконакопления и пористости.Циклы состоят из известкового аргиллита/вакстоуна в основании и ооидного грейнстона в верхней части. Пористость была увеличена за счет растворения и доломитизации. Пористость представлена ​​главным образом межчастичными, растворно-расширенными межчастичными, зерновыми, межкристаллитными доломитовыми и кавернозными порами. Анализ производительности коллектора и моделирование показывают, что в объединенной западной зоне осталось добыть менее 1 млн баррелей нефти, а в восточной зоне осталось добыть от 2 до 3 млн баррелей нефти. Для поддержания добычи на месторождении Вомак Хилл рекомендуется стратегия управления коллектором в масштабе месторождения, включающая бурение уплотняющих скважин в восточной части месторождения и перфорацию существующих скважин в зонах стратиграфически более высокой пористости в объединенной западной зоне.

Бурение и испытание скважины 13-10 показали, что в восточной части месторождения сохраняется сильный водонапор; и, следовательно, в настоящее время нет необходимости в реализации программы ППД в восточной части месторождения, а бурение этой скважины не дало информации, которая была бы полезна при модификации существующего проекта заводнения в западной части месторождения. месторождении или при инициировании применения передовых нефтяных технологий. Пруэт решил не бурить вторую уплотняющую скважину на месторождении Вомак-Хилл; поэтому оценка возможности использования технологии заканчивания боковых/многоствольных скважин не проводилась.

Преимущества
Из-за очень сложной природы карбонатных коллекторов рентабельная разработка этих коллекторов требует внедрения комплексной стратегии управления коллектором. Характеристика и моделирование резервуара Smackover на месторождении Womack Hill могут быть использованы для оценки текущих методов управления резервуаром в масштабе месторождения на этом месторождении.

Оператор установки интегрирует информацию, полученную в результате определения характеристик резервуара, трехмерного геологического моделирования, анализа производительности резервуара и моделирования резервуара, в стратегию управления резервуаром в полевом масштабе для улучшения операций на месторождении Вомак-Хилл.В рамках проекта были определены участки месторождения с самым высоким потенциалом извлечения нефти как в западной, так и в восточной частях месторождения Вомак-Хилл. Эксплуатационные характеристики пласта, анализ продуктивности нескольких скважин и исследования гидродинамического моделирования показывают, что закачка воды продолжает обеспечивать стабильную поддержку для поддержания добычи из скважин в объединенной западной зоне и что сильный водоприток, присутствующий в восточной части месторождения, в настоящее время достаточен для поддержания добычи в этой части месторождения Womack Hill.

Резюме проекта
Геологическая характеристика коллектора показала, что верхняя часть формации Smackover на месторождении Womack Hill продуктивна из карбонатных мелководных коллекторов, которые встречаются в вертикально сложенных, неоднородных циклах осадконакопления и пористости. Циклы обычно состоят из известкового аргиллита/вакстоуна в основании и ооидного грейнстоуна в верхней части. Литофация известкового аргиллита/вакстона была интерпретирована как ограниченные отложения залива и лагуны, а литофация грейнстоуна была описана как отложения береговой поверхности и отмели.Доломитизированные циклы встречаются по всему полю, но они латерально неоднородны по текстуре осадконакопления и диагенетической ткани. Пористость состоит в основном из осадочных межчастичных, расширенных раствором межчастичных, зернистых, межкристаллитных и кавернозных пор доломита. Поровые системы доломита и блоки потока, в которых преобладают межкристаллитные и кавернозные поры, обладают самым высоким коллекторским потенциалом.

Технические характеристики и анализ показали, что пластовый флюид на месторождении Вомак Хилл представляет собой обычную мазут.Данные испытаний переходного давления подтверждают интерпретацию того, что коллектор месторождения Womack Hill разделен на части и что разлом ограничивает резервуар месторождения с юга. Анализ производительности пласта указывает на хорошую объемную корреляцию для скважин с высокой производительностью, а также на то, что скважины с низкой производительностью коррелируют с более низкой сплошностью коллектора. Исследования продуктивности пласта показали, что 10% извлекаемых 34,6 млн баррелей нефти еще предстоит добыть на месторождении. Недренированная нефть концентрируется в структурных поднятиях, связанных с подошвенными поднятиями на объединенной западной площади, и вдоль вытянутой антиклинали с запада на восток в восточной части месторождения.Нагнетание воды в месторождение следует продолжать и проводить вниз по падению, сосредоточив внимание на участках месторождения с низкой структурой.

Построена трехмерная геологическая модель структуры месторождения и коллектора Вомак Хилл. Это показывает, что нефтяная ловушка является более сложной, чем первоначально интерпретировалось. Механизмы улавливания включают ловушку разлома (поднятие подошвы с замыканием на юг против крупного сброса запад-юго-восток простирания под большим углом) в западной части, ловушку поднятия подошвы, связанную с возможным простиранием юго-запад-северо-восток сброс в южно-центральной части и антиклиналь с соляным ядром с замыканием по падению в восточной части.Разница давлений между скважинами в унифицированной западной части месторождения и скважинами в восточной части месторождения может быть связана с барьером потока из-за наличия возможного разлома юго-западного-северо-восточного простирания и изменения пористости и/или проницаемости. в фациях Смэковера. Характеристика коллектора и геологическое моделирование показали, что четыре участка на месторождении Вомак Хилл имеют потенциал для извлечения недренированной нефти.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.